Публичный доклад за 2010-2011 учебный год по итогам работы моу саянская сош
| Вид материала | Доклад |
- Публичный доклад моу сош №8 п. Крутобережный Мартыновского района Ростовской области, 541.88kb.
- Абакана Республики Хакасия за 2010-2011 учебный год. Публичный доклад, 280.63kb.
- Публичный доклад директора моу сош №100 Сиротенко Нелли Константиновны за 2010 – 2011, 288.29kb.
- Наталья Петровна Никонова, директор школы Намцы, 2011 г. Публичный доклад, 757.38kb.
- Публичный доклад муниципального образовательного учреждения средней общеобразовательной, 644.21kb.
- Публичный Доклад об итогах работы моу сош №8 за 2010-2011 учебный год, 964.99kb.
- Тема: Анализ результатов реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая, 315.81kb.
- Публичный доклад об итогах работы моу сош №1 с углубленным изучением отдельных предметов, 1258.48kb.
- Моу сош №25 Петрачковой, 695.14kb.
- Публичный доклад моу сош №14 г. Азова, 1393.39kb.
1 2
Публичный доклад за 2010-2011 учебный год по итогам работы МОУ Саянская СОШ
Уважаемые ученики, родители, партнеры!
Предлагаем вашему вниманию Публичный доклад, в котором представлены результаты деятельности школы за 2010-2011 учебный год. В докладе содержится информация о том, чем живет образовательное учреждение, как работает, какие у нее потребности, проблемы и достижения. Коллектив школы надеется в вашем лице увидеть заинтересованных партнёров и получить поддержку в решении конкретных задач. Доклад призван способствовать улучшению качества информирования всех заинтересованных в работе школы сторон, улучшению их взаимопонимания на основе получения и использования информации, подтвержденной фактами и примерами из практики работы образовательного учреждения.
- Общая характеристика учреждения
| общеобразовательного учреждения | Полное наименование | Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя Саянская общеобразовательная школа» |
| Организационно-правовая форма | муниципальное, государственное | муниципальное |
| Месторасположение | Городское, сельское | сельское |
| Наличие лицензии | Реквизиты (дата, №) | Серия А № 309311 Рег.№ 2776-л от 18.05.2009г. |
| Наличие аккредитации | Реквизиты (дата, №) | Рег. № 1309 от 09.12.2009г. № 001123 Начальное общее образование: общеобразовательная программа начального общего образования, специальные (коррекционные) 7 вида. Основное общее образование: общеобразовательная программа основного общего образования, специальные (коррекционные) 7 вида. Среднее (полное) общее образование: общеобразовательная программа среднего (полного) общего образования |
| Адрес ОУ | Индекс, МО, населенный пункт, улица, дом | 662654, Красноярский край, Краснотуранский район, с. Саянск, ул. Ленина 63 |
| Средняя наполняемость классов | | 10,18 |
| Сайт ОУ | Наименование | ссылка скрыта |
| Электронная почта | Наименование | babitshnadia@yandex.ru Этот e-mail адрес защищен от спам-ботов, для его просмотра у Вас должен быть включен " onclick="return false"> |
В школе обучается 112 учащихся. 25 детей ежедневно подвозятся школьным автобусом и газелью из близ лежащих сел: Моисеевки (19) и Теплого Ключа (6). В общеобразовательных классах интегрированно ведется обучение 9 учащихся с задержкой психического и умственного развития по специальным (коррекционным) программам, 1 учащийся- инвалид обучается на дому по программе VII вида.
Администрация школы состоит из директора ОУ, заместителя по учебно-воспитательной работе, заместителя по воспитательной работе.
Заместители директора обеспечивают оперативное управление образовательными процессами и реализуют основные управленческие функции: анализ, планирование, организацию общественного контроля, самоконтроля, регулирования деятельности педагогического коллектива. Управление осуществляется дифференцированно, на основе распределения функций и полномочий.
Органы самоуправления, действующие в ОУ:
Для привлечения учащихся к сотворчеству и сотрудничеству с педагогическим коллективом и к организации внеурочной воспитательной деятельности в школе действуют детские организации:
- Детская организация «Светлячок» – в начальной школе.
- Детская организация «Содружество» – в среднем и старшем звене.
