Правительство Российской Федерации Государственное образовательное бюджетное учреждение высшего профессионального образования «Государственный университет Высшая школа экономики» Факультет социологии программа дисциплины

Содержание1. Область применения и нормативные ссылки
2. Общая характеристика курса
Структура курса.
3. Содержание дисциплины.
Понятие сознания
Семинар 1. Задание
Раздел 4. (Автор Ж.В.Чернова)
Семинар 1: вопросы
Лекция 3. Культурные репрезентации и реклама
Литература к семинару
Раздел 7. (Автор Е.Л.Омельченко)
Пояснение к понятию reaction-paper
Пояснение к понятию «эссе»
Примерные темы эссе
7. Тематический план изучения дисциплины
Подобный материал:

Правительство Российской Федерации

Государственное образовательное бюджетное учреждение

высшего профессионального образования

«Государственный университет - Высшая школа экономики»

Факультет социологии

Программа дисциплины "Современные направления развития социологической теории"

для направления 040200.68 «Социология» подготовки магистра

для магистерской программы "Современные методы и технологии в изучении социальных проблем общества"

Авторы программы:

Вейхер А.А., к.э.н., профессор aveykher@hse.spb.ru

Каплун В.Л., к.ф.н., доцент kaploun@eu.spb.ru

Омельченко Е.Л. , д.с.н., профессор, eomelchenko@hse.spb.ru

Печерская Н.В., к.ф.н, доцент npecherskaya@hse.spb.ru

Понарин Э.Д., Ph.D., доцент ponarin13@gmail.com

Чернова Ж.В., к.с.н., доцент zhchernova@hse.spb.ru

Шпаковская Л.Л., к.с.н., доцент lara@eu.spb.ru

Авторская версия

Санкт-Петербург, 2011

Настоящая программа не может быть использована другими подразделениями университета и другими вузами без разрешения кафедры-разработчика программы.

1. Область применения и нормативные ссылки

Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления подготовки 040200.68 «Социология», обучающихся на 1 курсе по магистерской программе "Современные методы и технологии в изучении социальных проблем общества», изучающих дисциплину «Современные направления развития социологической теории».

Программа разработана в соответствии с:

ФГОС по направлению "социология" ( приказ Минобрнауки от 14 января 2010 г. N 42) ;
Рабочим учебным планом университета по направлению подготовки 040200.68 «Социология», утвержденным в 2010г.

Настоящая программа учебной дисциплины устанавливает минимальные требования к знаниям и умениям студента и определяет содержание и виды учебных занятий и отчетности.

2. Общая характеристика курса

Данный межкафедральный курс является базовой теоретической составляющей магистерской программы "Современные методы и технологии в изучении социальных проблем общества"для направления 040200.68 «Социология» и относится к циклу общепрофессиональных дисциплин.

Изучение данной дисциплины базируется на следующих дисциплинах:

Основы социологической теории.
Современная философия и методология познания общества.

Для успешного освоения дисциплины предполагается наличие у студентов навыков самостоятельного анализа текстов, умения самостоятельно работать с научной литературой, наличие базовой культуры письма, публичной презентации результатов аналитической работы, ведения дискуссий.

Настоящий курс представляет в дискуссионном ключе обзор современных социаль-ных теорий, пытающихся вывести современную социальную мысль за границы традиционно устоявшихся и ставших бесплодными оппозиций классической социологии (объективное/субъективное, микро/макро, индивидуальное/коллективное и т.д.). Поэтому основное внимание уделяется так называемому «третьему пути» методологии социального анализа, делающему попытку преодолеть эти дихотомии и более адекватно описать стремительно меняющуюся социальную реальность. Поскольку эти попытки не могут быть однозначно отнесены к какой-либо одной школе или традиции, логика данного курса строится не на хронологическом или персональном принципе, а фокусируется вокруг анализа нескольких вопросов, фундирующих развитие современной социальной теории, а именно, о природе социальной реальности, о характере социологического знания и его эвристической ценности для практических исследований конкретных социальных явлений и процессов. Различные ответы на эти вопросы определяют логику курса и структуру изложения материала.

Авторы курса ставят своей задачей не только показать гетерогенность и неодно-значность решений этих вопросов в пространствах нового социологического мышления, но и продемонстрировать глубокие междисциплинарные взаимосвязи/напряжения стилей современного социологического теоретизирования с основными философскими кон-цепциями ХХ века (прагматизмом, аналитической философией языка, феноменологией, …), политической теорией, антропологией и другими социальными науками, погрузив социологический анализ в более широкий социально-философский контекст изучения современных обществ(а).

Принципиально важным для данного курса является изучение и критическое осмысление примеров применения «высокой теории» к конкретным исследованиям актуальных проблем современности, таких как социальное неравенство, национализм, социальная справедливость и т.д. Особое внимание уделяется влиянию современной теории на методологию и методику организации полевых исследований, переосмыслению роли и месту социолога в поле.

В соответствии с замыслом этот курс должен служить не исчерпывающему информированию слушателей о современном развитии социальной теории (что в принципе невозможно в рамках учебного курса), сколько способствовать формированию у студентов навыков теоретического мышления и социологического видения, развитию критико-аналитических способностей, формированию восприимчивости к различным стилям аргументации при решении конкретных исследовательских задач.

Структура курса.

Курс состоит из 19 лекций и 17 семинарских занятий, организованных в тематические разделы.

Форма проведения занятий: лекции и семинары.

При отсутствии основного базового учебника критически важное место в учебном процессе занимает самостоятельная работа студентов, которая предполагает освоение концептуального аппарата современных социальных теорий посредством самостоятельного изучения теоретических текстов. Это требует от студентов проработки широкого круга литературы и активного, творческого участия в семинарах. Также в самостоятельную работу студента входит систематическое выполнение письменных домашних заданий, подготовка и презентация докладов на семинарах и написание итогового эссе.

В результате изучения данной дисциплины студенты должны приобрести знания в области современной социальной теории и методологии социального познания, позволяющие преодолеть методологические тупики классической социологической теории, овладеть соответствующим словарем, категориальным аппаратом и стилями теоретического мышления, а также на конкретных примерах получить представление о том, как возможно применять полученные знания и навыки в собственных исследованиях.

