Урок истории по проблемно-диалогическому методу обучения образовательная система «Школа 2100»
Вид материала | Урок |
СодержаниеЛиния 3. Формирование исторического мышления Информационные единицы Бабур, Акбар, Шах-Джахан. II.Открытие нового знания Аграрное общество 1757 г. – захват англичанами Бенгалии в Индии.-Сипаи |
- Е. В. Бунеевой «В океане света» (Образовательная система «Школа 2100») Тема урок, 108.61kb.
- «Школа 2100», 34.09kb.
- Урок окружающего мира Образовательная система «Школа 2100», 66.64kb.
- Валентина Геннадьевна Вергунова, учитель начальных классов, моу «Михайловская сош»,, 62.42kb.
- Урок русского языка Образовательная система «Школа 2100», 82.51kb.
- Кяжина Наталья Дмитриевна, учитель начальных классов высшей квалификационной категории, 51.86kb.
- Кожанова Жанна Евгеньевна, учитель начальных классов окружающий мир. 3 Класс образовательная, 58.35kb.
- Г. Вышний Волочёк моу сош №15 учитель начальных классов: Михайлова М. В. Технология, 57.37kb.
- Урок риторики, 2 класс. Программа «Школа 2100», 120.67kb.
- Программа личностного развития и формирования универсальных учебных действий у обучающихся, 989.03kb.
Урок истории по проблемно-диалогическому методу обучения (образовательная система «Школа 2100»). 7 класс.
Учитель Т.Ю. Тюкавкина, МОУ «СОШ №2» г. Салехарда.
Тема: Судьба индийской цивилизации в XV-XVIII вв.: от империи Великих Моголов до европейской колонии.
Цели урока по линиям развития личности ученика:
Линии 1 и 2. Карта мира в фактах и понятиях: Создать представление об индийской цивилизации в XV-XVIII вв. Продолжить работу над формированием понятий «цивилизация», «аграрное общество», «колония», а также специфической социально-политической терминологией Индии.
^ Линия 3. Формирование исторического мышления: Дать возможность ученикам выявить причины превращения Индии в британскую колонию.
Линии 4 и 5. Нравственное и гражданское самоопределение личности: Создать условия, при которых ученики дали бы собственную нравственно-гражданскую оценку действиям правителей империи Великих Моголов; оценку индийской цивилизации с позиции индийцев и колонизаторов.
^ Информационные единицы:
Понятия: аграрное общество, колония, касты, ислам, индуизм, буддизм, сикхи, сипаи.
Даты: 1626 г. – завоевание Индии Бабуром и образование империи Великих Моголов; 1757 г. – захват англичанами Бенгалии в Индии.
Названия: индоарийские народы, дравидские народы, империя Великих Моголов, мавзолей Тадж-Махал.
Имена: ^ Бабур, Акбар, Шах-Джахан.
Этапы урока (время) | Учитель | Ученики | Доска и оборудование |
I.Актуализация знаний и постановка проблемы (10 мин). 1.Актуализация знаний (2 мин). 2.Создание проблемной ситуации (3 мин). 3.Формулирование проблемы (2 мин). 4.Версии (1 мин). 5.Актуализация знаний (планирование деятельности) (2 мин). ^ II.Открытие нового знания (20 мин). III.Применение нового знания (вывод по проблеме, оценивание, домашнее задание) (10 мин). Рефлексия. Домашнее задание. | -Ребята, вспомните, пожалуйста, что такое аграрное общество и перечислите его признаки. -Что такое колония? -Назовите тему прошлого урока. -Страны Ближнего и Среднего Востока – страны исламской цивилизации – это аграрные общества или там началось уже его разрушение? -Что же произошло с Османской империей в XVI-XVIII вв? -С какой цивилизацией вы познакомились, готовясь к сегодняшнему уроку? -Открываем учебник и знакомимся с двумя источниками. -Что вы узнали из данных источников? Какие вы видите факты? - В двух данных фактах вас ничего не удивило? -Какой возникает вопрос? -Какие у вас есть предположения, версии решения проблемы? -Что нужно узнать, чтобы найти решение проблемы? -Какие материалы параграфа учебника нам помогут ответить на 1 пункт плана? (Фронтальная беседа с учащимися на основе текста учебника). -Исходя из того, что мы узнали, какой ответ на основной вопрос урока мы можем дать? -Работаем со 2 пунктом плана. Перечислите правителей. -Сравните их личные качества и цели. -Исходя из того, что мы узнали, какой ответ на основной вопрос урока