Материал из Летний лагеря

Вид материала

Располагая круги подопечных на социограмме в зависимости от их популярности
Материал из Летний лагеря
Таблица 2 '•' '
Материал из Летний лагеря
Материал из Летний лагеря
Определение привлекательности для ребенка группы сверстников

Подобный материал:

1 ... 4 5 6 7 8 9 10 11 ... 19

Теперь перенеси результаты с опросных листов в таблицу. Ответы на вопросы 1 и 4 вноси в таблицу "Влиятельность", а на вопросы 2 и 3 - в таблицу "Популярность". Каждый ответ вписывай в таблицу рядом с именем выбранного воспитанника, поставив номер его места по данному вопросу (1 или 2). Например: при ответе на первый вопрос Владимир выбрал(1) Ивана и (2) Евгения, в таблице "Влиятельность" напротив имени "Иван" нужно поставить "1", а напротив имени "Евгений" нужно поставить "2".

Внеся все результаты в таблицу, подсчитай количество первых и вторых мест, занятых каждым подопечным.

Подсчитай сумму баллов, набранных каждым подопечным. За каждое первое место дается 2 балла, за второе – 1 балл. По сумме баллов ты сможешь определить степень популярности и влиятельности каждого подопечного.

Рисуя круги влиятельности подопечных для социограммы, ты можешь придерживаться следующего масштаба: 2 балла соответствует 1 см. Например, если воспитанник получил в таблице "Влиятельность" 6 баллов, ты обводишь его имя в круг, диаметр которого равен 3 см, а если воспитанник получил 9 баллов, то диаметр круга составляет 4,5 см.

Располагая круги подопечных на социограмме в зависимости от их популярности, ты можешь использовать следующий метод. Для определения расстояния каждого круга от центра (в сантиметрах) раздели число 50 на количество баллов. Например, если подопечный получил в таблице "Популярность" 12 баллов, то расстояние его круга от центра составляет 50:12=4,2 см, если подопечный получил 4 балла – 50:4=12,5 см.

Социограмма группы (Социограмма-мишень) представляет собой четыре концентрические окружности, в которых располагаются круги всех ребят. В первый круг (центральный) помещают тех, кто набрал в таблице Популярность наибольшее количество баллов ("лидеры"), во второй круг – "предпочитаемых" (имеющих среднее количество баллов), в третий – "пренебрегаемых" (количество баллов меньше среднего), в четвертый – "изолированных" (наименьшее количество баллов). Взаимный выбор обозначают сплошной линией между двумя соответствующими кругами, не взаимный – сплошной линией со стрелкой ( от того, кто выбирал, к тому, кого он выбирал).

Анализ полученных результатов

ссылка скрыта

ссылка скрыта

ссылка скрыта

Твоя задача состоит не только в том, чтобы сделать правильные выводы, но и в том, чтобы найти способы решения выявленных проблем, предотвращения возможных конфликтов и улучшения климата в группе.

Внимательно изучи пример, описанный ниже.

Возможные ответы подопечных (на вопросы, предложенные выше)

Владимир:

А) Иван; Б) Евгений;
А) Иван; Б) Андрей;
А) Евгений; Б) Андрей;
А) Андрей; Б) Иван;

Евгений:

А) Виктор; Б) Владимир;
А) Андрей; Б) Саша;
А) Виктор; Б) Саша;
А) Виктор; Б) Иван;

Виктор:

А) Владимир; Б) Евгений;
А) Евгений; Б) Иван;
А) Андрей; Б) Павел;
А) Андрей; Б) Владимир;

Иван:

А) Евгений; Б) Павел;
А) Павел; Б) Андрей;
А) Андрей; Б) Саша;
А) Саша; Б) Павел;

Павел:

А) Владимир; Б) Иван;
А) Владимир; Б) Евгений;
А) Иван; Б) Евгений;
А) Владимир; Б) Андрей;

Андрей:

А) Виктор; Б) Владимир;
А) Евгений; Б) Владимир;
А) Виктор; Б) Иван;
А) Павел; Б) Саша;

Саша:

А) Евгений; Б) Виктор;
А) Павел; Б) Иван;
А) Иван; Б) Андрей;
А) Евгений; Б) Павел;

Таблица "Влиятельность" (вопросы 1 и 4)

