Программа развития муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №4

Вид материала

Сведения о сменности занятий
2.1 Достижение современного качества образования.
2.2. Совершенствование системы воспитания по формированию здорового образа жизни
2.3 Информатизация образовательного процесса.
2.4 Совершенствование системы работы с педагогическими кадрами
2.5 Совершенствование воспитательной работы с учащимися.
2.6. Работа с родителями
SWOT — анализ потенциала развития Школы.
Слабая сторона фактора
Такими противоречиями являются
Существуют и внутренние противоречия, решение которых требует изменений в деятельности школы
3.Концепция Программы.
Школа должна создать условия для получения допрофессиональных навыков
Школа должна быть образовательным учреждением непрерывного развития и творческого поиска
Школа – образовательное учреждение, где управленческая деятельность
Государственной стратегией в области образования
Специфическими потребностями основных заказчиков (родителей) образовательных программ школы
Перспективой развития общеобразовательных учреждений как самостоятельных хозяйствующих субъектов, конкурирующих на рынке образов
4. Основные этапы и сроки реализации Программы
5. Ресурсное обеспечение выполнения Программы
...
Полное содержание

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6

Сведения о сменности занятий

	Число классов-комплектов и обучающихся в них учащихся
	I смена		II смена
Всего	19	466	6	146

Продолжительность учебного года:

1-е классы – 33 недели

2-11 классы–34 недели

Продолжительность учебной недели :

1 классы – 5-дневная учебная неделя

2-11 классов – 6-дневная учебная неделя

Продолжительность урока: 1 классы. – 35 минут, 2-11 классы. - 40 минут

2.Проблемно – ориентированный анализ.

2.1.Схема анализа реализации основных направлений предыдущей программы развития и имеющихся проблем ОУ:

Основные направления

Достижение результатов

Проблемы

Риски, затрудняющие эффективное решение проблемы

2.1 Достижение современного качества образования.

Изменения в организации образовательного процесса

Внедрены и освоены передовые педагогические технологии: личностно-ориентированного обучения, групповых методов работы в малых группах, информационно-коммуникативных технологий, организовано профильное обучение на старшей ступени(профиль физика- математика), внедрено кадетское движение, введение элективных курсов в рамках профилизации обучения. Внедрение ФГОС НОО.

1. Не освоены технологии проектно-исследовательской деятельности.

2. Недостаточная работа с одаренными детьми.

3.Недостаточный уровень работы с учащимися по развитию их творческих возможностей во второй половине дня с участием учреждений дополнительного образования.

4. По-прежнему преобладают репродуктивные методы обучения, целеполагание является прерогативой учителя, дети не включены в планирование собственной учебной деятельности, рефлексию ее хода и результатов.

5. Индивидуализация и дифференциация в обучении носят поверхностный характер, групповые формы работы в недостаточной степени обеспечивают формирование навыков эффективного взаимодействия с другими людьми в процессе деятельности.

1. Ухудшение демографической ситуации в поселке.

2. Противоречие между продек-ларированной целью школы (социализация личности школь-ника во взрослую жизнь) и неготовностью подростка 14–15 лет самостоятельно осуществить профильный выбор.

3. Несовпадение социального заказа государства и родителей.

4.Неукомплектованность кадрами учреждений доп.образования.

5. Формализм в осуществлении индивидуализации и дифференциа-ции в образовательном процессе.

6. Сдерживающий характер развития финансовой самостоятельности школы.

2.2. Совершенствование системы воспитания по формированию здорового образа жизни,

внедрение здоровьесберегающих технологий.

Сохранение и укрепление здоровья участников образовательного процесса

Разработана подпрограмма «Здоровая школа», все предусмотренные проекты и мероприятия реализуются по направлениям: медико-профилактическая работа, психологическое и социальное здоровье, физкультурно-спортивная деятельность, валеологическое просве-щение, пропаганда здорового образа жизни. Медицинская деятельность лицензирована. Проводятся плановые профилактические прививки, массовая вакцинация против гриппа. В течение года проводятся индивидуальные и групповые беседы с обучающимися. Охват горячим питанием составляет ежегодно около 50 % от общего количества учащихся. Имеется тренажерный зал.

1. Недостаточная работа психолога.

2. Увеличение числа неблагополучных семей в микрорайоне школы.

