Квалиметрия инновационных технологий обучения и физического воспитания студентов (на примере обучения таможенным специальностям) 13. 00. 08 Теория и методика профессионального образования
| Вид материала | Автореферат |
- Формирование методологической компетентности будущего учителя географии средствами, 305.29kb.
- Программа-минимум кандидатского экзамена по специальности 13. 00. 02 «Теория и методика, 154.39kb.
- Методика дифференцированного обучения решению математических задач с использованием, 253.93kb.
- Методика обучения студентов педагогических вузов будущих учителей математики интегральному, 295.38kb.
- Повышение качества математической подготовки студентов технического вуза с помощью, 352.42kb.
- Методическая система подготовки учителей к созданию электронных образовательных ресурсов, 315.56kb.
- Методика обучения технике вольной борьбы в соответствии с современными требованиями, 477.46kb.
- Методика обучения решению математических задач учащихся основной школы в условиях дифференциации, 489.79kb.
- Объективные риски процесса физического воспитания и педагогические способы их минимизации, 848.9kb.
- Методика обучения детей дошкольного возраста основным видам движений. Организация, 52.9kb.
На правах рукописи
СЫРВАЧЕВА Ирина Сергеевна
КВАЛИМЕТРИЯ ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
ОБУЧЕНИЯ И ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ СТУДЕНТОВ
(НА ПРИМЕРЕ ОБУЧЕНИЯ ТАМОЖЕННЫМ СПЕЦИАЛЬНОСТЯМ)
13.00.08 – Теория и методика профессионального образования
АВТОРЕФЕРАТ
диссертации на соискание учёной степени
доктора педагогических наук
Малаховка – 2009
Работа выполнена в государственном образовательном учреждении высшего профессионального образования “Российская таможенная академия”
на кафедре физической подготовки
Научный консультант: доктор педагогических наук, профессор
Зуев Сергей Николаевич
Официальные оппоненты:
доктор педагогических наук, профессор
Никитушкин Виктор Григорьевич
доктор технических наук,
заслуженный работник высшей школы РФ,
профессор Шишкин Игорь Федорович
доктор экономических наук, профессор
Начинская Светлана Васильевна
Ведущая организация: Тульский Государственный педагогический университет им. Л.Н. Толстого.
Защита состоится 21 января 2010 в 11:00 часов на заседании
диссертационного совета Д.311.007.01 в Московской государственной
академии физической культуры по адресу: п. Малаховка, Московской обл.,
ул. Шоссейная, 33.
С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Московской государственной академии физической культуры и на сайте академии www.mgafk.ru
Автореферат разослан “____” ____________ 2009 г.
Ученый секретарь
диссертационного совета
к.п.н., профессор Е.Е. Биндусов
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ
Актуальность. Концепция модернизации российского образования предполагает решение главной задачи государственной образовательной политики – обеспечение и управление качеством современного образования на основе сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства.
Решение данной задачи наряду с другим обеспечивается созданием и функционированием системы менеджмента качества (СМК), нормативную базу которой образуют международные стандарты ISO- International Standard Organization серии 9000 в версии 2000 (МС ИСО 9000:2000) и принятую всем цивилизованным миром. Центральной проблемой, необходимым условием функционирования СМК, является обеспечение подготовки студента на всех этапах его обучения непрерывным измерением и оценкой качества образовательной деятельности - (квалиметрии), что позволяет вырабатывать необходимое управляющее решение с целью повышения его качества.
В соответствии с идеологией ISO, основным положением которой является процессный подход, в образовательных учреждениях необходимо рассматривать не отдельные структурные элементы, а процессы или виды деятельности, которые и должны подлежать оценке. Таким образом, оценка, а точней - измерение качества обучения (образовательная деятельность), воспитания (воспитательная деятельность) и образовательных услуг, которые обеспечивают стабильность качества обучения и воспитания, предопределяет последовательную, замкнутую цепочку целенаправленных управленческих действий в менеджменте образования, например по циклу Деминга: анализ → планирование → изыскание ресурсов → внедрение предложений → измерение результатов → анализ.