	Выбор	Первых мест	Вторых мест	Количество баллов
1. Владимир	2 2 1 1 1 2	3	3	9
2. Евгений	2 2 1 1 1	3	2	8
3. Виктор	1 1 1 2	3	1	7
4. Иван	2 1 2 2	1	3	5
5. Павел	2 2 1 2	1	3	5
6. Андрей	1 1 2	2	1	5
7. Саша	1 2	1	1	3

Таблица Популярность (вопросы 1 и 4)

	Выбор	Первых мест	Вторых мест	Количество баллов
1. Владимир	1 2	1	1	3
2. Евгений	1 1 2 2 1	3	2	8
3. Виктор	1 1	2	0	4
4. Иван	1 2 1 2 2 1	3	3	9
5. Павел	2 1 1	2	1	5
6. Андрей	2 2 1 1 1 2 2	3	4	10
7. Саша	2 2 2	0	3	3

При составлении ребятами списка для социограммы можно задавать также сопутствующие вопросы, например вопрос, на который ребята должны будут написать - с кем у них ассоциируется вожатый (сказочный персонаж, растение, животное и т.д.) и т.д...

Как правило, распределение предпочтений в группах достаточно стандартно: в группе из 30 человек в «звезды» попадает не более трех-четырех, в «предпочитаемые» и «принятые» - по 10-12. В «изолированных» может оказаться до пяти человек, а «отверженные» встречаются не в каждой группе.

Хотелось бы акцентировать внимание на том, что все данные, полученные с помощью социометрии, носят относительный характер: они показывают распределение влияния, отношений и популярности внутри данной группы. Поэтому все характеристики - «лидер», «предпочитаемый», «принятый», «изолированный», «отверженный» - имеют смысл только по отношению к данной группе. В своей группе (формальной или неформальной) подопечный может занимать иную позицию, иногда диаметрально противоположную. «Звезда» мальчиков в может оказаться «изолированным» в группе девочек, а в группе любителей футбола - «предпочитаемым» и т. п. «Звезд» или «отверженных» вообще, вне определенной группы - не бывает.

Социометрия дает возможность определить не только лидеров, как положительных, так и отрицательных, но и управлять коллективом ребят с учетом полученной информации. Социометрия интересна и сама по себе как тест и ее результаты можно принимать как должное, а можно с фильтром на социально-желаемый результат... тогда получается более реальная картинка взаимоотношений в отряде или в любом другом коллективе. После полученных результатов начинаешь думать о том, что и как сделать лучше... а это сложно...

ссылка скрыта

Источник — «ссылка скрыта»

ссылка скрыта: ссылка скрыта

Социометрические игры

Материал из Летний лагеря

Перейти к: навигация, поиск

ссылка скрыта

Игры, несущие социометрнческую нагрузку

1. «Волшебная палочка». Положите на стол в центре круга вол¬шебную палочку. Объявите, что при ее помощи можно любого участ¬ника тренинга превратить в кого угодно и во что угодно. Любой уча¬стник может встать со своего места, взять палочку и, коснувшись лю¬бого участника, со словами: «Превращаю тебя в..., потому что...», пре¬вратить его во что угодно. После того как все участники превращены, а некоторые и не по одному разу, прервите игру и продолжайте тре¬нинг. Отметьте в своем блокноте, кого превратили во что-то хорошее, а кого — во что-то неприятное. Запишите, кого превращали несколько раз, а кого ~ лишь однажды.

Через несколько часов раздайте участникам по листку бумаги и по¬просите написать, кто во что был превращен. Следите за тем, чтобы участники не списывали друг у друга. Анализируя записки, Вы сможете сделать интересные выводы на основе наблюдения, кто и чьи превращения запомнил, а чьи начисто забыл.

Вариант этой игры: можно предложить участникам не превращать других, а превращаться вместе с ними. Анализируя результаты, мы сможем сделать вывод о симпатиях и антипатиях участников тренинга.