Цель этих объединений: выявление детей, пользующихся авторитетом у своих одноклассников, стремящихся к лидерству и подготовка их к организации и проведению различных школьных дел.
Работа строится по пяти направлениям: наука и образование, труд и порядок, спорт и здоровье, пресс - центр, досуг.
Все организации в школе подчинены главной задаче школы – обеспечение условий социального самоопределения, т.е. предоставления возможности для различных социальных проб.
Деятельность учащихся осуществляется через включение их в коллективную творческую деятельность. План своей работы они строят на основе плана школы.
В школе разработана программа развития «Создание образовательной среды для работы с одаренными детьми».
В соответствии с национальной образовательной инициативой "Наша новая школа" в школе особое внимание уделяется работе с одаренными детьми. Начато выявление особо одаренных ребят в каждом классе, создается система поддержки талантливых детей, чтобы они имели возможность развивать свои способности уже с раннего возраста.
Возникла потребность строить образовательный процесс с позиции развивающего обучения, с учетом творческой природы различных способностей детей и их личностного развития. Помочь в этом может четкая и продуманная система работы с одаренными детьми, построенная и управляемая таким образом, чтобы эффективно выявлять, развивать и поддерживать творческий потенциал каждого ребенка.
Цель:
Создание условий для адресной психолого-педагогической поддержки одаренных детей
Основные задачи:
1. Координация системы психолого-педагогической диагностики, направленной на раннее выявление и отслеживание развития одаренных детей;
2. Обеспечение возможности участия одаренных детей в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, турнирах;
3.Повышение квалификации педагогов, организующих работу с одаренными детьми;
4. Повышение доли призеров предметных олимпиад
Направления:
работа с учащимися;
работа с родителями;
работа с педагогическим коллективом.
Ожидаемые результаты:
сформировать банк технологий и программ по выявлению и развитию одаренных детей;
- создать систему мониторинга личностного развития одаренных детей;
- повысить профессиональную компетентность педагогов в работе с одаренными детьми;
- увеличение числа учащихся, участвующих в олимпиадах, конкурсах, инновационных школах
- Особенности образовательного процесса
Муниципальное общеобразовательное учреждение Саянская средняя общеобразовательная школа реализует общеобразовательные программы начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, программы профильного обучения и специальные (коррекционные) программы для детей с задержкой психического и умственного развития (VII и VIII вида).
Начальная школа реализует образовательную программу «школа 2100». Главная идея образовательной программы «Школа 2100» - воспитание ученика нового типа, внутренне свободного, умеющего работать творчески, способного сделать осознанный выбор, принять самостоятельное решение. Программа реализуется через проблемно-диалогическое обучение. Технология проблемного диалога позволяет формировать деятельностный компонент. Ученик не является пассивным слушателем на уроке, а становится полноправным участником познавательного процесса. Это происходит только при условии мотивированности ученика на активную деятельнотсь. Задача учителя – обеспечить эту мотивированность. Проблемно-диалогическое обучение – это тип обучения, обеспечивающий творческое усвоение знаний учащимися посредством специально организованного учителем диалога. Учитель сначала в побуждающем или подводящем диалоге помогает ученикам поставить учебную проблему, т.е. сформулировать тему урока или вопрос для исследования, тем самым вызывая у школьников интерес к новому материалу, формируя познавательную мотивацию. Затем посредством побуждающего или подводящего диалога учитель организует поиск решения, или «открытие» нового знания. При этом достигается подлинное понимание учениками материала, ибо нельзя не понимать то, до чего додумался сам.
Педагоги начальных классов используют проблемно-диалогические методы обучения.
Классификация методов обучения (методов введения знаний)
| Методы | Проблемно-диалогические | Традиционные | |
| Постановка проблемы | Побуждающий от проблемной ситуации диалог | Подводящий к теме диалог | Сообщение темы |
| Поиск решения | Побуждающий к выдвижению и проверке гипотез диалог | Подводящий к знанию диалог | Сообщение знания |
В образовательной системе «Школа 2100» существует единая для всех уроков технология чтения текста, основанная на природосообразной технологии формирования типа правильной читательской деятельности.