3. Содержание дисциплины.

Раздел 1. (Автор В.Л.Каплун)

Объект и метод современной социальной науки: что устарело в классической социальной теории и что можно предложить взамен?

Лекции 1-2. Понятие «социальной реальности». Две классических традиции в социологической теории и их категориальные тупики. Понятие «социального действия» и миф о «духе в машине». Как операционализировать «социальную реальность»?

Специфика «социальной реальности» по сравнению с реальностью, с которой имеют дело естественные науки. Между М. Вебером и Э. Дюркгеймом, или родовая травма классической социологии. «Объяснение» и «понимание» как два полюса социологической традиции: социология как наука о «социальных фактах», социология как наука о «социальных действиях». Исторический контекст конца XIX – нач. XX в.: идея «культуры» в Германии vs англо-французская идея «цивилизации». Концептуальный контекст: «науки о духе» vs «науки о природе», оппозиции идеальное/материальное, субъективное/объективное, внутреннее (смысл)/внешнее (закон). Дальнее эхо родовой травмы: дихотомии индивидуализм/холизм, микро/макро, субъект/структура в социологической теории XX в.

«Действие» как базовая категория обеих версий классической социологии. Неразработанность категории «действия» в классической социологической теории. Миф о «духе в машине» (Г.Райл) как концептуальная схема, лежащая в основе обеих версий традиционной социологии.

Возможность третьего пути в социальной теории. М. Мосс и антропологизация понятия «социального института». Институциональный анализ по ту сторону традиционных оппозиций «субъективное/объективное», «индивид/общество», «субъект/структура», «микро-/макро-», «внутреннее/внешнее)».

Лекция 3. О природе «понимания» в современных социальных науках: понятие «насыщенного описания»

Вклад современной философии языка и философии действия в социальную теорию. Логический анализ действия: переопределение понятий «социального факта», «социального действия» и «социального института». Понятие «thick description» (Г. Райл и К. Гирц): «социальное действие» и его «насыщенное описание. Насыщенное, ненасыщенное и бихевиористическое описания. Отличие «действия» от «поведения». Интенциональность действия, уровни интенциональности, социальные коды. Как социолог может узнать, «что здесь происходит»? Компетентный социальный актор: навыки, культурные практики и социальные институты. Принцип контекстуальности описания для социального действия.

«Понимание» и «насыщенное описание» в социальной науке: логическая структура действия по Г.Райлу.

«Социальное действие» как следованию правилу: категория правила, связь правила и его применения (Л. Витгенштейн). Категория «действия» по ту сторону оппозиции сознание/тело: сознание и институты, тело и институты.

«Понимание» в современной социальной антропологии. Когда все открыто взгляду антрополога, что ему записывать в полевой дневник? Множественность культур и социальных миров. Проблема межкультурного перевода. «Интерпретация культур» К. Гирца: герменевтический подход к анализу культур как наследник «понимающей» социологии. Отличие аналитического подхода от герменевтического: описание институтов vs. интерпретация смыслов..

Семинары

Семинары 1-2. Язык как основной социальный институт. Говорение на языке: экстернализация значений или совершение речевых действий?

Язык как базовый социальный институт. Два конкурирующих взгляда на язык как институт в современной социальной теории:

1. язык как «система значимых символов», интерьеризируемых и экстернализируемых субъектом в процессе социального взаимодействия (попытка синтезировать дюргеймовскую социологию «внешних» и принудительных «социальных фактов» и веберовскую социологию «внутренних» смыслов «социального действия».

Трудности синтеза традиций объясняющей (дюркгеймовской) и понимающей, или феноменологической, (веберовской) социологии.

2. язык как совокупность языковых игр и форм жизни, или следований правилам «действий с помощью слов» (Витгенштейн); язык как совокупность моделей речевых актов (Остин, Серл). Понятие перформативного речевого акта.

Социо-институциональный подход к языку vs феноменологический: от языка как семантической системы к языку как набору паттернов речевых актов (или инструментов практической социальной деятельности). Как действовать с помощью слов: теория речевых актов Дж. Остина. Перформативные речевые акты. Социальные факты и речевые акты.

«Знать» и «уметь»: социальные акторы как компетентные пользователи языка.

Тексты:

Бергер П., Бергер Бр. Социология: биографический подход, (гл. 4: «Что такое институт? Случай языка»), в кн. Бергер П., Бергер Бр., Коллинз Р. Личностно-ориентированная социология. М., 2004, с. 93-102.

Остин Дж. Как производить действия при помощи слов (Лекции 1-2), в кн. Дж. Остин, Избранное. М., 1999, с. 15-23, 24-33.

Дополнительно:

Бергер П., Лукман Т. Социальное конструирование реальности, М.: Медиум, 1995.

Серль Дж. Что такое речевой акт? // Новое в зарубежной лингвистике. Выпуск XVII. Теория речевых актов. М.: Прогресс, 1986. С. 151–169.

Домашнее задание: написать reaction paper (мини-эссе на 2-3 стр.) , сравнив представления о языке П. Бергера (попытка синтезировать веберовскую и дюркгеймовскую традиции) и Дж.Остина (теория речевых актов).

Семинар 3. Критика традиционной менталистской концепции социального действия: как связаны «сознание» и «тело» в социальном действии?

По ту сторону оппозиций «идеальное/материальное», «сознание/тело», «внутренний смысл действия/внешняя социальная структура»: Г. Райл о понятии «сознания» и «осмысленного» действия. Язык, который мы употребляем для описания «сферы ментального» (свойств и характеристик деятельности сознания). Понятие «категориальной» ошибки. Традиционные представления о взаимосвязи сознания и тела как набор категориальных ошибок: миф о «духе в машине».

Социальное действие и «компетентность» социального актора: «знание как» и «знание что». Условия возможности действия: наличие социального кода, интенциональность и практические навыки социального актора.

Тексты:

Райл Г., «Введение», гл. 1 «Миф Декарта» и гл. 2 «Знание как и знание что», в кн. Г. Райл, Понятие сознания. М., 2000, с. 19-69.