2. Всем участникам игры раздаются листки бумаги с написанными по вертикали числами от 1 до 20. Затем тренер в быстром темпе зачи¬тывает отдельные слова, а участники должны после каждого слова очень быстро записать в соответствующей строке имя того участника тренинга, с которым ассоциируется это слово. Затем тренер собирает записки, подсчитывает, кто сколько раз был упомянут. Слова, которые зачитывает тренер, могут быть объединены в несколько подгрупп, со¬держание которых зависит от того, что же тренер хочет измерить. Логично предположить, что слова типа «айсберг», «доспехи», «сумерки» будут ассоциированы с людьми закрытыми и замкнутыми, а «август», «медвежонок», «подушка» — с людьми мягкими, добрыми. Для удобства подсчитывания, а также для того, чтобы участники не заметили тенденций в подборе тренером слов, целесообразно, при нали¬чии, скажем, четырех групп слов, слова первой группы ставить на 1, 5, 9, 13, 17 места, слова второй группы на 2, 6, 10, 14, 18 места и т. д.

3. Если Вы хотите получить о группе подробную информацию, то можно использовать опросник следующего вида: -на листе бумаги по вертикали выписать все возможные пары участников. В группе из 12 человек будет 66 таких пар {(12—1)х(12:2)}. В верхней части таблицы в строку будут указаны области, в которых будут сравниваться участ¬ники, входящие в каждую пару: область лидерства, интеллектуальные способности, способность к сопереживанию или что угодно другое, что Вам хотелось бы измерить. Предположим, что в первую пару вошли Иванов и Петров. Участник, заполняющий таблицу, в столбце «Лидерские способности» поставил знак «меньше», и это означает, что, по его мнению, лидерские способности Иванова ниже, чем у Пет¬рова. В столбце «Интеллект» против этой пары участник поставил знак «равно», значит, он считает интеллектуальные способности Ива¬нова и Петрова приблизительно одинаковыми.

Затем проводится подсчет баллов. За каждый полученный знак «больше» участник получает 2 балла, за «равно» — 1 балл, за «меньше» — 0 баллов. Оценки суммируются для каждой области отдельно, и мы можем проранжировать участников по любой области, которая внесена в таблицу. Высокий результат означает, что В МНЕНИИ ГРУППЫ способности данного человека в данной облас¬ти высоки, что он пользуется авторитетом, а низкий результат означает нечто противоположное. Проведение подобного опроса порождает сильные негативные эмо¬ции.

4. «Бюрократ». По окончании занятий тренер объявляет, что пора расходиться, но для этого сначала нужно написать заявление. Каждый участник пишет на отдельном листе бумаги заявление следующего со¬держания: «Прошу Вас отпустить меня с занятий в связи с окончани¬ем рабочего дня». Затем свои заявления авторы должны подписать у кого-нибудь из участников тренинга, у того, кого автор сочтет нужным попросить выступить в роли начальника. Каждый просит кого-нибудь подписать ему заявление, а тот, к кому обратились с такой просьбой, может подписать, а может и отказать. В этом случае он ставит резо¬люцию: «Не разрешаю», и подписывается.

Главное правило игры: тот участник, чье заявление оказывается подписанным, уже не имеет право подписывать чье-то заявление, и поэтому подписать свои заявления удастся только половине участников. Оговорите, что подписать заявления самим себе не разрешено!

После окончания игры все те, чьи заявления несут на себе вожделенную резолюцию, идут отдыхать, а те, кто так и не смог прорваться сквозь тенета бюрократизма, задерживаются на одну-две минуты, по¬могают Вам расставить столы и стулья. Если у кого-то из них появилось чувство досады и обиды, снимите это чувство. Для того, чтобы сделать это, нужно показать человеку возможность объяснения проис¬шедшего с ним как совсем не затрагивающее его честь, самолюбие и достоинство, указать направление его рассуждениям, следуя которым, человек сможет увидеть случившееся с ним в выгодном для него свете. Скажите как бы мимоходом, что, по Вашим наблюдениям, настоящим руководителем и лидерам труднее всего бывает получить подпись в этой игре, и виной этому их стремление к оказанию другим помощи даже за свой собственный счет; умение уступать в мелочах, внутреннее благородство и т. д. И механизмы психологической защиты возьмутся за дело. Анализ подписей на заявлениях может натолкнуть тренера на инте¬ресные размышления. Анализируются следующие параметры: кто к кому обратился, кто кому подписал, кто кому не подписал.

5. «Террористы». Тренер предлагает поиграть в воздушных терро¬ристов. Для игры группа делится на четыре подгруппы по 3 человека в каждой. Первая подгруппа играет со второй; третья с четвертой; затем первая играет с третьей, а вторая с четвертой; и на третьем этапе пер¬вая играет с четвертой, а вторая с третьей.