Основное общее образование обеспечивает усвоение обучающимися общеобразовательных программ основного общего образования, условия становления и формирования личности обучающегося, его склонностей, интересов. В 8-9 классах организуется предпрофильная подготовка, которая создает возможности социального самоопределения и выбора дальнейшей индивидуальной образовательной траектории. Реализуется предпрофильная подготовка через организацию предметных, межпредметных и информационных элективных курсов. Понимая необходимость организации предпрофильной подготовки с 8 класса, часы школьного компонента отданы на проведение элективных курсов. Для учащихся установлена норма посещения 1 электива. Тем самым мы создаем учащимся условия для осознанного выбора.
Обучение на старшей ступени организовано на основе индивидуальных учебных планов учащихся, разработанных на два года обучения, в 10 - 11 классах. Это дает возможность осуществлять выбор предметов и сроков их изучения.
Среднее (полное) общее образование обеспечивает освоение обучающимися образовательных программ среднего (полного) общего образования, развитие устойчивых познавательных интересов и творческих способностей, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности на основе дифференциации обучения. На этой ступени в школе организуется обучение, как в общеобразовательной группе, так и в профильной. Часы школьного компонента отданы на ведение элективных учебных предметов, которые служат для «надстройки» профильных учебных предметов, что позволяет изучать их на углубленном уровне и развивают содержание базовых учебных предметов. Кроме обязательных и профильных предметов, учащимся предлагаются элективные учебные предметы, которые дают возможность старшеклассникам самостоятельно определять свою образовательную траекторию с учетом индивидуальных образовательных запросов, готовиться к осознанному выбору жизненного пути и успешной сдаче экзаменов.
В результате освоения содержания профильного обучения по русскому языку, математике и физике, учащиеся получают возможность совершенствовать и расширять круг общих учебных умений, навыков и способов деятельности, которые являются существенными элементами культуры и как следствие необходимым условием социализации личности. Педагоги школы включают в содержание профильного обучения новые способы деятельности старшеклассников: познавательную, информационно–коммуникативную, рефлексивную.
Наряду с классно – урочной реализуются новые формы и приемы организации образовательного процесса. Например, лекции с использованием мультимедиа системы, поисково-исследовательская и проектная формы.
Школа имеет доступ к Интернет – ресурсам, используя которые, учащиеся создают различные тематические проекты и затем представляют их на уроках и школьных конференциях.
Во всех классах реализуется 3-х часовая программа физической культуры для увеличения двигательной активности и развития физических качеств обучающихся, внедрения современных систем физического воспитания.
В 5,6,8,9, 10-11 классах реализуется программа ОБЖ. Курс вводится для изучения вопросов, связанных с обеспечением безопасности личности в повседневных условиях, в опасных и чрезвычайных ситуациях.
Через реализацию школьного компонента для восполнения содержательных пробелов основного курса реализуются программы индивидуальных групповых занятий по математике в 5 – 8 классах и по русскому языку в 8 классе по 0.5часа.
В 6 классе вводится практический курс по географии «План и карта», по биологии «Тайны живой природы» для использования приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни, применения приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы.
В 4-5 классах выделено 0,5 часа на реализацию курса Светская этика, для формирования у младших школьников мотивации к осознанному поведению, развития представлений о нравственных идеалах и ценностях, понимания их значения в жизни современного общества, а также своей сопричастности к ним.
В 8 и 9 классах организована предпрофильная подготовка. За два года учащиеся могут опробовать свои силы в разных областях знаний, сформировать свой интерес, провести пробы и определиться с профильным обучением. Учащиеся выбирают элективные курсы предметной, межпредметной и профильно-ориентационной направленности. Предметные: 8 класс – «Математическая статистика», «Компьютерная графика», «Человек и его здоровье». Эти элективные курсы предназначаются для формирования исследовательских компетентностей и получения практических навыков создания и редактирования векторных и растровых изображений. В 9 классе предметные курсы по математике, русскому языку направлены на поддержку базового уровня, а информационный курс «Мой выбор» ориентирует школьников на осознанный выбор индивидуального образовательного пути, дает учащимся возможность провести профессиональные пробы по различным видам деятельности и осуществляет психолого-педагогическую поддержку.
