Акмеолого-управленческий курс Рефлексивная организация управленческой деятельности и мышления в условиях решения муниципальных проблем Учебное пособие
| Вид материала | Учебное пособие |
| Iii. концептуальные и ценностные основания курса Профессионализм управленческой деятельности и развитие личности |
- Учебное пособие Мичурина Елена Викторовна «ценообразование и сметное дело в строительстве», 2285.83kb.
- Учебное пособие г. Йошкар Ола, 2007 Учебное пособие состоит из двух частей: «Книга, 56.21kb.
- Е. С. Пивнев теория управления учебное пособие, 2883.46kb.
- Е. Г. Непомнящий Учебное пособие Учебное пособие, 3590.49kb.
- Общий курс физики т-1 Механика: учебное пособие М.: Физматлит, 2002. Сивухин Д. В.,, 679.32kb.
- А. И. Курс лекций по фармакологии учебное пособие, 1739.27kb.
- Учебное пособие для студентов специальности 061100 «Менеджмент организации», 1784.91kb.
- Учебное пособие в помощь студентам, изучающим курс «Аудит», 2808.98kb.
- Курс лекций. Учебное пособие / В. Е. Карпов, К. А. Коньков, 68.87kb.
- Базовый курс Учебное пособие Третье издание, исправленное и дополненное Томск 2007, 1615.15kb.
III. КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ И ЦЕННОСТНЫЕ ОСНОВАНИЯ КУРСА1
Критерии профессионализма
Существуют различные системы критериев определения уровней профессионального мастерства управленцев.
Схема 1
В основу используемой в данном курсе типологии уровней профессионального мастерства положен механизм самоорганизации управленца с последовательной сменой акцентов значимости (Сх.1).
В качестве первого критерия профессионализма нами использовалось различие оснований самоорганизации управленца в деятельности введенное Анисимовым О.С. (см. Анисимов О.С., Деркач А.А. Основы общей и управленческой акмеологии. М. 1995). Анисимов О.С. различил четыре последовательно возрастающих уровня самоорганизации руководителя: ориентация на продукт; ориентация на процесс получения продукта; ориентация на выявление затруднений в процессе процесса получения продукта и его совершенствование за счет рефлексивного анализа; ориентация на критериально обоснованный рефлексивный анализ (сх. 1).
В качестве второго критерия профессионализма нами использовалось различие сложности осуществляемых управленцем аналитических (рефлексивных) процедур, также выделенных профессором О.С.Анисимовым (Анисимов О.С. Основы методологии., т.1,2., М.1994). Он ввел четыре последовательно возрастающих уровня сложности: ситуативно-нормативное реагирование; концептуально-нормативное реагирование; концептуально-проблемное реагирование; ценностно-концептуально-проблемное реагирование (сх. 2).
Сх.2. Уровни сложности организации аналитических процедур
Профессионализм управленческой деятельности и развитие личности
Для выявления связи между профессионализмом и развитием личности управленца необходимо рассмотреть два подхода к определению категории деятельности.
Один подход можно назвать психологическим и он описывает деятельность человека как природного организма. В данном подходе ведущее место в предопределении поведения человека играют потребности, все его действия подчинены процессу их удовлетворения.
Второй подход можно назвать социальным и он описывает деятельность человека как части социума. В данном подходе принято считать, что деятельность человека организуется и предопределяется социальными нормами. Сама социальная деятельность человека рассматривается как процесс реализации им социальной нормы.
Признавая правомерность двух подходов мы сталкиваемся со следующим противоречием. Если удовлетворение индивидуальных потребностей выступает естественным процессом жизнедеятельности человека является для него естественным состоянием, то осуществление социальной деятельности, реализация социальной нормы противоестественно природной сущности человека. С другой стороны участие в социальной деятельности необходимо человеку для обеспечения нормального функционирования индивидуальной жизнедеятельности.
Соглашаясь на участие в социальной деятельности, но продолжая при этом существовать в логике удовлетворения индивидуальных потребностей человек существенно деформирует социальную деятельность и может даже разрушить ее. Поэтому можно сделать следующий вывод, рост профессионализма субъекта любой деятельности, в том числе и управленческой, непосредственно связан с процессом его социализации, развитием его личности.
Рассмотрим основные уровни развития личности.
Сх.3.1. Самоопределение индивидного типа
Первым, стартовым уровнем развития личности считается индивид (сх 3.1). Индивидное поведение человека характеризуется тем, что в при возникновении затруднений в процессе понимания или реализации нормы он деформирует ее содержание в соответствии со своими индивидуальными потребностями.
Сх. 3.2. Самоопределение субъектного типа
Вторым уровнем развития личности считается субъект(сх. 3.2). Субъектное поведение человека характеризуется тем, что при возникновении затруднений в процессе понимания и реализации нормы он стремиться к сохранению нормы, преобразует внутренние (себя) и внешние (окружающую среду) факторы, препятствующие реализации нормы.
Третьим уровнем развития личности считается личность (сх. 3.3). Личностное поведение человека характеризуется тем, что при возникновении затруднений в деятельности человек трансформировать норму, но не на основе индивидуальных потребностей, а с помощью социо-культурных средств. Тем самым личность развивает деятельность, ее норму, отдавая предпочтение тем или иным социальным нормам.
Сх. 3.3. Самоопределение личностного типа
Социо-культурные средства можно разделить на два типа: интеллектуальные (концепции и теории той или иной деятельности) и духовные (ценности и идеалы).
Представленные выше уровни развития личности одновременно являются и этапами становления и развития личности человека. Переход с одного уровня на другой опосредован с одной стороны условиями и этапом жизненного цикла социальной деятельности, норму которой человек реализует. С другой стороны условием развития личностных качеств является освоение человеком развитых форм рефлексивной самоорганизации (сх. 1).