На первом этапе 1-я и 4-я группы ~ террористы, а 2-я и 3-я — экипаж самолета. Террористы захватывают самолет и приказывают экипажу изменить курс. И тут между воздушными пиратами начина¬ются разногласия: они хотят лететь в разные страны. Кто из участни¬ков тренинга в какую страну хочет лететь, оговаривается заранее, т. е. перед началом игры каждый участник сообщает, куда он будет уго¬нять самолет в бытность свою террористом, и тренер заносит это в бланки. Таким образом, в каждом противостоянии есть 4 заинтересованные стороны: а) экипаж, который хочет лететь по своему маршруту, б) первый террорист, который хочет лететь на Багамы; в) второй терро¬рист, которому по душе Тринидад и Тобаго; г) третий террорист, ко¬торый стремится к земле суверенной Урюпинской области. На выясне¬ние отношений выделяется 5 минут, и участники обсуждения должны сказать, куда же именно летит их самолет. Если они не пришли к еди¬ному мнению, то все получают по 2 штрафных очка, если победило мнение одного из террористов, то он получает два очка, другие терро¬ристы по 0,5 очка, а члены экипажа 0 очков. Если принимается мне¬ние экипажа, то члены экипажа получают по 1 очку, а каждый терро¬рист по 0,5 очка. Любой не согласный с итогом обсуждения террорист может взорвать самолет, при этом он получает 1 штрафное очко, а все остальные по 0,5 штрафных очка. Результаты заносятся тренером в таблицу 1. Затем начинается второй этап игры: первая подгруппа играет с третьей, а вторая — с четвертой. Террористы становятся летчиками, а летчики — террористами. Правила проведения этапа те же.

После пятиминутного обсуждения и подведения итогов проводится 3-й этап игры: первая подгруппа встречается с четвертой, а вторая с третьей. По жребию определяется, кто будет террористом, а кто — экипажем самолета, и этап проводится по тому же сценарию.

После окончания этапа предложите всем участникам сесть в круг и разделиться на две равные по численности части: Союз тер¬рористов и Ассоциация летчиков. На обсуждение вопроса — 3 ми¬нуты, затем записываете, кто есть кто, предлагаете летчикам разде¬литься на две команды по три человека в каждой, а террористам — на две группы захвата по три человека. Предложите договориться, кто с кем будет играть. Все результаты заносятся в таблицу 1. По¬том проводится 4-й этап игры, который в точности повторяет лю¬бой из трех предыдущих этапов.

Затем подводятся итоги игры, объявляются победители (те, кто набрал больше очков). Можно на этом завершить игру, а можно попросить участников на листках бумаги написать, кто, по мнению каждого, был лучшим террористом, кто был лучшим летчиком, в тройке с какими двумя участниками каждому хотелось бы захваты¬вать самолет в игре, в тройке, с какими двумя участниками хотелось бы противостоять, нападению в качестве экипажа самолета. Сведите эти данные в таблицу 2.

Результаты игры дадут Вам богатый социометрический материал и предоставят обширную пищу для размышлений. Как- продолжение игры, Вы можете провести дискуссию (если, скажем, Вы проводите тренинг общения или ведения переговоров), какие психологические качества помогали убедить других принять Вашу точку зрения (пулеметы и фугасы, естественно, к психологическим качествам не относятся, хотя их психологическое воздействие ощутимо).

Игры подобного рода способствуют структурированию группы, являются удобной формой для проведения турнирных боев. «Террористы» — игра общего характера, но, оставив схему и заменив сюжет с гангстерского на какой-нибудь иной, можно проводить тур¬нирные бои на требующемся вам материале. Депутатам можно пред¬ложить смоделировать предвыборные дебаты, преподавателям — се¬минарское занятие и т. д.

ТАБЛИЦА 1

ссылка скрыта

Т/Э — террористом или членом экипажа был участник на этом этапе игры. Балл (Б) — сколько баллов набрал участник на данном этапе игры. Страна — название го¬сударства, в которое участник будет пытаться угнать самолет.

