Geum.ru

Урок русского языка Образовательная система «Школа 2100»

Вид материалаУрок

Содержание


Ход урока.
А.Н. Толстой
Чтение слов-глаголов
Подобный материал:
Урок русского языка

Образовательная система «Школа 2100»

2 класс

Симонова Екатерина Вадимовна,

учитель начальных классов МОУ лицей №82

высшей квалификационной категории

Тема: «Наблюдение над словами, обозначающими действие предмета»

Цели: воспитывать потребности совершенствовать свою устную и письменную речь; развивать интерес к родному языку; продолжить знакомство со словами, обозначающими действия предмета (глаголами);

добиваться усвоения знаний учащимися посредством диалога с учителем;

побуждать детей к выдвижению гипотез и их проверке;

формировать умение каждого обучающегося отстаивать свое мнение;

развивать умение анализировать, обобщать, наблюдать;

развивать умение работать в группах и парах.

^ Ход урока.
  1. Организационный момент.
  2. Сообщение темы и задач урока.

- Тему урока скажите сами.

- Посмотрите на доску. (На доске таблица с числами 4, 13, 1, 4, 16, 13)

- Как вы думаете, почему на русском языке появились числа? Ваши гипотезы?

- Какая из ваших гипотез верна, узнаем, выполнив первое задание.

III. Работа над пройденным материалом.

Повторение изученного об имени существительном, имени прилагательном и глаголе.

На доске таблички со словами (имя существительное, имя прилагательное, вопросы к каждой части речи, предмет, признак предмета, действие предмета).

Таблички в разбросанном виде.

План:
  1. Часть речи.
  2. Что обозначает.
  3. Вопросы.
  4. Роль в речи.
  1. Задание: разбейте слова на группы, пользуясь планом. (Три ученика работают у доски)

На доске образуются три группы.

Имя существительное Имя прилагательное

Предмет Признак предмета Действие предмета

одушевленный какой? что делает?

неодушевленный какая? что делал?

кто? какое? что сделает?

что? какие?

- У кого при выполнении задания возникли затруднения?

- Почему?

- Давайте вернемся к началу урока и проверим одну из ваших гипотез.

Предположим, что числа означают зашифрованное слово. Тогда какое? (Глагол) Кто может доказать свою гипотезу?

- Какая в алфавите по счету буква г? и т.д.

- Итак, какая тема сегодня на уроке? (Глагол)

Глагол является основой языка. Найти верный глагол для фразы – это значит дать движение фразе.

^ А.Н. Толстой

Глагол – это речь человека, разумный говор, язык.

В.И. Даль

- Сегодня мы с вами будем наблюдать над словами, обозначающими действие предмета.

2) – Давайте потренируемся в определении глагола. Я буду показывать слова, а вы должны будете найти и записать только глаголы. (Пишем в строчку.)

- Звон, звонит, звонкий.

- Ходит, ход, походка.

- Холод, холодный, похолодало.

- Старик, старый, стареет.

- Бег, бегун, бежать.

- Свет, светить, светает.

- Ленивый, ленится, лентяй.

- Бездельник, безделье, бездельничает.

^ Чтение слов-глаголов: звонит, ходит, похолодало, стареет, бежать, светить, светает, ленится, бездельничает.

- Что обозначают все глаголы? (Действия)

- А разве слова ленится, бездельничает обозначают действия? (Да, потому что эти слова отвечают на вопрос что делает?)

- Ребята, а все ли мы знаем о глаголе?

- На этот вопрос нам предстоит сегодня ответить.

IV. Открытие новых знаний о глаголе.
  1. – Скажите, пожалуйста, может ли одно слово быть разной частью речи? Например, и существительным, и глаголом?

- Ваши гипотезы.

- Чтобы подтвердить одну из ваших гипотез, нам предстоит выполнить одно задание. Я буду диктовать слова, а вы распределите и запишите их в два столбика.

1 столбик – имя существительное

2 столбик – глагол

У доски работают два человека.

Слова для диктовки: пила, печь, жгут.

Записи в тетрадях и на доске

Существительное Глагол

пила пила

печь печь

жгут жгут

- Сверьтесь со своим соседом по парте.

- В чем было затруднение при выполнении этого задания?

- Докажите, что слово пила – это существительное,

- это глагол.

- Чтобы это доказать, что нужно сделать?

- Какие у вас предположения? (Надо с этим словом составить предложения.)

Например: У папы есть острая (что?) пила. Я (что делала?) пила из кружки молоко. (Два предложения записываются в тетрадь и на доску. Также ведется работа со словами: печь, жгут. Предложения проговариваются устно.)

- Какой сделаем вывод? (Одно и тоже слово может быть разной частью речи.)
  1. Может ли один предмет выполнять много разных действий?

- Какие есть гипотезы?

- Предположим, что может, тогда назовите несколько действий, например, врача.

Врач - лечит, слушает, смотрит, пишет, обследует, сообщает, выписывает.

- Приходим к выводу, что один предмет может выполнять не одно действие, а несколько.

Работа в парах.

- Чья пара больше напишет к существительным глаголов (действий), тот и победитель. Существительные: ученик, котенок, птица. Ученик (что делает?)

- Это была разминка.

- А сейчас вам предстоит выполнить более сложное задание.
  1. Вова Колесников написал сочинение и принес папе на проверку. Послушайте отрывок из него.

Ярко сверкало солнце и от его лучей сверкали радугами окна домов, сверкали горы и город.

- Выслушав сочинение, папа сказал: «Бедный у тебя язык.»

- Почему он так сказал?

- Ваши предположения.

- Что нужно сделать, чтобы текст сочинения понравился папе? (Нужно подобрать синонимы.)

- А разве к глаголам можно их подобрать?

- Давайте попробуем.

(Сверкали, сияли, блестели, искрились, …)
  1. Редактирование текстов по группам.

Двум группам один текст.

- Кто лучше справится?

Ребята поднимались на крутой холм. Подниматься было трудно, и они устали. Когда поднялись на вершину холма, сели отдохнуть и полюбоваться окрестными местами.

(Слова для справок: влезать взбираться, вскарабкиваться)

Мамин-Сибиряк «Заяц-хваста»

Засмеялись молодые зайчата, прикрыв мордочки передними лапами, засмеялись добрые старушки-зайчихи, засмеялись старые зайцы, побывавшие в лапах у лисицы.

(Слова для справок: хихикнули, улыбнулись)

Пришло лето. Ласточки летали над своими гнездами. Над цветами летали бабочки и пчелы. Высоко в небе летал орел.

(Слова для справок: порхали, парил, кружились)


- Проверка текстов у доски представителями от групп.

Оценивание текстов. (У кого получилось лучше?)

Вывод: Чем больше синонимов знает человек, тем точнее он выражает свои мысли.
  1. Орфографическая зоркость. (Приемы написания)

– Помоги своей памяти!

– Придумайте, как лучше запомнить в слове подчеркнутую букву. Ваши гипотезы.

Клевать, стонал, рисовать, стрижет.

(лев) (сто) (рис) (стриж)
  1. Безударную гласную – ударением.
  2. В словах спрятались (живут) другие слова.

V. Итог урока.

- Что нового узнали о глаголе?

1) Многозначность слов (одно слово может быть разной частью речи).

2) Синонимы (словарный запас).

3) Орфографическая зоркость.