Рабочая программа учебная дисциплина Теория и методика обучения безопасности жизнедеятельности (наименование)
| Вид материала | Рабочая программа |
- Рабочая программа учебная дисциплина Культура безопасности жизнедеятельности (наименование), 385.98kb.
- Рабочая программа учебная дисциплина Общая психология, 1270.98kb.
- Рабочая программа дисциплина Методика раннего обучения иностранным языкам Для студентов, 359.8kb.
- Рабочая программа учебная дисциплина Основы национальной безопасности (наименование), 720.44kb.
- Рабочая программа учебная дисциплина Обеспечение безопасности образовательного учреждения, 539.26kb.
- Учебная программа по дисциплине безопасность жизнедеятельности морозов Э. Г. Требования, 111.23kb.
- Мониторинг становления профессиональной компетентности учителя безопасности жизнедеятельности, 431.55kb.
- Программа дисциплины теория и методика обучения географии опд. Ф. 04. 2 Цели и задачи, 420.27kb.
- Перечень вопросов для подготовки к итоговой государственной аттестации по специальности, 83.13kb.
- Учебная программа Силлабус Дисциплина: Методика расследования преступлений против собственности, 316.13kb.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Курс «Теория и методика обучения безопасности жизнедеятельности» относится к числу общепрофессиональных дисциплин специальности – 050104.65 – Безопасность жизнедеятельности. Программа разработана в соответствии с требованиями государственного стандарта 2005 г. и квалификационной характеристики специальности. Она предусматривает изучение разделов:
– общие теоретические вопросы методики обучения основам безопасности жизнедеятельности;
– аудиовизуальные технологии обучения безопасности жизнедеятельности;
– информационные и коммуникационные технологии в обучении безопасности жизнедеятельности;
– методика изучения отдельных курсов безопасности жизнедеятельности;
– организация внеклассной работы по безопасности жизнедеятельности.
Дисциплина «Теория и методика обучения безопасности жизнедеятельности» может способствовать формированию педагогической культуры и развитию профессионально–педагогической компетентности учителей безопасности жизнедеятельности. Значимость дисциплины определяется ее интегративной сущностью, объединяющей дидактические умения со специальными предметными знаниями учителя безопасности жизнедеятельности.
1. Цели и задачи дисциплины
Дисциплина разработана в соответствии с государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по педагогическим специальностям и требованиями законов РФ «Об образовании», «О безопасности» и других.
Цель дисциплины – формирование профессионально-педагогической культуры на основе освоения теоретических основ и прикладных аспектов методики обучения безопасности жизнедеятельности в общеобразовательных учреждениях; развитие умений их применения в практике обучения школьников безопасности жизнедеятельности; создание позитивного отношения к профессиональной педагогической деятельности в области обучения безопасности жизнедеятельности.
Основные задачи:
- помочь студентам осознать растущую значимость образования в области безопасности жизнедеятельности для обеспечения устойчивого развития общества;
- дать студентам возможность изучить теоретико-методологические и методические аспекты обучения основам безопасности жизнедеятельности;
- научить студентов способам творческого применения освоенного содержания курса «Теория и методика обучения безопасности жизнедеятельности» в практической педагогической деятельности.
Требования к уровню освоения содержания дисциплины
Студенты должны понимать:
- актуальность и значимость обучения школьников безопасности жизнедеятельности на современном этапе общественного развития;
- ведущую роль теории и методики обучения безопасности жизнедеятельности в становлении профессионально-педагогической компетентности учителя безопасности жизнедеятельности;
- междисциплинарный характер образовательный области «Безопасность жизнедеятельности»;
- необходимость применения современных педагогических, информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе для формирования личности безопасного типа поведения;
знать:
- требования нормативных документов Правительства РФ, Министерства образования и науки РФ, Министерства по делам гражданской обороны, чрезвычайным ситуациям РФ по безопасности жизнедеятельности;
- идеи, подходы, дидактические принципы обучения безопасности жизнедеятельности, основные компоненты методической системы обучения безопасности жизнедеятельности и их особенности;
- методические особенности применения современных педагогических, информационных и коммуникационных технологий в обучении безопасности жизнедеятельности;
- основные требования к оценке усвоения учащимися содержания курса безопасности жизнедеятельности;
уметь:
- моделировать методическую систему курса «Безопасность жизнедеятельности» в единстве целевого, содержательного, процессуального, технологического, рефлексивно-оценочного компонентов;
- проектировать образовательный процесс обучения безопасности жизнедеятельности в учреждениях среднего (полного) общего и дополнительного образования с учетом психолого-возрастных особенностей учащихся и в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта и программ;
- выбирать и реализовывать оптимальные методы, формы, педагогические технологии при обучении безопасности жизнедеятельности, применение которых способствует формированию личности безопасного типа поведения;
- осуществлять диагностику усвоения учащимися содержания курса безопасности жизнедеятельности;
выражать:
- отношение к существующим Государственным образовательным стандартам основного общего и среднего полного образования, программам по безопасности жизнедеятельности;
- готовность к освоению информационных и коммуникационных технологий, оценивая их инновационный характер и соответствие требованиям личностно-ориентированного обучения.
2. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
1.Общие теоретические вопросы методики обучения основам безопасности жизнедеятельности
Создание безопасного образовательного пространства как тенденция развития современного образования. Теория и методика обучения безопасности жизнедеятельности как наука. Научные и организационно-педагогические основы обучения учащихся безопасности жизнедеятельности. ОБЖ как учебный предмет. Мотивационно-целевой компонент учебного процесса по курсу ОБЖ в школе. Планирование учебного процесса по курсу ОБЖ в школе. Содержание обучения безопасности жизнедеятельности в школе. Система междисциплинарных знаний по безопасности жизнедеятельности. Умения и навыки в курсе безопасности жизнедеятельности. Развитие опыта творческой деятельности и опыта эмоционально-ценностного отношения учащихся к БЖД и ЗОЖ. Основные методы обучения безопасности жизнедеятельности. Активные методы обучения безопасности жизнедеятельности. Урок как основная форма обучения безопасности жизнедеятельности. Формы и средства обучения безопасности жизнедеятельности. Кабинет ОБЖ в школе. Диагностика обучения безопасности жизнедеятельности.
2. Информационные и коммуникационные технологии в обучении безопасности жизнедеятельности
Современные информационные и коммуникационные технологии в обучении безопасности жизнедеятельности. Личностно-ориентированные технологии в обучении безопасности жизнедеятельности. Модульная технология обучения безопасности жизнедеятельности. Проблемно-задачная технология в обучении безопасности жизнедеятельности. Проектная технология обучения безопасности жизнедеятельности. Игровая технология обучения безопасности жизнедеятельности. Технология организации разноуровневого обучения. Профильные классы по ОБЖ. Интерактивные технологии обучения. Использование информационных технологий в реализации системы контроля, оценки и мониторинга учебных достижений учащихся. Технология организации и проведения тренинговых занятий в курсе ОБЖ. Методические аспекты использования информационных и коммуникационных технологий в обучении основам безопасности жизнедеятельности. Дидактические принципы построения аудио-, видео- и компьютерных учебных пособий. Методы использования мультимедийного программно-методического комплекса в практике школьного курса ОБЖ
3. Методика изучения отдельных курсов безопасности жизнедеятельности
Обучение безопасности жизнедеятельности в системе непрерывного образования. Методические особенности обучения основам безопасности жизнедеятельности в начальной школе. Методические особенности обучения основам безопасности жизнедеятельности в основной школе. Методика планирования и проведения занятии по обеспечению безопасности жизнедеятельности учащихся в быту, в школе, при проведении массовых мероприятий. Методика проведения занятий по обеспечению дорожно-транспортной безопасности учащихся. Методические особенности проведения занятий по обеспечению безопасности школьников в ситуации криминогенного характера. Методика проведения занятий по организации защиты от последствий чрезвычайных ситуаций природного происхождения. Методика проведения занятий по организации защиты от последствий чрезвычайных ситуаций техногенного происхождения. Методика проведения занятий по гражданской обороне. Методика проведения занятий по формированию ЗОЖ и правилам оказания первой медицинской помощи. Методические особенности обучения основам безопасности жизнедеятельности в средней школе. Методика проведения занятий по подготовке учащихся к действиям в ситуации автономного существования. Методика проведения занятий по основам военной службы.