На сегодняшний день существует квалиметрия образования и образовательных услуг в интересах принятия решения при аттестации вуза в целом. Вместе с тем, оценка качества отдельных областей образовательной деятельности вуза, например, дисциплины “Физическая культура” или оценка качества деятельности структурного подразделения вуза (кафедры) требует создания особых методик, способов и средств. Кроме того, реализация приоритетного национального проекта «Образование» требует внедрения наиболее прогрессивных технологий обучения и количественной оценки эффективности каждой из них. Они разрабатываются и внедряются в учебный процесс, но количественная оценка их эффективности, тем более в области физической культуры неизвестна, что не позволяет определить результативность каждого из процессов в достижении поставленных целей образования. На этом основании такое научное исследование, как "Измерение качества (квалиметрия) применения инновационных технологий обучения", направленное на обеспечение современного образования, становится весьма актуальным. Назревшая научно-практическая проблема требует пересмотра теоретических воззрений, методологии, практики квалиметрии и прикладной метрологии в оценке качества образования и воспитания или эффективности внедряемых в образовательный процесс инновационных технологий обучения с учетом профессиональной направленности выпускника. Недостаточность исследования указанных вопросов в комплексном их решении еще раз подчеркивают и определяют актуальность данного исследования, что не расходится с мнением ведущих специалистов в этой области (В.К. Бальсевич, 2006; М.Я. Виленский, 2004, 2007; В.И. Григорьев, 2002; С.Н.Зуев, 2004, 2007; В.И. Ильинич, 2001; В.А. Кабачков, 1996, 2003, 2007; Л.И. Лубышева, 2005, 2007; С.В. Начинская, 1998, 2005; В.Г. Никитушкин, 2003; С.Д. Неверкович, 1996; С.А. Полиевский, 1989, 2006; Н.И. Пономарев, 2007; С.Ю. Тюленьков, 2005, 2007; и др.).
Таким образом, научная проблема улучшения качества отдельных процессов образования, включающая адекватную оценку эффективности инновационных технологий обучения и физического воспитания студентов на основе международных стандартов, а также разработка соответствующих педагогических решений путем моделирования процессов и применения информационных технологий является актуальной как в теоретическом, так и в практическом плане.
Цель исследования. Разработка и реализация квалиметрии инновационных технологий обучения и физического воспитания студентов, соответствующей международным стандартам ISO (International Standard Organization) в версии (ИСО 9000:2000) и направленной на повышение качества образовательной деятельности вуза.
Объект исследования. Качество образования и физического воспитания студентов вузов системы ВПО.
Предмет исследования. Эффективность применения инновационных технологий в образовательной деятельности специализированных вузов в процессе преподавания дисциплины « Физическая культура».
Гипотеза исследования предусматривала, что разработка методики квалиметрии эффективности инновационных технологий обучения и воспитания студентов и её применение в практической деятельности будут способствовать повышению качества образовательной деятельности и уровню профессиональной психофизической готовности выпускников, но только в том случае, если будет создан мониторинг их состояния здоровья, физической и психофизической подготовленности, выделены и ранжированы по значимости профессионально важные психофизические качества выпускаемого специалиста, средства и методы их развития, будет сделан акцент на образовательную деятельность студента, и с учетом этих процессных действий будет изменено содержание и методы преподавания дисциплины «Физическая культура» в соответствии с международным стандартом ISO.
Задачи исследования:
1. Провести анализ существующих инновационных технологий обучения в стране и за рубежом, выявить целесообразность, возможность и условия внедрения части из них в учебный процесс дисциплины “Физическая культура”.
2. Разработать приемы внедрения инновационных технологий обучения и физического воспитания, выбранных и обоснованных с учетом обеспечения необходимой профессиональной психофизической подготовки выпускников специализированных учебных заведений.
3. Обосновать и выполнить модернизацию существующего метода квалиметрии образовательной деятельности вуза, адаптировав его к оценке эффективности применения инновационных технологий обучения по дисциплине «Физическая культура».
4. На основе анализа профессиограмм специалиста составить иерархическую структуру образовательной деятельности вуза в области физической культуры. Предусмотреть процессный подход и оценку каждого из компонентов структуры, их показателей и критериев с точки зрения их влияния на итоговый (обобщенный) показатель качества образования.
5. Оценить эффективность применения выбранных инновационных технологий обучения в вузе по дисциплине «Физическая культура» по разработанной методике квалиметрии. Показать возможность использования полученных результатов в управлении процессом физического воспитания.
6. На основе мониторинга психофизической готовности студентов к профессиональной деятельности выполненного с помощью разработанного программно-экспертного комплекса по её оценке, усовершенствовать учебно-методический комплекс дисциплины “Физическая культура” для специализированного вуза, учитывающий методы и средства внедряемых инновационных образовательных технологий.
Задачи решались системным методом.
Методы исследования. Для решения поставленных задач использовались: социально-педагогические методы исследования (анкетирование и опрос, педагогические наблюдения, ранжирование, констатирующий и формирующий эксперимент); инструментальные и экспертные методы оценки физического развития, функционального состояния и психофизической готовности; методы квалиметрии; метрологии; математического и имитационного моделирования; методы статистического контроля.
Организация исследования. Согласно гипотезе, разработанным методике и программе теоретические и экспериментальные исследования, проводимые на базе высших образовательных учреждений Федеральной таможенной службы Российской федерации, а также на базе Тихоокеанского военно-морского института имени С.О. Макарова г. Владивосток, выполнялись по четырем основным направлениям:
Первое направление (1994-2004). Выбор и обоснование функциональных проб и тестов по оценке состояния здоровья и психофизической готовности студентов, определение и нормирование профессионально важных качеств выпускников военно-морских и таможенных специальностей. Создание и программное обеспечение системы мониторинга студентов по соответствующим показателям в процессе всего периода обучения в вузе.