3.Недостаточно организовано вале-ологическое просвещение.

4.Нет условий для проведения третьего часа физкультуры.

5.Недостаточно качественно проводится внеклассная работа по физкультуре, а также и сами уроки.

6. Не проводится мониторинг состояния здоровья учащихся.

7. Охват горячим питанием учащихся старших классов продолжает оставаться низким.

1.Формальный подход учителей, родителей и учащихся к восстановлению своего здоровья.

2. Увеличивается процент обучаю-щихся с низким уровнем развития, низким уровнем мотивации к учебе и низким уровнем социализации, препятствующими формированию потребностей в здоровом образе жизни.

2.3 Информатизация образовательного процесса.

Внедрение цифровых образовательных ресурсов в учебно-воспитательный процесс	Внедрены цифровые образовательные ресурсы в учебно-воспитательный процесс по химии, физике, математике, русскому языку, литературе, окружаю-щему миру, географии, биологии, обслуживающий труд. Внедрены инновационные учебно-методические комплексы (интерактивная доска, АРХИМЕД, ЛЕГО-конструкторы. Создан ,опубликован и обновляется веб-сайт школы, имеется электронная почта. Начало внедрения электронных дневников и журналов.	1.Не все учителя используют электронные ресурсы на уроках. 2. Педагоги редко участвуют в сетевых проектах, не опубликовывают свои разработки в сети Интернет.	Изменение политики финанси-рования системы образования в части внедрения информационно-технических средств обучения.
Работа с кадрами	Создана школьная команда по ИКТ Обучены педагоги информационным и коммуникационным технологиям, приемам эффективной работы с новыми ЦОРами через систему курсов повышения квалификации: 75 % педагогов Организованы постоянные консультации по использованию ИКТ в различных сферах деятельности. Регулярно проводятся открытые уроки и мастер-классы с использованием ИКТ		Приток молодых специалистов незначителен.
Обновление образовательного процесса	Введен в учебный план предмета «Информатика и ИКТ» с 5 по 11 класс, краеведение с 6- 8 кл. Организованы и регулярно проводятся занятия по всем предметам с использованием ИКТ. Создан банк разработок уроков и внеклассных мероприятий с использованием ИКТ. Начало работы с лего-роботами	1.Ряд учителей не используют ИКТ на уроках 2.Не внедрено дистанционное обучение старшеклассников, педагогов. 3.Недостаточное количество ПК для учащихся, отсутствие интернет-лаборатории для подготовки к урокам, занятиям. 4. Не отработана система работы с электронными журналами и дневниками учащихся. 5. Школьники почти не участвуют в исследовательской деятельности	Трудности открытия профиль-ных классов из-за неопределённости интересов большей части старшеклас-сников школы. Низкий уровень информацион-ной культуры большей части населения, связанной с отсутствием свободного доступа к глобальной информационной сети.
Материально-техническое обеспечение программы по информатизации	Открыт второй компьютерный класс Приобретены АРМ для учителей и для администрации. Создана единая локальная сеть школы, охват 50% учебных и административных кабинетов, произведено подключение к сети Интернет всех компьютеров (31 ПК)	Недостаточное количество АРМ учителя и интерактивных средств обучения.	Недостаточно средств для ремонта и постоянного обновления компьютеров.

2.4 Совершенствование системы работы с педагогическими кадрами

Поддержка лучших учителей

Использование моральных и материальных стимулов поощрения педагогов, принято положение о новой системе оплаты труда работников школы, определены критерии для стимулирующих выплат для всех категорий работников. Проводится систематическая работа по выявлению и обобщению передового пед. опыта по повышению профессионального мастерства, участие в конкурсах «Учитель года», систематические выплаты-вознаграждения за выполне-ние функций классного руководителя.

1.Незначительный приток в школу молодых специалистов.

2.Не проводятся психологические семинары- тренинги общения для педагогов.

3 Педагоги не готовы вести разноуровневые и интегрированные учебные курсы в условиях профильного и дистанционного обучения.

4. Недостаточность педагогической и коммуникативной культуры.

Отсутствие жилья для молодых специалистов.

Низкая заработная плата учителя.

Отсутствие мотивации некоторых педагогов.

Сложность апробации новых учебно-методических комплексов ввиду отсутствия полного методического обеспечения

2.5 Совершенствование воспитательной работы с учащимися.

