Программа по литературе для 9 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы общеобразовательных учреждений «Литература»

Вид материала

Программа

Содержание Продолжение табл. Знать основные черты сентимента­лизма как литера­турного направле­ния. Продуктивный Знать взгляды Ра­дищева на крепо­стное право, на са­модержавие. Уметь Знать факты биографии Н.М. Карамзина. Уметь Уметь делать сравнительный анализ стихотвор­ных текстов. Творческий Продолжение табл. Знать основные черты сентимента­лизма и уметь Знать основные черты романтизма как литературного направления. Продуктивный Знать теоретико-литературные по­нятия: элегия, бал­лада, лирический герой. Уметь делать сравнительный анализ стихотвор­ных текстов. Творческий Знать основные черты реализма как литературного на­правления. Продуктивны й Знать основные этапы жизненного и творческого пути А. С. Грибоедова. Уметь Уметь писать эссе «Грибоедов в моем восприятии». Творческий Уметь составить характеристику Чацкого по первому действию пьесы. Исследовательский Продолжение табл. Знать теоретико-литературные по­нятия: проблема­тика, идейное со­держание, систе­ма образов, внут­ренний конфликт. Уметь Уметь составлять таблицу из цитат «Взгляды Чацкого и фамусовского общества» Исследовательский Уметь давать ха­рактеристику пер­сонажей, в том числе речевую, де­лать их сравни­тельную характе­ристику с Чацким, выявлять авто Уметь строить связное устное вы­сказывание на тему «Всегда ли ровес­ники - единомыш­ленники?». Творческий Уметь строить связное устное вы­сказывание на тему «В чем я вижу за­гадку Софьи Фа­мусовой?». Творческий ... Полное содержание

Подобный материал:

• Кадыровой Гельнур Габделхаковны по русская литература, 417.9kb.
• Пояснительная записка рабочая учебная программа по литературе составлена на основе, 494.13kb.
• Пояснительная записка. Рабочая программа по литературе для 9А класса составлена, 748.06kb.
• Рабочая программа по литературе для 9 Б,В класса составлена на основе федерального, 685.38kb.
• Программа по литературе для 6 класса создана на основе федерального компонента государственного, 546.07kb.
• Пояснительная записка. Настоящая программа по литературе для 7 класса создана на основе, 1026.43kb.
• Программа по учебному предмету "Литература" для 6-х классов, 343.77kb.
• Пояснительная записка Настоящая программа по литературе для 11 класса создана на основе, 661.65kb.
• Программа по литературе для общеобразовательной школы создана на основе федерального, 206.46kb.
• Программа по литературе для Vкласса создана на основе федерального компонента государственного, 628.51kb.

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
11	Сентиментализм как лите­ратурное направление. Цель: дать понятие о сенти­ментализме как литератур­ном направлении в сравне­нии с классицизмом	Объясни-тельно-иллюст-ративная	Лекция, беседа, работа с книгой	Фронтальная, групповая	Знать основные черты сентимента­лизма как литера­турного направле­ния. Продуктивный		Использова­ние различ­ных источ­ников ин­формации
12 13	А. Н. Радищев: личность и судьба писателя. Ода «Воль­ность». Цель: познакомить с лично­стью писателя, его взгляда­ми. История одного путешествия. (По страницам «Путешествия из Петербурга в Москву» Радищева). Цель: познакомить с идейным и художест­венным своеобразием «Пу­тешествия из Петербурга в Москву»	Поиско­вая	Проблем­ные зада­ния	Индивиду­альная, груп­повая	Знать взгляды Ра­дищева на крепо­стное право, на са­модержавие. Уметь формули­ровать идею, про­блематику изучае­мого произведения, находить черты сентиментализма в произведении, да­вать характеристи­ку героям, характе­ризовать особенно­сти сюжета, компо­зиции, роль ИВС, выявлять автор­скую позицию. Продуктивный (К)	Навыки интерпре­тации художест­венного текста	Проведение информаци­онно-смысло­вого анализа текста, уме­ние вступать в речевое общение, участвовать в диалоге
14	Николай Михайлович Карамзин. Слово о писателе и историке. Стихотворение «Осень» как произведение сентиментализма. Цель: познакомить с лично­стью писателя, его взгляда­ми на историю и литературу.	Объясни-тельно-иллюст-ративная, частично-поисковая	Лекция, беседа, работа с текстом	Фронтальная	Знать факты биографии Н.М. Карамзина. Уметь анализиро­вать стихотворное произведение с точки зрения его принадлежности к синтементализму	Уметь делать сравнительный анализ стихотвор­ных текстов. Творческий (К) (ЛС)	Создание устных вы­сказываний

Продолжение табл.

