Geum.ru

Урок риторики, 2 класс. Программа «Школа 2100»

Вид материалаУрок

Содержание


Наглядные средства
Технические средства
Подобный материал:
Муниципальное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа №37 им. В Козадёрова г. Липецка

Урок риторики, 2 класс. (Программа «Школа 2100». Учебник «Детская ритрика в рассказах и рисунках», авторы Т.А. Ладыженская, Н.В. Ладыженская, Р.И. Никольская, Г.И. Сорокина)

Учитель : Хаустова Е. В.

Тема урока : « Мимика, жесты, поза. Говорящий взгляд».

Цели урока:

1)Способствовать осознанию детьми¸ что мимика, жесты, взгляд, поза являются дополнительными средствами выразительности устной речи; показать роль мимики и жестов в общении.

2). Развивать речевой аппарат, коммуникативные качества, внимание, мышление учащихся.

3). Воспитывать культуру речи и культуру общения, способствовать социализации личности.

Наглядные средства:

- опорные таблицы « тон», « темп», « громкость», « мимика», « жесты»;

- картинки, изображающие взгляды;

- иллюстрация к стихотворению С. Я. Маршака;

- раздаточный материал ( карточки ).

Технические средства:

- магнитофон.


Оргмомент.

Учитель: Прозвенел и смолк звонок. Начинается риторики урок.

- Садитесь, ребята.

- Какая сегодня погода? А какое у вас настроение? Почему?

- А знаете, ребята, есть отличное средство улучшающее настроение. Это улыбка. Чтобы на душе было легко и спокойно, нужно улыбнуться. Давайте попробуем. Я улыбнусь вам, вы – мне и друг другу.

II. Речевая разминка.

Упражнение « Воздушный шар».

Учитель: На уроке риторики мы с вами очень много говорим. Подготовимся к этой трудной работе. Дыхательная гимнастика.

Учитель: Представьте, что вы воздушный шар и вас надувают: медленный вдох носом, руки вверх, задержать дыхание и быстро выдохнуть, руки опустить. Артикуляционная гимнастика.

Учитель: Как вы считаете, что еще помогает нам в отработке правильной речи?( Чистоговорки.)

- Садимся правильно и повторяем за мной.

- Бу – бу – бу – посмотрите на трубу.

- Ра – ра – ра – ждет подарков детвора.

- Ла – ло – ли – сами торт мы испекли.

Учитель: Ребята, а когда дома сами пекут торт? ( К празднику.)

- Закройте глаза. Представьте свой любимый праздничный день. Торт. Подарки. Цветы в доме. Улыбнитесь. Вдохните запах цветов и произнесите на выдохе

Ах, как замечательно! ( Повторите 2 раза.)

Учитель: Улучшилось настроение? Прекрасно!

- В отличном настроении мы отправляемся в цирк!

III. Актуализация знаний.

Учитель: Дома вы придумали рассказ о том, как вы ходили на цирковое представление.

( Выступления учащихся).

Учитель: Понравились рассказы ребят? Молодцы!

- А теперь послушайте каким увидел цирк поэт М. Пляцковский.

( Прослушивание стихотворения.)

Учитель: С каким чувством рассказывает автор о цирке?

- Подумайте и скажите, легко ли быть цирковым артистом? Почему?

( Ответы учащихся.)

- Как об этом говорит Пляцковский?

Это сила, это смелость, это труд,

А к победе путь, поверьте, очень крут.


IV. Постановка проблемы.

Учитель: Какие средства выразительности устной речи вы знаете? ( Тон, темп, громкость.) Вы их услышали в стихотворении Пляцковского?

- А слышали ли вы, что можно разговаривать без слов? ( Верно, речь идет о мимике и жестах.)

- Ребята, посмотрите на своих друзей и попытайтесь догадаться о чем они говорят.

( К доске выходят несколько учащихся.)

( Низкий поклон – благодарность, народное приветствие, поднятые руки вверх – сдаюсь, голова опирается на руку – раздумье.)

Учитель: Как вы догадались?

( Ответы учащихся.)

- Что такое мимика? ( Это выразительные движения мышц лица. Одна из форм проявления чувств человека.)

- Поза, которую принимает человек, наряду с мимикой и жестами тоже способна сказать о многом, особенно в сочетании со словами.

V. Формулирование темы и цели урока.

Учитель: Назовите тему урока. ( Мимика, жесты, поза. Говорящий взгляд.)

( Открывается часть темы на доске.)

- Для чего мы используем мимику и жесты? ( Чтобы наша речь была более убедительной, яркой и успешной.)

VI. « Открытие» нового знания.

Упр . 48 на с. 38. ( По группам.)

( Прочитать отрывок из сказки, передать голосом, мимикой, жестами состояние героя.)

- Какие слова помогли вам выполнить это задание?

( Ответы учащихся.)

Физминутка.

Тики – так, тики –так, -

Так ходики стучат.

Туки – так, туки – так, -

Так колеса стучат.

