Психолого-педагогические условия ресоциализации несовершеннолетних осужденных 19. 00. 07- педагогическая психология

Вид материала

Содержание

Подобный материал:

1 2

На правах рукописи

Щербаков Евгений Анатольевич

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕСОЦИАЛИЗАЦИИ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ ОСУЖДЕННЫХ

19.00.07- педагогическая психология

Автореферат диссертации на соискание ученой степени

кандидата психологических наук

Самара - 2009

Работа выполнена в ГОУ ВПО «Академия права и управления ФСИН России»

Научный руководитель: кандидат педагогических наук, профессор

Махиборода Николай Иванович

Официальные оппоненты: доктор психологических наук, профессор

Ярушкин Николай Николаевич

кандидат психологических наук, доцент

Березин Сергей Викторович

Ведущая организация: Саратовский государственный университет

Защита состоится «20» октября 2009 года в 16 часов на заседании диссертационного Совета Д 212.216.01 по присуждению ученой степени кандидата психологических наук при ГОУ ВПО «Поволжская государственная социально-гуманитарная академия» по адресу: 443099, г. Самара, М. Горького, д. 65/67.

С диссертацией можно ознакомиться в фундаментальной библиотеке ГОУ ВПО «Поволжская государственная социально-гуманитарная академия».

Автореферат разослан «___»__________2009 года.

Ученый секретарь

диссертационного совета

Вершинина Л.В.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. В условиях перестроечных процессов в нашей стране, усугубленных мировым кризисом резко повышается уровень преступности. Увеличение числа несовершеннолетних осужденных в возрасте от 14-ти до 18-ти лет требует пристального внимания к этой проблеме не только ученых пенитенциаристов, но и ученых, занимающихся педагогической психологией.

В этой связи преобретает первостепенное значение не только практическая реализация принципа неотвратимости наказания, но и совершенствование всей пенитенциарной системы с целью предотвращения случаев повторных преступлений со стороны отбывающих наказание несовершеннолетних осужденных. Статистика свидетельствует о высоком уровне рецидивной преступности. Это говорит о недостаточно эффективной ресоциализирующей деятельности воспитательных колоний.

Очевидно, что, проведя значительный отрезок своей жизни в местах лишения свободы, несмотря на учебную деятельность, несовершеннолетний осуждённый либо частично утрачивает способность к адаптации в той или иной сфере социальных отношений, либо «пропускает» благоприятный (сензитивный) период для нормального формирования этой способности. Развиваясь, человек осваивает различные модели социального поведения в различных сферах социальной реальности, и значительную роль в их освоении играет фактор окружения. Вследствие этого, нормальная социализация несовершеннолетнего осуждённого в воспитательной колонии при ограничении социальных контактов становится затруднительной и даже невозможной.

Вопрос о ресоциализации становится особо актуальным для несовершеннолетнего осужденного в период отбывания наказания. Но, несмотря на его значимость, в уголовно-исполнительном законодательстве не предусмотрена планомерная психолого-педагогическая работа по ресоциализации несовершеннолетних осужденных.

Проблема ресоциализации несовершеннолетних осужденных в науке не нова. Различные ее аспекты изучались в работах психологов и педагогов.

Проблема правонарушений несовершеннолетних преступников нашла отражение в трудах А.В. Апариной, А.И. Долговой, М.Е. Лепиной, О.Д. Ситковской и др.).

Изучение социальных причин преступного поведения было в центре научных интересов Ю.М. Антоняна, С.Д. Арзуманяна, Н.П. Крейдуна, А.Е. Личко, А.А. Реана, А.И. Ушатикова, Д.И. Фельдштейна, Л.Б. Филонова и др. Свой вклад в изучение личности несовершеннолетнего осужденного внесли М.А. Алемаскин, И.П. Башкатов, Е.П. Белинская, Г. Блюм, Б.С. Братусь, М.Р. Гинзбург, Ю.М. Десятникова, В.А. Елеонский, Г.З. Залесский, К.Е. Игошев, Э.К. Костяшкин, В.Н. Мясищев и др.

Особо следует отметить исследования, посвященные проблеме ресоциализации несовершеннолетних осуждённых перед освобождением из колонии (Ю.М. Антонян, Г.Г. Бочкарева, А.Я. Герд, Ф.М. Гординец, Е.М. Гостов, А.Г. Ковалев, А.И. Коробеев, А.И. Кочетов, А.С. Новоселова, В.Ф.Пирожков, А.В. Пищелко, А.И. Ушатиков и др.).