В 10-11 классах планируются элективные учебные предметы, направленные на исследовательскую деятельность и учебные практики. Они поддерживают изучение профильных предметов, расширяют содержание базовых курсов, содействуют удовлетворению познавательных интересов учащихся. Учебные практики: 10 класс- «Генетика человека», «Замечательные неравенства»,. 11 класс- «Алгебра плюс: элементарная алгебра», «Культура речи и стилистика», «Интернет - технологии. Основы Web - дизайна». Они направлены на формирование интеллектуальных и практических умений учащихся.
Исследовательский «Физика в биологии и медицине»- 11 класс призван формировать исследовательские компетентности обучающихся.
Каждый ученик школы со 2-го по 11-ый класс изучает немецкий язык. На изучение немецкого языка отводится 204 часа на начальной образовательной ступени, по 102 часа в 5-11 классах. Кроме этого, в филиале Минусинского центра немецкой культуры, который работает на базе образовательного учреждения, все желающие посещают языковые группы, участвуют в работе кружков, участвуют в различных мероприятиях.
Внеклассная, внеурочная деятельность организовывалась во второйполовине дня через разнообразные мероприятия:
организовывались спортивные занятия, соревнования;
проводились творческих конкурсы;
была организована проектная деятельность;
осуществлялась оздоровительная работа;
проектная деятельность;
проводились акции.
Учащиеся школы приняли участие в муниципальных проектах «Птицы» и «Спортивный марафон». В процессе работы над проектами была обеспечена работа по формированию социальных, информационных, исследовательских и коммуникативных компетентностей обучающихся.
Для формирования исследовательской компетентности в школе организована работа школьного научного общества. Его участниками являются ребята 2-10 классов. Все свои наработки они продемонстрировали на школьной научно-практической конференции, а лучшие работы (по физике и биологии) были представлены на районную НПК, где заняли 4 призовых места.
В школе работает спортивный клуб, секции волейбола и баскетбола, туристический клуб. Организована работа кружков: «Волшебная изонить», «Журналистика», «Мягкая игрушка», «Резьба по дереву», «Немецкий язык», «Урок здоровья».Для реализации творческих способностей учащихся организовано сотрудничество с сельским Домом культуры. Его специалисты ведут занятия а танцевальном ансамбле «вдохновение», вокальной группе «Родничок», театральной студии. Для детей работает спортивно-игровой зал.
Психолого-медико-социальное сопровождение осуществляют педагог – психолог, социальный педагог, учитель-логопед.
Цель: сопровождение учащихся имеющих отклонения в психическом развитии и нарушения в интеллектуальной сфере, оказание помощи в коррекции эмоционального реагирования с целью обеспечения социально-психологической адаптации ребенка в образовательной среде.
Направления работы:
- Изучение (комплексное всестороннее изучение личности ребенка, его развития);
- Рекомендации (консультирование педагогов по вопросам оптимального взаимодействия с каждым из учащихся в соответствии с его личными особенностями);
- Развитие (коррекционно-развивающие занятия групповые, индивидуальные).
Задачи медико-психолого-педагогического сопровождения:
- создание системы раннего выявления и коррекции недостатков в развитии детей;
- создание системы мониторинга и учёта численности детей с ограниченными возможностями здоровья, наличия условий для получения ими образования;
- обеспечение доступности качественного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья;
- создание условий для получения всеми детьми с ограниченными возможностями здоровья общего образования по месту их жительства;
В МОУ Саянская СОШ по специальным коррекционным программам обучаются 10 детей: 5 человек по программе 7 вида и 5 по программе 8 вида. Один ребенок (инвалид) обучается на дому, 9 – интегрированно в общеобразовательных классах.
Полученные результаты в 2010-2011 учебном году
.