4. Организация внеклассной работы по безопасности жизнедеятельности
Формы организации внеклассной работы по безопасности жизнедеятельности. Методика организации и проведения внеклассных мероприятий «День защиты детей», «Школа безопасности». Работа с родителями по вопросам воспитания безопасного поведения детей и подростков в быту, в общении со сверстниками. Система дополнительного образования в области безопасности жизнедеятельности.
3. ОБЪЕМ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ
Тематический план изучения учебной дисциплины
| Разделы ГОС по ДЕ | Наименование тем, разделов | Количество часов по учебному плану | ||||
| Всего | В том числе | |||||
| Лекции | Практ. занятия | Лабор. занятия | Сам. работа | |||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
| 1.Общие теоретические вопросы методики обучения основам безопасности жизнедеятельности | 1. Создание безопасного образовательного пространства как тенденция развития современного образования. 2. Теория и методика обучения безопасности жизнедеятельности как наука. 3. Научные и организационно-педагогические основы обучения учащихся безопасности жизнедеятельности. 4. ОБЖ как учебный предмет. 5. Мотивационно-целевой компонент учебного процесса по курсу ОБЖ в школе. 6.Планирование учебного процесса по курсу ОБЖ в школе. 7. Содержание обучения безопасности жизнедеятельности в школе. 8. Система междисциплинарных знаний по безопасности жизнедеятельности. 9. Умения и навыки в курсе безопасности жизнедеятельности. 10.Развитие опыта творческой деятельности и опыта эмоционально-ценностного отношения учащихся к БЖД и ЗОЖ. 11. Основные методы обучения безопасности жизнедеятельности. 12. Активные методы обучения безопасности жизнедеятельности. 13. Урок как основная форма обучения безопасности жизнедеятельности. 14. Формы и средства обучения безопасности жизнедеятельности. Кабинет ОБЖ в школе. 15.Диагностика обучения безопасности жизнедеятельности. | 134 | 30 | 24 | | 80 |
| 2. Информационные и коммуникационные технологии в обучении безопасности жизнедеятельности |
| 90 | 36 | 22 | | 32 |
| 3. Методика изучения отдельных курсов безопасности жизнедеятельности | 1. Обучение безопасности жизнедеятельности в системе непрерывного образования. 2.Методические особенности обучения основам безопасности жизнедеятельности в начальной школе. 3. Методические особенности обучения основам безопасности жизнедеятельности в основной школе. 4.Методика планирования и проведения занятии по обеспечению безопасности жизнедеятельности учащихся в быту, в школе, при проведении массовых мероприятий.. 5.Методика проведения занятий по обеспечению дорожно-транспортной безопасности учащихся. 6. Методические особенности проведения занятий по обеспечению безопасности школьников в ситуации криминогенного характера. 7. Методика проведения занятий по организации защиты от последствий чрезвычайных ситуаций природного происхождения. 8. Методика проведения занятий по организации защиты от последствий чрезвычайных ситуаций техногенного происхождения. 9. Методика проведения занятий по гражданской обороне 10. Методика проведения занятий по формированию ЗОЖ и правилам оказания первой медицинской помощи. 11. Методические особенности обучения основам безопасности жизнедеятельности в средней школе. 12. Методика проведения занятий по подготовке учащихся к действиям в ситуации автономного существования. 13. Методика проведения занятий по основам военной службы. | 82 | 30 | 24 | | 28 |
| 4. Организация внеклассной работы по безопасности жизнедеятельности |
4. Система дополнительного образования в области безопасности жизнедеятельности. | 30 | 12 | 6 | | 12 |
| ВСЕГО: | 336 | 108 | 76 | | 152 | |
3.1. Методические рекомендации к выполнению
практических занятий
Практические и семинарские занятия призваны закрепить у студентов теоретические знания в области теории и методики обучения безопасности жизнедеятельности, выработать практические умения, необходимые для становления профессионально-педагогической деятельности.
Студенты знакомятся с дидактическими особенностями организации учебного процесса, современными педагогическими и информационными технологиями, методикой изучения отдельных тем курса ОБЖ в школе, организацией внеклассной работы по безопасности жизнедеятельности.
