Психолого педагогические условия формирования конструктивного родительского отношения к наркозависимым юношам

Вид материала

Содержание

Подобный материал:

1 2

На правах рукописи

Коровина Ольга Евгеньевна

ПСИХОЛОГО - ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ КОНСТРУКТИВНОГО РОДИТЕЛЬСКОГО ОТНОШЕНИЯ

К НАРКОЗАВИСИМЫМ ЮНОШАМ

Специальность 19.00.07 – педагогическая психология

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени

кандидата психологических наук

Самара

2009

Работа выполнена на кафедре общей и прикладной психологии
Государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования
«Поволжская государственная социально-гуманитарная академия»

Научный руководитель	доктор психологических наук, профессор Николай Николаевич Ярушкин
Официальные оппоненты:	доктор психологических наук, профессор Константин Сергеевич Лисецкий, кандидат психологических наук, Виктор Семенович Делеви
Ведущая организация	ГОУ ВПО «Московский государственный гуманитарный университет им. М. А. Шолохова»

Защита состоится 27 октября 2009 года в 14.00 часов на заседании диссертационного совета Д212.216.01 по защите диссертаций на соискание ученой степени кандидата психологических наук при Поволжской государственной социально-гуманитарной академии по адресу: 443099,

г. Самара, ул. М. Горького, д.65/67.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ГОУ ВПО «Поволжская государственная социально-гуманитарная академия».

Автореферат разослан « » сентября 2009 г.

Объявление о защите было размещено на сайте ПГСГА (ссылка скрыта)

« » сентября 2009 г.

Ученый секретарь
диссертационного совета

кандидат педагогических наук, профессор

Л.В.Вершинина

Актуальность исследования. Одной из социальных проблем современного общества стал рост числа молодых людей, страдающих наркотической зависимостью, которая резко отрицательно влияет на процесс их адаптации к жизни в социуме и несет реальную угрозу здоровью будущих поколений. Наряду с разработкой средств первичной профилактики ее распространения, ведется поиск решения и другой задачи – преодоления уже сформировавшейся наркотической зависимости. Опыт показывает, что только медицинскими средствами решение этой задачи невозможно.

В настоящее время разработана концепция наркологической реабилитации, в соответствии с которой реализуется комплекс медицинских, педагогических и психологических мероприятий, позволяющих добиваться ресоциализации и активной социальной адаптации молодых людей с наркозависимостью. Это означает, что наряду с использованием медицинского и социального подхода существует необходимость применения психологических и образовательных средств (Т.Н.Дудко, Ю.В.Валентик, О.В.Ларина, В.Е.Пелипас, М.Г.Цетлин, Г.М. Энтин, Е.Г. Энтина и др.).

Проблема преодоления сформированной наркотической зависимости находится в центре внимания ученых. Анализ научной литературы показывает, что если вопросы, связанные с медицинскими аспектами реабилитации детей, подростков и юношей с нарушениями поведения представлены в работах М.И. Буянова, М.М. Кабанова, В.В. Ковалева, М.Г. Каналова и др.), вопросы, связанные с их адаптацией, социализацией и интеграцией в образовательную среду достаточно полно отражены в научной литературе (Б.Н.Алмазов, Г.М.Андреева, Г.А.Гусев, Т.В. Егорова, А.И. Ковалева, Н.Н. Малофеев, А.В. Мудрик), то проблема психолого-педагогической реабилитации наркозависимых подростков и юношей стала разрабатываться сравнительно недавно.

Изучение опыта педагогической реабилитации детей с девиациями поведения (Н.П.Вайзман, А.В. Гордеева, Е.А. Горшкова, Р.В. Овчарова и др.) показывает, что данный опыт прежде всего опирается на возможности образовательных учреждений. Такой подход по ряду причин неприемлем для наркологической реабилитации подростков и юношей, поскольку школьные педагоги оказываются неинформированными о наркологических проблемах учащихся, к тому же подавляющая часть наркозависимой молодежи, как правило, не посещает образовательные учреждения. Одним из возможных способов социальной реабилитации, направленной на восстановление нарушенных или утраченных способностей наркозависимых подростков и юношей к общественной, бытовой или профессиональной деятельности, является их реабилитация в условиях семьи.

