Методические рекомендации для подготовки к экзамену по курсу «дошкольная педагогика» Форма обучения: заочная

Вид материала

Подобный материал:

1 2 3 4

Вопрос 11. Роль воспитания в развитии и формировании личности.

Особенности воспитания.
Соответствие воспитания двум уровням развития (по Л.С. Выготскому).

Особенности воспитания:

корректировка влияния наследственности и среды;
корректировка недостатков природы и отрицательного влияния среды;
целенаправленное, систематическое руководство развитием;
воспитание опирается на сознание человека и требует его участия;
полностью изменить человека не может;

обеспечивает развитие определенных качеств, опираясь на природные задатки;

опирается на достигнутый уровень развития личности;
воспитание зависит от ряда условий и обстоятельств;
зависит от уровня подготовленности ребенка к воспитательному воздействию.

Цели и методы воспитания должны соответствовать двум уровням развития (по Л.С.Выготскому):

«зоне актуального развития»;
«зоне ближайшего развития».

I уровень: Ребенок должен самостоятельно выполнять задания.

II уровень: ребенок решает проблему с помощью взрослых.

Задача воспитания: создание «зоны ближайшего развития», которая переходит в «зону актуального развития».

Вопрос 12. Характерные особенности детей 1-го года жизни,

ведущие линии развития.

Период новорожденности.
Младенчество.

Анатомо-физиологическое развитие:

мозг недоразвит, мозговая ткань насыщена водой, кора недоразвита и «тонка»;
нервные волокна недоразвиты;
кости черепа не сращены;
рефлексы безусловные в основном;
нет реакции на внешние раздражители;
очень развиты внутренние чувственные органы.

Период новорожденности - это от рождения до 1 месяца. Особенностью этого периода (по Л.С. Выготскому) являются:

питание;
специфика сна;
специфика бодрствования;
анимальные функции.

Период младенчества - это от 1 месяца до 1 года.

Это важнейший период, когда закладываются предпосылки к развитию личности.

Особенности развития:

анатомо-физиологические: рост, вес, окостенение, образование условных
рефлексов;
складываются формы общения со взрослыми, идет освоение манипулятивной
деятельности с предметами;
появление первых эмоций на близких;
развитие памяти, появление зачатков мышления;
идет освоение пассивной и активной речи, устанавливаются первые связи
слова с предметами;
повышение двигательной активности;
кризис первого года жизни.

Вопрос 13. Характерные особенности детей от 1 до 3-х лет жизни.

Особенность развития.
Кризис 3-х лет.

Ранний возраст - это преддошкольный с 1 года до 3-х лет.

Именно в этом возрасте ребенок вступает в разнообразные отношения со взрослыми.

Особенности развития:

анатомо-физиологическая (рост, вес увеличивается, появление изгибов
позвоночника, прорезывание зубов, энергично проходит мислинизация
нервных волокон, более устойчивы становятся процессы возбуждения и
торможения);
быстрый темп физического и психического развития, взаимосвязь между ними;
складывается предметная деятельность;
возникают предпосылки игровой и продуктивной деятельности;
формируется предметное восприятие;
осваиваются наглядные формы мышления;
переход к активной речи;
возникновение личных действий и личного желания;
складывается предметное отношение к действительности;
развивается общение, выступает гордость за собственные достижения,
сознание «Я сам».

Важный шаг к развитию, который готовит ребенка к тому, чтобы стать личностью - это осознание себя как отдельного человека.

Кризис 3-х лет:

негативизм (поведение ребенка идет вразрез с тем, что ему предлагает);
упрямство (настаивает не потому, что ему сильно хочется, а потому, что он сам
потребовал);
строптивость (против норм воспитания, образа жизни);
своеволие, своенравие (стремление делать все самому - Я сам!).

Можно смягчить этот период при правильном воспитании (новые формы деятельности и взаимоотношений со взрослыми).

Ведущим видом деятельности является предметная деятельность.

Вопрос 14. Характерные особенности детей младшего дошкольного возраста.

Психические особенности развития.
Особенности игровой и продуктивной деятельности.

Младший дошкольный возраст - это период с 3 до 4-х лет.

Психические особенности развития.

целиком находятся во власти внешних впечатлений;
большая эмоциональная активность;
возраст «почемучек»;
недостаточно целенаправлен процесс восприятия;
зачатки произвольного внимания;
развитие наглядно-образной памяти;
воображение носит доброжелательный характер;
развитие носит подражательный характер;
развитие наглядно-действенного мышления;
расширяется активный словарь (1600-2000 слов), ситуативная речь имеет
форму разговора, диалога.

