Моу «Гимназия №1» г. Салехарда

Вид материала

Управление информационным процессом и упорядочение информационного потока –
Методические темы самообразования педагогов МОУ «Гимназия №1»
Печатное издание

Подобный материал:

1 ... 10 11 12 13 14 15 16 17 ... 23

На базе гимназии совместно с методистами ИМЦ в 2099-2010 учебном году были проведены два мероприятия:

08.10.2009 выездной 4-х часовой семинар для педагогического коллектива гимназии по теме: «Традиционные и инновационные формы обобщения и распространения передового инновационного опыта». В работе семинара приняли участие 26 педагогов гимназии (отв. Станкевич Е.М.).
05.02.2010 интегрированный семинар для учителей русского языка и литературы и учителей истории города по теме «Межпредметные связи при обучении и написании творческих работ ЕГЭ по гуманитарным дисциплинам» (отв. Карягина Н.А., Бочанцева О.В.) В работе семинара приняли участие 38 педагогов города. С целью демонстрации практического применения различных форм и методов работы по подготовке к написанию заданий блока С были проведены открытые мероприятия: урок-консультация по теме «Подготовка к написанию сочинения на основе предложенного текста», 11 класс, Бочанцева О.В. и мастер-класс по теме «Этапы работы по написанию эссе по обществознанию», Карягина Н.А. мероприятие проведено на высоком методическом уровне, учителя гимназии продемонстрировали свой профессионализм, владение педагогическими технологиями, такую организацию урока, которая обеспечивала бы не только усвоение учебного материала учащимися на уроке, но и их самостоятельную познавательную деятельность, способствующую умственному развитию школьников.

Деятельность методического кабинета

Важную роль в составе научно-методического координационного центра играет методический кабинет, цель которого состоит в оказании методической и практической помощи педагогу.

Управление информационным процессом и упорядочение информационного потока – это процесс, в результате которого осуществляется приём, передача, обработка и хранение информации. Получение новой информации осуществляется путем своевременного доведения ее до педагогов через методические совещания, информационные стенды, индивидуальную работу с педагогами.

В методическом кабинете для эффективной работы учителя –предметника ведётся сбор методической литературы, готовятся выставки новинок, оформляется стенд «Из опыта работы», а также учитель может найти для себя следующую информацию:

В помощь заведующему кафедрой, председателю методического объединения.
В помощь аттестуемому педагогу.
Методические материалы по разработке рабочих программ.
Разработчику элективных курсов.
Научные основы выявления, изучения, обобщения, распространения, внедрения передового педагогического опыта.
В помощь молодому специалисту.
Нормативно-правовая база по вопросам образования.
Методические материалы по организации творческого развития индивидуальных способностей.
Методические материалы по организации познавательной деятельности учащихся и развивающему обучению.
Методические материалы по проведению интегрированных уроков.
Методические материалы по применению информационных технологий.
Методические материалы по технологии формирования папки личных достижений учащихся – «портфолио».
Методические материалы по мониторингу и диагностике.
Методические материалы по рецензированию и экспертизе материалов.
Методические материалы по здоровьесберегающим технологиям.
Методические материалы по инновационной деятельности.
Методические материалы по экспериментальной и исследовательской деятельности педагогов.
Методические материалы исследовательской деятельности учащихся.
Методические материалы по качеству образования.
Методические материалы по организации профильного обучения.
Методические материалы по организации подготовки к ЕГЭ.
Методические материалы по созданию педагогического портфолио.
Методические материалы по аттестации педагогических работников.
Методические материалы по составлению олимпиадных заданий по различным предметам.