Влияние семьи на нормальное развитие ребенка рассматривается в педагогике и психологии, начиная с Я.А. Коменского, который придавал огромное значение воспитательным и образовательным возможностям «материнской школы». Эта традиция была продолжена П.Ф.Каптеревым, П.Ф.Лесгафтом, А.С.Макаренко, В.А.Сухомлинским, К.Д.Ушинским, Е.А. Флериной и многими другими учеными.

Семья обеспечивает познавательное, эмоциональное и личностное развитие ребенка (Я.Корчак, И. В.Крупина, Т. В.Сенько, Н. В.Чеклина и др.). Это особенно важно на фоне снижения позитивного воспитательного влияния детского сада, школы, внешкольных учреждений, усиления негативного влияния социума и средств массовой информации.

Целый ряд исследований посвящен изучению роли семьи в реабилитации детей и подростков, оказавшихся в ситуации социальной дезадаптации вследствие заболевания или кризисных обстоятельств (С.А.Беличева, Г.М. Иващенко, Е.А.Князев, М.М.Плоткин, Н.В.Туленкова). Как фактор социализации дезадаптированного ребенка (воспитание в направлении формирования социокультурных навыков и межличностных взаимосвязей), семья занимает значительно более высокую позицию, чем другие социальные институты. Помимо реабилитационной функции (восстановление психофизического и социального статуса подростка или юноши, включение его в социальную среду, приобщение к нормальной жизни и труду), семья призвана решать задачи коррекции (исправление, ослабление или сглаживание недостатков функционирования психики) и компенсации (замещение и перестройка нарушенных функций организма, компенсация непродуктивно работающих механизмов психики). Но отсутствие у современной семьи необходимой готовности к решению этих сложных задач и, как следствие, объективная невозможность выполнения ею своих функций – неоспоримый факт. Единственный выход из сложившейся ситуации – организация систематической психолого-педагогической и социокультурной помощи родителям.

Особое значение для успешной реабилитации в семье наркозависимых детей, подростков, юношей и девушек имеет родительское отношение. Оно проявляется в непосредственном взаимодействии с ребенком, оказывает влияние на его личность, поведенческие характеристики (В.С.Манова-Томова, Г.Д.Пирьова и Р.Д.Пенушлиева и др.) и может иметь как деструктивную, так и конструктивную направленность, препятствовать или способствовать преодолению наркозависимости у детей. Данные статистики показывают, что большая часть молодых людей, страдающих зависимостью от наркотиков – юноши, что указывает на необходимость учета гендерных аспектов влияния родительского отношения.

Имеется объективное противоречие между необходимостью целенаправленного формирования конструктивного родительского отношения к наркозависимым юношам в период прохождения ими реабилитации на базе наркологического реабилитационного центра и отсутствием научно обоснованных психолого-педагогических условий, обеспечивающих процесс формирования конструктивного родительского отношения, позитивно влияющего на преодоление наркотической зависимости детьми.

Поиск путей разрешения этого противоречия составляет проблему нашего исследования. В теоретическом плане - это проблема обоснования психолого-педагогических условий формирования конструктивного родительского отношения к наркозависимым юношам в период прохождения ими реабилитации на базе наркологического реабилитационного центра, в практическом – разработки и реализации соответствующей психолого-педагогической программы.

Объект исследования: родительское отношение к наркозависимым юношам.

Предмет исследования: психолого-педагогические условия формирования конструктивного родительского отношения к наркозависимым юношам в период прохождения ими реабилитации.

Цель исследования: обоснование и проверка психолого-педагогических условий формирования конструктивного родительского отношения к наркозависимым юношам в период прохождения ими реабилитации.

Гипотеза исследования: формирование конструктивного родительского отношения к наркозависимым юношам, базирующееся на реализации структурно-функциональной модели и принципов гуманистической психологии и педагогики, становится успешным при соблюдении следующих психолого-педагогических условий:

- использование принципов управляемого взаимодействия и субъектной активности при организации совместной деятельности, диалогического общения и межличностного взаимодействия родителей, юноши и психолога как субъектов реабилитационного процесса;

- организация психологом позитивного социально-личностного контекста взаимодействия родителей с наркозависимым юношей;

- поэтапное формирование конструктивного отношения родителей к наркозависимым юношам в соответствии с иерархической структурой родительского отношения: от эмоционально-поведенческого уровня через установочно-целевой к ценностно-смысловому уровню.