Создание образовательно-воспитательной среды	Реализуется воспитательная система «Я -Копейчанин» по формированию общекультурных ценностей личности. Уровень сформированности нравственных качеств учащихся недостаточно высокий. В школе определены механизмы формирования общешкольного коллектива учащихся через школьные традиции и организацию социально-значимую деятельность. Разработана модель выпускника школы –личности, способной строить жизнь, достойную человека-гражданина.	Не все классные руководители имеют четкую систему воспитательной работы с классом; не в полной мере используются воспитательные возможности классных часов. Недостаточно осуществляется личностно-ориентированный подход в воспитании учащихся	Недостаточный уровень развития социокультурного пространства школы, внешних связей, дополнительного образования (в том числе и платного), участия общественности в управлении школой.
Поддержка способной и талантливой молодежи	Разработана подпрограмма «Одаренные дети». Проводится общешкольный конкурс «Класс года»( номинации: лучший актив класса, лучший спортсмен и т.д.), победители которых награждаются грамотами и призами. Активное результативное участие в конкурсах различных уровней с награждениями на общешкольных линейках. Проводятся олимпиады по различным предметам, конкурсы творческих работ.	Снижение уровня мотивации учащихся к учебной деятельности, особенно в основной школе; нежелание заниматься внеурочной деятельностью.	Противоречие между необходимостью повышения качества образования, формирования активной жизнеспособной личности учащегося и несоответствием ее уровням развития на каждом возрастном этапе. Несовершенство системы дополнительного образования.
Развитие ученического самоуправления	В школе функционирует Ученический Парламент и Министерства уч. самоуправления (5-11 кл.), детское объединение «Солнышко» (1-4 кл.), при этом создание советов творческих дел позволяет каждому учащемуся включаться в деятельность. Развитию ученического самоуправления, актив-ному вовлечению каждого школьника в разнообразную деятельность способ-ствуют организованные конкурсы «Класс года», «Ученик года». Ход конкурсов постоянно освещается пресс-центром в школьной газете, радиолинейках, на линейках 1 раз в четверть подводятся промежуточные итоги, а в конце года на общешкольной конференции объявляются победители, лучшие классы, лучшие ученик и классные активы получают призы.	Низкий уровень самосознания школьников и самостоятельности в принятии решений, низкий уровень классного ученического самоуправления	Недостаточный уровень развития социокультурного пространства школы, внешних связей, дополнительного образования (в том числе и платного), участия общественности в управлении школой.

2.6. Работа с родителями

Родители- участники образовательного процесса

В школе разработана программа «Семья», направленная на формирование воспитывающей среды, повышение культуры семейных отношений и педагогической грамотности, поддержку семьи и распространение положительного опыта. В результате расширились взаимодействия с родительской общественностью, проводятся нетрадиционные формы классных собраний (деловые игры, дискуссии, семейные встречи). Совершенствуется профессиональное мастерство педагогов в работе с родителями через семинары, мастер-классы. В результате, по итогам опроса «Удовлетворённость родителей работой ОУ» можно сделать вывод, что родители в целом удовлетворены работой ОУ, видят и отмечают позитивные изменения, происходящие в школе. Выразителем родительских позиций являются классные и общешкольный родительские комитеты. Введены договорные отношения с родителями о взаимных обязательствах и ответственности за качество обучения.

1.Достаточно большое число «трудных» семей, не занимающихся воспитанием детей.

2.Игнорирование требований школы по осуществлению контроля посещаемости занятий и приготовлением домашнего задания учащимися.

3.Инертность в работе общешкольного родительского комитета.

Большое число родителей выезжают на работу в г. Челябинск и дети остаются без присмотра в течение дня.

SWOT — анализ потенциала развития Школы.

