Опыта
| Вид материала | Документы |
- Программа авторского спецкурса и его описание Казань-2007г, 159.81kb.
- Опыта (педагогические инициативы) в упто брестской области, 1318.89kb.
- Тема: «Принцип созерцательности личности», 721.55kb.
- Адреса передового педагогического опыта, 246.17kb.
- Инновационного педагогического опыта (ипо), 256.56kb.
- 5. Распространение передового опыта, 56.94kb.
- Обобщение и распространение опыта работы, 48.31kb.
- Опыта условия возникновения, становления опыта, 127.54kb.
- Опыта, 147.31kb.
- Материалов из опыта работы: «Развитие логического мышления младшего школьника через, 354.14kb.
Обобщение опыта работы
учителя начальных классов Карюхиной Е.В. по теме
«Выявление одарённости и организация работы с одарёнными детьми».
1. Информация об опыте.
Создание условий, обеспечивающих выявление и развитие одаренных детей, и реализацию их потенциальных возможностей, является одной из приоритетных социальных задач современного общества.
Многочисленные конкурсы, олимпиады, выставки детских работ свидетельствуют о пристальном внимании общества к достижениям детей и подростков. И это, конечно же, очень важно, так как открывает детям возможность проявить свои неординарные способности.
1.1.Тема опыта
«Выявление и организация работы с одаренными детьми» .
1.2. Сведения об авторе опыта.
Карюхина Елена Васильевна, учитель высшей категории, педагогический стаж- 24 года, работает по УМК «Развивающее обучение, система Занкова»
1.3. Условия становления опыта.
Этот опыт сформирован в МОУ Сергиевская СОШ № 1 «Образовательный центр». За это время учителями накоплен богатый опыт работы, сложились определенные традиции, самой важной из которых является непрерывное стремление к совершенствованию, поиску эффективных путей организации учебно-воспитательного процесса. В школе обучается 900 учащихся.
1.4.Актуальность опыта.
Выявление одарённых детей должно начинаться уже в начальной школе на основе наблюдения, изучения психологических особенностей, речи, памяти, логического мышления. Работа с одарёнными и способными детьми, их поиск, выявление и развитие должны стать одним из важнейших аспектов деятельности школы.
1.5 Ведущая педагогическая идея опыта:
- выявить одарённых детей;
- создать условия для оптимального развития одарённых детей.
1.6. Длительность работы над опытом.
2008- 2011 год.
1.7. Диапазон опыта.
Диапазон представленного опыта – единая система «урок – внеклассная работа». Опыт тесно взаимосвязан со школьным образовательным процессом в целом.
1.8.Теоретическая база опыта.
Научно-методическая литература Л. В. Занкова, Д. Б. Эльконина, В. В. Давыдова и других ведущих психологов и педагогов.
1.9. Новизна опыта.
Данный опыт можно обозначить как репродуктивный, так как этот вопрос широко рассматривался в работах отечественных и зарубежных психологов и педагогов. Цель его – активизировать познавательную деятельность младших школьников, развивая их творческий потенциал, тем самым, повышая качество знаний учащихся.
Новизна опыта состоит в создании системы работы с одарёнными детьми.
Раздел 2
Технология описания опыта
Одаренность – это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных, незаурядных) результатов по сравнению с другими людьми в одном или нескольких видах деятельности.
Факторы, влияющие на развитие одарённости.
Генотип-это генетическая конституция, совокупность генов, полученных от родителей.
Среда – это комплекс внешних факторов, влияющих на процесс развития. Этот комплекс можно условно поделить на «макросреду» и «микросреду». К факторам «макросреды» обычно относят такие глобальные средства воздействия, как «особенности национальной культуры», климат, особенности рельефа и др. К факторам «микросреды» следует отнести все то, с чем ребенок вступает в непосредственный контакт: семья, школа, сверстники (друзья).
На один уровень с «генотипом» и «средой» принято выделить и третий фактор – воспитание. И даже более того, ему присваивают ведущую роль, т. к. воспитание обеспечивает развитие личности.
Интересные факты, свидетельствуют о влиянии солнечной радиации, атмосферного давления и других физических явлений.
Формы проявления одаренности.
Одаренность, проявляющуюся в деятельности ребенка ярко и отчетливо, называют явной и, напротив, проявляющуюся в замаскированной форме – скрытой одаренностью.
Так же вводится другая градация – актуальная и потенциальная одаренность.