Задачи исследования:

Раскрыть содержание понятия «конструктивное родительское отношение к наркозависимым юношам».
Выявить совокупность внутренних и внешних факторов, способствующих формированию конструктивного родительского отношения к наркозависимым юношам.
Обосновать методы и формы работы психолога по формированию конструктивного отношения родителей к наркозависимым юношам.
Разработать структурно-функциональную модель формирования конструктивного родительского отношения к наркозависимым юношам.
Определить результативность экспериментальной работы педагога-психолога по формированию конструктивного отношения родителей к наркозависимым юношам.

Научная новизна исследования:

- раскрыто содержание понятия «конструктивное отношение родителей к наркозависимым юношам» (это система ценностно-обусловленных целей и воспитательных установок, формирующая новые и усиливающая имеющиеся паттерны эмоционально-поведенческого реагирования родителя, направленные на сохранение позитивного плана отношения и развитие продуктивных взаимодействий с наркозависимым юношей в ходе решения задач реабилитации);

- выявлена совокупность внуренних и внешних факторов, способствующих формированию конструктивного родительского отношения к наркозависимому юноше в ходе реабилитации (внутренние: эмоциональное принятие ребенка, наличие установок на его взросление, на сотрудничество с ним, на выражение отношений доверия, понимания, ответственности, а также осознанность родительской роли и рефлексия родительских переживаний; внешние: общность целей и ожиданий родителя и ребенка во взаимодействии в ходе реабилитации, единство ценностных ориентаций обоих родителей, комплементарность материнского и отцовского отношения);

- определены психолого-педагогические условия формирования конструктивного родительского отношения к наркозависимому юноше в ходе реабилитации (организация совместной деятельности родителей с наркозависимым юношей с использованием принципов управляемого взаимодействия, субъектной активности и контекстного общения; поэтапность формирования конструктивного отношения родителей к наркозависимым юношам);

- разработана структурно-функциональная модель формирования конструктивного отношения родителей к наркозависимым юношам, базирующаяся на реализации принципов гуманистической психологии и педагогики [модель включает в себя цель (формирование конструктивного родительского отношения, направленное на сохранение позитивного плана отношения и развитие продуктивных взаимодействий с ребенком в ходе решения задач реабилитации), психолого-педагогические условия, направления формирования конструктивного родительского отношения (педагогическое, психологическое и медицинское), содержание и формы деятельности психолога (групповое консультирование, психотренинг, группы личностного роста и психологической поддержки), педагога и врача; критерии сформированности конструктивного родительского отношения (эмоциональное принятие наркозависимого юноши, установка на контроль его поведения, установка на использование воспитательных санкций, направленность родительского отношения на продуктивные взаимодействия с наркозависимым юношей)];

- разработана и экспериментально апробирована психолого-педагогическая программа формирования конструктивного родительского отношения к наркозависимым юношам в реабилитационный период [программа включает теоретический раздел, направленный на расширение и развитие когнитивной основы родительского отношения, и практический раздел, направленный на коррекцию эмоционального состояния родителей, на формирование новых способов взаимодействия с наркозависимыми юношами, на получение родителями позитивного опыта продуктивной совместной деятельности с наркозависимыми юношами, на обеспечение условий для эмоциональной рефлексии опыта взаимодействий – в соответствии с представлениями о компонентной структуре родительского отношения; программа реализуется в три этапа (1 этап - диагностика особенностей родительского отношения, тренинг эмоциональной саморегуляции с учетом данных диагностики, информирование о программе реабилитации, групповое психологическое консультирование по проблемам формирования и преодоления наркозависимости юношей; 2 этап - психологический тренинг продуктивного взаимодействия родителей и наркозависимых юношей; 3 этап - психологическое сопровождение (посредничество) конфликтных взаимодействий родителей и наркозависимых юношей в ходе разработки и реализации правил продуктивного взаимодействия в семье; организация рефлексии взаимодействий в условиях психологической группы поддержки)].

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что раскрытие содержания понятия «конструктивное родительское отношение к наркозависимым юношам» позволит на теоретической основе определять необходимые психолого-педагогические условия формирования конструктивного родительского отношения к юношам, страдающим наркотической зависимостью и другими формами аддикций. Разработка модели формирования конструктивного родительского отношения к наркозависимым юношам послужит теоретическим обоснованием для разработки программы формирования конструктивного родительского отношения к наркозависимым юношам. Результаты исследования расширят научные представления о возможностях семьи как образовательной системы в оказании помощи наркозависимым юношам, проходящим реабилитацию.