Литература к разделу:

П. Бергер, Приглашение в социологию. М., 1996

П. Бергер, Т. Лукман, Социальное конструирование реальности, М.: Медиум, 1995.

П. Бергер П., Бр. Бергер, Р. Коллинз, Личностно-ориентированная социология. М., 2004.

Х.-Л. Борхес, Сочинения в 3-х томах. Рига: Полярис, 1993.

М. Вебер, Избранные социологические произведения. М.: Прогресс, 1990.

Т. Веблен, Теория праздного класса. М., 1984.

Л. Витгенштейн, Философские исследования, в кн. Витгенштейн Л., Философские работы. Т. 1. М.: Гнозис, 1994.

В. Волков, "Следование правилу" как социологическая проблема, Социологический
журнал, 1998. N 3/4. С. 156-170.

Д. Гавра, «Понятие социального института», (или в журнале "Регион. Экономика, политика, идеология" № 1-2 за 1999 год или в "Социально-политическом журнале" № 4 (или 5) за 1998 год).

Э. Гидденс, Новые правила социологического метода, в кн. Теоретическая социология. Антология, под ред. С. П. Баньковской, ч. 2. М.: 2002, с. 281-318.

Э. Гидденс, Социология. М.: УРСС, 2005.

К. Гирц, Интерпретация культур. М.: Российская политическая энциклопедия, 2004.

Р. Гонсалес Гальего, Белое на черном. Рассказы. СПб-М., 2002.

Э. Дюркгейм, Социология. Ее предмет, метод, предназначение. М.: Канон, 1995.

М. Мосс, Общества, обмен, личность. М.: Наука; Главная редакция восточной литературы, 1996.

Остин Дж. Как производить действия при помощи слов, в кн. Дж. Остин, Избранное. М., 1999.

Г. Райл, Понятие сознания. М., 2000.

Дж. Ритцер, Современные социологические теории, СПб.: Питер, 2002.

Серль Дж. Что такое речевой акт? // Новое в зарубежной лингвистике. Выпуск XVII. Теория речевых актов. М.: Прогресс, 1986.

Н. Смелзер, Социология. М.: Феникс, 1998.

П. Уинч, Идея социальной науки. М.: Канон, 1996.

G. E. M. Anscombe, Ethics, Religion and Politics: The Collected Philosophical Papers. Blackwell, 2002.

D. Bloor, Wittgenstein, Rules and Institutions. Routledge, 2002.

V. Descombes, «A confusion of tongues», Antropologocal Theory, vol. 2(4), 2002, c. 433-446.

P. Fauconnet et M. Mauss, « Sociologie» [1901], in M. Mauss, Oeuvres, Vol. 3. Paris : Minuit, 1969, pp. 139-177.

A. Giddens, Sociology, 5th edition. Cambridge: Polity Press, 2006.

G. Ryle, Collected Papers, II: Collected Essays 1929-1968, London: Hutchinson, 1971. (статьи «Thinking and reflecting» и «The thinking of thoughts. What is ‘Le penseur’ doing?»)

Раздел 2. (Автор Н.В.Печерская)

Прагматический поворот в социальных науках и теория практик как его импликация

Лекции 1-2. Прагматический поворот в социальных науках и концептуализация нового понимания практик(и).

Предшественники прагматического поворота. Прагматизм Ч.Пирса и У.Джеймса. Новое прагматическое понимание истины: отказ от Аристотелевской репрезентативной теории, замена объективности знания успешностью и полезностью идеи. Развитие идей прагматизма применительно к теории значения. Значение как употребление. Понятие языковой игры и формы жизни (поздний Л.Витгенштейн). Идеи феноменологии Э.Гуссерля (понятие жизненного мира и естественной установки). Мир повседневности, механизмы типизации в феноменологической социологии А.Шюца.

Понятие фона и фоновых практик (Дж.Серль, Х.Дрейфус, П Уинч, М.Оукшотт). Фон как контекст и как форма жизни. Примеры «работы» фона. Проблема интенциональности фона. Проблема экспликации фона. Фоновые ожидания и повседневная рациональность (Г.Гарфинкель). Способы изменения фоновых практик.

Практики – новый способ видения и анализа социальной реальности. Многообразие практической парадигмы. Базовые положения методологии теории практик. Синхронный и диахронный анализ практик. Практическое знание, «знание как», метис и практическое чувство (Л.Витгенштейн, Г.Райл, Дж. Скотт, П.Бурдье). Что происходит в реальной жизни, если игнорировать практическое знание? (М.Оукшотт, Дж.Скотт).

Литература

В. Волков “О концепции практик в социальных науках” // Социологические исследования, 1997, No 6

В.Волков, О.Хархордин Теория практик. СПб: ЕУСПб. 2008. (Введение 1, 2).

Дж.Серль Открывая сознание заново. М.: Идея-Пресс. 2002. Гл. XIII.

Г.Райл Понятие сознания. М.: Идея-Пресс. 2000.

М. Полани Личностное знание, М., 1984.

Л. Витгенштейн “Философские исследования”; “О достоверности”. В кн. Философские работы, М., 1993

Дж.Скотт Благими намерениями государства. Почему и как провалились проекты улучшения условий человеческой жизни. М.: - Издательство: Университетская книга, - 2007.

М.Оукшотт Рационализм в политике и другие статьи. М.: Идея-Пресс. 2002.

П.Уинч Идея социальной науки и ее отношение к философии. М.: Русское феноменологическое общество. 1996.

Schatzki, Theodore R. Social practices : a Wittgensteinian approach to human activity and the social, New York : Cambridge University Press, 1996.

Turner, Stephen P. The Social Theory Of Practices : Tradition, Tacit Knowledge, And Presuppositions. Chicago,University of Chicago Press, 1994.

A.Reckwitz Toward a Theory of Social Practices. European J. of Social Theory/ 2002, v.5: 2.

Gier N. Wittgenstein and Fenomenology: A Comparative Study of the Later Wittgenstein, Husserl, Heidegger and Merleau-Ponty. Albany, 1981.

