Внастоящее время школа является важнейшим фактором ускорения социально-экономического развития страны
| Вид материала | Самостоятельная работа |
- Одежная политика является важнейшим фактором устойчивого развития страны и общества,, 461.52kb.
- Доклад Президента Республики Узбекистан Ислама Каримова на заседании Кабинета Министров,, 331.98kb.
- Программа развития конкуренции в Российской Федерации Введение, 1275.92kb.
- Высшая школа экономики, 72.94kb.
- Стратегия Ускорения социально-экономического развития страны предусматривает всемерную, 263.02kb.
- Детерминанты внутренней миграции населения в современной России, 26.36kb.
- Стратегия государственной молодежной политики в Российской Федерации (проект), 114.23kb.
- Паспорт показателей Республики Беларусь, 91.33kb.
- Сбитнев С. А., Колкова Н. И. Информационное обеспечение автоматизированных библиотечных, 928.07kb.
- О возможности использования природных ресурсов в целях ускорения социально-экономического, 46.91kb.
При выполнении заданий у учащихся не наблюдались затруднения, хотя отметки были разные, в целом мы констатировали большую заинтересованность ребят и самостоятельными работами, и предметами.
Чтобы это подтвердить, мы решили снова изучить их отношение к тем же предметам, которые мы брали на констатирующем срезе (№1). Полученные результаты представлены в таблице 14.
Таблица 14
Сравнительные данные о положительном отношении учащихся
к изучаемым предметам
| Список учащихся | П Р Е Д М Е Т Ы | |||||||
| русский язык | математика | природовед. | труд | |||||
| Срез №1 | Срез №2 | Срез №1 | Срез №2 | Срез №1 | Срез №2 | Срез №1 | Срез №2 | |
| 1. Андреев Женя | - | + | - | - | + | + | - | - |
| 2. Брянцева Алла | - | + | - | + | + | + | + | + |
| 3. Ведерников Миша | - | + | + | + | - | + | - | + |
| 4. Власова Полина | - | - | - | - | - | - | - | - |
| 5. Глебов Артём | + | + | + | + | + | + | + | + |
| 6. Данилина Рита | - | - | - | - | - | + | - | + |
| 7. Денисов Сергей | - | + | - | - | - | + | + | + |
| 8.Домбровский Миша | - | - | - | + | - | + | - | + |
| 9. Зайцев Артём | + | + | + | + | + | + | + | + |
| 10. Кузнецова Юля | - | - | - | - | - | - | + | + |
| 11. Куприянов Саша | - | - | - | + | - | - | - | + |
| 12. Маринин Алёша | - | + | - | + | - | + | + | + |
Список учащихся | П Р Е Д М Е Т Ы | |||||||
Русский язык | Математика | Природовед. | Труд | |||||
| Срез №1 | Срез №2 | Срез №1 | Срез №2 | Срез №1 | Срез №2 | Срез №1 | Срез №2 | |
| 13. Нестерова Лена | - | - | - | + | - | + | + | + |
| 14. Петрова Таня | + | + | + | + | + | + | + | + |
| 15. Попов Кирилл | - | | - | + | - | - | - | + |
| 16. Рудяк Таня | + | + | - | + | + | + | + | + |
| 17. Сергеева Юля | - | - | - | - | - | + | + | + |
| 18. Собянин Алёша | - | - | - | + | + | + | - | + |
| 19. Сумерина Оля | - | + | - | + | - | - | + | + |
| 20. Уткина Катя | + | + | + | + | + | + | + | + |
| Всего | 5 | 11 | 5 | 14 | 8 | 15 | 12 | 17 |
Условные обозначения: «+» ─ предмет нравится
«─»─ предмет не нравится.
Анализируя таблицу 13, можно сделать вывод о том, что положительное отношение учащихся к русскому языку стало у 11 человек (было 5), к математике ─ у 14 человек (было 5). С уверенностью можно сказать, что это является следствием самостоятельной познавательной деятельности на этих уроках, так как дети часто изучали новый материал в ходе организованных самостоятельных работ.
На наш взгляд поднялся интерес и к другим предметам по этой же причине. Так к урокам природоведения положительно стали относиться 15 учащихся (было 8), а к урокам труда ─ 17 человек (было 12).
Можно предположить, что самостоятельные работы активизируют учебную деятельность ученика вообще. Прилежание учащихся к учению стало заметно лучше.