ТАБЛИЦА 2 '•' ' < >

ссылка скрыта

Место для схематического изображения структуры группы: каждый участник обознача¬ется кружочком со вписанной в него фамилией, и от его кружочка идут зеленые стрелки к тем, кого он считает лучшим в игре, и красные, с кем бы он хотел играть в одной команде.

6. Несложная разогревающая игра, несущая и социометрическую нагрузку. Предложите участникам тренинга разделиться на группы в два-три человека для того, чтобы за несколько минут подготовить сценку: «Мы встретились через месяц после окончания тренинга и очень рады встрече». Спектакль, подготовленный каждой микрогруп¬пой, должен длиться не более 1 минуты. Когда все подготовятся, пред¬ложите сыграть придуманное. Если в тренинге используется видеока¬мера, то сделайте запись, которую можно будет показать как-нибудь утром в качестве приветствия. Тренер должен запомнить составы подгрупп. Члены подгрупп, кроме сформировавшихся по остаточному принципу, скорее всего испытывают друг к другу симпатию.

Социометрические техники

Материал из Летний лагеря

Перейти к: навигация, поиск

Социометрический лабиринт

ссылка скрыта

Техника проведения:

Находим одного участника (в многочисленной группе – нескольких участников), желающего быть водящим (протагонистом) и просим его удалиться из помещения.
Даем или вырабатываем в группе критерий социометрического выбора. В психотерапевтической группе второе – предпочтительнее. Примеры критериев: «кто в группе мог бы стать ресурсом для решения твоей проблемы?», «кого готов был бы пустить в свою квартиру пожить на месяц?» и проч.
Ведущий предлагает сделать выбор (если в группе более 12 человека – 2 выбора, второй – по принципу «если не этот человек, то кто?»). В небольшой группе проще всего спрашивать каждого участника отдельно.
Ведущий рисует результат на бумаге в виде социограммы, но – ВНИМАНИЕ -, в отличие от обычной социограммы, стрелки идут в направлении от выбираемого к выбирающему. Направление стрелок указывает, какими путями может двигаться водящий. Задача каждого участника группы – запомнить (или записать) тех, кто его выбрал.
Ведущий совместно с группой выбирает самый интересный маршрут. Желательно, чтобы он охватывал максимальное количество участников и включал в себя наибольше число выборов. В приведенном примере самый длинный маршрут – от Лили – к Эле.
Ведущий инструктирует участников группы. Инструкция касается двух моментов: а) перед тем, как показать, куда может двигаться водящий из этого узла, участник, стоящий в этой точке может и должен задать водящему любой вопрос (подобно тому, как это происходит в технике «горячий стул»); б) водящий так же будет задавать вопросы, касающиеся того, почему был сделан данный выбор (например, почему Леня выбрал Олю). Отвечать надо честно, но таким образом, чтобы прямо не раскрыть водящему, по какому критерию был сделан выбор. Критерий в приведенном примере – «кого бы пустил к себе в квартиру пожить на месяц». Ответ Лени «потому что Оля – женщина тихая, аккуратная, не будет мешать, и вместе с тем, с ней интересно поговорить» критерия не раскрывает, но дает водящему пищу для размышлений.
Ведущий приглашает водящего в комнату и инструктирует. Инструкция должна включать в себя два момента: а) отвечать на вопросы участников необходимо честно, не врать. Если на вопрос категорически не хочется отвечать, можно отказаться, но нужно объяснить причины отказа; б) спрашивать на каждом следующем шаге, почему был выбран именно этот человек. Задача в конце – отгадать критерий, по которому участники делали свои выборы.
Водящий проходит лабиринт. В случае попадания в «тупик» (им является участник, которого никто не выбрал, в приведенном примере - Леня) водящий подвергается испытанию (например, выполняет желание), чтобы вернуться на предыдущий шаг и сделать новый выбор.
Процедура повторяется с новым водящим и новым критерием.
Шеринг.

Сферы применения, которые я вижу сейчас:

Салонная игра
Знакомство новых или проблемных участников со структурой группы и группы – с участником. Для повышения эффекта можно место самого участника в группе обозначить стулом, на который он должен прийти. Остальные участники делают свои выборы, включая отсутствующего.
Рефлексия участниками собственного выбора
Получение обратной связи о том, почему выбрали именно тебя
Тренировка интуиции
Проверка объективности представления участника о взаимоотношениях в группе и своем месте в группе. Для решения этой задачи можно участнику сообщить критерий, и предложить пройти лабиринт, руководствуясь собственными предположениями
В мифодраме, сказкотерапии и ролевом тренинге: прохождение испытаний, спуск в подземное царство, поиск сокровищ и проч. Участники могут взять роли мифологических или сказочных персонажей, критерии должны быть подобраны в соответствии с сюжетом.