Практическая значимость диссертационного исследования состоит в том, что оно направлено на совершенствование деятельности психолого-педагогической службы реабилитационных и образовательных учреждений в работе с семьями по формированию конструктивного родительского отношения к наркозависимым юношам. Положения и выводы, сделанные в работе могут быть полезными при разработке формирующих и развивающих программ работы с созависимыми родителями. Разработанные модель организации психологической работы по формированию конструктивного родительского отношения к наркозависимым юношам и программа групповой работы психолога с родителями послужат реальной научной основой совершенствования организации работы с родителями в условиях наркологических реабилитационных центров. Разработаны и используются психолого-педагогические рекомендации для педагогов – психологов, работающих с семьями наркозависимых юношей.

Методологические и теоретические основы исследования.

Методологической и теоретической основой предпринятого исследования явились:

- теоретические положения системно-деятельностного подхода, позволяющие рассматривать человека в контексте взаимодействия с миром, в процессе которого личность приобретает присущие ей системные качества (А.Г.Асмолов, Б.Г.Ананьев, Н.А.Бернштейн, А.В.Брушлинский, Л.С. Выготский, В.П.Зинченко, А.Н.Леонтьев, Д.А.Леонтьев, Б.Ф.Ломов, А.Р. Лурия, В.С.Мерлин, С.Л.Рубинштейн, А.В.Петровский и др.);

- теоретические основы психологического и психолого-педагогического анализа проблем родительства (О.В.Баженова, К.Витакер, Л.И.Грядунова, В.Н. Дружинин, И.С.Кон, С.В.Ковалев, Л. Кэмерон-Бэндлер, Л.В.Обухова, Р.В.Овчарова, Е.Г.Соколова, А.С.Спиваковская, Г.Г.Филиппова, Л.Б. Шнейдер, Э.Г.Эйдемиллер);

- теоретические положения теории самоорганизации, раскрывающие происхождение и сущность процесса направленной самоорганизации сложной системы на основе взаимодействия между ее компонентами (И.А.Акчурина, В.А.Аршинов, В.А.Барабанщиков, А. А.Вахин, В.Г.Буданов, В.В.Василькова, Л.Я.Зорина, Г.А.Ковалев, А.А.Колесников, Н.Е.Князева, С.П.Курдюмов, И. Пригожин, В.М.Розин, И. Стенгерс, А.А.Митькин, Г. Хакен);

- положения гуманистической психологии о личностно-центрированной позиции и фасилитирующей роли практического психолога, педагога, родителя в построении диалога, определяющие возможности личностного роста человека с любой стартовой точки на протяжении всей жизни (С.Л. Братченко, А.В.Брушлинский, А.Маслоу, К.Роджерс, В.Сатир, Д.А.Леонтьев, П.В.Лушин, С.Мадди, Г.Олпорт, А.Б.Орлов, Е.Осин, Д.Фрейберг, К. Хорни и др.);

- теоретические положения проблемного и контекстного обучения (А.В.Брушлинский, А.А.Вербицкий, И.А.Ильницкая, Т.В.Кудрявцев, А.М.Матюшкин).

Организация и этапы исследования.

В исследовании принимало участие 280 человек – 200 родителей наркозависимых детей, проходящих реабилитацию по поводу наркотической зависимости на базе Областного реабилитационного центра для лиц, страдающих наркоманией г. Самара, 80 родителей учащихся средних общеобразовательных школ № 27, 127, 161, 164.

Исследование проводилось с 2000 по 2008 год и включало четыре взаимосвязанных этапа. На первом этапе - поисковом (2000 г.) - проводился теоретический анализ философской, психологической и педагогической литературы по проблеме исследования, формулировались теоретико-методологические положения, цели и задачи исследования, рассматривались организационные аспекты построения модели формирования конструктивного родительского отношения к наркозависимым юношам.

В течение второго этапа (2001-2003 г.г.) был проведен констатирующий эксперимент, который позволил уточнить содержание критериев формирования конструктивного родительского отношения к наркозависимым юношам. На этом же этапе уточнялась гипотеза исследования, осуществлялось планирование содержания этапов работы по формированию конструктивного родительского отношения к наркозависимым юношам.

На третьем этапе (2003-2006 г.г.) была разработана и апробирована психолого-педагогическая программа формирования конструктивного родительского отношения к наркозависимым юношам на стадии прохождения ими реабилитации в организационных условиях принятой структурно-функциональной модели.