В соответствии с требованиями времени и в связи с освоением компьютерных технологий многими педагогами стали востребованы как электронные информационные, так и методические накопительные папки. По запросу педагогов созданы следующие папки:

Электронные информационные папки

Нормативно-правовые и методические материалы по внедрению федерального компонента государственного образовательного стандарта 2004 г.
Нормативно-правовая база по аттестации педагогических и руководящих кадров.
Банк достижений педагогов и учащихся.
Банк адресов образовательных сайтов.
Нормативно-правовая база управления образования.
Банк данных по организации научно-методической работы гимназии: печатные труды, благодарности, аттестация, выступления, инновации, вновь прибывшие, самообразование.
Банк данных УМК, используемых в учебном процессе гимназии
Банк рабочих программ педагогов гимназии по предметам учебного плана
Банк программ элективных курсов и элективных учебных предметов по реализуемому гимназией информационно-лингвистическому профилю

Методические литература очень активно используются педагогами при проведении работы над темой самообразования, в период самоанализа деятельности. При подготовке выступлений на заседаниях ГМО и ШМО, при подготовке к открытым урокам.

Работа предметных кафедр и предметных методических объединений.

Предметная кафедра является основным организационным звеном методической работы.

Основная цель методических кафедр - обеспечить качество образования, эффективность инноваций совместным поиском, проверкой, отработкой и внедрением лучших традиционных и новых образцов педагогической деятельности, взаимным профессиональным общением, обменом опытом, выработке единых подходов, критериев, норм и требований к оценке образовательной деятельности ученика и педагогической деятельности. Кафедры действуют на основе Положения о предметной кафедре.

Каждая предметная кафедра имеет свой план работы, в соответствии с темой и целью методической службы гимназии.

Руководители кафедр в своём планировании старались отобрать тот комплекс мероприятий, который бы позволил, исходя из особенностей гимназии, наиболее эффективно решить проблемы и задачи, стоящие перед ними. Они строят свою деятельность согласно годовым планам, в которых предусматриваются вопросы повышения профессионально-квалификационного уровня учителей, в первую очередь, путем самообразования, организации методической помощи учителю в межкурсовой период, цели, задачи и способы их решения, определенные на данный период времени, актуальные учебно-методические проблемы, выявленные в процессе учебно-воспитательной работы.

Кафедры рассматривают проблемные вопросы преподавания предметов и качества ООУН учащихся, вырабатывают оптимальные подходы к решению сложных методических задач, возникающих в ходе учебно-воспитательной работы при внедрении в практику педагогической деятельности новых образовательных технологий, обсуждают вопросы подготовки выпускников к итоговой аттестации, в том числе в форме ЕГЭ, ГИА и т.п.

Всеми кафедрами и МО проводятся: мониторинг успеваемости и качества обучения школьников по предметам, анализ текущих показателей учебно-воспитательной работы, итогов педагогической деятельности по учебным четвертям, полугодиям и учебному году в целом. По итогам мониторинга определяются причины тех или иных качественных изменений в учебном процессе, вырабатываются рекомендации для преодоления негатива и оптимизации результатов преподавания.

На заседаниях кафедр утверждаются программы спецкурсов, факультативов, элективных курсов, анализируются результаты контрольных работ и т.п.

В 2009-2010 учебном году организована работа пяти кафедр и двух МО:

Кафедра гуманитарных и обществоведческих дисциплин – Карягина Н.А.

Кафедра I ступени образования – Григорчук М.Л.

Кафедра естественно-математических дисциплин – Козориз М.Г.

Кафедра дополнительного образования – Шестакова Н.С.

Кафедра английского языка – Горнашкина М.А.

МО учителей физической культуры и ОБЖ – Нетесов Н.А.

МО учителей эстетического цикла – Задорожнова Е.В.

Работа предметных кафедр и МО направлена на решение частнодидактических проблем по начальному образованию, естественно-математическому, обществоведческому и филологическому, лингвистическому, эстетическому и спортивному направлениям.

На кафедрах целенаправленно ведется работа по освоению учителями современных методик и технологий обучения. Большое внимание уделяется формированию у учащихся навыков творческой научно-исследовательской деятельности; сохранению и поддержанию здоровьесберегающей образовательной среды.

Анализируя тематику вопросов, рассматриваемых на заседаниях кафедр, можно сделать вывод, что кафедры способствуют выполнению задач, стоящих перед гимназией. Ежегодно тематика заседаний отражает основные проблемные вопросы, которые стремится решать педагогический коллектив гимназии.