Токи – ток, токи – ток, -

Так стучит молоток.

Туки - ток, туки – ток,

Так стучит каблучок.

Упр. 53 на с. 42.

( Определить с помощью какого знака братья договорились без слов.)

Учитель: Прочитайте отрывок. Из какой он сказки?

- Какие слова помогают нам понять, что братья затеяли недоброе дело? ( … « левым глазом подмигнул», т. е. не верь тому, что говорю.)

( Чтение учителем продолжения.)

Сам же думает Данило:

« Чтоб тебя там задавило!»

А Гаврило говорит:

«Кто там знает, что горит!

Коль станичники пристали, -

Поминай его как звали!»

Учитель: Мы оказались правы в том, что братья задумали недоброе?

( Ответы детей.)

Чтение вывода на с. 42. ( Дети читают хором. Анализ прочитанного.)

Когда ты говоришь, учитывай не только то, что , но и как сказать. Обращай внимание на мимику, жесты, позу говорящего.

Проблемный диалог.

Учитель: Слышали ли вы такое выражение: глаза – зеркало души?

- Как вы это понимаете?

-Конечно, глаза не живут отдельно от лица, его мимики, но все – таки иногда можно услышать: мы говорили глазами, взглядами.

- О чем еще мы будем говорить сегодня на уроке?

( Ответы детей.)

( Учитель открывает вторую часть темы.)

Упр.54 на с.43.

( Объяснить как и почему менялся взгляд человека.)

- Покажите на иллюстрациях эти взгляды.



( Самостоятельная работа по карточкам. Определить толкование слов.)

Бархат – плотная шелковая ткань с мягким, гладким и густым ворсом. Бархатный голос – нежный голос.

Буравящий – сверлящий, так как бурав – инструмент для сверления.

Косой – то же, что и кривой ( недружелюбно – подозрительный).

Бесшабашный – беспечный, т. е. беззаботный.

Молодцеватый – удалой, бравый, мужественный.

Одичалый – ставший диким.

Бараний – как у барана.

Взболтанный – приведенный в движение.

Стрелоподобный - острый.

Дымный – наполненный дымом, помутневший.

Осоловелый – сонный.

(Соотнести слов с их значениями, заполнить таблицу.)

Учитель: А теперь ответьте на вопрос:

- Есть ли у взгляда свой язык?

( Ответы детей.)

Прослушивание текста. Беседа по услышанному.

Учитель: Послушайте отрывок и сказки В. Бонзельса « Пчела Майя и ее приключения».

- Как вы думаете, способна ли улыбка примирить врагов?

Пчела Майя попал в плен к шмелям. И вот что произошло дальше.

« … Теперь я буду биться с вами! Стражник изумленно посмотрел на нее и улыбнулся. У него была хорошая улыбка. Такой улыбки Майя еще никогда не видела. Какой-то странной властью над ее сердцем обладала эта улыбка.

- Милая, - произнес он почти с нежностью, - биться мы не станем! Вы льны народ, но мы более могущественны! Не годится шмелю вступать в бой с одной единственной пчелкой…

Этот спокойный дружеский тон совершенно обезоружил Майю. На выражение ненависти и гнева она ответила тотчас же! Но теперь, казалось, произошло чудо. Она посмотрела на врага печальными большими глазами и , следуя велению сердца, тихо произнесла:

- Прежде я слышала о шмелях только дурное. Но вы не такой. Я не могу поверить в то, что вы способны на что-то плохое!

-Повсюду можно найти добрых и злых, - спокойно и серьезно ответил воин – Но мы ваши враги – не забывай об этом…»

Учитель: О чем говорят улыбка и дружеский тон?

- Поможет ли шмель бежать пчеле из плена?

( Ответы детей.)

VIII. Рефлексия.

Учитель: Рассмотрите рисунки и скажите о чем беседуют эти герои. Как вы догадались?



( Иллюстрация к стихотворению С. Я. Маршака « Две вороны.» )

- Так то же помогает сделать устную речь более понятной и выразительной?

( Ответы учащихся.)

- Конечно, это несловесные средства общения – мимика, улыбка, взгляд, жесты и поза говорящего.

IX. Итог урока.

Учитель: А как вы думаете, с каким человеком в жизни приятнее общаться – который сухо сообщает нам какую – либо информацию или с человеком, который улыбается нам?

- Чему вас научил этот урок?

- Можно ли говорить без слов? С помощью каких средств несловесного общения это можно сделать?

- Используем ли мы эти средства в жизни? Когда?

- Вспомните, мы начали наше занятие с улыбки. Так давайте закончим его тоже улыбкой.

( Под музыку.)

- Закончите предложение: « Я всегда улыбаюсь, когда…»

- Ребята, старайтесь чаще улыбаться друзьям, знакомым, родителям, соседям. Своей улыбкой вы им поднимите настроение, сохраните хорошие взаимоотношения.

X.Домашнее задание.

С. 41 упр.52, с. 44 упр. 55-5