Dreyfus, Hubert L. Being-In-The-World : A Commentary On Heidegger's Being And Time, Division I. Cambridge, Mass., MIT Press, 1991

Dreyfus, Hubert. "Introduction," in Hubert Dreyfus and Harrison Hall, eds., Heidegger : A Critical Reader. Oxford, Blackwell, 1992

Семинар 1 – 2.

Понятие фона и фоновых практик.

Темы для обсуждения:

Понятие осмысленного поведения. Пределы совершенной рациональности. Проблема интенциональности фона. Фон как контекст и как форма жизни. Свойство фона. Глубинный и локальный фон.

Литература.

Дж.Серль Открывая сознание заново. М.: Идея-Пресс. 2002. Гл. XIII (Сознание, интенцио-нальность и фон)..

П.Уинч Идея социальной науки и ее отношение к философии. М.: Русское феноменоло-гическое общество. 1996. Гл. 2 (Природа осмысленного поведения).

М.Оукшотт Рационализм в политике и другие статьи. М.: Идея-Пресс. 2002. («Рационализм в политике», «Рациональное поведение»).

Задание к семинару.

Reaction-paper: Сравните понимание фона у Серля, Уинча и Оукшотта. В чем сходство, в чем различие?

Лекции 3 - 4. Как практиковать теорию практик.

Традиционные подходы к анализу понятия справедливости. Контрактные теории. Справедливость как результат рационального действия. Типы справедливого дележа дефицитных ресурсов. Совершенная процедурная справедливость. Несовершенная процедурная справедливость. Чисто процедурная справедливость. Дж.Ролз - Справедливость как честность, вуаль неведения, принципы справедливости. Институциональный подход. М.Уолзер - Сферы справедливости, нормативная теория «сложного равенства», тезис сферы, тезис недоминирования. Трудности и недостатки данных подходов.

Исследование справедливости в контексте прагматического подхода. Справедливость как процесс и критическая способность. Социология критической способности vs критическая социология. Режимы вовлеченности (Тевено). Миры справедливости Болтанского-Тевено. Языковые игры справедливости. Стратегии обвинения/оправдания. Синхронный и диахронный анализ практик обвинения/оправдания в русской и французской культурах.

Литература.

Ролз Дж. Теория справедливости. Новосибирск, 1995.

О.Хархордин Прагматический поворот: социология Болтански и Тевено. СОЦИС. 2007. №1.

Печерская Н.В. Метаморфозы справедливости: историко-этимологический анализ понятия справедливости в русской культуре. // ПОЛИС. Вып. 1. 2001.

Печерская Н.В. Современный дискурс справедливости: Джон Ролз или Майкл Уолзер? // Общественные науки и современность. Вып.2. 2001.

Печерская Н.В. Справедливость в контексте поздней философии Л.Витгенштейна. СПб: Европейский Дом, 2000.

Вагнер П. Вслед за оправданием. Журнал социологии и социальной антропологии. 2000. №3.

Болтански Л., Кьяпелло Э. О каком освобождении идет речь. НЗ. 2000. № 29.

Тевено Л. Креативные конфигурации в гуманитарных науках и фмгурации социальной общности. НЛО. 2006. №77.

Walzer M. Spheres of Justice. A Defense of Pluralism and Equality. N.Y., 1983.

Boltansky L. Endless Disputes: from intimate injuries to public denunciations. Princeton, Unpublished manuscript. March 1992.

Boltanski L. and Thvenot L. De la Justification. Les conomies de la grandeur. Paris, 1991.

Семинар 3.

Просмотр и обсуждение фильма «Двенадцать» (или «Гараж», по выбору слушателей) с использованием понятий режимов вовлеченности, миров справедливости, стратегий обвинения/оправдания

Литература к семинару

Boltansky L. Endless Disputes: from intimate injuries to public denunciations. Princeton, Unpublished manuscript. March 1992.

Тевено Л. Креативные конфигурации в гуманитарных науках и фмгурации социальной общности. НЛО. 2006. №77.

Вагнер П. Вслед за оправданием. Журнал социологии и социальной антропологии. 2000. №3.

Раздел 3. (Автор Э.Д.Понарин)

Современная социальная теория и проблемы национализма

Лекция 1. Социология как полипарадигмальная дисциплина на примере

подходов к исследованию национализма.

Содержание лекций.

Томас Кун о научных революциях. -- Джордж Ритцер о методологических

парадигмах в социологии. -- Структурный функционализм. --

Функционалистские подходы к национализму: Геллнер. -- Марксизм и

конструктивизм. -- Конструктивистские подходы к национализму: Андерсон

и Хобсбаум. -- Новый институционализм. -- Институционалистские подходы

к национализму: Лэйтин.

Литература.

Э. Геллнер. "Нации и национализм" (доступно

)

Б. Андерсон. "Воображаемые сообщества." (доступно

)

Э. Понарин. "Новый русский национализм как реакция на глобализацию."

Ab Imperio, No.1, 2002.

Семинар 1. Задание

Класс делится на три группы: функционалисты, конструктивисты и

институционалисты. Внутри каждой группы готовятся три докладчика и два

рецензента. Докладчики выступают с краткими сообщениями о том, как

интересная им научная проблема выглядит с точки зрения "их" теории.

Рецензенты критикуют доклады "чужих" групп с позиций "своих" теорий.

Раздел 4. (Автор Ж.В.Чернова)

Современная социальная теория в гендерной перспективе

Лекция 1 (Вводная). История возникновение концепта «гендер». Проблематизация пола. Гендер как базовый фактор социальной стратификации. Возникновение термина «гендер» и гендерных исследований. Гендерные исследования и исследования женщин. Роль феминизма как движения и теории. Отечественные гендерные исследования, специфика появления и развития.

Литература:

Абубикирова Н. (1996) Что такое «гендер»? // ОНС. №6.