Особенности игровой и предметной деятельности:

развивается ролевая игра;
расширяется тематика предметной деятельности (изобразительная деятельность, трудовая);
ведущим видом деятельности является игра.

Вопрос 15. Характерные особенности детей среднего дошкольного

возраста.

Психологические особенности развития.
Особенности игровой и предметной деятельности.

Средний дошкольный возраст - это период с 4 до 5 лет. Психические особенности развития:

чувства еще отличаются большой интенсивностью;
формируются и развиваются представления о форме, величине, пространстве;
формируется произвольное внимание;
развиваются предпосылки словесно-логической памяти;
формируется творческое воображение;
развивается словесно-логическое мышление;
умственные процессы еще непроизвольные;
идет развитие связной речи, развивается звуковая и фонетическая сторона
языка.

Особенности игровой и предметной деятельности:

характерны ролевая игра - драматизация, игра с правилом;
продуктивная деятельность носит коллективный характер;
ведущим видом деятельности является сюжетно-ролевая игра.

Вопрос 16. Характерные особенности детей старшего дошкольного

возраста.

Психологические особенности развития.
Особенности игровой и предметной деятельности.

Старший дошкольный возраст - это период с 5 до лет. Психологические особенности развития:

умеет управлять внешним выражением своих чувств;
складывается реализм детского воображения;
процесс восприятия более целенаправленным;
внимание становится устойчивым;
развивается словесно-логическая память;
расширяется творческое воображение;
развитие словесно-логического мышления;
развивается воля;
возникает произвольное поведение и личное самосознание ребенка;
усвоение звуковой и фонематической стороны языка, интенсивное развитие
связной речи.

Особенности игровой и продуктивной деятельности:

характерны ролевая игра - драматизация, режиссерская игра - драматизация,
дидактическая игра;
возникают элементы учебной деятельности;
ведущим видом деятельности является сюжетно-ролевая игра.

Вопрос 17. Цель и задачи воспитания детей дошкольного возраста.

Идеальная цель воспитания.
Реальная цель воспитания.
Задачи воспитания.

Идеальная цель воспитания - всесторонне развитая гармоническая личность. В этой цели заложено гуманное начало - вера в возможности человека в желанный результат. Реальная цель воспитания - это воспитание эмоционально, разносторонне развитого счастливого человека.

Реальная цель воспитания имеет исторический характер. В разные исторические периоды ставились разные цели в воспититании подрастающего поколения в зависимости от политики государства, от господствующей идеологии.

Реальная цель воспитания носит объективный характер, т.е. отвечает общепринятым обществом ценностям, особенностям культуры, быта, традиций и т.д.

Субъективный характер - это конкретная семья формирует для себя, таким она хочет вырастить своего ребенка.

Задачи воспитания детей дошкольного возраста зависят от ориентира: на идеальную цель или по ведущим линиям развития личности.

Задачи идеальной цели:

нравственная;
физическая;
умственная;
эстетическая.

Все задачи воспитания взаимосвязаны и взаимодополняемы.

Вопрос 18. Понятие о режиме, его изменениях в разных возрастных

группах, требования к режиму.

Понятие о режиме.
Изменение режима в разных возрастных группах.
Требования к режиму.

Режим детской жизни - это рациональное, четкое чередование бодрствования, сна, питания, разных видов деятельности, повторяющихся ежедневно в определенной последовательности.

Цель режима - это обеспечение благоприятных условий для развития

дошкольников.

Неотъемлемыми чертами режима является ритмичность и постоянство его основных элементов в течении определенного времени.

Ритмичность режима обусловлена ритмичностью природных явлений, ритмичностью деятельности организма, в ритме дыхания, сердечных сокращений, в ритме работы пищеварительного тракта и т.д.

Основа рационального режима:

оптимальное соотношение бодрствования и сна, во время которого происходит
перераспределение функций между участками коры головного мозга,
переработка полученной информации;
соотношения умственной и физической нагрузки, учет ритма пищеварения.

Воспитательное значение режима:

развивает самостоятельность, активность, инициативу;
воспитывает нравственные качества и привычки
(организованность, дисциплинированность).

Изменения режима в разных возрастных группах:

в младших группах сон по продолжительности длительнее;
в старших группах количество занятий и их продолжительность
увеличивается;
в младших группах больше времени отводится на подготовку к прогулке;
в старших группах длительность прогулок увеличивается.

