Blog

Инновационного педагогического опыта (ипо)

Вид материала

Документы

Содержание

II. Сущностные характеристики опыта
III. Педагогическое эссе. Описание инновационного опыта учителя
IY. Экспертное заключение

Подобный материал:

ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ИННОВАЦИОННОГО ОПЫТА
I. Общие сведения
Ф.И.О. автора опыта	Учреждение, в котором работает автор опыта, адрес с индексом			Должность с указанием преподаваемого предмета	Стаж работы в должности
Ровгач Марина Евгеньевна	МОУ СОШ №65 350900, г. Краснодара, ул. Дорожная, 1			Учитель начальных классов	13 лет
II. Сущностные характеристики опыта
1. Тема инновационного педагогического опыта (ИПО)		Стратегия развития критического мышления через чтение и письмо (далее RWGT) как средство приобретения и реализации социально значимых компетенций учащихся.
2. Источник изменений (противоречия, новые средства обучения, новые условия образовательной деятельности, др.)		Критическое мышление является сложным мыслительным процессом, который начинается с получения информации и заканчивается принятием решения. Мир становится все более сложным, демократические процессы все быстрее распространяются по всей планете. Поэтому очевидно, что в наше время молодые люди более чем когда-либо, должны быть способны решать трудные проблемы, подходить к ним критически и принимать правильные решения. Способность мыслить критически, надо развивать и содействовать ей в процессе воспитания и обучения. Устоявшийся процесс воспитания перестал устраивать общество. Изменились целевые ориентации: общество хочет видеть выпускника успешной личностью со сформированными интеллектуальными, коммуникативными и социальными компетентностями. Требуются перемены, которые смогли бы изменить сложившуюся ситуацию.
3. Идея изменений (в чем сущность ИПО: в использовании образова-тельных, коммуникационно-информационных или других технологий, в изменении содержания образования, организации учебного или воспитательного процесса, др.)		Идея изменений состоит в системном подходе к процессу воспитания, в ходе которого на всех этапах реализации происходит обучение умению осмысленно делать свой собственный выбор, аргументировано защищая его, а так же даётся возможность увидеть, понять и принять иную точку зрения. Таким образом, процесс воспитания становится личностно-ориентированным, создаются условия для самореализации личности через организацию разнообразной деятельности.
4. Концепция изменений (способы, их преимущества перед аналогами и новизна, ограничения, трудоемкость, риски)		Апробация технологий, форм и методов работы с учащимися, имеющих конечной целью приобретение ими способностей к самообразованию, саморазвитию и самореализации.
5. Условия реализации изменений (включая личностно-профессиональные качества педагога и достигнутый им уровень профессионализма)		- Осуществление системного подхода к воспитанию и, как следствие, образованию учащихся, с опорой на многочисленные методы и приёмы стратегии. - Условиями достижения изменений является, прежде всего, стремление педагога к самообразованию, осознание им необходимости системного и глубокого подхода к процессу воспитания. - Для реализации стратегии педагог должен обладать определённым багажом знаний, курсовой подготовкой по RWGT.
6. Результат изменений		Работоспособность, здоровые амбиции, толерантность, неконфликтность, отсутствие «трудных», дружеские взаимоотношения в коллективе, умение работать в команде.
7. Публикации о представленном инновационном педагогическом опыте		Сайты Фестиваля «Открытый урок», «Портфолио», ежегодные мастер-классы для участников конкурса «Учитель года», выступление на педсоветах и МО школы.
III. Педагогическое эссе. Описание инновационного опыта учителя
Суть моего опыта заключается в том, что я – учитель начальных классов. Это явилось его главной составляющей. Я, сообразуясь со словами Сократа, должна каждое свое слово, обращенное к моим ученикам просеять через три сита: - Правды – потому что слишком много вокруг лжи. - Доброты – потому что слишком много вокруг зла. - Необходимости – потому что ребенок, – не безмерный сосуд. Мне очень хотелось научить моих детей всему, что я знаю и умею. Мне очень хотелось, чтобы они бежали в школу, как на праздник. Но для того, чтобы дела совершались, мои суждения должны были быть соответственны, как утверждал Конфуций. Мне повезло. Несколько лет назад я окончила годичные курсы по развитию критического мышления через чтение и письмо. Это современная стратегия, созданная американскими педагогами и обогащённая содружеством педагогов более чем 20 стран. Критическое мышление является сложным мыслительным процессом, который начинается с получения информации и заканчивается принятием решения. Мир становится все более сложным, демократические процессы все быстрее распространяются по всей планете. Поэтому очевидно, что в наше время молодые люди более чем когда-либо, должны быть способны решать трудные проблемы, подходить к ним критически и принимать правильные решения. Поэтому способность мыслить критически, надо развивать и содействовать ей в процессе обучения. Некоторые думают, что только учащиеся старших классов могут быть вовлечены в этот процесс. Но это не так. Учащиеся младших классов способны глубоко мыслить, выражать свою точку зрения, ставить и разрешать проблемы. Теперь я это знаю точно и могу подтвердить документально, опираясь на следы уроков данных в стратегии RWCT и, к счастью, отснятых на видео. Эта стратегия обеспечена огромным количеством методов: инсерт, раундробин, дневник двойной записи, эссе, пятистишия и т.д. и т.д. Основные выводы, которые я сделала для себя после серии таких уроков и внеклассных мероприятий: применение методов активизирует детей чрезвычайно, вызывая неподдельный интерес к содержанию урока или мероприятия. фактор страха за неудачу отсутствует. Дети пользуются своим личным банком данных: знаниями, умениями, опытом, чувствами. со временем они осознают, что их успешность напрямую зависит от объема банка данных. на таких уроках и воспитательных мероприятиях не возникает поведенческих проблем. Учитель и ученик общаются на равных: субъект—субъект, что соответствует новой парадигме образования. на таких уроках и мероприятиях всегда ситуация успеха для каждого ученика, так как они стимулируют детей на работу в зоне ближайшего развития. КПД таких уроков и воспитательных мероприятий очень высок, т.к. они позволяют пополнять личный банк данных самостоятельно, то есть учат учиться, что также является одной из основополагающих новой парадигмы образования, ценностей, заявленных ЮНЕСКО.
IY. Экспертное заключение
Предполагаемый масштаб и формы распространения изменений			Обучающие семинары, мастер-классы для учителей (классные руководители) и классных воспитателей начальной школы, воспитателей групп продленного дня, педагогов-психологов, социальных педагогов, педагогов дополнительного образования города Краснодара и Краснодарского края.
Фамилия, имя, отчество эксперта, его контактные телефоны, адрес электронной почты, почтовый адрес			Артёменко Татьяна Геннадьевна, специалист отдела анализа и поддержки воспитательного процесса муниципального учреждения «Краснодарский научно-методический центр», г. Краснодар, ул.Коммунаров, 150, тел.: 8 (861) 253-61-10, e-mail:ginmac@mail.ru