На четвертом этапе (2006-2008 г.г.) осуществлялось осмысление и обобщение результатов исследования, уточнялись теоретические выводы, оформлялись результаты исследования

Методы исследования.

Для решения поставленных задач и проверки исходных предположений был использован комплекс методов исследования, адекватных его предмету: теоретический анализ философской, психолого-педагогической, медицинской литературы, нормативных документов Министерства здравоохранения России (2003 г.); эмпирические методы: психодиагностический и экспериментальный (формирующий эксперимент); методы статистической обработки данных (для выявления различий по уровню измеренного признака U-критерий Манна–Уитни, для сравнения показателей на одной и той же выборке испытуемых – Т-критерий Вилкоксона, для определения корреляционных связей – R-критерий Спирмена).

Достоверность результатов исследования обеспечена разносторонним анализом проблемы при определении исходных теоретических позиций; адекватностью логики и методов исследования его цели, предметам и задачам; применением комплексной методики исследования с использованием эксперимента; использованием методов количественной и качественной обработки результатов, подтвержденных статистическими расчетами.

Апробация и внедрение результатов исследования. Результаты исследования отражены в опубликованных статьях и тезисах докладов. Основные положения диссертации докладывались на научно-практических конференциях: на VI и VII конференции студентов и преподавателей СФ МГПУ (Самара, 2004, 2005 г.), на III, IV, V и VI международной научно-практической конференции «Здоровое поколение – международные ориентиры XXI века» (г. Самара, 2005, 2006, 2007, 2008 г.). Результаты исследования включены в содержание спецкурса «Основы реабилитации наркозависимых и их семей», в содержание учебно – методического пособия для студентов, специализирующихся по специальности «клиническая психология».

Положения, выносимые на защиту:

1. Одной из проблем современного общества является проблема наркотизации молодежи. Употребление наркотических веществ подростками и юношами резко снижает уровень их адаптации в социуме, препятствует сохранению и развитию их физического и психического здоровья. Помимо разработки средств профилактики наркозависимости решается и задача преодоления сформированной зависимости подростков и юношей от наркотиков, результаты решения которой должны закрепляться в условиях социально-педагогической реабилитации и поддерживаться социальным окружением, прежде всего – в семье. Одним из возможных способов решения этой задачи является формирование конструктивного родительского отношения, основной целью которого является сохранение позитивного плана отношения и развитие продуктивных взаимодействий с наркозависимым ребенком для поддержания результатов лечения и реабилитации.

2. Формирование конструктивного родительского отношения к наркозависимым юношам в ходе реабилитации обеспечивается реализацией модели, включающей в себя цель (формирование конструктивного родительского отношения, направленное на сохранение позитивного плана отношения и развитие продуктивных взаимодействий с ребенком в ходе решения задач реабилитации), психолого-педагогические условия, направления формирования конструктивного родительского отношения (педагогическое, психологическое, медицинское), содержание и формы деятельности психолога, педагога и врача; критерии сформированности конструктивного родительского отношения (эмоциональное принятие наркозависимого юноши, установка на контроль его поведения, установка на использование воспитательных санкций, направленность родительского отношения на установление продуктивных взаимодействий с наркозависимым юношей).

3. Содержание программы формирования конструктивного родительского отношения к наркозависимым юношам базируется на интеграции теоретических знаний, практического опыта взаимодействия и опыта эмоциональной рефлексии и обусловлено компонентной структурой (когнитивный, поведенческий и эмоциональный компонент) иерархических уровней родительского отношения. Оно включает теоретический раздел, направленный на расширение и развитие когнитивной основы родительского отношения, и практический раздел, направленный на формирование новых способов взаимодействия с наркозависимыми, коррекцию эмоционального состояния родителей. Программа реализуется в рамках структурно-функциональной модели формирования конструктивного родительского отношения к наркозависимым юношам последовательно – на информационном, поведенческом и интегративном этапах. Основной технологией формирования конструктивного родительского отношения является психологическое моделирование.

4. Формирование конструктивного родительского отношения к наркозависимым юношам обеспечивается за счет реализации совокупности психолого-педагогических условий: 1) организация совместной деятельности, диалогического общения и межличностного взаимодействия родителей и наркозависимых юношей; 2) использование психологом позитивного социально-личностного контекста взаимодействия; 3) поэтапное формирование конструктивного отношения родителей к наркозависимым юношам в соответствии с представлениями об иерархической структуре родительского отношения.