можем дать? -Работаем с 3 пунктом плана. Какие европейские страны были заинтересованы в завоевании Индии? -Какому европейскому государству удалось закрепиться в Индии? Что означает дата 1757 г.? -Кто такие сикхи, сипаи? -Объявляется задание 4 из учебника. -Исходя из того, что мы узнали, какой ответ на основной вопрос урока мы можем дать? -Какой ответ на поставленный вопрос урока мы можем дать? -Чьи версии подтвердились? -Какие трудности возникли на уроке? -Ребята у вас на столах лежат цветные карточки. Продиагностируйте свои успехи: -Тему урока понял очень хорошо, могу объяснить своему товарищу (красная карточка). -Тему урока понял, но требуется дополнительная консультация учителя по некоторым вопросам (зелёная). -Тему урока не понял, требуется повторное объяснение учебного материала (жёлтая). -Как вы думаете, о чём может рассказываться в нашем следующем параграфе? -Проверьте свои предположения – прочитайте §18 и подготовьте ответы на вопросы перед ним. -По изученной теме «Индия» составьте синквейн. | - ^ Аграрное общество – это первый вид созданной людьми цивилизации. Его признаки: основа хозяйства – земледелие, большинство людей живёт в сёлах, ведёт натуральное хозяйство; общество состоит из отдельных сословий, права и обязанности человека зависят от его происхождения; большинство населения не имеет политических прав, на управление государством может влиять только землевладельческая знать; культура и мировоззрение подчинены религии, традициям, в обществе мало грамотных и образованных людей. -Колония – это зависимая территория, находящаяся под верховным управлением метрополии. -Мир ислама на Ближнем и Среднем Востоке. -Это аграрные общества. -Постепенно утрачивала своё могущество и превращалась в полуколонию европейских государств. -Индийской цивилизацией. -В Индии существовало деление на сословия (касты). -В Индии развивалось товарное хозяйство. -В первом источнике – признак аграрного общества, а во втором – признак его разрушения. -Началось в Индии разрушение аграрного общества или нет? (Могут быть другие варианты. Каждый может записать свой вопрос тоже). а)Индия в XV-XVIII вв. – аграрное общество; б) в XV-XVIII вв. в Индии началось разрушение аграрного общества. (Версии записываются в тетрадях). -Рассмотреть особенности экономической (сельское хозяйство, ремесло, торговля), общественной, политической, культурной жизни Индии; -Какие происходили изменения в Индии на протяжении XV-XVIII вв.; -Как проникали европейцы и их влияние. -Это 1 и 2 пункты §17 (индивидуальная работа с текстом учебника) -В XV-XVII вв. в Индии сохранялись признаки аграрного общества. - Бабур, Акбар, Шах-Джахан. Работа в парах. -В Индии началось разрушение аграрного общества. -Голландия, Франция, Великобритания. -^ 1757 г. – захват англичанами Бенгалии в Индии. -Сипаи – воины-наёмники из индийцев. -Сикхи – религиозная секта в индуизме. Групповая работа. -Завоевания европейцев приводили к разрушению аграрного общества, но Индия попадает в зависимость от европейских государств. -Индийская цивилизация в XV-XVIII вв. прошла путь от империи Великих Моголов до европейской колонии, в Индии началось разрушение аграрного общества. Самооценка. | Данилов Д.Д. и др. Всемирная история Нового времени. Конец XV-XVIII век. Учебник для 7 класса основной школы. – М.: «Баласс», 2004. – С.198. Проблема пишется в центре доски (остаётся место для темы урока). Учитель в виде схемы оформляет версии на доске под проблемой. На доске ответы учащихся записываются в виде плана: 1.Особенности развития Индии. 2.1526 г.- империя Великих Моголов. 3.Завоевания европейцев. В схеме под 1 версией ставим знак «+». В схеме под 2 версией ставим знак «+». Учебник-с.197 з.4 -В схеме под 2 версией ставим знак «+». В схеме выделяем 2 версию. Запись домашнего задания на доске. |
Синквейны учеников:
1 Индия.
Сказочная, богатая.
Манит, удивляет, покоряет.
Европейцы стремились завоевать.
«Страна чудес»!
2.Индия.
Далёкая, таинственная.
Удивляет, расцветает, покоряет.
Восток – дело тонкое.
Восток.