Акмеолого-управленческий курс Рефлексивная организация управленческой деятельности и мышления в условиях решения муниципальных проблем Учебное пособие
| Вид материала | Учебное пособие |
- Учебное пособие Мичурина Елена Викторовна «ценообразование и сметное дело в строительстве», 2285.83kb.
- Учебное пособие г. Йошкар Ола, 2007 Учебное пособие состоит из двух частей: «Книга, 56.21kb.
- Е. С. Пивнев теория управления учебное пособие, 2883.46kb.
- Е. Г. Непомнящий Учебное пособие Учебное пособие, 3590.49kb.
- Общий курс физики т-1 Механика: учебное пособие М.: Физматлит, 2002. Сивухин Д. В.,, 679.32kb.
- А. И. Курс лекций по фармакологии учебное пособие, 1739.27kb.
- Учебное пособие для студентов специальности 061100 «Менеджмент организации», 1784.91kb.
- Учебное пособие в помощь студентам, изучающим курс «Аудит», 2808.98kb.
- Курс лекций. Учебное пособие / В. Е. Карпов, К. А. Коньков, 68.87kb.
- Базовый курс Учебное пособие Третье издание, исправленное и дополненное Томск 2007, 1615.15kb.
Тема модуля: «Рефлексивная организация мышления муниципального руководителя”
Цели и задачи
Основная цель модуля состоит в том, что бы обеспечить разработку участниками моделей их практической работы по принятию управленческих решений. Педагогическая цель модуля, кроме обеспечения условий по достижению участниками учебной цели, состоит в проведении диагностики текущего уровня способностей участников.
Достижение основной цели обеспечивается за счет последовательного решения участниками следующих задач:
- анализ и фиксация участниками сложившихся форм принятия управленческого решения
- разработка демонстрационных образцов процесса принятия управленческого решения;
- реконструкция и стихийная критика технологий принятия управленческого решения реализованных в образцах
- совершенствование образцов принятия управленческого решения при учете введенных технологических ориентиров;
- критический анализ и усовершенствование технологий принятия управленческого решения на основе теории рефлексивной организации управленческого мышления;
Диагностика участников модуля
Диагностика участников модуля проводится в двух направлениях.
Первое направление - диагностический анализ поведения участников в модуле на основе критериев профессионализма в управленческой деятельности.
Диагностика проводится по следующей процедуре:
- эмпирическая фиксация образцов поведения участника в ситуациях, соответствующих критериям диагностики;
- соотнесение эмпирического материала с содержанием типов критериальной матрицы;
- построение диагностического утверждение о типе развитости руководителя в рамках типологической матрицы;
- построение траектории изменения качеств руководителя в течении модуля от актуального типа к типу “зоны его ближайшего роста”;
- построение гипотезы о потенциале развития качеств руководителя в дальнейшем обучении.
Второе направление - анкетирование участников с целью выявления стартового уровня развития личностных и мыслительных качеств руководителей на основе самонаблюдения. По окончанию обучения предполагается повторное анкетирование участников.
Первый день
Цель дня:
оформление участниками собственного опыта процесса принятия управленческого решения.
/педагогическая цель: выявление текущего уровня развитости аналитических качеств участников/.
Задание на групповую работу:
подготовить демонстрацию типового образца принятия решения муниципальным руководителем, реконструировать шаги принятия решения.
Игротехнические рекомендации к проведению групповой работы.
На групповой работе игротехник:
- создает условия для воспоминания участниками своего опыта аналитических действий, показа участниками группы друг другу собственной линии анализа на примере типового для себя принятия управленческого решения;
- ограничивает разговоры за рамками темы;
- стимулирует групповой анализ просмотренных содержательных образцов принятия решения, их критическую оценку, выявлению позитивных и общих для большинства участников шагов;
- при возникновении спорных моментов в анализе в рамках темы, помогает оформить противостояние точек зрения, обеспечивает введение частных оснований и, либо вводит арбитраж, либо предлагает двигаться дальше, а спорный вопрос оставить для разрешения его на фазе консультации;
- оказывает помощь группе в выборе наиболее удачного образца аналитических действий и в коррекции выбранного образца под общегрупповые критерии, оформленные в ходе анализа просмотренных образцов;
- способствует технологическому оформлению образцов принятия решения муниципальным руководителем;
- стимулирует помощь группы в подготовке докладчика от группы (желательно автора образца) к пленарному выступлению.
Задание на пленарную дискуссию:
выступающим - показать образец аналитической работы муниципального руководителя; зрителям - на основе материала демонстрации образца аналитической работы муниципального руководителя выявить технологические шаги и провести их критический анализ с предъявлением оснований.
Задачи ведущего пленарную дискуссию.
Руководитель дискуссии:
- вводит нормативную рамку пленарного взаимодействия;
- предоставляет возможность докладчику от группы продемонстрировать образец принятия управленческого решения;
- организует понимание и критику демонстративного образца, с акцентом на проявленность шагов принятия решения, последовательность и логичность шагов анализа, а также обоснованность выбранной траектории анализа;
- оказывает помощь в оформлении и локализации критических реплик по перечисленным акцентам;
Задание на рефлексию:
Определить список оснований критики образцов аналитической работы муниципального руководителя; проанализировать эффективность сложившегося способа групповой работы и его влияния на результат.
Организация группового рефлексивного анализа.
Игротехник на рефлексии:
- контролирует и корректирует участников, “выходящих” в содержательную работу, напоминая им о необходимости анализировать форму групповой и пленарной работы;
- помогает участникам увидеть разницу между рефлексивным жанром и содержательной работой;
- стимулирует действия участников, направленные на инвентаризацию оснований критики их образца;
- осуществляет психотехнические коррекции “агрессивного” восприятия участниками критики в их адрес со стороны других групп и помогает осознать полезность этой критики, как необходимого условия развития групповой версии;
- оказывает содействие в оформлении затруднений связанных с самоопределением участников и по форме работы в рамках темы в вопросы на консультацию.
Содержание консультации:
Определение категорий функционирования и развития, отождествление в рамках модуля содержания понятий рефлексии в отличие от деятельности и анализа.