Структура диссертации соответствует логике исследования и включает введение, две главы, заключение, список использованных литературных источников и приложения. Текст диссертации иллюстрирован таблицами, схемами и диаграммами.

Во введении обосновывается актуальность исследования; формулируется проблема, определяются объект, предмет, цель и задачи исследования; выдвигается гипотеза; указываются методологические основы, база, этапы, методы; раскрываются научная новизна, теоретическая и практическая значимость исследования; формулируются положения, выносимые на защиту.

В первой главе «Теоретические основы формирования конструктивного родительского отношения к наркозависимым юношам» представлен анализ научных представлений и подходов к исследованию структуры и содержания родительского отношения к детям, его влияния на развитие психики ребенка, особенностей изменения родительского отношения в зависимости от характера детско-родительских взаимодействий. Приведены данные, подтверждающие деструктивный характер родительского отношения в семьях с наркозависимыми детьми; конкретизировано научное представление о содержании понятия «конструктивное родительское отношение к наркозависимому юноше»; раскрыто психологическое содержание процессов изменения и развития родительского отношения во взаимодействии с наркозависимыми подростками и юношами. Теоретически обоснована модель формирования конструктивного родительского отношения к наркозависимым юношам в период прохождения ими реабилитации, включающая использование специальных психолого-педагогических условий.

Во второй главе «Экспериментальное исследование формирование конструктивного родительского отношения к наркозависимым юношам» излагается ход эмпирического исследования эффективности использования программы формирования конструктивного родительского отношения к наркозависимым юношам, определяются и обосновываются методы изучения родительского отношения, раскрываются психолого-педагогические аспекты родительского отношения к наркозависимым юношам, уточняется содержание критериев оценки результатов формирования конструктивного родительского отношения к наркозависимым юношам; на основе статистически достоверных результатов исследования оценивается эффективность формирования конструктивного родительского отношения к наркозависимым юношам при использовании специальных психолого-педагогических условий.

В заключении обобщаются результаты исследования, излагаются основные выводы, подтверждающие гипотезу и состоятельность положений, выносимых на защиту.

В приложении содержится программа формирования конструктивного родительского отношения к наркозависимым юношам и таблицы с результатами статистической обработки эмпирических данных.

Основное содержание работы

Проблема преодоления сформированной наркотической зависимости находится в центре внимания ученых сравнительно недавно, и в психологической науке на данный момент не существует единого подхода к ее решению. В то же время общепризнанными являются взгляды на необходимость проведения реабилитационной работы не только с самими наркозависимыми, но и их семьями (Т.Н.Дудко, Ю.В.Валентик, В.Д. Москаленко, В.Е.Пелипас, М.Г.Цетлин и др.). Существующие исследования ориентированы на изучение возможностей использования психолого-педагогической коррекции отношения членов семьи к наркозависимому человеку вне их группового взаимодействия (С.Б.Ваисов, В.С.Делеви, И.Ж.Калашников, С.А.Кулаков, Е.М.Раклова и др.), поэтому разработка технологий формирования родительского отношения в условиях взаимодействия родителей и наркозависимых детей является важным аспектом решения проблемы преодоления наркотической зависимости.

Анализ научной литературы показывает, что вопросы реабилитации и адаптации реабилитации детей, подростков и юношей с отклонениями в развитии находят достаточно полное отражение как в работах клиницистов (М.И.Буянов, М.М.Кабанов, В.В.Ковалев, М.Г.Каналов и др.), так и в исследованиях педагогов и психологов (Б.Н.Алмазов, Г.А.Гусев, Г.М.Андреева, А.И.Ковалева, А.В.Мудрик, Н.Н.Малофеев, Т.В.Егорова). Проблема психолого-педагогической реабилитации наркозависимых подростков и юношей в нашей стране стала разрабатываться в последнее десятилетие. Особое значение для успешной реабилитации в семье наркозависимых детей, подростков, юношей и девушек имеет родительское отношение. (В.С.Манова-Томова, Г.Д.Пирьова и Р.Д.Пенушлиева и др.).