Здравомыслова Е., Темкина А. (1999) Исследования женщин и гендерные исследования на Западе и в России // ОНС. С. 177-185

Тартаковская И. (2005) Введение // Гендерная социология. М.: ООО «Вариант». С. 9-18

Ярская-Смирнова Е. (2001) Возникновение и развитие гендерных исследований в США и Западной Европе // Введение в гендерные исследования. Ч.1: Учебное пособие. Под ред. И. Жеребкиной. Харьков: ХЦГИ, СПб: Алетейя. С. 17-48

Семинар 1: вопросы

Что такое гендер и как он соотносится с биологическим полом?
Что определяет гендер биология или общество? Сформулируйте основные тезис каждого подхода и аргументируйте свою точку зрения.
Перечислите и опишите основные этапы развития гендерных исследований и основные направления исследований.

Лекция 2. Теоретические основания гендерных исследований: биологический детерминизм. Биология формирует пол. Биолого-эволюционный подход. Теория полового диморфизма Геодокяна. «Анатомия – это судьба». С. Бем «Линзы гендера» - линза биологического эссенциализма.

Литература:

Бем С. (2004) Линзы гендера: Трансформация взглядов на проблему неравенства полов / Пер. с англ. – М.: РОССПЭН. С. 39-76, 97-103

Воронина О. (2004) Традиционные философские, социологические и психологические теории пола // Социология гендерных отношений: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Под ред. З.Х. Саралиевой. М.: РОССПЭН. С.21-24, 27-31

Гидденс Э. (1999) Гендер и сексуальность // Социология. М.: Эдиториал УРСС. С.152-170

Година Е. (2005) Антропобиологические аспекты гендерных исследований // Введение в гендерные исследования: Учеб. Пособие для студентов вызов. Под. Ред. И. Костиковой. М.: Аспект-Пресс. С. 99-113

Киммел М. (2006) Предназначено природой. Биология формирует пол // Гендерное общество / Пер. с англ. М.: РОССПЭН. С. 39-80

Смелзер Н. (1994) Сексуальные роли и неравенство // Социология. М.: Феникс. С. 328-360

Тартаковская И. (2006) Биологические факты и политические интерпретации: «Разделились беспощадно мы на женщин и мужчин…» // Гендер для «чайников». М.: «Звенья». С. 11-26

Семинар 2: вопросы :

Как интерпретируются биологические различия в рамках поло-ролевой теории?
В чем заключается гендерная роль мужчин («кормильца») и женщин («домохозяйки»)?
Опишите гендерные стереотипы, характерные для современного общества, попробуйте проинтерпретировать их с точки зрения поло-ролевой теории.

Лекция 3. Теоретические основания гендерных исследований: социальное конструирование гендера. Биологический и социальный пол: дихотомия и ее преодоление. Теория социального конструирования гендера. Этнометодология Г. Гарфинкеля. Случай Агнес как категоризация и осуществление гендера в повседневности. Драматический интеракционизм И. Гофмана: понятие гендерного дисплея. К. Уэст и Д. Зиммерман: «создание гендера».

Литература:

Гарфинкель Г. (2007) Исследования по этнометодологии. СПб.: Питер. С. 126-192

Гоффман И. Гендерный дисплей // Введение в гендерные исследования. Часть 2.: Учебное пособие / Под ред. С. Жеребкина. – Харьков: ХЦГИ, 2001; СПб.: Алетейя, 2001. С. 306 – 335

Здравомыслова Е., Темкина А. Социальное конструирование гендера // Социологический журнал. 1998. N3/4. СС. 171-182

Здравомыслова Е., Темкина А. (2001) Социальное конструирование гендера // Введение в гендерные исследования. Ч.1: Учебное пособие. Под ред. И. Жеребкиной. Харьков: ХЦГИ, СПб: Алетейя. С. 147-173

Киммел М. (2006) Неравенство и различие. Социальное конструирование гендерных отношений // Гендерное общество / Пер. с англ. М.: РОССПЭН. С. 144-178

Лорбер Д. Пол как социальная категория // Thesis. 1996. 6. СС.127-136.

Тартаковская И. (2005) Современные направления развития гендерной теории и гендерных исследований // Гендерная социология. М.: ООО «Вариант». С.95- 113

Уэст К., Зиммерман Д. Создание гендера // Гендерные тетради. Труды СПб филиала ИС РАН. 1997. СС. 94 - 124

Семинар 3: вопросы:

Какие основные категории конструирования гендера?
Что такое гендерный дисплей? Приведите примеры.
В чем состоят различия конструирования мужественности и женственности в процессе социализации?

Раздел 5. (Автор Л.Л.Шпаковская)

Современная социологическая теория: исследование социальных различий сквозь призму потребления

Лекция 1. Социальное пространство и социальная стратификация

Потребление и исследования социальной стратификации: основные подходы (марксизм, веберианство, структурный функционализм, институционализм). Потребление как основа классового производства и социальных различий. Понятие социального пространства П. Бурдье, вкусы, практики и социальная структура.

Литература:

Бурдье П. Формы капитала //

Бурдье П. Различение: социальная критика суждения // Экономическая социология. Том. 6. №3. Май. 2005. С. 25-39 http://ecsoc.hse.ru/issues/2005-6-3/index.php

Волков В., Хархордин О. Бурдье: фотографирование и суждение вкуса // Теория практик. СПб.: Изд-во Европейского Ун-та в СПб, 2008. С. 145-160.

Семинар 1. Городское пространство как пространство классовых различий
Литература

Бурдье П. Различение: социальная критика суждения // Экономическая социология. Том. 6. №3. Май. 2005. С. 25-48 http://ecsoc.hse.ru/issues/2005-6-3/index.php Обратите внимание на такие понятия, как вкус, стиль жизни, капиталы, хабитус, разберите примеры, которые использует в тексте Бурдье.
Задание: Анализ городской стратификации пространства. Взять карту города Санкт-Петербурга, разместить на ней метки районов в зависимости от цены жилья (используя Бюллетень недвижимости) или клиник и цен на их услуги (используя доступную информацию в Интернет), или театров, музеев, магазинов, кинотеатров, школ и т.п. (интернет, справочник Желтые страницы). На семинаре необходимо представить карту и прокомментировать ее.