| Показатели деятельности психологической службы | Работа, выполненная в 2009-2010 учебном году |
| Задачи психологической службы в 2010-2011 учебном году | Содействие оптимизации психического и личностного развития учащихся, успешной адаптации в новых социальных условиях, формированию готовности учащихся к жизненному и профессиональному самоопределению. |
| Основные направления работы |
|
| Тематика психологических практикумов | В 1-ых классах велась работа по социальной адаптации детей к школе. Отслеживание проводилось в три этапа до конца января. В первых классах проводились групповые занятия. Темы занятий:
|
| Тематика психологических лекториев в 2010-2011 учебном году | 1-ые классы –вхождение в новую роль – роль школьника; 4-ые классы – помощь в осознании внутреннего мира (отношения, дружба, комплимент, сопереживание; 5-ые классы – развитие коммуникативных навыков, социальная адаптация; 8-ые классы – «Развитие коммуникативных умений и навыков саморегуляции»; 9-ые классы – «Профессиональное самоопределение»; 10-ые классы – «Конструктивное поведение в конфликте»; 11-ые классы – «Психологическая помощь в подготовке к ЕГЭ» |
| Работа с родителями | Проведена лекция для родителей «Психологические условия адаптации первоклассников в школе». Разработана памятка для родителей «Школьная дезадаптация и связанные с ней трудности обучения у учащихся первых классов». Подготовлены практические рекомендации «Как помочь ребенку подготовиться к экзаменам». По просьбам родителей и педагогов для детей с ограниченными возможностями здоровья созданы индивидуальные программы психокоррекционной и развивающей работы с ребенком. |
| Участие в работе психолого-педагогического сообщества | В течение года были посещены семинары по следующим темам:
|
| Статистические данные | Проведено консультаций с детьми – 312 Проведено консультаций с родителями - 87 Проведено консультаций с педагогами - 43 |
Назначение социальной работы — социальная защита ребенка, оказание ему социальной и медицинской помощи, организация его обучения, реабилитация и адаптация ребенка в обществе.
В начале учебного года перед социальной службой школы были поставлены следующие задачи:
- изучение ребенка (отношений в семье, школе, дворе);
- оказание помощи ребенку, попавшему в беду;
- объединение различных специалистов и организаций для решения проблем ребенка, защиты его прав;
- исследование проблем социального воспитания в различных социальных сферах;
- организация деятельности ребенка на основе самовоспитания, самообучения, самостоятельной организации своей жизни и поступков;
- обобщение и распространение положительного опыта.
Основными направлениями работы по социальной защите учащихся в 2010- 2011
уч. году были:
- Учебно-воспитательная работа (учет посещаемости и успеваемости).
- Внешкольная и внеклассная работа (предупреждение и профилактика правонарушений, распространения наркотиков, правовой всеобуч, организация отдыха детей в каникулярное и внеурочное время).
- Организация питания учащихся и оказание материальной помощи.
- Медицинское обеспечение учащихся, состояние и работа по предупреждению травматизма учащихся.
- Совместная работа школы, семьи и общественности (совместная работа с органами исполнительной власти, медико-психологическими службами).
1. Учебно-воспитательная работа (учет посещаемости, успеваемости)
Главные задачи данной работы:
- отслеживание, предупреждение и анализ нарушения учебной дисциплины, режимных моментов и основных норм поведения учащихся;
- создание банка данных «трудных» детей и детей с девиантным поведением;
• систематический контроль за посещаемостью и успеваемостью учащихся.
К детям и подросткам «группы риска» относят детей с различными формами психической и социальной дезадаптации, выражающейся в поведении, не адекватном нормам и требованиям ближайшего окружения.
Одной из задач, которую решала школа в этом учебном году, является создание условий для психолого-педагогической, правовой поддержки и реабилитации детей и подростков, в том числе с девиантным поведением.
Работа с «трудными» детьми ведется планомерно и систематически. В начале учебного года по классам собираются сведения о детях с отклонением в поведении и детях «группы риска», и на основе анализа этого материала составляется перспективный план работы. Решение воспитательных проблем, связанных с этими детьми, происходит на разных уровнях:
- индивидуальные беседы с учащимися, беседы с учащимися в присутствии родителей;
- беседы с родителями;
- психологические тренинги;
- классные часы;
- родительские собрания;
- профилактическая работа совместно с инспектором КДН.
-
Применялись специальные методики:
• изучение мотивационной сферы;
- социометрический опрос;
- изучение потребностей и интересов;
- составление карты наблюдений;
- изучение состояния тревожности;
• диагностика социально-психологической адаптации;
• изучение склонности к отклоняющемуся и агрессивному
поведению.
На внутришкольном контроле стоят 3 человека. Основные причины постановки:
- взаимоотношения с одноклассниками;
- опоздания на уроки и невыполнение домашнего задания.