В процессе самостоятельной подготовки студенты собирают портфолио, куда включены их работы по курсу «Теория и методика обучения безопасности жизнедеятельности»: методические разработки, домашние и самостоятельные работы; результаты проверочных и контрольных работ, тестов; результаты групповой работы; алгоритмы решения педагогических задач; проекты; творческие работы.
Для полноценной подготовки к практическим и семинарским занятиям необходимо изучить теоретическую часть вопросов, указанных в учебной программе дисциплины по рекомендуемой литературе. В русле самостоятельной работы выполнить практические задания, соответствующие ДЕ дисциплины.
3.2. Тематический план практических занятий
| ДЕ | № п/п | Темы практических занятий | Количество часов |
| | | 2 | 3 |
| 1 | 1 | Нормативная база обучения основам безопасности жизнедеятельности в общеобразовательной и профильной школе. | 2 |
| 2 | Взаимосвязь мотивации и целеполагания в учебном процессе. | 4 | |
| 3 | Планирование учебной работы по основам безопасности жизнедеятельности | 4 | |
| 4 | Знания и методика их формирования в курсе «Основы безопасности жизнедеятельности» | 4 | |
| 5. | Методика формирования у учащихся умений в курсе «Основы безопасности жизнедеятельности». | 4 | |
| 6. | Развитие у учащихся опыта творческой деятельности при обучении основам безопасности жизнедеятельности. | 2 | |
| 7. | Формирование у учащихся опыта эмоционально-ценностного отношения к действительности в курсе основ безопасности жизнедеятельности | 2 | |
| 8. | Методы обучения основам безопасности жизнедеятельности | 2 | |
| 9. | Формы организации обучения основам безопасности жизнедеятельности. | 2 | |
| 11. | Урок – основная форма организации учебной деятельности в курсе «Основы безопасности жизнедеятельности». | 2 | |
| 12. | Учебник как основное средство обучения основам безопасности жизнедеятельности. | 2 | |
| 13. | Методика организации работы с наглядными и аудиовизуальными средствами обучения основам безопасности жизнедеятельности. | 2 | |
| 14. | Диагностика обучения основам безопасности жизнедеятельности | 2 | |
| 2 | 1 | Применение технологии обучения в сотрудничестве в курсе «Основы безопасности жизнедеятельности». | 4 |
| 2 | Модульная технология в обучении основам безопасности жизнедеятельности. | 2 | |
| 3 | Технология задачного подхода в обучении основам безопасности жизнедеятельности. | 2 | |
| 4 | Технология проблемного обучения в курсе «Основы безопасности жизнедеятельности». | 2 | |
| 5 | Технология проектного обучения основам безопасности жизнедеятельности. | 2 | |
| 6. | Технология применения структурно-логических схем в обучении основам безопасности жизнедеятельности. | 2 | |
| 7. | Игровая технология в обучении основам безопасности жизнедеятельности | 2 | |
| 8. | Интерактивные технологии обучения. | 2 | |
| 9. | Технология проведения тренинговых занятий в курсе ОБЖ | 4 | |
| 10 | Дидактические принципы построения аудио-, видео- и компьютерных учебных пособий. | 2 | |
| 3 | 1 | Методические особенности обучения БЖ в начальной школе | 2 |
| 2 | Методика изучения раздела «Безопасность и защита человека в опасных и чрезвычайных ситуациях». | 4 | |
| 3 | Методические особенности изучения раздела «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни». | 2 | |
| | 4. | Методические особенности обучения основам безопасности жизнедеятельности в средней школе. | 4 |
| 4 | 1 | Организация внеклассной работы по безопасности жизнедеятельности. | 2 |
| 2 |
| 4 | |
| Всего: | 76 | ||
4. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ ПО КУРСУ
«ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ
БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
4.1. Рекомендации к выполнению
самостоятельной работы
Самостоятельная работа студентов по дисциплине «Теория и методика обучения основам безопасности жизнедеятельности» предполагает:
- работу с научной, психолого-педагогической, методической литературой и литературой в области безопасности жизнедеятельности для учащихся общеобразовательных учреждений, материалами периодической печати;
- изучение передового опыта работы методистов в области обучения основам безопасности жизнедеятельности.