Однако теоретических исследований и практических разработок в сфере ресоциализации несовершеннолетних осуждённых недостаточно.

Анализ научной литературы по проблеме ресоциализации несовершеннолетних осужденных показывает, что чаще всего она рассматривается в общем круге вопросов о несовершеннолетних осужденных. Среди многих проблем, возникающих при изучении ресоциализации несовершеннолетних осужденных, необходимо исследовать те, которые связаны с обоснованием содержания процесса формирования свойств личности, с выявлением психолого-педагогических условий, способствующих формированию свойств личности несовершеннолетних осужденных.

Очевидным становится противоречие между необходимостью подготовки несовершеннолетних осужденных к жизни на свободе и отсутствием научно обоснованных психолого-педагогических условий, способствующих ресоциализации несовершеннолетних осужденных.

Стремление найти пути разрешения данного противоречия и определило проблему нашего исследования. В теоретическом плане это проблема выявления психолого-педагогических условий, обеспечивающих формирование свойств личности несовершеннолетних осужденных мужского пола. В практическом плане это проблема разработки программы формирования свойств личности несовершеннолетних осужденных.

Объект исследования: ресоциализация несовершеннолетних осуждённых мужского пола.

Предмет исследования: психолого-педагогические условия ресоциализации несовершеннолетних осужденных мужского пола.

Цель исследования: теоретическое обоснование психолого-педагогических условий ресоциализации несовершеннолетних осужденных мужского пола.

Гипотеза исследования. Если ресоциализация несовершеннолетних осужденных мужского пола представляет собой процесс, включающий формирование свойств личности, обеспечивающих их социальную адаптацию, устранение дефектов системы ценностных ориентаций, а также дефектов правосознания, которое определяет правомерное поведение, то этот процесс становится успешным тогда, когда содержание программы ресоциализации направлено на развитие способности к саморегуляции, психологической устойчивости к фрустирующим факторам и развитие социального интеллекта в рамках психокоррекционного группового процесса в условиях воспитательной колонии.

Задачи исследования:

Конкретизировать научное представление о понятии «ресоциализация несовершеннолетних осужденных».
Выделить свойства личности, необходимые для ресоциализации несовершеннолетних осужденных.

3. Разработать программу формирования свойств личности несовершеннолетних осужденных мужского пола.

4. Определить результативность опытно-экспериментальной работы по формированию свойств личности несовершеннолетних осужденных мужского пола.

Положения, выносимые на защиту:

Одной из центральных задач в деятельности современных исправительных учреждений для несовершеннолетних осужденных является организация психолого-педагогической работы по ресоциализации. Однако существует противоречие между необходимостью вхождения освобождающихся из мест лишения свободы несовершеннолетних осужденных в общество и недостаточным психолого-педагогическим обеспечением ресоциализирующей деятельности воспитательных колоний. Недостаточная разработанность ресоциализирующей деятельности снижает эффективность воспитательной работы в исправительных учреждениях и сохраняет высокие показатели рецидива среди несовершеннолетних осужденных. Разрешению данного противоречия способствует такая организация работы по ресоциализации несовершеннолетних осужденных, которая обеспечивается реализацией программ по формированию у осужденных свойств личности таких, как способность спокойно вести себя со сверстниками, не обращать внимание на усмешки и высказывания со стороны круга общения, положительно относиться к социальным нормам и развивать свой социальный интеллект.
Программа формирования свойств личности должна быть направлена на развитие правопослушного поведения несовершеннолетних осужденных в различных сферах их социальной активности и включать в себя теоретический и практический разделы. Наиболее адекватными методами достижения цели ресоциализации осужденных являются: а) общение в группе, проведение психокоррекционных занятий, социально-психологические и личностно ориентированные тренинги, поведенческих навыков совместного конструктивного взаимодействия; б) индивидуальная и групповая работа по изучению правовых и нормативных документов (Конституция РФ, уголовный кодекс, уголовно-исполнительный кодекс, трудовой кодекс, семейный кодекс и др.); в) моделирование поведения осужденных в различных социальных ситуациях.
Организация ресоциализирующей деятельности с осужденными мужских воспитательных колоний с целью формирования у них свойств личности, необходимых для конструктивного вхождения в социум обеспечивается следующими психолого-педагогическими условиями: овладение осужденными информацией о правоприемлимых формах поведения в обществе; включение осужденных в совместную деятельность по моделированию конструктивного поведения в системе межличностных отношений; освоение несовершеннолетними осужденными навыков саморегуляции, как члена социума; самостоятельное исследование воспитанниками законопослушного поведения; включение несовершеннолетних осужденных в совместный с другими людьми психокоррекционный процесс. Реализация данных условий обеспечивает формирование у осужденных свойств личности, повышающих эффективность вхождения воспитанников после их освобождения их мест лишения свободы в общество.