I	2	3	4	5	6	7	8	9		10
15	Повесть «Бедная Лиза» как произведение сентиментализма. Утвержде-ние общечеловеческих ценностей.	Поиско­вая	Про­блемные задания	Индивиду­альная, груп­повая	Знать основные черты сентимента­лизма и уметь их находить в произведении. Продуктивный	Навыки интерпре­тации художест­венного текста	Проведение информаци­онно-смысло­вого анализа текста, уме­ние вступать в речевое общение, участвовать в диалоге
16	Романтизм как литератур­ное направление. Цель: дать понятие о роман­тизме как литературном на­правлении.	Объясни-тельно-иллюст-ративная	Лекция, беседа, работа с книгой	Фронтальная, групповая	Знать основные черты романтизма как литературного направления. Продуктивный		Использова­ние различ­ных источ­ников ин­формации
17 18	В. А. Жуковский как поэт-романтик. Элегия «Море». Цель: дать представление о личности поэта, много­гранности его творчества. В. А. Жуковский. «Светлана». Особенности жанра баллады. Нравственный мир героини. Цель: развитие понятий о балладе, наблюдение за языком баллады, характеристика героини.	Поиско­вая	Про­блемные задания	Индивиду­альная, груп­повая	Знать теоретико-литературные по­нятия: элегия, бал­лада, лирический герой. Уметь анализиро­вать стихотворное произведение с точки зрения его принадлежности к романтизму, жан­ра, темы, идеи, композиции, ИВС. Творческий (К) (ЦО)	Уметь делать сравнительный анализ стихотвор­ных текстов. Творческий (К) (ЛС)	Создание устных вы­сказываний
19	Реализм как литературное направление. Цель; дать понятие об ос­новных чертах реализма как литературного направления	Объясни-тельно-иллюст-ративная	Лекция, беседа, работа с книгой	Фронтальная, групповая	Знать основные черты реализма как литературного на­правления. Продуктивны й		Использова­ние различ­ных источ­ников ин­формации
20	Личность и судьба А. С. Гри­боедова. Цель: познакомить с лично­стью поэта, его судьбой	Объясни-тельно-иллюст-ративная	Лекция, беседа, работа с книгой	Фронтальная, групповая	Знать основные этапы жизненного и творческого пути А. С. Грибоедова. Уметь создавать хронологическую канву лекции. Продуктивны й	Уметь писать эссе «Грибоедов в моем восприятии». Творческий (К) (ЛС)	Использова­ние различ­ных источ­ников ин­формации
21	С Грибоедовым по фаму-совской Москве. Чтение и анализ 1-го действия коме­дии «Горе от ума». Цель: проникнуть в атмосфе­ру действия; выявить экспо­зицию, особенности кон­фликта; обратить внимание на афористичность речи	Поиско­вая	Проблем­ные зада­ния	Групповая	Знать особенности комедии как жанра, теоретико-литера­турные понятия: экспозиция, завяз­ка, конфликт. Уметь вырази­тельно читать про­изведение, отве­чать на вопросы, раскрывающие знание и понима­ние текста, выяв­лять внешний кон­фликт, черты клас­сицизма и реализма, видеть афористич­ность речи, опре­делять стих коме­дии. Продуктивный (К)	Уметь составить характеристику Чацкого по первому действию пьесы. Исследовательский (К)	Проведение информаци­онно-смысло­вого анализа текста, уме­ние вступать в речевое общение, участвовать в диалоге