Самостоятельная работа студентов имеет двойственный характер: самостоятельная работа во время аудиторных занятий (на лекциях и практических занятиях) и самостоятельная работа в ходе внеаудиторных занятий. Самостоятельная работа на лекционных и практических занятиях подразумевает составление конспектов лекций, выполнение заданий на практических занятиях. Самостоятельная работа по теории и методике обучения основам безопасности жизнедеятельности включает работу, направленную на подготовку к аудиторным занятиям, к промежуточной и итоговой аттестации и предполагает изучение научной, психолого-педагогической, методической литературы, составление методических разработок по основам безопасности жизнедеятельности для общеобразовательной школы.
Требования, предъявляемые к самостоятельной работе студентов. Содержание работы должно быть логичным, теоретические положения систематизированы и сведены к четкой структуре, содержать выводы.
4.2. График самостоятельной работы студентов
| Дисциплина | Число аудиторных занятий | Объем самостоятельной работы в часах | Распределение самостоятельной работы по неделям | | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| всего на V, VI, VII семестр | в неделю | из них лекций | всего на V, VI, VII семестр | в неделю | V семестр | | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Теория и методика обучения безопасности жизнедеятельности | 184 | 4 | 108 | 152 | 3 | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | |||||||||||||||
| 2 | 2 | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | |||||||||||||||||||||
| VI семестр | | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | | |||||||||||||||||||||
| 2 | 2 | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | | |||||||||||||||||||||
| VII семестр | | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | | ||||||||||||||||||||
| 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | | ||||||||||||||||||||
4.3. Виды самостоятельной работы
| Виды самостоятельной работы | Количество часов |
| 1. Подготовка докладов, рефератов | 152 |
| 2. Подготовка к контрольным работам | |
| 3. Обзор научной, психолого-педагогической, методической литературы | |
| 4. Составление методических разработок по ОБЖ для общеобразовательной школы | |
| 5. Подготовка к практическим занятиям |
4.4. Тематический план самостоятельной работы
| № п/п | Вопросы и задания для самостоятельной работы | Количество часов |
| 1 | 2 | 3 |
| | Сущность системного подхода в обучении основам безопасности жизнедеятельности. | 4 |
| | Этапы подготовки учителя основ безопасности жизнедеятельности к уроку. | 2 |
| | Разработка перспективного календарного, тематического, поурочного планирования, написание конспектов уроков. | 8 |
| | Составление библиографического списка для подготовки учителя основ безопасности жизнедеятельности к урокам | 8 |
| | Вопросы формирования культуры безопасности жизнедеятельности как цели обучения в работах ведущих методистов в области безопасности жизнедеятельности | 4 |
| | Культурологический подход в обучении основам безопасности жизнедеятельности | 4 |
| | Междисциплинарное содержание образования в области основ безопасности жизнедеятельности | 2 |
| | Теоретические основы формирования знаний, умений, опыта творческой деятельности и опыта эмоционально-ценностного отношения в курсе «Основы безопасности жизнедеятельности | 4 |
| | Подбор хрестоматийного материала для курса «Основы безопасности жизнедеятельности» | 8 |
| | Бинарная классификация методов обучения основам безопасности жизнедеятельности. Методы обучения основам безопасности жизнедеятельности, их особенности. | 2 |
| | Составление ситуационных задач для изучения основ безопасности жизнедеятельности в 5-11 классах | 10 |
| | Педагогические особенности различных форм обучения основам безопасности жизнедеятельности. | 6 |
| | Педагогические особенности организации различных типов уроков основ безопасности жизнедеятельности. | 4 |
| | Разработка интегрированного урока основ безопасности жизнедеятельности с географией, биологией, химией, историей | 8 |
| | Составление списка тем рефератов по основам безопасности жизнедеятельности для организации научно-исследовательской работы в общеобразовательной школе | 4 |
| | Приемы работы с учебниками и средствами наглядности в обучении основам безопасности жизнедеятельности. | 2 |
| | Составление каталога наглядных пособий, видеофильмов по основам безопасности жизнедеятельности для разных классов | 4 |