Научная новизна исследования:

- уточнено содержание понятия «ресоциализация несовершеннолетних осужденных» (это многоаспектный процесс освоения несовершеннолетним осужденным социально одобряемых норм поведения в системе семейных, межличностных, социально-ролевых и производственный отношений, а также в системе самоотношения);

- выделены свойства личности, необходимые для ресоциализации несовершеннолетних осужденных, такие как: способность к саморегуляции в системе значимых межличностных отношений, устойчивость к фрустрации, социальный интеллект;

- выявлены психолого-педагогические условия, способствующие ресоциализации несовершеннолетних осужденных мужского пола (сообщение осужденным информации о социально одобряемых формах поведения в различных социальных ситуациях; включение осужденных в совместную деятельность по моделированию социально желаемого поведения в системе межличностных отношений; формирование способности осужденных к саморегуляции в ситуации фрустрации; предоставление возможности апробации социально одобряемого поведения в условиях группового психокоррекционного процесса);

- разработана программа формирования свойств личности несовершеннолетних осужденных мужского пола, включающая в себя: теоретический раздел (способствует повышению осведомленности о нормах социально одобряемого поведения); практический раздел (способствует проявлению развивающейся у несовершеннолетних осужденных способности быть сдержанным в отношениях со сверстниками; устойчивости в конструктивном разрешении конфликтов при достижении цели, становлению социального интеллекта, обеспечивает осознание и применение правопослушного и правоприменительного поведения в условиях жизни после освобождения из мест лишения свободы).

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что его результаты расширяют научное представление об особенностях ресоциализации несовершеннолетних осужденных; позволят на теоретической основе определять психолого-педагогические условия, обеспечивающие ресоциализацию несовершеннолетних осужденных мужского пола в условиях воспитательной колонии; открывают новые возможности для разработки психолого- педагогического содержания и методов, которые способствуют повышению эффективности подготовки осужденных к условиям жизни на свободе, учитывая их личностные особенности.

Практическая значимость исследования состоит в том, что его результаты направлены на совершенствование психолого-педагогической деятельности по ресоциализации несовершеннолетних осужденных; в определении методов, с помощью которых изучаются свойства личности обеспечивающие ресоциализацию несовершеннолетних осужденных мужского пола; в том, что проведение занятий с несовершеннолетними осужденными мужского пола по программе формирования свойств личности в условиях воспитательной колонии, послужат реальной предпосылкой для развития новых подходов к эффективной работе по ресоциализации осужденных.

Методологическую основу исследования составляют концептуальные положения философии, раскрывающие проблемы социализации и формирования свойств личности в различных социальных контекстах; психолого-педагогические теории и концепции личности; современные представления и подходы к ресоциализации и социальной реабилитации несовершеннолетних осужденных мужского пола.

Источниками исследования послужили фундаментальные идеи и концепции:

- психолого-философские теории личности и деятельности (Б.Г. Ананьев, А.Г. Асмолов, А.А. Бодалев, Л.И. Божович, Б.С. Братусь, В.В. Давыдов, Ю.Н. Кулюткин, А.Н. Леонтьев, В.Н. Мясищев, В.А. Петровский, С.Л. Рубинштейн, Д.И. Фельдштейн и др.);

- социально-психологические теории социализации личности и формирования свойств личности (Г.М. Андреева, В.А. Васильев, М.Ф. Гинзбург, И.С. Кан, Т. Шибутани, и др.);

- концепции детерминированности противоправного поведения подростков (М.Я. Алемаскин, Б.Н. Алмазов, Ю.А. Васильева, Л.А. Гриценко, Л.М. Голубева, А.А. Рояк, Э. Фромм и др.);

- об индивидуально-психологических и типологических особенностях личности (Г. Айзенк, Т. Галкина, Д. Ольшанский, К. Юнг, Э. Кречмер, Т. Карцева, К. Леонгард, Ю.Б. Рюриков, Р. Кэттелл и др.)