Создание скульптуры

Может быть выполонена как в психодраматическом (с протагонистом), так и в социодраматическом (без протагониста) ключе.

Протагонист выстраивает из участников группы скульптуру. Тема может варьироваться в зависимости от целей группы - семья, корабль, автомобиль, человеческое тело и прочее. Затем протагонист (если он есть) занимает место каждого персонажа (члены семьи, органа тела, детали автомобиля) и оценивает, насколько ему здесь комфортно. При необходимости - ищет более комфортное место до тех пор, пока все персонажи не будут удовлетворены. В социодраматическом исполнении директор спрашивает участников о группы об их чувствах из роли. Здесь же участники группы могут оценить жизнеспособность фигуры и что-то изменить. Применяется в психотерапевтических целях (я иногда таким образом работаю с психосоматикой), и при работе с внутригрупповыми конфликтами (например, в организационном консультировании).

Групповая скульптура

В этом упражнении каждый участник одновременно является и скульптором, и глиной. Он находит своё место в общей скульптуре в соответствии с общей атмосферой и содержанием групповой композиции. Вся работа происходит в полном молчании. В центр выходит первый участник, и принимает какую-то позу, затем нему пристраивается второй, третий пристраивается к общей для первых двух участников композиции. Выполняя это упражнение: действовать в довольно быстром темпе, следить чтобы получившиеся композиции не были бессмысленной мозаикой изолированных друг от друга фигур.

Социометрические анкеты

Материал из Летний лагеря

Перейти к: навигация, поиск

ссылка скрыта

ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПРИВЛЕКАТЕЛЬНОСТИ ДЛЯ РЕБЕНКА ГРУППЫ СВЕРСТНИКОВ.

Исследование проводится на основе индекса групповой сплоченности Сишора.

И н с т р у к ц и я

«Внимательно прочитайте каждый вопрос и подчеркните один из ответов, наиболее верно отражающий Ваше мнение».

I. Как Вы оцениваете свою принадлежность отряду?

1. Считаю себя активным полноправным членом коллектива. (5)

2. Участвую в большинстве дел отряда, но часть одноотрядников делают это активнее меня. (4)

3. Участвуют примерно в половине дел отряда. (3)

4. Не чувствую привязанности к отряду и в делах отряда участвую редко. (2)

5. Делами отряда не интересуюсь и участвовать в них не желаю. (1)

II. Хотели бы Вы перейти в другой отряд, если бы представилась такая возможность?

1. Очень хотел бы. (1)

2. Скорее всего перешел бы, чем остался. (2)

3. Не вижу никакой разницы. (3)

4. Скорее всего остался бы в своем отряде. (4)

5. Очень хотел бы остаться в своем отряде. (5)

III. Взаимоотношения ребят в Вашем отряде.

1. Лучше, чем в других отрядах. (3)

2. Такие же, как в большинстве других отрядов. (2)

3. Хуже, чем в других отрядах. (1)

IV. Взаимоотношения ребят Вашего отряда с вожатыми.

1. Лучше, чем в большинстве других отрядов. (3)

2. Такие же, как в других отрядах. (2)

3. Хуже, чем в других отрядах. (1)

V. Отношение ребят Вашего отряда к деятельности в вашем отряде.

1. Лучше, чем в других отрядах. (3)

2. Такое же, как в других отрядах. (2)

3. Хуже, чем в других отрядах. (1)

В скобках даны балльные оценки ответов.

О б р а б о т к а р е з у л ь т а т о в.

Подсчитывается сумма баллов по всем вопросам. Она колеблется от 5- самая неблагоприятная – до 18 баллов – самая высокая оценка привлекаемости коллектива.
Анализируются дети с крайними оценками.
Рассматривается распределение ответов по отдельным вопросам. Низкие оценки по какому-либо вопросу позволяют выявить проблемы. Являющиеся источниками напряженности в коллективе работ.

Blog

Материал из Летний лагеря