Проявленную, очевидную одаренность, т. е. замеченную психологами, педагогами, родителями, называют «актуальной». Детей, которые демонстрируют данный вид одаренности, обычно называют не одаренными, а талантливыми детьми. И, напротив, одаренность, которая представляет собой лишь определенные психические возможности (потенциал) для высоких достижений, но не может быть реализована в данный момент в деятельности в силу их функциональной недостаточности, называют «потенциальной».
Одаренность ранняя и поздняя.
Многие известные ученые, музыканты, писатели, художники проявили свои выдающиеся способности в раннем возрасте (А. Моцарт, В. Гюго, Ф. Шуберт и др.).
И, наоборот, не менее часто люди, не проявившие себя в детстве, достигали выдающихся результатов в последующем, в зрелом возрасте (Н. Коперник, И. Крылов и др.).
Естественно, что в каждом таком случае причины, по которым одаренность осталось незамеченной, различны. Потенциал может действительно не проявиться до определенного времени. А может быть родители, педагоги и другие взрослые не проявили должного внимания к тонким движениям детской души, им не хватало знаний, у них не сработала интуиция. А может быть, напротив, в силу непонимания они не заметили в ребенке этих выдающихся потенциальных возможностей и даже рассматривали проявление креативности (креативность (творческость) – способность создавать нечто новое, оригинальное), интеллектуальной инициативы как негативные свойства. А наиболее ценными считали совсем другие.
Среди определений понятия «одаренный ребенок» наиболее удачное, содержится в «Рабочей концепции одаренности»:
«Одаренный ребенок – это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями в том или ином виде деятельности».
Одарённые дети - дети с более высоким (в сравнении со сверстниками) уровнем общего умственного развития, включающего интеллектуальные и творческие способности, чьи особые потребности в учении связаны с их повышенной любознательностью, исследовательской активностью и стремлением к самостоятельному учению. При этом одарённость определяется не только уровнем имеющихся у ребёнка знаний и умений, сколько его потенциальными возможностями, поэтому современные психологи стали включать в эту категорию не только 1 -2 % «вундеркиндов», но и 10-20% детей, обладающих высокой познавательной активностью, оригинальностью мышления, незаурядными умственными резервами, раскрытие возможностей которых требуют особых условий обучения.
Классификация видов одаренности.
Реальная педагогическая практика научилась различать лишь три категории одаренных детей. Именно эти представления, что совсем не случайно, и закладываются в фундамент дифференциации обучения.
Первая категория одаренных, которую принято выделять, - дети с высокими показателями по уровню общей (умственной) одаренности, которая проявляется в высоком уровне общего умственного развития и творческих возможностей, в восприимчивости к учению во многих областях знаний.
Вторая группа одаренных, на существование которых реагирует педагогическая практика, специальная - дети, достигшие успехов в каких- либо областях деятельности. Их выявление строится на «экологически валидных» методах диагностики и не представляет особых сложностей. Одаренные юные музыканты, художники, математики, спортсмены давно завоевали себе право на специальное обучение. Эту категорию детей чаще называют талантливыми. Для них создается особое образовательное пространство.
К третьей категории одаренных можно отнести детей, хорошо обучающихся в школе («академическая одаренность»).
Виды одарённости:
- Интеллектуальная.
- Творческая.
- Академическая (научная).
- Художественно-изобразительная.
- Музыкальная.
- Литературная.
- Артистическая.
- Техническая.
- Лидерская.
- Спортивная.
Диагностика одарённости.
Для выявления повышенных способностей ребенка используются различные методы и методики.
Изучив литературу по данной теме, составила программу по работе с одарёнными детьми.
Принципы педагогической деятельности в работе с одаренными детьми:
- принцип индивидуализации и дифференциации обучения;
- принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии учителя;
- принцип свободы выбора учащимся дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества.
Цель программы:
- Создание благоприятных условий для развития одаренных детей через оптимальную структуру школьного и дополнительного образования
Задачи программы:
- совершенствование системы выявления и сопровождения одарённых детей, их специальной поддержки, создание психолого-консультационной службы для оказания психологической помощи одарённым детям;
- отбор среди различных систем обучения тех методов и приёмов, которые способствуют развитию самостоятельности мышления, инициативности и творчества;
- создание условий для укрепления здоровья одарённых детей;
- расширение возможностей для участия способных и одарённых школьников в районных, областных олимпиадах, научных конференциях, творческих выставках, различных конкурсах.