Фактор развития ОУ	Сильная сторона фактора	Слабая сторона фактора
I. Система управление ОУ	Учет человеческого фактора. Квалифицированное управление Наличие нормативно-правовых документов по управлению	Следует расширять практику привлечения педагогов и родителей к управлению школой Недостаточно развита служба мониторинга
II. Инновационный потенциал	Средний потенциал творческой активности большинства педагогов Сформирован интерес к повышению профессиональной квалификации и использованию ИКТ	Есть часть педагогов, не стремящихся к личностному росту
III. Образовательные программы, реализуемые в ОУ	Соответствие современным требованиям, реализация в полном объеме федерального и регионального компонентов. Многопрофильность старшей школы, кадетское движение, профильная группа	Не всегда высокая результативность
IV. Кадровое обеспечение и социальная защита	Постоянство педагогического состава, применение моральных и материальных стимулов по результатам деятельности	Слабый приток молодежи Недоукомплектованность кадрами педагогов дополнительного образования Нет педагога-логопеда, дифектолога
V. Финансово-хозяйственная деятельность	Взаимодействие с муниципальным образованием	Отсутствие самостоятельности в решении финансовых вопросов Слабо развита благотворительная деятельность Нет платных дополнительных услуг
VI. Материально-техническая база ОУ и условия образовательного процесса	Наличие компьютерной техники, локальной сети, подключение к сети Интернет, база для занятий физкультурой и спортом. Отсутствие замечаний по пожарной безопасности.	Нет систематического обновления и пополнения учебно-материальной базы Большие проблемы по содержанию и ремонту здания школы
VII. Социальное взаимодействие с различными службами района и социальными партнерами	Налажено взаимодействие с системой здравоохранения, социальными службами, учреждениями культуры и дополнительного образования	Слабое взаимодействие с органами внутренних дел, с социальными партнёрами.
VIII. Состояние методической и опытно-экспериментальной работы	Работа методического объединения начальной школы, гуманитарных наук	Слабая работа ШМО в 5-10 классах, проблемы обобщения опыта и преемственности Недостаточная работа по созданию научных обществ Опытно-экспериментальная работа не ведется
IX. Участие ОУ в федеральных и региональных, районных мероприятиях и программах	Есть опыт участия в проектах различных уровней	Активность педагогов недостаточная
X. Сформированность информационного пространства ОУ.	Информация доводится в полном объеме через школьный сайт.	Недостаточен механизм обратной связи с управлением образования через локальные сети
ХI. Образовательная политика муниципального образования	Школа поддерживается Управлением образования в решении важнейших вопросов по модернизации образования	Недостаточное финансирование школы. Сдерживающий характер развития финансовой самостоятельности школы Большой поток бумажной информации Слабая работа методической службы
ХII. Социально - экономические и демографические тенденции муниципального образования и микрорайона	Увеличение количества детей в микрорайоне	Большое число родителей выезжают на работу в г. Челябинск, и дети остаются без присмотра в течение дня. Недостаточный уровень развития социокультурного пространства школы, внешних связей, дополнительного образования (в том числе и платного)
ХIII. Количественный и качественный состав учащихся и их семей	Рост числа семей с высоким уровнем образовательных запросов	Увеличение числа социально неблагополучных семей и детей с ослабленным здоровьем
ХIV. Культурное своеобразие развития муниципального образования	Многонациональность Наличие в микрорайоне определенного культурного ресурса	Несовершенство системы дополнительного образования. Нет культурно-спортивного центра

Таким образом, на основании проблемно-ориентированного анализа и SWOT — анализа потенциала развития Школы, социальной диагностики микрорайона МОУ СОШ № 4 и данные обследования личностного развития детей, поступающих в школу, позволяют выделить такие противоречия, для решения которых необходимо менять цели, подходы, понимание воспитательных и образовательных задач, стоящих перед современной школой.

Такими противоречиями являются:

основной контингент учащихся школы - дети рабочих и служащих предприятий поселка со средним и низким достатком, многие родители работают в г. Челябинске, тем самым ограничивается до минимума время, уделяемое на воспитание и развитие детей. Это создает проблемы введения платных услуг по открытию кружков, студий, объединений и т.д. дополнительного образования, способствующих развитию школьников, с другой стороны - продолжается рост числа «трудных детей», не занятых полезной деятельностью после школы;
дети, поступающие в школу, имеют широкий спектр интеллектуального развития: от детей с высоким уровнем развития, имеющих музыкальные, интеллектуальные, художественные способности до детей с задержкой психического развития и ослабленным умственным развитием;
в социуме школы недостаточно учреждений дополнительного образования, учреждений культуры, физкультуры и спорта, отсутствуют детские учреждения по техническому творчеству;
невозможность предоставления ширококого выбора высших и средних специальных учебных заведений для продолжения непрерывного образования выпускникам школы.