На учет в ГДН поставлен 1 человек, за совершение кражи сотового телефона.
Результат проделанной работы
В ходе работы выяснились проблемы, которые предстоит решать на следующий год:
- продолжить работу с классными руководителями по овладению методами работы с «трудными» детьми;
- разъяснять педагогам и родителям истинные причины трудностей в учебе и нарушения поведения. Важность этого определяется тем, что часто стойкие формы школьной неуспеваемости развиваются как вторичные нарушения, вследствие неверной интерпретации учителями их индивидуально-психологических свойств. Характер проблем и определяет направленность мер социально-педагогической помощи и поддержки:
- разрешение конфликтной ситуации;
- оптимизация воспитательных мер со стороны педагогов, родителей;
- психологическая и педагогическая работа по формированию адекватной самооценки;
- прояснение искаженных представлений о себе, об окружающих, о собственных жизненных целях.
2. Внешкольная и внеклассная работа (организация отдыха детей в каникулярное и внеурочное время )
В целях организации досуга «трудных» детей проводилась работа по:
- выявлению интересов и наклонностей детей;
- привлечению детей в студии, секции и кружки.
Отслеживание внеурочной деятельности велось в течение
всего учебного года. По итогам года некоторые из «трудных» детей достигли определенных результатов..
Перед каждыми каникулами составлялся план работы с детьми в каникулярное время. Особо отслеживалась занятость детей, стоящих на внутришкольном учете и социально незащищенных детей.
В школе организованно бесплатное питание для детей из малообеспеченных семей. Всего было охвачено бесплатным питанием 101 учащийся, что составляет 91, 8 % от общего количества учащихся.
Для подвозимых детей организованно двухразовое горячее питание.
Питание учащихся находилось под постоянным контролем. Ежедневно проверялось качество приготовления пищи. Результаты фиксировались в бракеражном журнале.
В течение учебного года проверялось санитарное состояние зала школьной столовой и внешнее состояние посуды. Режим питания соблюдался, пища подавалась горячей.
Питание в столовой проходит организованно, очередей на раздаче нет, питание учащимся нравится.
Совместная работа школы, семьи и общественности (совместная работа с органами исполнительной власти, медико-психологическими службами)
При работе с семьей ставились следующие задачи:
- сбор и накопление информации о многодетных и семьях СОП;
- обеспечение пособиями детей из многодетных семей;
• помощь в преодолении негативных явлений в семье;
Материальная помощь детям из многодетных семей.
Для выявления и оказания своевременной помощи детям из социально незащищенных семей были разработаны ИПР семей, состоящих в СОП.
На внутришкольном учете состоит 3 неблагополучных семьи. Это конфликтные семьи. В таких условиях родителям не до детей. Они сами не могут разобраться в своих отношениях. Ни о каком разумном воспитании нет и речи, все пущено на самотек. Школа активно воздействует педагогически, старается изменить микроклимат в семье, чтобы не потерять растущего в ней человека. Такие семьи требуют постоянного внимания школы, а иногда и активного вмешательства администрации Саянского сельского совета, чтобы защитить интересы детей.
В течение года были проведены следующие профилактические беседы и лекции:
- « Для чего нужны правила поведения» 1 -4 класс
- «Вредные привычки мешают нам жить» 5 -7 класс
- «Твои права и обязанности» 8 - 11 класс
- « Профилактика правонарушений» 8 класс
- « День здоровья» 1 – 11 класс
- « Конкурс рисунков « Вредные привычки» 2 – 5 класс
- Заседание семейного клуба « Мы вместе». Тема « Семья – как первичный институт общения»
- Разработаны бланки для ведения документации по профилактической работе в классе
- Подобраны материалы по профилактике негативных явлений, ведению ЗОЖ.
- Тестирование « Диагностика познавательных интересов, потребностей, склонностей подростков», «Родители: друзья или враги?»
- Участие в анкетировании по работе телефона доверия для подростков.
- Диагностика « Выявление уровня тревожности у подростков»
- Диагностика « Состояние агрессии у подростков»
- Родительское собрание с участием прокурора Краснотуранского района
- ., секретарем комиссии ГДН
- инспектором
На стенде по социальной работе дана информация о телефонах службы доверия и психологической помощи подросткам, адреса и телефоны организаций, участвующих в борьбе с наркоманией и оказывающих помощь больным наркоманией.