| | Анализ и самоанализ урока | 2 |
| | Методическая разработка с использованием одной из педагогических технологий в школьном курсе «Основы безопасности жизнедеятельности» и обоснование ее применения | 6 |
| | Анализ программ дисциплины «Окружающий мир» и выявление потенциала для ее интеграции с курсом «Основы безопасности жизнедеятельности» | 2 |
| | Разработка заданий для проведения программных практических занятий для учащихся 5-9 классов | 4 |
| | Методика проведения военных сборов для учащихся 10 классов | 6 |
| | Составление программы факультатива (кружка) «Школа безопасности» | 8 |
| | Составление тестовых заданий по основным разделам курса ОБЖ | 6 |
| 25. | Составление занимательных форм контроля по темам курса ОБЖ для начальной и основной школы (кроссворды, головоломки, ребусы и т.д.) | 8 |
| 26. | Составление плана-конспекта практического занятия по одной из тем курса ОБЖ | 4 |
| 27. | Описание цикла уроков по любому разделу курса ОБЖ с использованием технологии модульного обучения | 6 |
| 28. | Составление структурно-логической схемы по одной из тем курса ОБЖ. | 4 |
| 29. | Составление списка проблемных тем для применения метода проектов в курсе ОБЖ | 2 |
| 30. | Составление конспекта тренингового занятия по формированию навыков поведения в ситуациях криминогенного характера | 6 |
| 31. | Составление методической разработки классного часа по одной из актуальных проблем безопасности жизнедеятельности | 2 |
| 32. | Составление плана-конспекта проведения родительского собрания по одной из актуальных проблем безопасности жизнедеятельности | 2 |
| ВСЕГО: | 152 | |
4.5. Перечень примерных контрольных вопросов и заданий
для самостоятельной работы
1. Какие противоречия и проблемы формируют необходимость обучения безопасности жизнедеятельности человека?
2. Дайте определение основным критериям компетентности специалиста в области безопасности жизнедеятельности.
3. Назовите свойства личности безопасного типа поведения, доминирующие в процессе обучения.
4. Дайте определение теоретической модели личности безопасного типа поведения.
5. Расскажите об истории и раскройте внутреннюю логику развития курса «Основы безопасности жизнедеятельности» в школе.
6. Раскройте структуру курса «Основы безопасности жизнедеятельности».
7. Дайте определение минимума содержания образовательного компонента «Окружающий мир».
8. Перечислите требования обязательного минимума содержания курса «Основы безопасности жизнедеятельности» основного общего образования.
9. Перечислите требования обязательного минимума содержания курса «Основы безопасности жизнедеятельности» среднего (полного) общего образования.
10. Что является методом обучения?
11. Каково соотношение субъективного и объективного в методах обучения?
12. По каким принципам можно классифицировать методы обучения?
13. Дайте характеристику одной из классификаций методов обучения (по выбору).
14. По каким причинам оказались безуспешными все попытки найти оптимальный метод обучения?
15. Как происходит развитие методов обучения с изменением возраста учащихся?
16. Какие методы обучения ОБЖ должны быть ведущими? Почему? Аргументируйте вашу точку зрения.
17. Дайте характеристику практическим методам, используемым при обучении ОБЖ.
18. Как соотносятся методы и методические приемы?
19. Перечислите методические приемы, направленные на развитие умственной деятельности учащихся, раскройте их суть.
20. Какие, на ваш взгляд, активные методы следует применять при обучении ОБЖ?
21. Каковы причины комплексного использования методов обучения?
22. Перечислите известные вам типы обучения, раскройте их суть.
23. Можно ли назвать сообщающее обучение развивающим? Аргументируйте вашу точку зрения.
24. В чем вы видите преимущества продуктивных систем обучения?
25. В чем заключается различие понятий «обучение по программе» и «программированное обучение»?
26. На практике, наблюдая уроки ОБЖ, определите, какими методами пользуется учитель.
27. Попробуйте дать определение системы обучения конкретного учителя. Относится ли тип обучения данного учителя к определенной системе, или он содержит элементы нескольких систем?
28. В чем заключается методическая сущность понятий?
29. Назовите особенности межпредметных связей многоуровнего образования безопасности жизнедеятельности.
30. Расскажите о структуре и системе межпредметных связей по ОБЖ.
31. Расскажите об основных видах межпредметных связей по ОБЖ в начальной школе.
32. Расскажите о возможностях использования межпредметных связей по ОБЖ в общей школе.
