Программа по литературе для 9 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы общеобразовательных учреждений «Литература»

Вид материала

Программа

Содержание Уильям Шекспир. Иоганн Вольфганг Теория литературы. Философско-драматическая поэма. Знать историче­скую основу «Сло­ва», историю от­крытия памятника, основные версии авторства «Слова», особенности жанра. Продукти Знать из дополни­тельных источни­ков информации о высочайшем уров­не культуры Руси XII века. Продуктивный Продолжение табл. Знать теоретико-литературные по­нятия: образ авто­ра, лирическое от­ступление. Уметь Уметь участвовать в диалоге по про­читанному произ­ведению, понимать чужую точку зре­ния и аргументи­рованно отстаивать свою. Тв Знать о художест­венном своеобра­зии «Слова», связи с фольклором, о жизни «Слова» в искусстве. Продуктивный Продолжение табл. Р./р. Проблема авторства «Слова…» Подготовка к домаш­нему сочинению Цель Уметь самостоя­тельно редактиро­вать сочинение. Творческий Знать основные черты классицизма как литературного направления. Продуктивный Продолжение табл. Знать биографию М. В. Ломоносова, теорию трех шти­лей, теорию стихо­сложения, особен­ности жанра оды. Уметь Уметь делать сравнительный анализ стихотвор­ных текстов. Творческий Знать новаторство Державина, жанр гневная ода Уметь делать сравнительный анализ стихотвор­ных текстов. Творческий

Подобный материал:

• Кадыровой Гельнур Габделхаковны по русская литература, 417.9kb.
• Пояснительная записка рабочая учебная программа по литературе составлена на основе, 494.13kb.
• Пояснительная записка. Рабочая программа по литературе для 9А класса составлена, 748.06kb.
• Рабочая программа по литературе для 9 Б,В класса составлена на основе федерального, 685.38kb.
• Программа по литературе для 6 класса создана на основе федерального компонента государственного, 546.07kb.
• Пояснительная записка. Настоящая программа по литературе для 7 класса создана на основе, 1026.43kb.
• Программа по учебному предмету "Литература" для 6-х классов, 343.77kb.
• Пояснительная записка Настоящая программа по литературе для 11 класса создана на основе, 661.65kb.
• Программа по литературе для общеобразовательной школы создана на основе федерального, 206.46kb.
• Программа по литературе для Vкласса создана на основе федерального компонента государственного, 628.51kb.

Уильям Шекспир. Краткие сведения о жизни и творчестве Шекспира. Характеристики гуманизма эпохи Возрож­дения.

«Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: монологи Гамлета из сцены пятой (1-й акт), сцены первой (3-й акт), сцены четвертой

(4-й акт). «Гамлет» — «пьеса на все века» (А. Аникст). Общечеловеческое значение героев Шекспира. Образ Гам­лета, гуманиста эпохи Возрождения. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века». Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философская глубина трагедии «Гамлет». Гамлет как вечный образ мировой ли­тературы. Шекспир и русская литература.

Теория литературы. Трагедия как драматический жанр (углубление понятия).

Иоганн Вольфганг Гете. Краткие сведения о жизни и творчестве Гете. Характеристика особенностей эпохи Про­свещения.

«Фауст» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: «Пролог на небесах», «У городских во­рот», «Кабинет Фауста», «Сад», «Ночь. Улица перед домом Гретхен», «Тюрьма», последний монолог Фауста из второй части трагедии).

«Фауст» — философская трагедия эпохи Просвещения. Сюжет и композиция трагедии. Борьба добра и зла в мире как движущая сила его развития, динамики бытия. Противостояние творческой личности Фауста и неверия, духа сомне­ния Мефистофеля. Поиски Фаустом справедливости и разумного смысла жизни человечества. «Пролог на небесах» — ключ к основной идее трагедии. Смысл противопоставления Фауста и Вагнера, творчества и схоластической рутины. Трагизм любви Фауста и Гретхен.