- психолого-педагогические концепции ресоциализации несовершеннолетних осужденных и профилактики правонарушений несовершеннолетних (Ю.М. Антонян, И.П. Башкатов, Г.Г. Бочкарева, Ф.М. Гординец, А.С. Макаренко, В.Ф. Пирожков, А.И. Ушатиков и др.);

- ведущие психолого-педагогические технологии, способствующие ресоциализации осужденных (И.Л. Баушева, В.Л. Журавлев, Л.М. Зюбин, К.Е. Игошев, А.Г. Ковалев, А.И. Коробеев, В.А. Рыбаков, А.И. Ушатиков и др.).

База исследования: Исследование проводилось на базе Жигулёвской воспитательной колонии Самарской области. В исследовании приняли участие 103 несовершеннолетних осуждённых мужского пола от 14-ти до 17-ти лет.

Работа выполнена в ГОУ ВПО «Академия права и управления ФСИН России».

Этапы исследования:

Первый этап исследования (2000 – 2003 гг.) был связан с теоретическим осмыслением проблемы, изучением психологической, социологической и юридической литературы по проблеме ресоциализации несовершеннолетних осуждённых. На основе собранного материала была сформулирована проблема исследования, определены задачи, сформулирована гипотеза.

На втором этапе (2003 – 2005 гг.) был разработан макет программы формирования свойств личности несовершеннолетних осуждённых мужского пола, сформулировано предметное содержание деятельности психолога по ресоциализации несовершеннолетних осуждённых, проведено пилотажное исследование по выявлению критериев эффективной деятельности психолога воспитательной колонии.

На третьем этапе (2005 – 2009 гг.) проводился развивающий эксперимент, проверялась эффективность программы формирования свойств личности несовершеннолетних осуждённых, систематизировался эмпирический материал, анализировались результаты исследования, оформлялось диссертационное исследование.

Методы исследования. Для реализации целей и задач исследования использовался комплекс взаимодополняющих теоретических и эмпирических методов: анализ психологической, педагогической и юридической литературы, констатирующий и формирующий этапы эксперимента, эмпирические методы (наблюдение, изучение личных дел осужденных, тестирование, беседа, психокоррекционные занятия и тренинги), математико-статистический анализ.

Достоверность результатов исследования обеспечивалась обоснованностью методологии исследования, ее соответствием поставленной проблеме; осуществлением исследования на теоретическом и практическом уровнях; применением комплекса теоретических и эмпирических методов, адекватных цели, объекту и предмету исследования; количественной и качественной обработкой репрезентативного материала; взаимопроверкой полученных результатов; достаточностью экспериментальной выборки; согласованностью основных положений теоретической концепции с данными экспериментальных исследований.

Апробация и внедрение результатов исследования. Результаты исследования нашли отражение в статьях, тезисах докладов, опубликованных автором. Основные теоретические и практические положения диссертации, результаты опытно - экспериментальной работы обсуждались на научно-практических конференциях в г. Тольятти (2000), г. Вологде (2002), г. Рязани (2005-2007), г. Самаре (2000 - 2009).

Структура диссертации соответствует логике исследования и включает в себя введение, две главы, заключение, список литературы, 14 приложений, 15 таблиц, 12 диаграмм. Общий объём диссертации 242 страницы.

Во введении обосновывается актуальность темы исследования, определяются его объект, предмет, цель, формируются гипотеза и задачи, описываются методы и этапы исследования, раскрываются научная новизна, теоретическая и практическая значимость исследования; излагаются положения, выносимые на защиту; содержатся сведения о достоверности результатов исследования, сфере их апробации и внедрения.

В первой главе «Теоретико-методологические основы пенитенциарных моделей ресоциализации и научные подходы в них» дается исторический анализ подходов к ресоциализации несовершеннолетних осужденных в отечественной и зарубежной психологии; показаны психологические возрастные особенности несовершеннолетних осужденных, отбывающих наказание в воспитательной колонии; конкретизировано научное представление о содержании понятий «воспитание», «исправление», «перевоспитание» и «ресоциализация»; теоретически определены психолого-педагогические условия, при учете и соблюдении которых возможно формирование готовности несовершеннолетних осужденных к жизни на свободе; приводится описание методов по ресоциализации осужденных.