Программа сформирована для обучающихся 1-4 классов.
Формы работы с одарёнными учащимися
- индивидуальные и групповые занятия по предметам с сильными учащимися;
- кружки по интересам;
- занятия исследовательской деятельностью;
- конкурсы;
- интеллектуальный марафон;
- научно-практические конференции;
- участие в олимпиадах;
Основные мероприятия программы
- разработка и внедрение индивидуальных и групповых подпрограмм для одарённых детей;
- организация школьных олимпиад, конкурсов, конференций, выставок, интеллектуальных соревнований;
- подбор исследовательских и творческих работ школьников;
- участие в научно-практических конференциях и семинарах по проблемам работы с одарёнными детьми.
Сроки реализации программы 2008-2011 г
Условия для развития мотивации и основных познавательных процессов
- Логические задания;
- Дидактические игры;
- Задания на сообразительность;
- Головоломки;
- Загадки.
Необходимость в организации дополнительных занятий вызвана тем, что нужна планомерная работа с учащимися, проявляющими интерес к углублённому изучению отдельных предметов. Нельзя недооценивать роль предварительной подготовки учащихся к участию в олимпиадах и интеллектуальных играх, ведь она сама по себе уже достигает многих учебных целей.
Программа работы индивидуально-группового занятия разработана на один учебный год и рассчитана на учащихся 2 – 4 классов.
Занятия проводятся 1 раз в неделю.
Для проведения дополнительных занятий и внеклассных мероприятий используется литература с нестандартными заданиями.
Раздел 3
Результативность опыта
100 % учащихся занимаются в кружках школы и МЦДО.
Ребята активно выступают на научно-практической конференции «Первые шаги в науку» и занимают призовые места.
| 2010 г. | Окружной | Окружная научная конференция «Первые шаги в науку» | Морулёв Никита – 2 место, Горланова –Татьяна -3 место. |
| 2011 г. | Окружной | Научно-практическая конференция «Первые шаги в науку» | Рещикова Ульяна – 3 место, Куля Дмитрий – 2 место |
Высокая результативность участия в школьных и районных творческих конкурсах.
| 2009 г. | Школьный | Конкурс на лучшую поделку к сказкам Г.Х. Андерсена | Рещикова Ульяна – 1 место |
| 2009 г. | Школьный | Конкурс на лучшее описание любимого животного | Рещикова Ульяна – 1 место |
| 2009 г. | Школьный | Конкурс чтецов на лучшее исполнение стихов о ВОВ «Это праздник со слезами на глазах» | Рещикова Ульяна – 3 место |
| 2008 г. | Школьный | Конкурс «Уроки здоровья» | Рещикова Ульяна – 3 место; Макаров Юрий – 3 место |
| 2008 г. | Школьный | Конкурс новогодних открыток «Зимушка-зима» | Рещикова Ульяна – 2 место; Куля Дима – 2 место |
| 2009 г. | Районный | Районный конкурс детского художественного конкурса | Куля Дима Диплом, победитель в номинации «Патриотизм» |
| 2010 г. | Школьный | Общешкольный конкурс новогодних плакатов и игрушек «Новогодний калейдоскоп» | Диплом III степени -Куля Д., Диплом II степени Евграфова Полина. Грамота победителей |
| 2010 г. | Школьный | Конкурс стихов, посвященных 115 летию со дня рождения С. Есенина» | Рещикова Ульяна, 3 место |
Результаты участия в олимпиадах.