Итоговый смысл великой трагедии — «Лишь тот достоин жизни и свободы, кто каждый день идет за них на бой». Особенности жанра трагедии «Фауст»: сочетание в ней реальности и элементов условности и фантастики. Фауст как вечный образ мировой литературы. Гете и русская литература.

Теория литературы. Философско-драматическая поэма.

Раздел IV. Требования к уровню подготовки выпускников.

В результате изучения литературы ученик должен знать:

• содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
  

• наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по вы­бору);
  

■

основные

факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;

11

■	историко-культурный контекст изучаемых произведений;
■	основные теоретико-литературные понятия;
уметь:
■	работать с книгой (находить нужную информацию, выделять главное, сравнивать фрагменты, составлять тезисы и план прочитанного, выделяя смысловые части);
■	определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
■	выявлять авторскую позицию;
■	выражать свое отношение к прочитанному;
ш	сопоставлять литературные произведения;
ш	выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; характеризовать героев, сопос­тавлять героев одного или нескольких произведений;
ш	характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;
ш	выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литера­турного произношения;
в	владеть различными видами пересказа;
■	строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
в	участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаи­вать свою;
т	писать изложения с элементами сочинения, отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения.
		Раздел V. Перечень учебно-методического обеспечения.
		Учебники	Учебные пособия	Методические пособия
		Коровина В.Я., Забарский	Коровина В.Я., Коровин	Коровина В.Я., Забарский
		И.С., Коровин В.И.. Ли­тература 9 класс: учеб­ник-хрестоматия: в 2-х частях. М. Просвещение 2008.	В.И., Забарский И.С.Читаем, думаем, спо­рим... 9 класс. М. Про­свещение. 2004	И.С. Коровин В.И. Лите­ратура: 9 класс: Методи­ческие советы. М. Про­свещение. 2006, 2007, 2008
					12

РАЗВЕРНУТОЕ КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРЕ. 9 класс

№ п/п	Система уроков	Дидакти­ческая модель обучения	Педагоги­ческие средства	Вид деятельности учащихся	Задачи. Планируемый результат и уровень усвоения			Дата
					Учебно-познавательная компетенция		Информаци­онная компе­тенция	План.	Факт.
					Базовый уровень	Продвинутый уровень
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
1	Художественная литература как искусство слова. Общее понятие об историко-литера­турном процессе. Цель: дать понятие о литера­туре как искусстве слова, са­мосознании народа, вопло­щении героической биогра­фии Родины, о специфике художественного отображе­ния действительности	Объясни-тельно-иллюст-ративная	Лекция, беседа, работа с книгой	Фронтальная	Знать теоретико-литературные по­нятия: художест­венная литература как искусство слова, историко-литературный процесс, художе­ственное отобра­жение действи­тельности. Продуктивный		Умение всту­пать в рече­вое общение, использова­ние различ­ных источ­ников ин­формации
2	Литература Древней Руси. «Слово о полку Игореве» - величайший па­мятник древнерусской ли­тературы. История открытия, историческая основа. Цель: познакомить с исто­рической основой «Слова», историей открытия памятни­ка, культурой Руси XII века, жанром «Слова», проблемой авторства	Объясни-тельно-иллюст-ративная	Лекция, беседа, работа с книгой	Фронтальная, групповая	Знать историче­скую основу «Сло­ва», историю от­крытия памятника, основные версии авторства «Слова», особенности жанра. Продуктивный	Знать из дополни­тельных источни­ков информации о высочайшем уров­не культуры Руси XII века. Продуктивный	Умение всту­пать в рече­вое общение, использова­ние различ­ных источ­ников ин­формации