33. Назовите доминирующие дидактические направления межпредметных связей по ОБЖ в средней полной школе.
34. Расскажите о межпредметных связях по ОБЖ в вузе.
35. Каковы общие черты всех организационных форм обучения безопасности жизнедеятельности?
36. Что такое структура урока? Чем она обусловлена? Перечислите этапы проведения урока.
37. Назовите типы урока по безопасности жизнедеятельности. В чем сущность каждого из них?
38. Почему в учебном процессе по безопасности жизнедеятельности необходимо проводить различные типы уроков?
39. В чем заключается сущность и функции внеурочной работы? Почему в процессе преподавания безопасности жизнедеятельности такая форма работы необходима?
40. Назовите виды внеурочной работы и дайте характеристику каждого вида.
41. В чем заключается сущность и функции внеклассной работы?
42. Разработайте методику проведения одного из мероприятий внеклассной работы по безопасности жизнедеятельности.
43. В чем заключаются различия урока, внеурочной и внеклассной работы по безопасности жизнедеятельности? В чем проявляются их взаимосвязи?
44. Назовите основные задачи работы педагогов школ с родителями.
45. Что необходимо для успешного взаимодействия школы и семьи?
46. Назовите основные направления развития и взаимодействия семьи и школы.
47. Какова общая цель пропаганды безопасности жизнедеятельности?
48. Каково современное состояние проблемы использования технических и аудиовизуальных средств в образовательном процессе?
49. В чем заключается специфика преподавания курса ОБЖ?
50.Какие особенности необходимо учитывать при обучении безопасности жизнедеятельности с помощью мультимедийных средств?
5. ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ К ЗАЧЕТУ И ЭКЗАМЕНУ
Теоретические вопросы.
Предмет и задачи методики обучения безопасности жизнедеятельности, функции учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности».
- Виды обучения, их характеристика.
- Характеристика частных закономерностей по уровням обучения, дидактические принципы обучения.
- Характеристика междисциплинарного содержания образования в области безопасности жизнедеятельности, принципы отбора содержания.
- Цели и задачи курса «Основы безопасности жизнедеятельности». Способы постановки учебных целей.
- Базовый и профильный уровни обучения. Уровни усвоения знаний по ОБЖ.
- Понятия в контексте учебного процесса. Этапы формирования понятий в курсе ОБЖ.
- Общая характеристика учебных общеобразовательных программ по курсу ОБЖ.
- Структура и содержание учебного предмета ОБЖ в школе.
- Планирование учебного процесса по безопасности жизнедеятельности. Виды планов.
- Классификация методов в методике обучения безопасности жизнедеятельности.
- Словесные методы обучения безопасности жизнедеятельности. Дидактические требования к их использованию.
- Наглядные и практические методы обучения безопасности жизнедеятельности. Дидактические требования к их использованию.
- Метод анализа конкретных ситуаций, его сущность, педагогическая ценность
- Активные методы обучения безопасности жизнедеятельности.
- Игровые методы в обучении безопасности жизнедеятельности, их классификация. Функции, этапы, процедура проектирования игровой деятельности.
- Компьютерные методы в обучении безопасности жизнедеятельности.
- Формы учебной работы по безопасности жизнедеятельности, их характеристика.
- Урок безопасности жизнедеятельности как основная форма учебной работы.
- Формы работы на уроках безопасности жизнедеятельности, методика их организации.
- Организация лекционно-семинарской работы в обучении безопасности жизнедеятельности.
- Внеурочные, внеклассные и внешкольные формы обучения безопасности жизнедеятельности.
- Учебные дискуссии, ролевые игры, пресс-конференции в обучении безопасности жизнедеятельности.
- Учебники безопасности жизнедеятельности, методика работы с ними.
- Мультимедийные учебники безопасности жизнедеятельности, методика работы с ними.
- Наглядные и технические средства обучения безопасности жизнедеятельности, методика работы с ними. Кабинет ОБЖ.
- Основные тенденции развития современной системы образования. Стратегия безопасного будущего.
- Информационные и коммуникационные технологии и актуальность их применения в обучении безопасности жизнедеятельности.
- Особенности личностно-ориентированного обучения.
- Технология коллективного взаимообучения основам безопасности жизнедеятельности в школе.