Далее мы решили выявить знания учащихся о самостоятельных работах и снова им предложили вопросы, которые предлагали на констатирующем срезе (31). Полученные данные в сравнении даны на таблице 15.
Таблица 15
Сравнительные результаты о выявлении знаний учащихся о самостоятельных работах (контрольный срез)
Вопросы | Ответы (срез №1) | Ответы (срез №2) | ||
| содержание | к-во ответов | содержание | к-во ответов | |
| 1. Как ты понимаешь, что такое самостоя-тельная работа? | - захотел и сделал -когда делаешь сам | 9 11 | - когда делаешь сам, и никто не заставляет - когда и как захотел, так и сделал - когда никто не подсказывает | 16 16 18 |
| 2. Любишь ли ты на уроке работать само-стоятельно? | - люблю - не очень - не люблю | - 8 11 | - люблю - не очень - не люблю | 14 3 3 |
| 3. Умеешь ли ты на уроке работать само-стоятельно? | - умею - не умею | 2 18 | - умею - не умею | 5 15 |
Полученные данные показывают достаточно высокую осведомлённость учащихся о самостоятельных работах, они поняли суть этого вида деятельности. В содержании ответов появляется : «Когда никто не заставляет», «Никто не подсказывает». Многие ─ 14 человек указывают, что любят самостоятельно работать на уроке ─ 14 (было 0), «не люблю» ответили 3 ученика (было 11). Выразительные результаты в ответах на 3-й вопрос: умеют самостоятельно работать 15 человек (было 2), не умеют работать самостоятельно на уроке 5 учеников (было 17). Следует сказать, что эти 5 учащихся ─ слабые, много пропускают по тем или иным причинам, ленятся, дома плохие условия ─ всё это им мешает успешно учиться.
Мы также провели тестирование по тем же позициям, что на констатирующем срезе (срез №2) и получили интересные данные (результаты см. на табл.16).
Таблица 16
Сравнительные данные тестирования учащихся об отношении к самостоятельной работе
| Утверждения | Число детей, ответивших | |||
| да | нет | |||
| Экспер. | Контр. | Экспер. | Контр. | |
| 1. Мне нравится самостоятельная работа тем, что всё запоминается лучше. 2. Я хочу, чтобы было много самос-тоятельных работ. 3. Я хочу, чтобы больше было уроков по математике ─ по русскому языку 4. Мне нравится математика, потому что она лёгкая. 5. Мне нравится математика, потому что я всё понимаю и справляюсь с решением задач и примеров. | 3 3 5 5 4 4 | 16 15 14 11 14 14 | 17 17 15 15 16 16 | 4 5 6 9 6 6 |
Нужно ли комментировать данные, показанные на таблице? В большинстве случаев цифры, можно сказать, поменялись местами. Мы соотнесли отрицательные ответы, и они были даны, в основном, слабыми учениками.
Обобщённо можно сказать, что самостоятельные работы детям стали нравиться, и они хотят, чтобы самостоятельных работ стало больше. Уроки, на которых часто были самостоятельные работы, тоже стали учащимся нравиться, и они хотят, чтобы уроки русского языка и математики были чаще.
По договорённости с коллегой из параллельного класса мы провели срезы знаний по математике и русскому языку. Полученные данные для нас не были неожиданными. Естественно, что в нашем классе, где проводилась самостоятельные работы учащихся и при изучении нового материала, и при его закреплении результаты были лучше.
Подтвердим сказанное изложенным ниже.
Срез знаний учащихся по математике в 1-х классах.
Предложенные задания:
- Арифметический диктант.
─ 8 увеличить на 3;
─ 15 уменьшить на 7;
─ найти сумму чисел 9 и 4;
─ найти разность чисел 11 и 5;
─ слагаемое 6,2,8. Найти сумму.
─ уменьшаемое 13, вычитаемое 6. Найти разность.
- Решить задачу:
─ У Лены 5 марок, у Тани столько же. Сколько марок у двух девочек?
Результаты (из 20 человек)
| Отметки | Число учащихся Э. | Число учащихся К. |
| «5» «4» «3» «2» «1» | 14 4 2 - - | 2 9 7 2 - |
А таковы результаты знаний учащихся по русскому языку в 1-х классах. Были предложены следующие задания:
1. Вставить пропущенные буквы в словах:
п..нал, м..роз, уч..ник, в..рона.
2. Разделить слова на слоги:
тетрадь, дежурный, учитель.
3. Разделить слова на слоги для переноса:
октябрята, уроки, пальто.
4. Составить из слов предложение.