Существуют и внутренние противоречия, решение которых требует изменений в деятельности школы:

отсутствие направленности образовательного процесса на старшей ступени образования на предметную область (например, естественнонаучные дисциплины, гуманитарные дисциплины и т.д.).
недостаточно развита служба мониторинга результатов всех форм образовательной деятельности, в том числе направленная на изучение потребностей участников образовательного процесса.
недостаточно широкий спектр дополнительного внешкольного образования,

дополнительных платных услуг и отсутствие скоординированной структуры, ответственной за систему работы по здоровьесбережению обучающихся;

психологическая неготовность некоторых педагогов к внедрению новых образовательных стандартов и современных технологий обучения; преобладание репродуктивных методик обучения; формализм в осуществлении индивидуализации и дифференциации обучения;
недостаточная готовность представителей родителей учащихся, общественности как потребителей к управлению качеством образования посредством участия в Совете школы;
большой процент заболеваемости учащихся и увеличение процента обучающихся с низким уровнем развития, низким уровнем мотивации к учебе и низким уровнем социализации сдерживает рост качественного образования.

Исходя из этих противоречий, мы пришли к выводу, что:

Школа порой является единственным возможным местом для ребенка, где обеспечивается учебная деятельность, организовано общение со сверстниками и нормальное коммуникативное пространство в мире взрослых в урочной и внеурочной сфере, поэтому в ней необходимо должным образом, в соответствии с современными требованиями, создать условия для полноценного включения в образовательное пространство и успешной социализации всех детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, детей с отклонениями в поведении, детей, оставшихся без попечения родителей, детей, находящихся в трудной жизненной ситуации

(с использованием компьютерных технологий, свободного доступа в Интернет, возможностью дистанционного обучения, сетью дополнительного образования и т.д.);

Школа на протяжении всей образовательной деятельности учащегося, раскрывая его индивидуальные способности, развивая его одаренность, должна «вести» его к профессиональному самоопределению.

3.Концепция Программы.

Основные цели и задачи Программы

В своем представлении о миссии Школы мы исходим из следующих позиций:

Школа призвана обеспечить, в первую очередь, воспитательно-образовательные потребности микрорайона, причем на высоком уровне, дающим возможность выпускникам быть конкурентоспособными наряду с выпускниками гимназии, лицея, специализированных школ при поступлении в высшие учебные заведения;
Школа должна создать условия для получения допрофессиональных навыков в рамках школьной программы для более мягкого вхождения выпускников в макросоциум и полноценному и эффективному участию их в общественной и профессиональной жизни в условиях информационного общества;
Школа должна быть образовательным учреждением непрерывного развития и творческого поиска технологий и методик, роста профессионализма педагогического коллектива;
Школа – это открытая образовательная система, дающая возможность выбора индивидуальных образовательных маршрутов учащимся разных ступеней на основе создания среды для самообразования, саморазвития, самореализации с применением современных информационно-образовательных технологий ;
Школа – образовательное учреждение, где управленческая деятельность становится общественно-государственной, опирающейся на информационное обеспечение.

Школа, являясь открытой системой, способна совершенствоваться в соответствии с изменениями внешней среды, отвечая на её изменения обновлением организационной и управленческой структур, содержания обучения, форм организации образовательного процесса.

Основные направления обновления качества общего образования были определены Государственной стратегией в области образования, принципы которой нашли отражение в национальной инициативе «Наша новая школа». Государственная образовательная политика ориентирована на повышение социальной и практической значимости обучения за счет формирования функциональных, практических навыков жизни в условиях информационного постиндустриального общества; на обеспечение самоопределения личности, создания условий для ее самореализации; на формирование позиции личности – гражданина своего государства. Эти направления нашли свое отражение в Программе развития Школы. Кроме того, выбор направления развития Школы на 2012-2016г.г. обусловлен имеющимися традициями в школе, опытом инновационной деятельности и определяется на ближайшие 5 лет:

Специфическими потребностями основных заказчиков (родителей) образовательных программ школы: семьи рабочих и служащих, предпринимателей, занятых в сфере малого и среднего бизнеса, технической интеллигенции. Образовательные запросы данного круга заказчиков, связаны прежде всего, с подготовкой учащихся по окончанию школы к получению высшего и среднего специального образования, с обеспечением комфортности процесса обучения, с повышением уровня оказания наиболее востребованных образовательных услуг непосредственно в школе, особенно во второй половине дня.
Перспективой развития общеобразовательных учреждений как самостоятельных хозяйствующих субъектов, конкурирующих на рынке образовательных услуг. Переход школ к подушевому финансированию, финансово-хозяйственной самостоятельности диктуют необходимость освоения новых видов услуг, в том числе эксклюзивных, например, таких как: профессионально ориентированные дополнительные образовательные услуги, или дистанционное обучение на основе Интернет-технологий. Новый статус школ и экономическая ситуация предполагают поиск дополнительных каналов финансирования, в том числе, возможностей попечительства, спонсорской поддержки.

Стратегической целью Программы развития является:

Обеспечение устойчивого развития школы в условиях модернизации российского образования, создание благоприятной образовательной среды для раскрытия способностей каждого учащегося, обеспечение подготовки выпускников, умеющих ориентироваться в современном высокотехнологичном конкурентном мире.

Задачи:

Предоставление возможности базисного обучения знаниям, физической культуре, коммуникативной культуре, нравственным нормам.
Обеспечение формирования у учащихся универсальных учебных действий, компетенций и мотивации, необходимых для непрерывного образования в течение всей жизни.

Сохранение и укрепление здоровья всех субъектов образовательного процесса.
Совершенствование воспитательной системы в школе, содействие повышению роли семьи в воспитании детей.
Сочетание традиций школы с изменяющимися требованиями государства и общества к содержанию и качеству образования.
Включение внеобразовательных социальных структур в систему образования.
Использование информационных технологий в управлении образовательным процессом.
Организовать внедрение новых механизмов финансирования и апробации новых организационно-правовых форм деятельности образовательного учреждения

В основе организации жизнедеятельности Школы лежат следующие принципы:

Принцип личностного подхода. Согласно современным представлениям, его основными положениями являются:

ценность личности, заключающаяся в самоценности ребенка;
уникальность личности, состоящая в признании индивидуальности каждого ребенка;
приоритет личностного развития, когда обучение выступает не как самоцель, а как средство развития личности каждого индивидуума;
ориентация на внутреннюю мотивацию обучения и свободу выбора ребенком сфер приложения сил в организации школьной жизни;
самореализация – раскрытие и развитие природных возможностей, задатков, способностей, потребностей и склонностей;
социализация - осознание и освоение человеком современных культурных ценностей, знаний, форм бытовой, экономической, социальной, духовной жизни; адаптация к существующим в обществе правилам и нормам жизни;
индивидуализация – развитие индивидуально - неповторимого, продуктивно-творческого потенциала личности.

Принцип реальности предполагает:

тесную координацию целей и направлений воспитания и обучения с объективными тенденциями развития жизни общества.

Принцип гуманности предполагает:

создание в школе атмосферы заботы о здоровье и благополучии, уважения чести и достоинства личности ребенка, педагога;
формирование гуманных взаимоотношений на основе дружелюбия, доброжелательности, национального согласия, сотрудничества, взаимной помощи, заботы и ответственности, справедливости, честности, совестливости, порядочности;
создание действенной службы социально-педагогической и психологической помощи школьникам.

Принцип демократичности реализуется в системе обучения и воспитания через:

разработку системы локальных актов, определяющих содержание, цели по определенным направлениям деятельности школы;
создание отношений в коллективе на основе взаимного уважения прав и свобод учителей, учеников, родителей;
совершенствование системы ученического самоуправления;
развитие гражданской инициативы, приобретение практического опыта участия в современных демократических процессах.

Принцип научности, предполагающий:

развитие у учащихся современного научного мировоззрения, понимания места и роли человека в мире, обществе;
создание эффективной системы научно - методического информирования педагогов, постоянного повышения уровня их научной эрудиции и культуры, профессиональной компетенции.

Принцип саморазвития определяет способность адаптироваться к изменениям в обществе.
Принцип партнерства предполагает:

определение круга актуальных и заинтересованных социальных партнеров в образовании, консолидацию их усилий;
обеспечение устойчивости поступательного развития образования за счет системного эффекта взаимодействия.

4. Основные этапы и сроки реализации Программы

Программа реализуется в период 2012 - 2016 гг.