Требования к режиму:

учет возрастных особенностей высшей нервной деятельности;
возрастных особенностей в работе пищеварительной системы (количество
кормлений в течение суток);
индивидуальных особенностей (легковозбудимым детям нужно спать больше,
отдыхать чаще);
возрастных потребностей в движении;
время года, климатические условия (в теплый период дневной сон
увеличивается и т.д.);

учет местных условий (село, город, завод и т.д.).

Вопрос 19. Принципы и методы воспитания детей дошкольного возраста.

Понятие «принцип воспитания» и система принципов воспитания.
Понятие «метод воспитания» и система методов воспитания.

Принципы воспитания - это общие исходные положения, в которых выражены основные требования к содержанию, методам, организации воспитательного процесса. Принципы составляют систему. Система принципов гуманистической педагогики:

личностный подход;
сочетание личной и общественной направленности воспитания;
связь воспитания с жизнью, трудом;
единство воспитательных воздействий;
поддержка и направление потребности ребенка в активности;
любить ребенка;
уважение ребенка и соблюдение его прав.

Метод воспитания - это способы воздействия на сознание ребенка, которое направлено на достижение цели воспитания.

С помощью методов воспитания корректируется поведение детей, формируются качества личности, обогащается опыт их деятельности, общения и отношений.

Классификаций методов воспитания существует много.

Классификация методов воспитания по Л .Л. Люблинской:

1. Метод формирования личности.

Главное в нем СЛОВО, т.е. словесное воздействие на ребенка.

рассказа;
разъяснение;
беседа;
пример.

2. Методы организации деятельности, общения, опыта поведения:

приучение;
упражнения;
создание воспитывающих ситуаций.

3. Метод стимулирования и мотивации деятельности и поведения:

поощрение;
наказание.

Выбор метода воспитания зависит от цели, задач, содержание воспитания и от возраста детей.

В основу воспитательного процесса берутся не отдельные методы, а их система.

Вопрос 20. Умственное воспитание, задачи и средства умственного воспитания детей дошкольного возраста.

Умственное воспитание.
Задачи умственного воспитания.
Средства умственного воспитания.

Умственное воспитание - это планомерное целенаправленное воздействие взрослых на умственное развитие детей с целью сообщения знаний, необходимых для разностороннего развития, адаптации к окружающей среде; формирование познавательных процессов; умение применять усвоенные знания в деятельности.

Задачи умственного воспитания:

сенсорное воспитание;
развитие мыслительной деятельности;
становление речи;
воспитание любознательности, познавательных интересов;
формирование системы элементарных знаний.

Сенсорное воспитание - процесс познания ребенком предметов окружающего мира за счет ощущений и восприятий.

Развитие мыслительной деятельности - овладение мыслительными операциями, познавательными процессами и способностями.

Становление речи - учится мыслить, т.е. говорить про себя или вслух, а говорить — значить думать.

Воспитание любознательности, познавательных интересов.

Любознательность направлена на познание окружающих предметов, явлений, на овладение деятельностью.

Познавательный интерес - стремление ребенка познавать новое.

Средства умственного воспитания.

1. Деятельность детей : бытовая, игровая, продуктивная, трудовая.

3. Произведение духовной и материальной культуры: игры и игрушки, пособия,

книги, произведения живописи, скульптуры, архитектуры, предметы

декоративно-прикладного искусства и т.д.

Вопрос 21. Эстетическое воспитание задачи и средства эстетического воспитания детей дошкольного возраста.

Эстетическое воспитание.
Задачи эстетического воспитания.
Средства эстетического воспитания.

Эстетическое воспитание - целенаправленный процесс формирования творчески активной личности, способной воспринимать, чувствовать, оценивать прекрасное, трагическое, комическое, безобразное в жизни и искусстве, жить и творить «по законам красоты». Эстетическое воспитание способствует обогащению чувственного опыта, эмоциональной сферы личности, влияет на познание нравственной стороны действительности, повышает познавательную активность и даже влияет на физическое развитие.

Задачи эстетического воспитания.

1. Приобщение к эстетическим ценностям:

формирование эстетических знаний;
воспитание эстетической культуры;
овладение эстетическим и культурным наследием прошлого;
формирование эстетического отношения к действительности;
развитие эстетических чувств;
приобщение детей к прекрасному;
развитие потребности строить жизнь и деятельность по законам красоты;
формирование эстетического идеала;

формирование стремления быть прекрасным во всем: в мыслях, делах,
поступках; во внешнем виде.