Во второй главе «Организация и проведение экспериментальной работы по формированию свойств личности несовершеннолетних осужденных мужского пола» рассматриваются этапы, выборка и методы экспериментального исследования по ресоциализации несовершеннолетних осужденных; характеризуется экспериментальная программа формирования свойств личности несовершеннолетних осужденных мужского пола; дается сравнительный анализ результатов опытно-экспериментальной работы по ресоциализации несовершеннолетних осужденных.

В заключении обобщены результаты исследования, формулируются основные выводы, подтверждающие гипотезу и положения, выносимые на защиту; определяются направления дальнейшего научного поиска.

В приложении представлены: программа формирования свойств личности несовершеннолетних осужденных мужского пола; методика многофакторного изучения личности (тест-опросник Р.Кеттелла); методика исследования самоотношения (тест-опросник В.В.Столина и С.Р.Пантелеева); методика исследования фрустрации (тест С. Розенцвейга); методика исследования социального интеллекта Дж. Гилфорда и М. Салливена.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Историческое развитие идеи ресоциализации несовершеннолетних осуждённых характеризуется своей неоднозначностью. Процесс развития западной и отечественной пенитенциарной теории и практики характеризуется противостоянием сторонников репрессивного подхода к проблеме исполнения уголовного наказания, исключающего возможность ресоциализации и гуманистического подхода, в основе которого изначально лежал принцип возможности и необходимости психолого-педагогической работы по ресоциализации осужденных.

Низкая эффективность карательной модели и влияние философских идей просвещения уже в последней четверти XVIII века активизировали поиск новых, гуманистических подходов к пониманию истоков преступного поведения, природы человека и соотношения преступления и наказания. Таковы были работы В.Ф. Ушакова (1770), Х.Р. Штельцера (1790), в этом же ключе А.П. Кунициным была написана его известная работа «Право естественное» (1818).

Становление идей ресоциализации связано с именами выдающегося прогрессивного педагога-практика середины XIX века А.Я. Герда организовавшего в Петербурге первую в России колонию для несовершеннолетних осужденных (1841-1848), П.Г. Редкого, Н.В. Шелгунова, К.Д. Ушинского. Значительный вклад в развитие представлений о ресоциализации внесли исследования Н.М. Ядринцева, И.Е. Фойницкого, Н.С. Таганцева, С.П. Мокрицкого, В.М. Бехтерева, М.Н. Гернета, А.Я. Герда, А.Ф. Остроградского.

Широко исследовались различные проблемы личности и среды осужденных: В.Ф. Пирожков и Н.А. Стручков изучали феномен субкультуры, “другой жизни” осужденных, И.В. Шмаров, И.П. Башкатов, В.М. Поздняков - развитие малых групп осужденных и межличностные отношения, И.Б. Пономарев, А.Н. Сухов - конфликты, М.П. Стурова, В.Ф. Клюкин, В.Ф. Пирожков - развитие коллективов осужденных, психолого-педагогическое воздействие на осужденных труда, режима, общеобразовательного обучения. В.Г. Деев, И.П. Башкатов, Ю.А. Алферов и Ю. М. Аверкиев разработали программы изучения личности и среды в исправительно-трудовом учреждении.

Исследовались индивидуально-психологические особенности личности осужденного: направленность (В.Г. Деев), воля (М.В. Тимашев, А.И, Ушатиков, В.А. Семенов и др.), перцептивные особенности (Т.В. Калашникова), темперамент (А.Я. Краковский), ценностные ориентации (В.Ф. Пирожков), различные категории осужденных, нарушающих режим, возрастные и половые особенности (Ф.З. Фетисов, В.Г. Деев, Т.В. Калашникова). A.M. Столяренко, М.Г. Дебольский, В.И. Черненилов, И.Б. Пономарев, В.А. Бакеев, Л.С. Саблина и В.М. Поздняков изучали деятельность сотрудников исправительных учреждений.