Лекция 2. Классы, стили жизни, статусные символы

Понятие стиля жизни: основные подходы. Стиль жизни/образ жизни. Статусные группы и стили жизни. Стилизации и инсценировки. Техники инсценирования себя. Производство личности в процессе потребления. Стилизации и социальные различия. Социальная структура как различия переживаемого опыта, телесности, манер и пристрастий.

Литература:

Абельс Х. Интеракция, идентичность, презентация. Введение в интерпретативную социологию: Пер. с нем. СПб.: Алетейя. 2000.

Бауман З. Индивидуализированное общество. М.: Логос, 2002. С. 187-200.

Вебер М. Основные понятия стратификации // СОЦИС, 1994, № 5. С 35-47.

Ионин Л. Социология культуры. М., 1996. С. 86-94.

Семинар 2. Статусные символы, инсценировки в потреблении
Литература:

Гофман Э. Символы классового статуса // Логос, № 4-5 (39), 2003. С.42-53. http://www.ruthenia.ru/logos/number/39/04.pdf Обратите внимание на понятия: статус, позиция, роль, статусные символы, профессиональные символы, ограничения использования кассовых символов, классовые перемещения, охранительные группы, циркуляция символов, рассмотрите примеры статусных символов
На семинаре предполагается просмотр и анализ отрывков из фильма <Старый новый год> (Реж. Н. Ардашников, О. Ефремов, 1980).

Лекция 3. Культурные репрезентации и реклама
Понятие репрезентации. Cultural studies. Культура и потребление как процесс репрезентации. Потребление как язык. Конструктивисткий подход к понятию репрезентации. Реклама и производство значений: семиотика и дискурсивный подходы и их критика.

Литература:

Барт Р. Избранные работы: семиотика, поэтика. М., Прогресс, 1994. С. 72—130.

Левинсон А. Женщина как цель и средство в отечественной рекламе // Женщина и визуальные знаки. Под ред. Альчук А. М., 2000. С. 56-70.

Hall S. The work of representation // Representation: Cultural Representations and Signifying Practices. London: Sage, 1997. C. 13-63.

Семинар 3. Интерпретируя рекламные образы. Кто такой современный потребитель?

Литература:

Hall S. The work of representation // Representation: Cultural Representations and Signifying Practices. London: Sage, 1997. C. 13-63.
Основные понятия: репрезентация, система репрезентаций, семиотический подход, дискурс, разберите примеры, которые используются в тексте.
Задание: выбрать и скачать два-три рекламных ролика или подобрать 5 рекламных фотографий из глянцевых журналов, которые с вашей точки зрения что-то объединяет (материалы необходимо принести на семинар либо на флешке, либо подборку фотографий из журналов). Проанализировать материалы по схеме: для каждого отдельного ролика/фотографии выделить набор используемых знаков, какие понятия они репрезентируют, можно ли вычленить дополнительные смыслы и значения, которые возникают благодаря совмещению этих знаков в одном визуальном тексте, какой более широкий культурный смысл этого текста может быть выделен на основе анализа, что общего/различного в анализируемых рекламных сообщениях? Групповая работа, группы не более 3-х человек.

Раздел 1.

Развитие взаимодействия теоретической и эмпирической социологии, влияние изменений методов исследований

Лекция 1 – 2.

Относительность разграничения эмпирической и теоретической составляющих социологии:
1. эмпирическая социология – сбор информации, её преобразование в описательную картину социума и представление для объяснения теорией
2. теоретическая социология – описание имеющейся информации в системе понятий теории, комбинирование имеющейся информации, построение различных объяснительных (причинно-следственных) моделей, выработка предвидений (гипотез) для их проверке на соответствие фактам
Циклы движения от эмпирики к теории и обратно в единичном исследовании:
1. эмпирическое обобщение взаимосвязей сторон, качеств социальных явлений, акторов, подлежащее дальнейшему теоретическому объяснению
2. теоретическое объяснение выявленных взаимосвязей, нахождение несоответствий имеющегося и нового знания, выдвижение гипотез для их проверки на основе эмпирической информации
Появление собственно социологических методов эмпирического исследования как результат осознания недостаточности эмпирических данных для развития социологической теории.
Особая роль вербальной информации от акторов социальных процессов в истории становления собственно социологических методов сбора первичной информации:
1. опросы всех видов и их развитие от PAPI через CATI к on-line.
2. контент-анализ и другие виды анализа текстов и их развитие (In Vivo)
Разработка новых математических методов, ориентированных на обработку данных, собранных по номинальным шкалам
1. Детерминационный анализ (ДА - система, CHAID анализ)
2. Компьютерная обработка данных, собранных качественными методами (Rapid Assessment Process)
Изменения в социальных условиях сбора информации:
1. изменение статуса опросов в повседневной жизни, рост отказов от участия в опросах (non-response) вообще и опросов по отдельным темам особо
2. тотальное включение информации о жителях многих стран в различные банки данных и тенденция к объединению такой информации в единое информационное поле
3. насыщение Интернета личной информацией в социальных сетях и блогосфере
4. рост требовательности заказчиков к единообразию / сравнимости методик сбора данных в исследованиях, результаты которых используются для принятия управленческих решений.
Mixed-methods – преодоление разобщенности исследователей, работающих а разных парадигмах – количественной и качественной, сознательное объединение методов сбора и обработки информации различного характера
Аналитическая социология – переход от построения моделей статистической причинности как финальных к объяснению причинных социальных механизмов различия поведения индивидов при той же совокупности учитываемых факторов на другом уровне анализа («Coleman’s boat»).
Математическая социология – междисциплинарный подход к формализации логики социологического вывода, построения теоретических моделей, их сближению с подходами эконометрики.