1) Методические кафедры имеют достаточный опыт в создании учебно-методического комплекса по предметам, контрольно-измерительных работ, так как за последнее время значительно возросла роль кафедр в обеспечении административного и внутрикафедрального контроля и мониторинга работы коллектива :

Контроль за внедрением в практику преподавания новых УМК, методов и средств обучения.
Контроль за организацией педагогической поддержки и реализации образовательных программ.
Состояние преподавания предметов гимназического компонента образования;
Контроль преподавания в профильных и предпрофильных классах.

2) Внутрикафедральный контроль:

Итоги качества планирования материала, результаты входных контрольных работ;
Развитие мотивации обучающихся к изучению иностранного языка;
Объективность выставления оценок;
Итоги контрольных работ, итоги прохождения программного материла;
Организация повторения, подготовка к экзаменам

3) Мониторинг:

Методический уровень учителей;
Уровень научной подготовки педагогов;
Механизм распространения передового педагогического опыта;
Совершенствование преподавания предметов гуманитарного цикла.

Также одним из традиционных видов работы кафедр являются предметные недели, которые позволяют как учащимся, так и учителям дополнительно раскрыть свой творческий потенциал. С 2006-2007 учебного года в гимназии было возобновлено проведение предметных недель, цель которых увлечь учеников науками, пробудить в них желание узнать факты и понятия за страницами школьных учебников, развивать их мышление и кругозор и в то же время содержательно и творчески организовать досуг учащихся. В рамках предметных недель оформляются стенды в холлах гимназии, выпускаются газеты, оформляются выставки в библиотеке, проводятся разнообразные внеклассные мероприятия. Кафедра дополнительного образования в конце учебного года проводит творческий отчет по каждому направлению.

Важным подспорьем для профессионального становления и повышения методического мастерства учителей является взаимопосещение уроков коллег руководителями кафедр и МО. Данный вид методической работы предусматривает не только взаимное посещение открытых уроков, проводимых учителями на гимназическом и городском уровнях, но и взаимопосещение рабочих уроков коллег-предметников с последующим их анализом и рекомендациями методического характера. Особенно ценной эта форма работы является во взаимодействии молодых и вновь прибывших учителей с их наставниками. Надо отметить, что хорошо налажено это направление на кафедрах естественно-математических дисциплин и I ступени обучения. Остальным кафедрам и МО при планировании работы на следующий учебный год необходимо учесть данную форму методической работы.

Одним из главных направлений кафедр и МО является самообразование учителей. Ориентация методической работы на самообразование, саморазвитие и самосовершенствование крайне необходимо, ибо расширение культурного кругозора, способность к самокритике - это залог успешного развития профессионализма и творческого потенциала личности учителя.

Каждый педагог имеет и работает над индивидуальной темой самообразования. В рамках аттестации педагогических кадров педагог в целом анализирует свою деятельность в рамках методической темы, что позволяет определить технологию формирования педагогического саморазвития как условия продуктивности его педагогической деятельности. Со следующего учебного года планируется ввести в практику работы кафедр составление перспективного и текущего на учебный год плана работы каждого педагога по теме самообразования и ежегодный отчет педагогов по работе над темой самообразования.

Методические темы самообразования педагогов МОУ «Гимназия №1»