| 2010 г. | Школьный | Школьный этап всероссийской предметной олимпиады | Русский язык: Рещикова Ульяна 1 место, Казеннов Андрей 2 место. Литературное чтение: Рещикова Ульяна, 2 место, Казённов Андрей, 3 место. Математика: Рещикова Ульяна, 3 место. Призёры: Куля Дмитрий по литер. чтению, Морулёв Никита по математике. | |||||
| 2010 г. | Всероссийский | Окружной этап всероссийской предметной олимпиады | Литерат. чтение - Рещикова Ульяна – 2 место, русский яз.: Казеннов Андрей - участник | |||||
| Методическая работа учителя. | ||||||||
| 2008-2009 уч. г. | Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» *всероссийский | Разработка урока к факультативному курсу «Я - гражданин России» по теме «Великая Отечественная война» | Диплом. Сертификат. | 14 листов | | |||
| 2009 г. январь | Окружной конкурс инновационных разработок *окружной | Разработка урока к факультативному курсу «Я - гражданин России» по теме «Великая Отечественная война» | Грамота Северного управления министерства образования и науки Самарской области | 14 листов | | |||
| 2009 г. февраль | МО учителей начальных классов: «Одаренные дети» *школьный | Докладчик: «Особенности одаренных детей. Методики, методы и формы работы» | Протокол №4 от 16.02.09 | | | |||
| 2009 г. март | Фотоконкурс «Галерея школьной жизни» *всероссийский | Портфолио «Галерея школьной жизни» | Диплом участника | | | |||
| 2009 г. апрель | Декада учителей начальных классов: «Гражданско-патриотическое воспитание младших школьников». *школьный | Открытый урок «Что мы знаем о своей стране?» | Протокол №5 от 10.04.09 | | | |||
| 2009-2010 уч. г. | Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» *всероссийский | Разработка урока окружающего мира «Что вы знаете о своей стране?» | Диплом. Сертификат. | 6 листов | | |||
| 2009 г. | Всероссийский конкурс « От призвания к признанию» *всероссийский | Разработка урока к факультативному курсу «Я - гражданин России» по теме «Великая Отечественная война» | Сертификат участника | | | |||
| 2009 г. | РМО учителей начальных классов *районный | Докладчик «Занковский урок как средство развития личности учащихся» | Протокол №2 от 05.11.09 | | | |||
| 2010 г. | Педагогический совет «Особенности работы с одарёнными детьми» *школьный | Содокладчик «Особенности работы с одарёнными детьми в начальной школе» | Протокол №.4 от 11.01.10 | | | |||
| 2010 г. | Курсы повышения квалификации при ГОУ СИПКРО «Формирование творческих способностей младших школьников на уроках математики и во внеклассной работе и приобщение их к исследовательской деятельности» | Мастер- класс «Формирование творческих способностей младших школьников на уроках математики и во внеклассной работе». | Благодарственное письмо | | | |||
| 2010 г. | Всероссийский конкурс методических пособий (методических материалов) на лучшую организацию работы по патриотическому воспитанию среди обучающихся «Растим патриотов России» *всероссийский | Классный час «Великая Отечественная война в жизни народа» | Сертификат участника | 14 страниц | | |||
| 2010 г. | Межрегиональная научно-практическая конференция «Реализация Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения средствами системы развивающего обучения Л.В. Занкова» *межрегиональный | Выступающий «Способы оценивания учебных достижений младших школьников» | Сертификат участника | | | |||
| 2010 г. | Декада учителей начальных классов «Дифференцированный подход в обучении» *школьный | Открытый урок «Правило проверки безударных гласных в корне слова» | Протокол № 7 От 15.04.2010 | | | |||
| 2010 г. | Всероссийский конкурс «Мы – занковцы!» - 2010 *всероссийский | Портфолио «Мы – занковцы!» | Диплом участника | | | |||
| 2010-2011 уч.г. | МО учителей начальных классов в рамках августовской конференции «Основные направления работы учителя начальных классов» *районный | Докладчик «Выявление одаренности и организация работы с одаренными детьми» | Протокол № 1 от 25.08.2010 | | | |||
| 2010 г. | Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» *всероссийский | Разработка урока по русскому языку «Правило проверки безударных гласных в корне слова» | Диплом. Сертификат. | 4 страницы | | |||
| 2010 г. | Фестиваль исследовательских и творческих работ учащихся «Портфолио» *всероссийский | Исследовательская работа «Воспитание кошек» | Диплом. Сертификат. | 15 страниц | | |||
| 2010 г. | Всероссийский конкурс «Вернисаж занковцев!» *всероссийский | Портфолио «Вернисаж занковцев!» | Сертификат участника | | | |||
| 2010 г.. | Декада учителей начальных классов «Технологии, методы и приемы на уроках литературного чтения в начальной школе» *школьный | Открытый урок по литературному чтению «Сказочная повесть: мир превращений и открытий» | Протокол №4 от 16.11.10 | | | |||
| 2011 г. | Заседание школьного методического объединения «………» | Выступающий «Организация, проведение и результаты кружов «Я – гражданин России», «Я – исследователь» | Протокол № …. От 12.01.11 | | | |||
| 2011 г. | Окружной семинар «Учебно-воспитательная работа как система для выявления, обучения и развития одарённых школьников» | Математический турнир «Считай, смекай, отгадывай!» | | | | |||