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
3 - 4	Идейно-художественное содержание «Слова о полку Игореве». Образ Русской земли. Цель: дать характеристику героям и их поступкам, по­казать роль пейзажа, автор­ское отношение к происхо­дящему	Поиско­вая	Проблем­ные зада­ния	Групповая	Знать теоретико-литературные по­нятия: образ авто­ра, лирическое от­ступление. Уметь формули­ровать идею, про­блематику изучае­мого произведения, давать характери­стику героям, ха­рактеризовать осо- бенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств, выявлять авторскую позицию. Продуктивный (К)	Уметь участвовать в диалоге по про­читанному произ­ведению, понимать чужую точку зре­ния и аргументи­рованно отстаивать свою. Творческий (К) (ЛС)	Проведение информа­ционно-смы­слового ана­лиза текста, умение всту­пать в рече­вое общение, участвовать в диалоге
5	Поэтичность образа Ярославны. Связь «Слова» с фолькло­ром. Цель: показать связь «Сло­ва» с фольклором	Поиско­вая	Беседа, работа с книгой, анализ произве­дения, поисковая	Групповая. Индивидуаль­ная	Знать о художест­венном своеобра­зии «Слова», связи с фольклором, о жизни «Слова» в искусстве. Продуктивный (К)	Уметь найти нуж­ную информацию о жизни «Слова» в искусстве, создать связный устный текст на необходи­мую тему с учетом норм русского ли­тературного языка. Творческий (К) (ЛС)	Умение вступать в речевое об­щение, ис­пользование различных источников информации

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
6	Р./р. Проблема авторства «Слова…» Подготовка к домаш­нему сочинению Цель: отработать основные речевые понятия: тема, ос­новная мысль, план сочине­ния; отобрать текстовой ма­териал, научить приемам цитирования; обсудить пла­ны домашних сочинений.	Поиско­вая	Проблем­ные зада­ния	Групповая Индивидуаль­ная: раскрыть одну из тем: - Чем интересно «Слово…» современному читателю? - Две битвы в «Слове…» - Образ князя Игоря - Образ Ярославны на иллюстрациях к «Слову…»	Уметь составлять план сочинения в соответствии с вы­бранной темой, отбирать литера­турный материал, логически его вы­страивать, превра­щая в связный текст. Творческий (К) (ЛС)	Уметь самостоя­тельно редактиро­вать сочинение. Творческий (К) (ЛС)	Создание письменных высказыва­ний
7	Классицизм в русском и мировом искусстве. Общая характеристика русской литературы 18 века. Особенности русского классицизма. Цель: дать понятие о клас­сицизме как литературном направлении	Объясни-тельно-иллюст-ративная	Лекция, беседа, работа с книгой	Фронтальная, групповая	Знать основные черты классицизма как литературного направления. Продуктивный		Использова­ние различ­ных источ­ников ин­формации

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
8. 9	«Пётр великий русской литературы» (В.Г. Белинский). Слово о М.В. Ломоносове. «Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния». М. Ломоносо­в. «Ода на день восшест­вия...» Прославление Родины, мира, науки и про­свещения. Цель: показать, как просве­тительские взгляды и пат­риотизм отражаются в лири­ке М. Ломоносова; показать новаторство М. Ломоносова как поэта	Поиско­вая	Проблем­ные зада­ния	Индивиду­альная, груп­повая	Знать биографию М. В. Ломоносова, теорию трех шти­лей, теорию стихо­сложения, особен­ности жанра оды. Уметь анализиро­вать стихотворное произведение с точки зрения его принадлежности к классицизму, его жанра, темы, идеи, композиции, ИВС. Творческий (К) (ЦО - ценностно-ориентационная)	Уметь делать сравнительный анализ стихотвор­ных текстов. Творческий (К) (ЛС)	Создание устных вы­сказываний
10	Г. Р. Державин. «Памят­ник», «Властителям и су­диям». Взгляды Державина на поэта и поэзию. Обличе­ние несправедливой власти. Новаторство поэта. Цель: познакомить с лично­стью Державина, основными темами его лирики, новатор­ством (введение в высокую лирику разговорной речи)	Поиско­вая	Проблем­ные зада­ния	Индивиду­альная, груп­повая	Знать новаторство Державина, жанр гневная ода, осо­бенности раскры­тия темы поэта и поэзии, власти. Уметь анализиро­вать стихотворное произведение с точки зрения его принадлежности к классицизму, жан­ра, темы, идеи, композиции, ИВС	Уметь делать сравнительный анализ стихотвор­ных текстов. Творческий (К) (ЛС)	Создание устных вы­сказываний