№	Ф.И.О. учителя	Предмет	Тема самообразования
	Овсяник И.О.	Учитель русского языка и литературы	Эффективность применения элементов современной проектной технологии на уроках русского языка и литературы.
	Бочанцева О.В.	Учитель русского языка и литературы	Эффективность применения элементов технологии программированного обучения в подготовке учащихся 9 классов к экзамену по русскому языку.
	Разманова Л.Ф.	Учитель русского языка и литературы	Использование элементов технологии развития критического мышления на уроках русского языка и литературы
	Карягина Н.А.	Учитель истории и обществознание	Эффективность использования элементов игровой технологии на уроках и во внеклассной деятельности по истории и обществознанию
	Ниязбагина Ч.В.	Учитель русского языка и литературы	Проблемно-диалогическое обучение на уроках русского языка и литературы
	Жук Г.Н.	Учитель иностранного языка	Формирование умений аудирования на основе аутентичных источников с целью подготовки учащихся к ЕГЭ.
	Иващенко И.С.	Учитель иностранного языка	Формирование коммуникативной компетенции учащихся на основе ролевых игр
	Игошина О.К.	Учитель иностранного языка	Формирование умений неподготовленной речи учащихся на основе ролевых игр и цитат из произведений английских писателей
	Истомина Е.С.	Учитель иностранного языка	Использование элементов драматизации на уроках английского языка в начальной школе.
	Гапоненко Е.Л.	Учитель иностранного языка	Использование здоровьесберегающей технологии на уроках английского языка.
	Пшеничная З.В.	Учитель иностранного языка	Использование личностно-ориентированного подхода в формировании социокультурной компетенции учащихся.
	Топоркова Т.А.	Учитель иностранного языка	Игровые формы обучения как средство активизации познавательной деятельности на уроках английского языка.
	Шестакова Н.С.	Учитель технологии	Повышение качества обучения, развития и воспитания гимназистов на основе проектирования и использования технологических и информационных карт
	Набока М.В.	Учитель технологии	Развитие графических навыков на уроках технологии как средство повышения качества образования гимназистов
	Задорожнова Е.В.	Учитель музыки	Игровые методики как средство повышения интереса и качества музыкального образования гимназистов
	Галикова О.Л.	Учитель ИЗО	Использование технологии мастерских с целью повышения интереса и качества обучения на уроках ИЗО
	Корбут Н.И.	Учитель физического воспитания	Организация и проведение занятий с учащимися специальной медицинской группой
	Нетесов Н.А.	Учитель физического воспитания	Формирование интереса к физической культуре как условие повышения качества обучения
	Фиголь С.А.	Учитель физического воспитания	Влияние уроков физической культуры на повышение качества обучения в условиях Крайнего Севера
	Козориз М.Г.	Учитель географии	Использование элементов технологии проблемного обучения и электронных обучающих ресурсов как условие повышения качества образования
	Желнина Т.И.	Учитель физики	Использование элементов модульной технологии для развития ключевых компетенций гимназистов
	Лебедева И.Р.	Учитель биологии	Применение элементов технологии проблемного обучения на уроках биологии, как условие повышения качества образования
	Легостаева В.С.	Учитель информатики	Формирование информационно-логической культуры учащихся как условие повышения качества образования
	Гусак Е.И.	Учитель математики	Использование элементов модульной технологии на уроках математики как условие повышения качества и обучения и развития
	Станкевич Е.М.	Учитель математики	Сочетание современных интерактивных средств обучения и деятельностного подхода при обучении математике как условие повышения качества обучения и развития.
	Латыпова Э.Х.	Учитель математики	Применение элементов технологии уровневой дифференциации как условие повышения качества обучения и развития
	Скрынникова З.Л.	Учитель математики	Применение элементов технологии уровневой дифференциации как условие повышения качества обучения и развития
	Григорчук М.Л.	Учитель начальных классов	Использование проблемных ситуаций на уроках математики при изучении тем «Решение задач» с целью повышения качества обучения в работе над задачами
	Кантарбаева М.Р.	Учитель начальных классов	Активизация познавательной деятельности на уроках русского языка с целью развития устойчивого интереса к предмету как условие повышения качества обучения , развития и воспитания гимназиста
	Печенкина Е.А.	Учитель начальных классов	Роль современных дидактических игр в развитии познавательных интересов и способностей младших школьников.
	Сукрушева Л.В.	Учитель начальных классов	Использование проблемных ситуаций на уроках русского языка при изучении орфографии в начальной школе
	Трапезникова Е.В.	Учитель начальных классов	Роль дидактических игр в активизации деятельности учащихся на уроках математики
	Алеева В.Р.	Учитель начальных классов	Педагогическая диагностика как путь успешности обучения учащихся начальной школы
	Вторушина Н.А.	Учитель начальных классов	Учебные игры и методика их использования на уроках окружающего мира.
	Василькова Н.А.	Учитель начальных классов	Диагностика знаний и умений учащихся - переход к формированию новых навыков при изучении программного материала
	Будылдина Л.К.	Учитель начальных классов	Развитие орфографической зоркости на основе понятия опознавательного признака орфографии в 4 классе (продолжение 3 класса)
	Юкина Н.А.	Учитель начальных классов	Роль дидактических игр в активизации деятельности учащихся на уроках русского языка