В качестве теоретической основы выделения понятия «родительское отношение» используется точка зрения В.Н.Мясищева, который, вслед за А.Ф.Лазурским, наиболее полно рассматривал категорию отношения в качестве самостоятельного понятия, как особую характеристику психической связи индивида с действительностью, выделяя когнитивную, эмоциональную и поведенческую составляющую отношения. Отношение к другому человеку

подразумевает, прежде всего, проявление субъективной позиции индивида, включает момент оценки, выражает пристрастность личности, поэтому наиболее полно реализуется в процессе взаимодействия с ним (Б.Ф.Ломов). Большинство исследований родительского отношения ориентированы на изучение его структуры и отдельных компонентов (Е.Шефер и Р.Белл (1959), А.Я.Варга, Э.Г.Эйдемиллер, В.Г.Юстицкис, Г.Крэйг, А.Е.Личко, А.И.Захаров и Е.Т.Соколова, А.С.Спиваковская). Анализ взаимосвязей компонентов родительского отношения отражает особенности их комплексного взаимодействия, что позволяет выделять типы родительского отношения или стили воспитания (А.Я.Варга, Г.Крэйг, В.М.Минияров, Е.Т.Соколовой В.В.Столин, Э.Г.Эйдемиллер,).

Обращается внимание и на то, что полноценное родительское отношение к подростку является комплементарным, то есть мать и отец в своем отношении к ребенку дополняют друг друга, сохраняя оптимальную гибкость и уравновешенность родительского влияния (А.Адлер, Ш.Берн, Е.П.Ильин, И.С.Кон, М.И.Лисина, С.Ю.Мещерякова, Е.О.Смирнова, Е.Е.Ромицына, А.С.Спиваковская, Э.Фромм, Г.Г.Филиппова, Ф.Хорват, Л.Б.Шнейдер).

Ряд ученых анализирует родительское отношение в тесной взаимосвязи с семейной системой в процессе его становления и развития (З. Матейчек, Р. В. Овчарова, Э. Г. Эйдемиллер, В. Г. Юстицкис). Но все же большинство исследований структуры родительского отношения не учитывает ее иерархическую соподчиненность, а также изменчивость на протяжении периода становления и развития.

В соответствии с целями нашего исследования, с опорой на принципы теории самоорганизации, описанные в работах Дж. Гибсона, В.Г.Буданова, Е.Н.Князевой, В.Ю.Крылова, С.П.Курдюмова, Г.Г.Малинецкого, нами проанализированы условия изменения и развития родительского отношения как сложного психического образования, имеющего многокомпонентную иерархическую структуру. Использование теоретических выводов В.Г.Буданова, Б.С.Братуся, В.Н.Дружинина, В.И.Слободчикова, Д.А.Леонтьева, В.Н.Мясищева, Г.П.Щедровицкого позволяет нам рассматривать ценностно – смысловые образования родительского отношения (смыслы, ценности) как имеющие наивысшее иерархическое значение в его системном функционировании (образующие мегауровень), мотивационно-потребностные образования (цели, установки, ожидания, позиции) отнести к нижележащему установочно-целевому уровню (макроуровню) функционирования, а к эмоционально-поведенческому уровню (микроуровню) отнести связанные в систему эмоциональные проявления, поведенческие реакции родителей, эмоциональное принятие ребенка.

С опорой на представления о принципах функционирования сложных систем (В.Г.Буданов, Е.Н.Князева, С.П.Курдюмов, А.А.Митькин, Г. Хакен), в работе раскрывается механизм изменения родительского отношения при взаимодействии с ребенком в практически постоянных или резко меняющихся условиях общения. Согласованное функционирование системы родительского отношения обеспечивает ее устойчивость; нарушение устойчивости, рассогласованность изменения компонентов родительского отношения проявляется при снижении возможностей реализации принципов функционирования сложных систем (принципа открытости, наблюдаемости, динамической иерархичности). Восстановление согласованности функционирования, способности к адаптивным изменениям и эволюционному развитию протекает с учетом иерархической организации от более согласованно функционирующего уровня к менее согласованно функционирующему (поэтапно).

Формирование зависимости подростка или юноши от наркотиков грубо искажает процесс изменения и развития родительского отношения (М. Битти, С.В.Березин, К.С.Лисецкий, В.Д.Москаленко, Е.АНазаров, Э.У.Смит). Невозможность реализации принципа открытости, наблюдаемости, динамической иерархичности в условиях тяжелого стресса, обусловленного наркотической зависимостью юноши или подростка должна препятствовать процессам адаптивного изменения и развития родительского отношения. Это предположение полностью согласуется с данными других исследователей, С.В.Березин, В.Н.Бородулин, К.С. Лисецкий, С.Н.Лупачева, В.Д.Москаленко, Е.А.Назаров, Е.М.Раклова) о дезорганизующем влиянии созависимости на когнитивную и интеллектуальную сферу личности. Взаимодействия родителей и детей в таких условиях приобретают характер конфронтации, а родительское отношение утрачивает свое развивающее воздействие.