Задание на самостоятельную работу для подготовки к семинару

Подобрать 2 примера исследований, в которых чередуются эмпирические и теоретические стадии, записать списком содержание этих стадий.
Подготовить свою версию ответа на вопрос «Почему опросы стали той технологией сбора данных, которая массово отождествляется с социологией?»
Разбившись на пары восьми студентам (разделение заданий – по договоренности между ними) подготовить информации об истории появления 4х собственно социологических методов сбора и обработки информации – тезисы/конспекты информации после семинара сдаюются.
Всем прочитать рекомендованные для подготовки к семинару источники 1-3 и подготовить индивидуальные сообщения (в формате «есть проблема N, для её устранения (ослабления) делается / можно предложить делать следующее _____________ ) – тезисы записать и после семинара сдать.
Всем прочитать источники 4,6,7 (желающим получить повышенную оценку за семинар прочитать еще источники 5 и 8) и придумать 2 темы исследований – одного в формате mixed-methods, второго в формате аналитической социологии. Темы записать и подготовиться к их обсуждению.

Семинар 1 - 2.

Краткие информации и обсуждение 3-4 кейсов известных учащимся исследований (по выбору из большего перечня предложенных участниками семинара) циклов проведения исследований с последовательным чередованием эмпирической и теоретической стадий – 20 мин.
Обсуждение вопроса «Почему опросы стали той технологией сбора данных, которая массово отождествляется с социологией?» - 20 мин.
Краткие информации и обсуждения примеров появления и развития «внутрисоциологических» методов сбора и обработки информации? (социометрия малых групп, фокусированное групповое интервью, детерминационный анализ, CHAID – анализ) – 20 мин.
Изменения социально-экономических условий сбора социологической информации в разных странах и регионах России – 20 мин.
Способы преодоления кризисных явлений в сборе социологической информации – 40 мин.
Разбор примеров проведения исследований в формате mixed-methods и аналитической социологии: что сближает эти два направления развития методов социологических ,исследований, где (в каких типах исследований, на каких стадиях работы) больше трудностей их применения – 40 мин.

Литература к семинару

Mike Savage and Roger Burrows. Some Further Reflections on the Coming Crisis of Empirical Sociology// Sociology 2009; 43;

Брик, Тимофей. О чем молчат социологи. Какие данные массовых опросов мы анализируем?// Социология: теория, методы, маркетинг. 2009, 3.

МАТЕРИАЛЫ к правлению Санкт-Петербургской Ассоциации Социологов, 07.05.2010 – ридер.

Mark A. Alise1 and Charles Teddlie. A Continuation of the Paradigm Wars? Prevalence Rates of Methodological Approaches Across the Social/Behavioral Sciences // Journal of Mixed Methods Research 4(2) 103–126

Peter Hedstrёom and Petri Ylikoski. Causal Mechanisms in the Social Sciences // Annual Review of Sociology 2010. 36:49–67

Татарова Г. Г. Аналитическая социология: метафора или понятие? //

(дата обращения: 20.01.2011)

Filippo Barbera. A Star is Born? The Authors, Principles and Objectives of Analytical Sociology//

Catalan Journals in Open Access – Papers (revista de sociologia) 80, 2006

Давыдов А. А. Математическая социология: обзор зарубежного опыта. // Социологические исследования, № 4, Апрель 2008, C. 105-111.

Раздел 7. (Автор Е.Л.Омельченко)

Этика и практика полевого исследования: личность исследователя и исследовательская коммуникация.

Цель этого раздела: выработать у студентов компетенции и профессиональные навыки самостоятельной исследовательской работы и участия в работе исследовательской команды, готовность к различным исследовательским практикам, включая управление процессом, развитию профессиональной рефлексии, соблюдению принципов профессиональной этики социолога.

Среди задач:

Развитие навыков исследовательской рефлексии и эмоциональной устойчивости к различным условиям полевой работы
Развитие навыков работы в условиях выполнения коллективных проектов, формирование коллективной ответственности и дисциплины, готовности к взаимозаменяемости и поддержке.
Выработка у студентов навыков ведения научных дискуссий и критиики, основ презентационной этики.

Лекция 1. Личность исследователя в поле: эмоции и практики

Стереотипы и установки исследователя, практики отстранения. Понятие субличности исследователя: принципы формирования, поддержания, психологической и интеллектуальной гигиены; Личность исследователя и ситуации исследования: влияния на ход интервьюирования и исследования (гендер, возраст, социальный статус и т.п.);

Личностные характеристики исследователя и поле, понятие профессиональной пригодности. Трансформация личности исследователя под влиянием поля. Эмоциональная работа в поле: до, процесс и после… Отношение исследователя с информантами. Понятие рисковых ситуаций и профессиональной безопасности. «Трудное поле» - доступ, культура, география. Работа в команде исследователей: помощь и конкуренция.

Лекция 2.Этика в поле

Исследовательская легенда, пределы и ограничения доступа. Использование аудио-записи, наблюдения, съемок. Понятие конфиденциальности, анонимности и ответственности. Работа с «общими» данными в коллективном исследовании, вопросы авторства и интеллектуальной собственности. Проблема равенства и власти исследователя - сохранение достоинства информанта. Профессиональные кодексы, формальные и неформальные правила: отечественная и зарубежная практика

Лекция 3. Особенности работы с социологическим инструментарием в поле

Контакт, техники наблюдения, ведении дневника (пределы откровения), вход и выход из поля. Социолог и друзья (не социологи). Ситуация интервью: разные типы информантов, исследовательская логистика. «Пристройки и отстройки». Вопросы тенденциозности и «умный» информант/респондент. Ситуации некомпетентности. Сбор визуальных материалов.

Литература

Уйти, чтобы остаться: Социолог в поле: Сб. ст. / Под ред. Виктора Воронкова и Елены Чикадзе. — СПб.: Алетейя, 2009. — 148 с. — (Серия «Качественные методы в социальных исследованиях»). (Доступно на )

Полевая кухня: как провести исследование. / Под ред. Н.Гончаровой. Ульяновск: Изд-во «Симбирская книга», 2004. – 180 с.

Этические проблемы полевых исследований. Антропологический форум № 5.

Позиция антрополога при исследовании проблем ксенофобии. Антропологический форум № 8.

Д. М. Конверс, Х. Шуман Разговоры накоротке: опросное исследование глазами интервьюера (Перевод Н.В.Веселковой) Converse J.M., Schuman H. Conversations at Random: Survey Research as Interviewers See It. New York etc: John Wiley, Inc. 1973.

Семинары 1 – 3.

Вопросы к семинарским занятиям, дискуссиям и творческим заданиям.