- Технология обучения в сотрудничестве в курсе «Основы безопасности жизнедеятельности».
- Модульная технология обучения основам безопасности жизнедеятельности в школе.
- Технология анализа и решения конкретных ситуаций в обучении безопасности жизнедеятельности.
- Проблемная технология обучения основам безопасности жизнедеятельности в школе.
- Проектная технология обучения основам безопасности жизнедеятельности в школе. Типология проектов.
- Технология применения структурно-логических схем в курсе «Основы безопасности жизнедеятельности».
- Игровая технология в обучении основам безопасности жизнедеятельности в школе. Деловые и организационные игры.
- Технология организации разноуровневого обучения в школе.
- Профильные классы ОБЖ.
- Особенности тренинговой формы работы с учащимися.
- Технология контроля качества знаний учащихся. Понятие о диагностике обучения.
- Классификация педагогических тестов и тестовых заданий.
- Занимательные формы контроля.
- Воспитание культуры безопасности школьников в содержании среднего образования.
- Методические особенности обучения основам безопасности жизнедеятельности в начальной школе (1-4 классы).
- Методические особенности обучения основам безопасности жизнедеятельности в 5 классе общеобразовательной школы.
- Методические особенности обучения основам безопасности жизнедеятельности в 6 классе общеобразовательной школы.
- Методические особенности обучения основам безопасности жизнедеятельности в 7 классе общеобразовательной школы.
- Методические особенности обучения основам безопасности жизнедеятельности в 8 классе общеобразовательной школы.
- Методические особенности обучения основам безопасности жизнедеятельности в 9 классе общеобразовательной школы.
- Методические особенности обучения основам безопасности жизнедеятельности в 10 классе общеобразовательной школы.
- Методические особенности обучения основам безопасности жизнедеятельности в 11 классе общеобразовательной школы.
- Методические особенности изучения раздела «Безопасность и защита человека в опасных и чрезвычайных ситуациях».
- Методические особенности изучения раздела «Основы медицинских знаний и охраны здоровья детей».
- Методические особенности изучения раздела «Основы подготовки к военной службе».
- Формы организации внеклассной работы по безопасности жизнедеятельности.
- Методика организации и проведения внеклассного мероприятия «День защиты детей».
- Методика организации и проведения кружковых и факультативных занятий по основам безопасности жизнедеятельности.
- Система дополнительного образования в области безопасности жизнедеятельности
Практические задания.
Составление тематического плана.
- Составление поурочного плана-конспекта.
- Формулирование целей системы уроков ОБЖ.
- Составление плана-конспекта вводного урока.
- Составление плана-конспекта урока обобщения.
- Составление плана-конспекта урока изучения нового материала.
- Составление плана-конспекта урока контроля.
- Составление плана-конспекта комбинированного урока.
- Определение приемов мотивации учащихся к изучению одной из тем курса ОБЖ.
- Общепедагогический анализ урока ОБЖ.
- Анализ урока с учетом межпредметных связей.
- Определение типа уроков, посещенных во время педагогической практики.
- Самоанализ урока, проведенного во время педагогической практики.
- Анализ урока с учетом гигиенических требований к его организации.
- Составление библиографического списка для подготовки учителя ОБЖ к урокам.
- Подбор хрестоматийного материала для курса ОБЖ.
- Составление ситуационных задач для изучения основ безопасности жизнедеятельности в 5-11 классах.
- Составление списка тем рефератов по ОБЖ для организации научно-исследовательской работы в общеобразовательной школе.
- Методическая разработка с использованием одной из педагогических технологий в школьном курсе ОБЖ и обоснование ее применения.
- Составление кроссворда по одной из тем курса ОБЖ.
- Составление ребусов по курсу ОБЖ.
- Составление плана-конспекта практического занятия по одной из тем курса ОБЖ.
- Описание цикла четырех уроков по ОБЖ с использованием технологии модульного обучения.
- Составление технологической карты урока по модульному обучению.
25. Составление структурно-логической схемы по одной из тем курса ОБЖ
26.Составление списка проблемных тем для применения метода проектов в курсе ОБЖ или интегрированном обучении безопасности жизнедеятельности.
27.Составление тестовых заданий по любому разделу курса ОБЖ (по одному на каждый тип тестового задания).