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6 ,	7	8	9	10
22	«Век нынешний и век ми­нувший» в комедии «Горе от ума» Анализ 2-3-го дей­ствий. Цель: проследить дальней­шее развитие конфликтов, определить проблематику пьесы, жанр; выявить систе­му персонажей, противобор­ство двух лагерей; составить речевую характеристику Фамусова	Поиско­вая	Проблем­ные зада­ния	Групповая	Знать теоретико-литературные по­нятия: проблема­тика, идейное со­держание, систе­ма образов, внут­ренний конфликт. Уметь определять проблематику пье­сы, идейное со­держание, внут­ренний конфликт, давать характери­стику персонажей, в том числе рече­вую. Продуктивный	Уметь составлять таблицу из цитат «Взгляды Чацкого и фамусовского общества» Исследовательский (К)	Приведение примеров, подбор ар­гументов, формулиро­вание выво­дов. Исполь­зование таб­лицы в соот­ветствии с коммуника­тивной зада­чей
23	Характеристики Скалозуба, Молчалива, Репетилова. Цель: разграничить понятия «ровесники» и «единомыш­ленники»; дать характери­стику данным персонажам, понятие о внесценических персонажах - единомыш­ленниках Чацкого	Поиско­вая	Проблем­ные зада­ния	Групповая	Уметь давать ха­рактеристику пер­сонажей, в том числе речевую, де­лать их сравни­тельную характе­ристику с Чацким, выявлять автор­скую позицию. Продуктивный (К)	Уметь строить связное устное вы­сказывание на тему «Всегда ли ровес­ники - единомыш­ленники?». Творческий (К) (ЦО) (ЛС)	Приведение примеров, подбор ар­гументов, формулиро­вание выво­дов, умение вступать в речевое об­щение, уча­ствовать в диалоге
24	Загадка Софьи Фамусовой. Цель: показать яркость на­туры Софьи, незаурядность и влияние на нее фамусов-ской Москвы; составить рече­вую характеристику героини	Поиско­вая	Проблем­ные зада­ния	Групповая	Уметь давать ха­рактеристику пер­сонажа, в том чис­ле речевую, ото­брать материал из статьи И. А. Гон­чарова «Мильон терзаний» о Софье Фамусовой. Продуктивный (К)	Уметь строить связное устное вы­сказывание на тему «В чем я вижу за­гадку Софьи Фа­мусовой?». Творческий (К) (ЛС)	Приведение примеров, подбор ар­гументов, формулиро­вание выво­дов. Состав­ление кон­спекта

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
25	«Мильон терзаний» Чац­кого. Цель: определить идейно-композиционную роль бала в комедии; понять смысл фи­нальной сцены; познакомить с мнениями А. С. Пушкина и А. И. Гончарова о Чацком	Поиско­вая	Проблем­ные зада­ния	Групповая	Уметь давать ха­рактеристику пер­сонажа, в том чис­ле речевую, ото­брать материал из статьи И. А. Гон­чарова «Мильон терзаний» и из за­меток А. С. Пуш­кина о Чацком. Продуктивный (К)	Уметь строить связное устное вы­сказывание на тему «Мое восприятие образа Чацкого». Творческий (К) (ЛС)	Приведение примеров, подбор ар­гументов, формулиро­вание выво­дов. Состав­ление кон­спекта, уча­стие в диа­логе
26	Художественный мир ко­медии А. С. Грибоедова «Горе от ума» (итоговое за­нятие). Цель: подвести итог изуче­ния пьесы, выявить ее нрав­ственно-философское звуча­ние; учить проектной дея­тельности	Проект­ная	Создание продукта при кон­сульти­ровании педагога	Групповая	Знать содержание комедии. Уметь сопоставлять эпизоды, владеть театральной лекси­кой, создавать эс­кизы костюмов	Уметь презенто­вать проекты, по­священные идейно-художественному своеобразию пьесы, представлять сце­ническую исто­рию пьесы «Горе от ума» в форме ком­пьютерной презен­тации, разыгрывать отрывки из пьесы, выполняя работу режиссеров, акте­ров, декораторов. Творческий (К) (ЛС) (ЦО)	Владение монологиче­ской и диа­логической речью, ис­пользование для решения познаватель­ных задач различных источников информа­ции, ИКТ
27	Р./р. Подготовка к сочине­нию по пьесе А. С. Грибое­дова «Горе от ума». Цель: выявить степень ус­воения материала, умение писать сочинение опреде­ленного жанра, отбирать ма­териал, грамотно оформлять	Поиско­вая	Проблем­ные зада­ния	Индивиду­альная	Уметь составлять план сочинения в соответствии с вы­бранной темой, отбирать литера­турный материал, логически его вы­стаивать, превра­щая в связный текст. Творческий (К) (ЛС)	Уметь самостоя­тельно редактиро­вать сочинение. Творческий (К) (ЛС)	Создание письменных высказыва­ний