1. Что такое профессиональная пригодность? Может ли поле делать стеснительный человек, человек с ограниченными возможностями и др. Как проявляются умения: наблюдать, эмпатия к незнакомым людям, интерес к различным версиям и сценариям жизни, отношение к Другим и Чужим?

2. Как оценить свои личностные качества с точки зрения помощи или помехи в реализации эффективного поля?

3. До каких пределов стоит включаться в жизнь сообщества и в поле при использовании метода включенного наблюдения?

4. Ответственность в поле: исследовать или решать проблемы изучаемого сообщества? Вопросы этики в применении к сложным полям: лишения, исключения, нелигитимные практики и др.

5. Понятие и перспективы публичной социологии в России.

6. Профессиональная деформация: мифы и реальность. Как новые техники и практики, а также погружение в жизни других людей меняют отношение исследователя к жизни.

7. Вопросы конфиденциальности: можно ли изучать друзей?

8. Полевые конфликты и полевые романы.

9. Общее и особенное индивидуального исследования и исследования в группе.

10. Исследовательская легенда – что это такое? Легенда в разных типах исследований: опрос, интервью, включенное наблюдение.

11. Исследование и авторское право. Полевые материалы и интеллектуальная собственность.

12. Различные измерения равенства в исследовании. Использование исследовательской ситуации.

13. Вопросы профессиональной репутации.

14. Исследователь и закон: наблюдение противоправных действий, исследовательская и гражданская ответственность.

Формы контроля и методические пояснения студентам.

В курсе предусмотрены две формы контроля. В качестве промежуточного контроля выступает выполнение тематических домашних заданий к семинарам и написание нескольких reaction papers (домашние мини-эссе по читаемым текстам). Формой итогового контроля выступает написание эссе.

Итоговая оценка за курс складывается из следующих составляющих:

40% - работа на семинаре ( активность, адекватность и глубина понимания текстов, критическая рефлексия, качество докладов и т.д.),

30% - промежуточные формы контроля (выполнение домашних работ, reaction-papers),

30% - оценка за финальное эссе.

Пояснение к понятию reaction-paper

reaction paper – мини-эссе - размышление о тексте (текстах), где обычно требуется сформулировать основную идею (идеи) текста; логику аргументации; с чем согласны (главные тезисы) и почему, с чем не согласны и тоже почему; что показалось неожиданным, что – банальным; что было непонятно; что лично Вам понравилось, что – не понравилось.

Пояснение к понятию «эссе»

Академическое эссе представляет собой работу особого жанра. Необходимо помнить о принципиальном отличии эссе от реферата. В эссе должно быть продемонстрировано:

- знание первоисточников и умение их сопоставлять

- умение пользоваться необходимым понятийным аппаратом

- умение мыслить самостоятельно, творчески работать с имеющимся материалом, внятно выражать и аргументировать собственную точку зрения

- аналитическая работа по раскрытию заданной темы.

Важно помнить, что в эссе от студента требуется самостоятельная (и критическая) работа с первоисточниками. Работа с вторичными источниками, естественно, также приветствуется, но в эссе не должно быть их механического пересказа или цитирования, не оправданного логикой темы и собственного подхода автора эссе. После всех цитат должны идти сноски, в которых дается ссылка на источник цитаты с указанием страницы. То же самое – после фрагментов, содержащих пересказ тезисов, которые вы берете у других авторов (даже если вы не цитируете дословно и, следовательно, не закавычиваете фрагмент). В конце эссе должен быть указан список использованной литературы.

Примерные темы эссе

(Перечисленные ниже темы - примерные. Они могут быть изменены по желанию студента. Студент может также предложить собственную тему, связанную с его собственными исследованиями и с изучавшейся в курсе проблематикой. В этих случаях тему следует согласовать с преподавателем).

Язык как социальный институт: сравните представления о языке П. Бергера с представлениями о языке Дж. Остина и/или Л. Витгенштейна.
С точки зрения К.Гирца, реальна ли «социальная реальность» и как возможно ее «понять»?
Что такое «насыщенное описание» (thick description)?
Понятие фона и фоновых практик. Сравнительный анализ подходов и концептуализация.
Проанализируйте в терминах социологии критической способности Болтанского и Тевено стратегии обвинения/оправдания и миры справедливости, используемые героями фильма «Двенадцать» или «Гараж».
В чем принципиальная теоретическая новизна прагматического поворота в социальных науках, и есть ли она?
Направления феминизма, представляющиеся Вам наиболее интересными. Обоснуйте Вашу точку зрения.
Гендерная сегрегация на рынке труда.
Феминизм и социологические исследования семьи.
Городское пространство как пространство классовых различий
Стратификация жилья
Стили жизни и классовые различия в современной России
Образы потребителей в рекламе
Понятие и перспективы публичной социологии в России.
- Методы, технологии сбора данных, которые применять становится всё трудней: почему так происходит, можно ли вернуть их к жизни или уже нет? (В названии указать конкретный метод или технологию.)
- Исследования чего стоит в первую очередь проводить в формате mixed-methods.

7. Тематический план изучения дисциплины

№ п/п	Наименование разделов и тем	Количество часов			Всего часов
№ п/п	Наименование разделов и тем	Лекции	Семинары (практические занятия)	Самостоятельная работа	Всего часов

11	Объект и метод современной социальной науки: что устарело в классической социальной теории и что можно предложить взамен?	6	6	12	24
22.	Прагматический поворот в социальных науках и теория практик как его импликация	8	6	14	28
33.	Современная социальная теория и проблемы национа-лизма	2	2	4	8
4.4	Современная социальная теория в гендерной перспективе	6	6	12	24
5.5	Современная социологическая теория: исследование социальных различий сквозь призму потребления	6	6	12	24
	Развитие взаимодействия теоретической и эмпирической социологии, влияние изменений методов исследований	4	2	6	12
6.7	Этика и практика полевого исследования: личность исследователя и исследовательская коммуникация.	6	6	12	24

8.		38	34	72	144

Blog

1. Область применения и нормативные ссылки

Пояснение к понятию «эссе»