Кошка, на, спит, коврике.
─ Подчеркните главные слова.
Срез знаний учащихся по русскому языку в 1-х классах.
Результаты
| Отметки | Число учащихся Э. | Число учащихся К. |
| «5» «4» «3» «2» «1» | 12 5 2 - - | 5 10 3 2 - |
По результатам проведённого эксперимента видно, что учащиеся экспериментального класса показали хорошие знания и умения, а у учащихся контрольного класса выявлены худшие результаты. Это объясняется тем, что у них не были сформированы умения получать знания самостоятельно, многие из них были невнимательны на уроках.
Для проверки учебных умений самостоятельной познавательной деятельности в изучении нового материала было предложено несколько заданий по теме «Безударные гласные» на уроке русского языка в 1-х классах.
Приведём примеры этих заданий и письменных ответов учащихся (таблица №17).
Таблица 17
Качество выполнения заданий по русскому языку
(теоретических и практических)
| Задания и вопросы | Учащиеся, давшие правильные ответы и решения (из 20 чел.) | |
| эксперимент | контроль | |
| 1. Найти и подчеркнуть безударную гласную в словах: ученик, пенал, мороз, колхоз, цветы, гроза. 2. Вставить пропущенную букву, подобрать проверочное слово. Л..сной, ст..лы, д..жди, гр..бы, б..жал, цв..тной. 3. Выписать слова в 2 столбика: в 1-ый ─ с непроверяемой безударной гласной; во 2-ой ─ с проверяемой. Р..бота, сл..ны, т..традь, гор..д, б..льница, в..сна. | 20 18 18 | 13 12 11 |
При выполнении этой работы учащиеся нашего класса получили результаты лучше, чем учащиеся параллельного (мы его назвали контрольным) класса. Мы считаем это следствием того, что наши учащиеся владеют умениями самостоятельной познавательной деятельности.
Наконец, мы снова проанализировали успеваемость учащихся нашего класса. При этом обнаружили, что она повысилась.
Отличников было 4 ученика ─ стало 7, учатся на «4» и «5»(хорошистов) 4 ученика ─ стало 6, учились с отметками «3» (троечников) 8 учеников ─ стало 7, неуспевающих было 2 ученика, которые повысили успеваемость (перешли в разряд успевающих на «3»).
Полученные результаты в сравнении представлены на таблице 18.
Таблица 18
Сравнительные данные об успеваемости первоклассников (в баллах)
| Список учащихся | П Р Е Д М Е Т Ы | |||||||
| русский язык | математика | природовед. | труд | |||||
| Срез №1 | Срез №2 | Срез №1 | Срез №2 | Срез №1 | Срез №2 | Срез №1 | Срез №2 | |
| 1. Андреев Женя | 3 | 4 | 3 | 3 | 4 | 4 | 3 | 3 |
| 2. Брянцева Алла | 3 | 4 | 3 | 4 | 4 | 5 | 4 | 5 |
| 3. Ведерников Миша | 3 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 5 | 5 |
| 4. Власова Полина | 3 | 3 | 2 | 3 | 3 | 3 | 4 | 4 |
| 5. Глебов Артём | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 |
| 6. Данилина Рита | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 4 | 4 | 4 |
| 7. Денисов Сергей | 4 | 5 | 5 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 |
| 8.Домбровский Миша | 3 | 3 | 2 | 3 | 3 | 4 | 3 | 4 |
| 9. Зайцев Артём | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 |
| 10. Кузнецова Юля | 2 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 4 | 4 |
| 11. Куприянов Саша | 4 | 4 | 3 | 4 | 4 | 4 | 4 | 5 |
| 12. Маринин Алёша | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 |
| 13. Нестерова Лена | 4 | 4 | 3 | 4 | 4 | 5 | 4 | 4 |
| 14. Петрова Таня | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 |
| 15. Попов Кирилл | 2 | 3 | 3 | 4 | 3 | 3 | 3 | 4 |
| 16. Рудяк Таня | 5 | 5 | 4 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 |
| 17. Сергеева Юля | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 4 | 5 | 5 |
| 18. Собянин Алёша | 4 | 4 | 4 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 |
| 19. Сумерина Оля | 3 | 4 | 3 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 |
| 20. Уткина Катя | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 |
| Всего «5» «4» «3» «2» | 5 5 8 2 | 7 7 6 - | 5 4 9 2 | 8 6 6 - | 6 8 6 - | 10 7 3 - | 9 8 3 - | 12 7 1 - |