Проанализировав работу методических кафедр, следует отметить, что все они работают над созданием системы обучения, обеспечивающей потребность каждого ученика в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями. Целенаправленно ведется работа по освоению учителями современных методик и технологий обучения. Большое внимание уделяется формированию у учащихся навыков творческой научно-исследовательской деятельности; сохранению и поддержанию здоровьесберегающей образовательной среды.

Работа по обобщению и распространению передового педагогического опыта

С целью поддержки у учителей стремления к повышению профессионализма, устойчивой потребности в самообразовании, побуждения их к изучению новой научной информации и передового педагогического опыта, самостоятельному приобретению и творческому применению на практике этих знаний используются разнообразные формы стимулирования:

Распределение вновь поступивших технических средств обучения (ПК, телевизоров, интерактивных досок), осуществляемое коллегиально на административных совещаниях, в соответствии с достижениями.

Осуществление надбавок к основной заработной плате из фонда надбавок педагогам, осуществляющим результативную научно-исследовательскую, инновационную и методическую деятельность.
Направление учителей на городские практические семинары, проводимые на базе школ города, окружные и региональные научно-практические конференции для выступления и обмена опытом.
Направление на «проблемные» курсы повышения квалификации.
Содействие в обобщении опыта, подготовке собственных публикаций и пособий.
Включение в состав различных органов, решающих важные проблемы жизни школы.

Большое внимание уделяется изучению, обобщению и распространению педагогического опыта, проводимым в различных формах:

Проведение городских семинаров и «Мастер – классов» на базе гимназии.
Аттестация педагогических кадров.
Участие в конкурсах: на получение Грантов различных уровней, фестиваль педагогических идей «Первое сентября – открытый урок», «Первое сентября – Портфолио», «Педагогические инновации» и др.
Выступления педагогов на научно-практических конференциях всех уровней.
Публикации педагогов в педагогических газетах, журналах, сборниках, местной прессе.
Открытые уроки и мероприятия педагогов в рамках предметных недель.
Сбор материалов из опыта работы педагогов.
Участие в конкурсе «Учитель года».
Встречи с лучшими педагогами России, коллегами из территорий ЯНАО, обмен опытом.

Особое место в группе конкурсных мероприятий занимает конкурс «Учитель года», в каждом из которых принимают участие наши педагоги. Так в 2009-2010 учебном году участником конкурса стала учитель русского языка и литературы, обладатель гранта Губернатора ЯНАО Разманова Л.Ф. В ходе конкурса Любовь Федоровна продемонстрировала высочайший уровень методического мастерства учителя-словесника.

Обобщение опыта учителей МОУ «Гимназия №1» за 2006-2010 уч.гг.

С 2006-2007 учебного года в рамках Приоритетного национального проекта «Образование» восемь учителей гимназии стали обладателями Гранта Президента, Губернатора ЯНАО и мэра г.Салехарда

Учебный год	Ф.И.О. учителя	Результат
2006-2007	Игошина О.К., учитель английского языка	Грант Президента РФ
	Козориз М.Г., учитель географии	Грант Губернатора ЯНАО
2007-2008	Шестакова Н.С., учитель технологии	Грант Губернатора ЯНАО
2007-2008	Разманова Л.Ф., учитель русского языка и литературы	Грант Губернатора ЯНАО
2008-2009	Желнина Т.И., учитель физики	Грант Главы города
2009-2010	Карягина Н.А., учитель истории и обществознания	Грант Губернатора ЯНАО
	Бочанцева О.В., учитель русского языка и литературы	Грант Главы города
	Пшеничная З.В., учитель английского языка	Грант Главы города

Мониторинг

результативности работы по распространению опыта педагогов гимназии

в 2005-2010 г.