Между тем, для закрепления результатов реабилитации наркозависимых необходимо положительное влияние родительской семьи. Исходя из того, что преодоление наркотической зависимости юношами является определяющим условием их дальнейшего психического развития и социальной адаптации, мы рассматриваем конструктивное родительское отношения к наркозависимым юношам, как систему ценностно-обусловленных целей и воспитательных установок, формирующую новые и усиливающую имеющиеся паттерны эмоционально-поведенческого реагирования родителя, направленные на сохранение позитивного плана отношения и развитие продуктивных взаимодействий с ребенком в ходе решения задач реабилитации.

Данные литературы подтверждают, что изменение родительского отношения происходит только в условиях родительско-детского взаимодействия в процессе взросления подростка или юноши (Бодалев А. А., Драгунова Т. В., Лидерc А.Г., Савина Е.А., Смирнова Е.О., Эльконин Д. Б.). Продуктивность родительско-детского взаимодействия в специально-организованных условиях способствует созданию положительного эмоционального потенциала родительского отношения, формирует установку на конструктивное отношение к ребенку.

В ходе теоретического анализа кризисного характера созависимого родительского отношения нами выделены условия формирования конструктивного родительского отношения к наркозависимому юноше, как условия, способствующие реализации принципов функционирования сложных систем (принципы открытости, наблюдаемости, динамической иерархичности, нелинейности, неустойчивости). Для обеспечения соблюдения принципа открытости необходимо снижение влияния стрессовых факторов, связанных со страхом за жизнь и здоровье наркозависимого юноши, снижение степени влияния на родителя фактора эмоциональной депривации, формирование представлений о реальной направленности родительского отношения к наркозависимому юноше и возможностях конструктивного родительского отношения, способствующих успешному протеканию реабилитации наркозависимого подростка или юноши, формированию у него свойств здоровой личности и разрешению проблем социализации. Для реализации принципа динамической иерархичности (обеспечение взаимообусловленности компонентов установочно-целевого и эмоционально-поведенческого уровня) необходимы условия расширения репертуара конфликтного поведения и формирование соответствующих воспитательных установок родителей в условиях взаимодействия с наркозависимым юношей. Единый контекст общения родителя и наркозависимого юноши должен обеспечиваться организационными условиями совместного решения задач реабилитации. Субъектный характер взаимодействия может поддерживаться посредством управляющего влияния правил групповой работы и помощью психолога. Структурная перестройка родительского отношения возможна в условиях переосмысления ценностно-смысловых аспектов родительского отношения к наркозависимому юноше в ходе рефлексии особенностей родительско-детского взаимодействия. Принципы наблюдаемости и нелинейного функционирования реализуются, если работа по формированию конструктивного родительского отношения проводится психологом с опорой на правила группового взаимодействия в рамках гуманистического подхода (процедура получения обратной связи и условия психологической безопасности).

Основные методы и формы работы психолога по формированию конструктивного отношения родителей к наркозависимым юношам определены, исходя из теоретически выделенных условий процесса формирования, центральным среди которых является организация совместной деятельности родителей с наркозависимым юношей с использованием принципа управляемого взаимодействия, субъектной активности и контекстного общения. В работе показано, что использование метода ситуационно-ролевого моделирования поведения удовлетворяет задачам формирования конструктивного родительского отношения к наркозависимым юношам, а возможности его использования обеспечивают соблюдение необходимых психолого-педагогических условий.

В работе дан анализ существующих программ по работе с семьями наркозависимых подростков и юношей и обоснована необходимость использования системного подхода при организации этой работы и интегрированность психолого-педагогических условий в общую систему реабилитации. Такая интеграция может быть представлена с помощью использования структурно-функциональной модели, которая позволяет воспроизвести структуру, свойства, взаимосвязи и отношения между элементами объекта изучения.

Эмпирическое исследование эффективности использования теоретически выделенных психолого-педагогических условий формирования конструктивного отношения родителей к наркозависимым юношам проводилось на базе Областного Реабилитационного Центра для лиц, страдающих наркоманией г. Самара в два этапа.

Blog

Психолого педагогические условия формирования конструктивного родительского отношения к наркозависимым юношам

Содержание