I этап (январь 2012г.- сентябрь 2012г.)

Мотивация педагогического коллектива по повышению эффективности работы школы в условиях реализации новой государственной образовательной политики в соответствии с требованиями национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», Программой развития Городского Управления Образования. Разработка целевых программ, проектов и мероприятий. Внедрение образовательной программы ФГОС НОО и переход на ФГОС второго поколения учащихся 1-х классов. Подбор, повышение квалификации и переподготовка педагогических кадров, обеспечивающих реализацию внедрения ФГОС НОО. Изучение запросов родителей по организации дополнительного образования детей. Обновление локальной нормативно-правовой базы ОУ в соответствии с изменением правового статуса Школы и введением ФГОС НОО.

2 этап (2012г.-2015г.)

На этом этапе приоритет отдается осуществлению программных мероприятий по реализации концептуальных целей и задач функционирования и развития школы в новом качественном состоянии. Переход на стандарты второго поколения начальной и основной школы школы.

3 этап (2016г.)

Проводятся мониторинговые исследования достигнутого уровня развития школы. Производится анализ и экспертиза успешности реализации школьных целевых программ, проектов и планов, форм и методов работы системы управления школы, структурных подразделений, педагогических кадров. Осуществляется саморегулирование и корректирование деятельности структурных подразделений в соответствии с уровнем достижения поставленных целей и задач, анализ успехов и неудач, определяются дальнейшие направления развития образовательного учреждения.

5. Ресурсное обеспечение выполнения Программы

5.1 Нормативно-правовое:

Устав в новой редакции в связи с изменением правового статуса Школы;
внесение изменений в нормативно-правовые документы Школы и их регистрация в установленном порядке;
Положения о новой системе оплаты труда работников Школы с применением различных форм стимулирования по результатам деятельности работников.

5.2 Программно-методическое:

внедрение образовательной программы ФГОС НОО;
разработка и утверждение целевых программ и проектов по реализации Программы развития Школы;
разработка рекомендаций по реализации электронного документооборота и по внедрению программ «Электронный дневник», «Электронный журнал»;
разработка учебных программ профильного изучения предметов для реализации оптимальных возможностей учащихся и формирования у них глубоких знаний по учебным предметам;
разработка индивидуальных образовательных маршрутов, соответствующих способностям и желаниям каждого ребёнка.

5.3 Информационное:

информирование коллектива учителей, родителей, учащихся и общественности об инновационных преобразованиях в школе различными формами: школьной прессой, ежегодными публичными докладами о результатах реализации программы на общешкольной конференции, через школьный сайт.

5.4 Мотивационное:

разработка критериев и оценочных листов стимулирования результативной деятельности работников;
усиление мотивационной работы среди учителей, родителей и обучающихся с целью внедрения инновационных преобразований в школе.

5.5 Кадровое:

диагностика потребностей педагогических кадров в повышении своей квалификации, оценка профессиональных затруднений учителей;
организация стажировок, курсов повышения квалификации педагогов, направленных на разработку проектов социальной и профессиональной направленности;
отработка механизма закрепления молодых специалистов в образовательном учреждении;
формирование современного имиджа педагога;
развитие инновационной деятельности педагогов;
подбор и расстановка кадров в соответствии с потребностями и необходимостью;
организация участия педагогов в конкурсах профессионального мастерства;
стимулирование результативной деятельности педагогов.

5.6 Материально-техническое:

проведение ремонтных работ кровли, спортивного зала;
обеспечение безопасных и комфортных условий в школе;
обеспечение ноутбуками и мультимедийными проекторами всех учебных кабинетов;
организация пополнения фонда библиотеки учебниками, методической и художественной литературой.

5.7 Финансовое:

совершенствование нормативно-правовой базы обеспечения финансовой деятельности образовательного учреждения;
расширение сферы внебюджетного финансирования образовательного учреждения;
оказание платных дополнительных услуг;
привлечение внебюджетных средств для расширения возможностей учреждения в обеспечении доступности и повышении качества образования.
уменьшение количества постоянных издержек потребления топливно-энергетических ресурсов при сохранении устойчивости функционирования Школы для снижения финансовой нагрузки на бюджет образовательного учреждения.

Blog

Программа развития муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №4

Сведения о сменности занятий