2. Формирование практических умений:

обучение детей рисованию, лепке, конструированию;
обучение пению, движениям под музыку;
развитие словесного творчества.

Средства эстетического воспитания.

Эстетика быта. «Жить в красоте, замечать красоту, поддерживать и создавать
красоту вокруг себя».
Природа. Именно в ней можно увидеть гармонию - основу красоты:
разнообразие красок, форм, звуков в их сочетании.
Искусство: изобразительная деятельность, музыка, литература, театр,
архитектура.
Художественная деятельность: словесно-художественное творчество,
театрализованные игры, музицирование, изобразительная и декоративно-
прикладная практика, дизайн.

Вопрос 22. Формы организации эстетического воспитания.

Художественная деятельность.
Организованные занятия.
Экскурсия.
Развлечения, театрализованные игры.
Праздники.
Дизайн - деятельность.

Художественная деятельность - это процесс выражения индивидуальных особенностей ребенка, его отношения к окружающему миру и к себе.

Самостоятельная художественная деятельность возникает по инициативе детей для удовлетворения их индивидуальных потребностей, умение переносить усвоенное в собственную деятельность.

Организованные занятия. Эти занятия включаются в план работы педагога: развитие речи, изобразительная деятельность, музыка.

Экскурсии являются важным средством эстетического воспитания.

Природа, памятники, музей, празднично украшенная улица - места проведения экскурсий. Экскурсия требует тщательной подготовки: определение и изучение места экскурсии, продумать содержание, способ размещения детей вокруг объекта наблюдения.

Развлечения, театрализованные игры.

Развлечения как форма работы с дошкольниками проводится 1 раз в две недели.

Развлечения могут быть тематические, литературные, а также сочетающие разные виды искусств на одну тему.

Праздники - важное средство эстетического воспитания дошкольников.

Праздники подразделяются на:

праздники, связанные с общественной жизнью (День защитника Отечества,
День Победы...);
праздники, связанные с народными и религиозными традициями (Пасха,
Масленица, Новый год, Рождество...);

праздники, отражающие события местного значения (День города), а также свои, детсадовские (юбилей ДОУ, дни рождения...);

- праздники, связанные с временами года (Осенний бал, Весна - красна...).
Дизайн-деятельность - приобщение к дизайн -деятельности, создание

аранжировок из природных и искусственных материалов, приобщение к дизайну быта в группе, к природному окружению. Выбор формы организации зависит от задач, возрастных и индивидуальных особенностей детей.

Вопрос 23. Трудовое воспитание, задачи и средства трудового воспитания детей дошкольного возраста.

Трудовое воспитание.
Задачи трудового воспитания.
Средства трудового воспитания.

Трудовое воспитание - это воспитание сознательного отношения и склонностей к труду как основной жизненной потребности через формирование привычки к труду. Привычка к труду - это включение личности в активную трудовую деятельность, которая способствует формированию удовлетворенности ее процессам и результатам.

Задачи трудового воспитания:

1. Помочь ребенку в овладении трудовой деятельности:

формирование трудовых навыков и умений;
овладение навыками трудовой деятельности;

2. Развитие личности ребенка в труде:

воспитание нравственно-волевых качеств личности;
воспитание отношения к труду, закладок основ трудолюбия:
воспитание отношения к труду взрослых.

Средства трудового воспитания:

Собственная трудовая деятельность - это необходимое средство трудового
воспитания. С помощью этого средства решаются прикладные, практические
задачи трудового воспитания: дети обучаются конкретным трудовым навыкам
и умениям, удовлетворяя свою потребность в реальном приобщении к миру
взрослых.
Ознакомление с трудом взрослых - это расширение представлений детей о
содержании деятельности человека, об общественной значимости труда,
отношении к труду.

Ознакомление детей с трудом взрослых может решаться разными подходами:

знакомство с процессом труда, созданием разных продуктов труда;
ознакомление с человеком-тружеником, с его отношением к труду.

3. Художественные средства - это художественная литература, музыка,
изобразительное искусство.

Все художественные средства эффективны в педагогическим процессе, если используются систематически, во взаимосвязи друг с другом и с организацией трудовой деятельности дошкольников.

Blog

Методические рекомендации для подготовки к экзамену по курсу «дошкольная педагогика» Форма обучения: заочная