Были разработаны различные классификации осужденных с целью дифференцированного подхода, основанные на социально-нравственных и психолого-педагогических особенностях (А.А. Высотина, В.Д. Лутанский), направленности личности (В.Г. Деев), волевой активности (А.И. Ушатиков, В.А. Семенов), степени дисциплинированности (М.В. Тимашев), степени воспитанности и педагогической запущенности (А.С. Новоселова, М.П. Стурова). В практику внедрялись дифференцированные программы изменения нравственного сознания и самосознания.

В настоящее время обозначился поворот исправительной деятельности к ресоциализации, от «перековки» личности к оказанию социальной помощи, который предполагает добровольность участия осужденных в целевых программах. (А. Усс, К. Муздыбаев, Ф. Сундуров, Ф. Гордиец, А. Зубков).

Западные системы ресоциализации осужденных, так же как и российские, делились на репрессивное и исправительное направления, которые, исторически сменяя друг друга, всегда находились в состоянии взаимного спора и научной дискуссии, так как опирались на противоположные философские представления, нравственные принципы и теоретико-методологические платформы.

Важнейшим условием эффективности ресоциализации является ориентация и учет возрастных особенностей. Традиционно период взросления, включающий подростковый и юношеский возраста, считается наиболее криминогенным. Это объясняется тем, что в период взросления развиваются моральные основы, социальные установки, вырабатывается отношение к нравственным и правовым запретам, ведется поиск пределов допустимого в поведении. В то же время период взросления характеризуется дисгармонией и асинхронией социально-нравственного и физического созревания, неуравновешенностью, преобладанием возбуждения над торможением. С учетом этих особенностей психологу следует не только осуществлять процесс ресоциализации несовершеннолетних осужденных и оказание им психокоррекционной и психотерапевтической помощи, но и глубоко осмыслить то, что ресоциализация несовершеннолетнего осужденного и для социума и для него самого приобретает особую значимость.

Как показали исследования В.Ф. Пирожкова, Ю.М. Кондратьева личность несовершеннолетнего осужденного отличается от личности сверстника не отсутствием каких-либо компонентов своей статической структуры, а прежде всего своим содержанием. У несовершеннолетних осужденных можно отметить наличие высокой внушаемости при демонстративном независимом поведении, низкую критичность к противоправному поведению. Несмотря на то, что часть несовершеннолетних осужденных осведомлена о нормах права, для многих из них характерно незнание или неправильное понимание законов и правовых предписаний. Спецификой мировоззрения, идеалов, потребностей, интересов несовершеннолетнего осужденного является то, что его личность имеет ярко выраженный эгоистический и гедонический характер. Для многих несовершеннолетних осужденных характерна противоречивость мировоззрения, которая проявляется в непоследовательности и противоречивости взглядов и убеждений.

Таким образом, ресоциализация осужденных понимается как процесс восстановления навыков социальной адаптации, предполагающий усвоение осужденными социальных стандартов поведения и ценностных ориентаций, осознанное подчинение правовым и иным нормам.

Ресоциализация достигается при помощи многочисленных методик, которые развиваются с опорой на различные философские, нравственные и психологические теории и мировоззренческие концепции.

Перестройка сознания несовершеннолетнего осужденного - процесс сложный и длительный. Прежде всего, он осуществляется через включение несовершеннолетнего осуждённого во взаимодействие, в социально приемлемые формы совместной с другим человеком активности. Главным условием достижения успеха в ресоциализации несовершеннолетних осужденных является соблюдение принципа индивидуального подхода. Реализация принципа индивидуального подхода требует предварительного изучения индивидуальных особенностей личности каждого несовершеннолетнего осужденного, его психических свойств. Выявление индивидуальных особенностей личности дает возможность конкретизировать цели и задачи ресоциализации. На основании полученных сведений определяются главные направления, содержание, методы и формы работы с личностью.

Традиционно к группе методов ресоциализации относятся: обучение, общественное мнение, приучение, упражнение, поручение. Однако в последнее время получили широкое распространение методы индивидуальной и групповой психокоррекции и психотерапии, такие как социально-психологический тренинг, ролевые игры, релаксации, аутогенной тренировки, терапевтической беседы.

Разработанная нами система принципов и правил определила комплекс методов, реализующих содержание программы психологической ресоциализации:

- социально-психологический тренинг;

- личностно-ориентированный тренинг;

- методы коллективной мыследеятельности (мозговой штурм, имитационные игры).

Blog

Психолого-педагогические условия ресоциализации несовершеннолетних осужденных 19. 00. 07- педагогическая психология

Содержание