№	Ф.И.О.	Должность	Печатное издание	Год
	Карягина Н.А.	Учитель истории и обществознания	Всероссийский конкурс "Портфолио учащихся"	2005
			Сборник Марийского гос. пед. института "Тарасовские чтения"	2003
			Сборник "Инновационные подходы в управлении качеством образования", Республика Марий Эл, Йошкар-Ола,	2005
			Методическое пособие по итогам эксперимента "Правовое воспитание в социуме" МОУ СОШ №6 г. Салехард,	2006
			Статья в журнале "Учитель", Москва,	2007
			Всероссийский Фестиваль "Открытый урок"	2008
			Окружной конкурс эссе для учителей-предметников на тему «Я – учитель, а это значит…»	2010
	Бочанцева О.В	Учитель русского языка и литературы	Всероссийский Фестиваль "Открытый урок"	2008
	Бочанцева О.В	Учитель русского языка и литературы	Всероссийский конкурс методических разработок «Лучший урок письма»	2008
	Козориз М.Г.	Учитель географии	Всероссийский Фестиваль "Открытый урок"	2008
			Разработки открытых уроков по географии «Стихии литосферы», «ФГП Австралии», «ТЭК России».	2007
			Разработка элективного курса «Российская Федерация- страна рек и озер».	2007
			Окружной конкурс эссе для учителей-предметников на тему «Я – учитель, а это значит…»	2010
	Игошина О.К.	Учитель английского языка	Методические рекомендации ЯНОИПКРО по итогам участия в конкурсе на получение Гранта Президента РФ	2007
	Игошина О.К.	Учитель английского языка	Всероссийский Фестиваль "Открытый урок"	2008
	Овсяник И.О.	Учитель русского языка и литературы	Лауреат городского конкурса «Учитель года»	2003
			Всероссийский конкурс «Фестиваль методических идей»	2008
			Окружной конкурс эссе для учителей-предметников на тему «Я – учитель, а это значит…»	2010
	Овсяник Л.В.	Учитель русского языка и литературы	Всероссийский конкурс «Фестиваль методических идей»	2008
	Разманова Л.Ф.	Учитель русского языка и литературы	Всероссийский конкурс «Фестиваль методических идей»	2008
	Разманова Л.Ф.	Учитель русского языка и литературы	Окружной конкурс эссе для учителей-предметников на тему «Я – учитель, а это значит…»	2010
	Василькова Н.А.	Учитель Iступени образования	Всероссийский конкурс «Фестиваль методических идей»	2008
	Василькова Н.А.	Учитель Iступени образования	Городской конкурс методических материалов и образовательных программ дополнительного образования детей, 3 место	2008
	Братухина Е.Г.	Учитель МХК, методист	Всероссийский фестиваль исследовательских и творческих работ "Портфолио "	2008
			Городской конкурс методических материалов и образовательных программ дополнительного образования детей	2008
			Всероссийский фестиваль исследовательских и творческих работ "Портфолио "	2009
	Ниязбагина Ч.В.	Библиотекарь	Городской конкурс «Школьный библиотекарь», победитель в номинациях «Творческая инициатива», «Твое призвание»	2008
	Станкевич Е.М.	Учитель математики	Всероссийский Фестиваль "Открытый урок"	2009
	Пшеничная З.В.	Учитель английского языка	Всероссийский конкурс «Лучший педагог-новатор», Статья в журнале "Учитель" №6, 2008год, диплом II степени и звание "Учитель-новатор 2008"	2008
	Пшеничная З.В.	Учитель английского языка	Всероссийский Фестиваль "Открытый урок"	2009
	Желнина Т.И.	Учитель физики	Всероссийский конкурс «Лучший педагог-новатор», Статья в журнале "Учитель" №6, 2008год, диплом II степени и звание "Учитель-новатор 2008"	2008
	Жук Г.Н.	Учитель английского языка	Всероссийский Фестиваль "Открытый урок"	2009
			Всероссийский конкурс педагогов «Образование: взгляд в будущее». Диплом 2 и 3 степени в номинации «Методические разработки по предметам»	2009
			Всероссийский конкурс "Портфолио учащихся"	2009
			Окружной конкурс эссе для учителей-предметников на тему «Я – учитель, а это значит…»	2010
	Задорожнова Е.В.	Учитель музыки	Городской конкурс методических материалов и образовательных программ дополнительного образования детей	2008
	Задорожнова Е.В.	Учитель музыки	Всероссийский Фестиваль "Открытый урок"	2009
	Иржанова А.Ж.	Педагог-организатор	Конкурс моделей ученического самоуправления и молодежного самоуправления образовательных учреждений общего, начального и среднего образования всех типов и видов, детских подростковых клубов, центров, общественных организаций и объединений	2008
	Вторушина Н.А.	Учитель Iступени образования	Конкурс моделей ученического самоуправления и молодежного самоуправления образовательных учреждений общего, начального и среднего образования всех типов и видов, детских подростковых клубов, центров, общественных организаций и объединений	2008
	Вторушина Н.А.	Учитель Iступени образования	Всероссийский фестиваль исследовательских и творческих работ "Портфолио "	2009
	Ивченко В.А.	Учитель Iступени образования	Всероссийский Фестиваль "Открытый урок"	2008
	Ивченко В.А.	Учитель Iступени образования	Всероссийский фестиваль исследовательских и творческих работ "Портфолио "	2009