Профилактическая работа призвана объединить усилия педагогического, ученического коллективов, родительской общественности, психологической службы школы в создании системы работы по профилактике безнадзорности, наркомании и правонарушений в школе; координировать действия педагогического коллектива с работой районных структур и общественных организаций, работающих с детьми.
На комиссии по делам несовершеннолетних в мае месяце 2011 года было рассмотрено дело в отношении _ учащегося 8 класса, по факту кражи сотового телефона.
На педагогическом учете в школе состоят 3учащихся из неблагополучных семей. Эти дети проявляют агрессивность по отношению к сверстникам, могут прогулять уроки без уважительной причины, становятся причиной конфликтов во внешкольное время. В течение учебного года ежемесячно проводились административные совещания по данным детям.
Школа стремиться вникнуть во все детали с единственной целью – направить ребенка по правильному пути.
Анализируя работу школы с детьми «группы риска» необходимо указать и проблемы, которые возникают во время этой деятельности, а именно:
- необходимость более четкой индивидуальной работы с неблагополучными семьями детей «группы риска»;
- поиск новых подходов к таким родителям ввиду того, что они редко присутствуют на общих родительских собраниях и индивидуальных беседах.
В связи с этим в новом учебном году школе предстоит решать следующие задачи:
• создавать условия для функционирования системы профилактики безнадзорности и правонарушений детей и подростков;
• продолжать сотрудничество с ОВД с целью проведения правового всеобуча для учащихся школы и их родителей;
• оказывать социальную и психолого-педагогическую помощь детям в зависимости от сложностей, которые они будут испытывать.
Задачи на следующий учебный год
Исходя из вышеизложенного, в следующем году необходимо:
- Продолжить создание банка данных по всем категориям нуждающихся в социальной защите.
2. Совместно с психологом школы продолжать оказывать помощь семьям учащихся нуждающихся в психологической помощи.
- Следить за состоянием здоровья школьников, нормами питания.
- Соблюдать питьевой режим для учащихся.
- Совместно с классными руководителями и замдиректора по воспитательной работе продолжать работу по привитию культуры поведения учащимся в школе.
- Вести пропаганду здорового образа жизни с использованием средств информации.
- Вести работу по профилактике детского травматизма.
- Совместно с ОВД , КДН принимать участие в рейдах по обследованию жилищно-бытовых условий учащихся из неблагополучных семей.
- Совместно с классными руководителями проводить обследование жилищно-бытовых условий детей, находящихся под опекой.
- Обеспечить сохранность контингента учащихся, не допускать отклонения от учебы.
- Расширить сеть дополнительного образования, вовлекать педагогически запущенных детей в кружки по интересам, спортивные секции.
14. Привлечь родительскую общественность к вопросам организации питания.
Внутришкольная система оценки качества проводится на основании Положения о внутренней системе оценки качества в МОУ Саянская СОШ.
Целью ШСОКО является получение объективной информации о состоянии качества образования, тенденциях, его изменениях и причинах, влияющих на его уровень.
Основными задачами ШСОКО являются:
- формирование единого понимания критериев качества образования и подходов к его измерению;
- информационное, аналитическое и экспертное обеспечение мониторинга школьной системы образования;
- разработка единой информационно-технологической базы системы оценки качества образования;
- определение форматов собираемой информации и разработка технологии ее использования в качестве информационной основы принятия управленческих решений;
- изучение и самооценка состояния развития образования в школе с прогностической целью определения возможного рейтинга школы по результатам государственной аккредитации;
- формирование ресурсной базы и обеспечение функционирования школьной образовательной статистики и мониторинга качества образования;
- выявление факторов, влияющих на образовательные результаты; повышение квалификации педагогических работников по вопросам, касающимся требований к лицензированию и аккредитации школы, аттестации педагогов, индивидуальных достижений обучающихся.
- определение рейтинга педагогов и стимулирующей надбавки к заработной плате за высокое качество обучения и воспитания.
- реализация механизмов общественной экспертизы, гласности и коллегиальности при принятии стратегических решений в области оценки качества образования.
- стимулирование инновационных процессов к поддержанию и постоянному повышению качества и конкурентоспособности.