Выводы:

Работа по обобщению и распространению передового педагогического опыта в гимназии ведется целенаправленно и системно, однако, отдельные учителя не берут новую методическую тему, хотя прошло уже более 5 лет.
Требуется еще более активная работа по изучению, внедрению и контролю за внедрением новых педагогических технологий
Отмечаются положительные тенденции в качественном и количественном составе участников школьных, городских мероприятий по распространению опыта работы.

Рекомендации:

Активнее вовлекать педагогов к участию в конкурсах различных уровней.
Обобщать материал по работе над методической темой учителей – предметников.
Более активно необходимо вести работу по обобщению и внедрению в практику передового опыта: готовить в печать материал по темам самообразования, интересным и эффективным формам, методам и приемам работы.
Определенный состав учителей не вовлечен в активную творческую деятельность по разным причинам: непонимание цели гимназического образования, недостаточная теоретическая подготовка.

Организация работы с мотивированными на учебную деятельность учащимися. Работа с одарёнными детьми.

Индивидуальная работа с одаренными детьми – актуальная область инновационной деятельности гимназии №1.

Основные направления работы с одаренными детьми:

диагностическое;
организация деятельности детей по развитию одаренности на уроках, индивидуальных занятиях, в кружках и секциях дополнительного образования;
организация научно – исследовательской работы в научном обществе учащихся «Эврика»;
взаимодействие с научными сотрудниками музейно – выставочного комплекса им. Шемановского

Диагностическое направление реализуется в процессе деятельности педагогов – психологов Сидоренко Т.В. и Новиковой А.С. Исследование детской одаренности (типа, степени) и развитие творческого мышления происходит с помощью перспективных методик Л.А. Ясюковой, У. Гилфорда, диагностика структуры интеллекта с помощью тестов Векслера. Психолого-педагогическое сопровождение одаренных детей осуществляется в процессе работы психолога с классным коллективом по следующим направлениям:

тренинговое (коммуникативная активность, профориентация);
ролевые игры (снижение уровня тревожности);
индивидуальное консультирование детей и родителей.

В ходе проведенной психологической диагностики в начале каждого учебного года психологами гимназии получали следующие данные по количеству академически одарённых детей.

2007-2008	2008-2009	2009-2010
48	56	54

Blog

Моу «Гимназия №1» г. Салехарда