Основные функции ШСОКО:
- обеспечение государственного стандарта качества образования и удовлетворение потребности в получении качественного образования со стороны всех субъектов школьного образования.
- аналитическое сопровождение управления качеством обучения и воспитания школьников.
- экспертиза и, диагностика, оценка и прогноз основных тенденций развития школы.
- информационное обеспечение управленческих решений по проблемам повышения качества образования.
- обеспечение внешних пользователей информацией о развитии образования в школе.
Объектами оценки качества образования являются:
- учебные и внеурочные достижения учащихся;
- продуктивность, профессионализм и квалификация педагогических работников.
Предмет оценки:
- качество образовательных результатов (степень соответствия результатов освоения обучающимися образовательных программ государственному и социальному стандартам);
- качество условий образовательного процесса (качество условий реализации образовательных программ)
- эффективность управления качеством образования.
Составляющие внутришкольной системы оценки качества образования
Оценка качества образования осуществляется посредством:
- системы внутришкольного контроля;
- общественной экспертизы качества образования, которая организуется силами общественных организаций и объединений, независимых гражданских институтов, родителей учащихся школы;
- профессиональной экспертизы качества образования, организуемой профессиональным образовательным сообществом по заявке школы (внешний аудит);
| Направления работы по оценке качества образования | Работа, выполненная в 2010-2011 учебном году |
| Оценка качества нормативной правовой базы по физической культуре | Проведена внешняя экспертная оценка отделом образования выполнения организации и материального обеспечения уроков физической культуры |
| Оценка качества образовательных программ | Проведена отделом образования экспертная оценка качества образовательных программ элективных курсов. Школьные методические объединения рассмотрели и утвердили рабочие программы учителей по предметам. |
| Оценка качества знаний обучающихся | Выпускники 4-го класса выполняли краевые контрольные работы по ООУ, русскому языку и математике; 9,11 классы прошли государственную итоговую аттестацию по русскому языку, математике, физике, биологии, информатике. Промежуточная аттестация прошла в 8 и 10 классах по русскому языку, математике. |
| Оценка индивидуальных достижений обучающихся во внеурочной деятельности | На заседаниях методического совета школы два раза в год были подведены итоги участия обучающихся в олимпиадах, научно-практических конференциях, творческих, интеллектуальных и других конкурсах. Для учащихся 8-11 классов обязательно ведение Портфолио |
| Оценка качества образовательных услуг. Оценка качества условий для осуществления образовательного процесса | На совещаниях у директора каждую четверть проводилась аналитическая работа по оценке качества образовательных услуг, предоставляемых школой потребителям, состояние материально-технической базы, книжного и информационного фондов, наглядных пособий. |
| Оценка качества труда педагогов | Ежеквартально проводились заседания заседания комиссии трудового коллектива по оценке качества труда педагогов и распределению стимулирующего фонда за достигнутые результаты. В течение учебного года администрацией был проведен плановый контроль за ведением школьной документации, за организацией индивидуальной работы с обучающимися. Администрацией был проведен контроль за преподаванием предметов: русский язык, математика, немецкий язык, физика, физическая культура. По плану ВШК был проведен контроль за качеством работы классных руководителей, за организацией работы с одаренными детьми. |
Режим работы школы:
Для всех классов, кроме 1 установлена 6- дневная рабочая неделя. Каникулярное время составляет 30 календарных дней. Для 1 класса в феврале были организованы дополнительные каникулы.
Начало учебных занятий в 8:30, 6 урок заканчивается – в 14:10. Число уроков в расписании в течение дня 4ежедневно и один день - 5 в классах 1 ступени и не превышает 6-ти в классах 2 и 3 ступени. При составлении расписания чередуются в течение дня и недели предметы естественно-математического и гуманитарного циклов с уроками музыки, ИЗО, труда и физкультуры. Учитывается ход дневной и недельной кривой умственной работоспособности обучающихся. Проводится комплекс упражнений физкультурных минуток, гимнастика для глаз. Продолжительность перемен соответствует требованиям. Между началом факультативных занятий и последним уроком установлены перерывы продолжительностью 45 минут. В 1-х классах применяется "ступенчатый" метод постепенного наращивания учебной нагрузки.
- Условия осуществления образовательного процесса