Второе направление (2000-2005). Внедрение в учебный процесс по дисциплине “Физическая культура” выбранных инновационных технологий обучения. Проведение педагогических экспериментов, включая оценку профессионально важных психофизических качеств студентов. Разработка алгоритма диагностики и формирования базы данных психофизической готовности студентов.
Третье направление (2004-2008). Модернизация методов квалиметрии, метрологии и выборочного статистического контроля. Разработка способов и средств их внедрения в процесс оценки эффективности используемых инновационных технологий, а также в целом образовательной деятельности кафедры и/или вуза в области физической культуры. Обобщение и корректура выводов, полученных на предыдущих этапах, систематизация и окончательная обработка результатов исследования, их апробация и публикация.
Четвертое направление (2007-2009). Совершенствование элементов системы менеджмента качества образования специализированного вуза на основе автоматизации процессов мониторинга, результатов квалиметрии инновационных технологий обучения и физического воспитания студентов и оценки психофизической готовности выпускника. Литературное оформление диссертации.
Проведение педагогического эксперимента ориентировалось на рекомендации ведущих специалистов относительно исследований по проблемам образования и воспитания студентов в области физической культуры, используя инструментально-аппаратные средства регистрируемых параметров и смешанный экспертный метод квалиметрии (С.В. Начинская, 1978; И.Ф. Шишкин, 2001 и др.). По классификации Б.А. Ашмарина (1978), эксперимент был сравнительным (его направленность), открытым (по осведомленности испытуемых) и параллельным (логическая система доказательств).
Теоретико-методологической базой исследований составили современные положения теории физической культуры как общественного явления - (В.К. Бальсевич (1995-2006); М.Я. Виленский (1978-2004); Л.И. Лубышева (1996-2006); Л.П. Матвеев (1984-2003); Г.Г. Наталов (2002-2003); Ю.Н. Николаев (1997-2002); В.Г. Никитушкин (2003); Н.И. Пономарев (1987-2000) и др.); - идеи повышения статуса физической культуры в формировании здоровья, в воспитании профессионально важных физических качеств и психофизической готовности выпускника (В.Г. Дорошев, 2001; Ю.И. Евсеев 2002; В.И. Ильинич (1976-2006); С.Н. Зуев (1997-2006); В.А. Кабачков (1969-2005); О.Н. Московченко, 2004: С.А. Полиевский (1982-2006); Р.Т. Раевский (1974-1990) и др.; - взгляды на использование средств и методов профилактики и восстановления функционального состояния организма (С.В. Алешин (1995-1996); И.П. Андриади, 1997; Р.М. Баевский (1976-1979); Т.Г. Коваленко (1998-2000); В.Г. Никитушкин, 1998, 2003; В.А. Пономарчук, 1991; М.Г Соловьев 1999; В.И. Столяров, 2001; С.Ю. Тюленьков (2001-2006) и др.); - содержание и использование современных технологий в теоретической и методико-практической подготовке студентов по физическому воспитанию (В.М. Богданов, В.С. Пономарев, 2000; Л.И. Лубышева, В.А. Магин, 2003; В.П. Русанов, Н.И. Беляков 2004 и др.
Особое значение для нашей работы мы придавали научным исследованиям в области метрологии, квалиметрии процессов и, главное, квалиметрии образования, воспитания и образовательных услуг, основанной на моделях и методах современных экспертных систем: Г.Л. Апанасенко, 1998; Р.Бака, 2006; А.О.Егорычев, 2005; Ежи Посьпех, 2006; В.В. Зобков, 2003; С.В. Начинская, 1998, 2005; Н.И. Санникова, 2003, 2005; Д.Н. Хамканова, 2002; И.Ф. Шишкин (1992-2007); Г.Н. Пономарев, 2007 и др.
Научная новизна исследования состоит в следующем:
- научно обоснован и разработан метод оценки качества (квалиметрия) обучения и физического воспитания студентов, который применительно к системе менеджмента качества вуза способствует координированной деятельности по руководству и управлению вузом (кафедрой) применительно к качеству образования;
- разработаны показатели и критерии качества обучения и физического воспитания в дисциплине «Физическая культура», определены новые весовые коэффициенты этих показателей с учетом замысла и элементов используемых инновационных технологий;
- проведено системное структурирование элементов учебно-методического комплекса дисциплины “Физическая культура”(тематический план, учебная и рабочая программы, обязательные и вариативные тесты и др.), в котором предусмотрено применение наиболее эффективных прогрессивных технологий обучения и воспитания, отобранных по результатам квалиметрии;
- разработана и внедрена новая методика педагогической технологии повышения качества образовательной деятельности в учебном процессе дисциплины «Физическая культура», учитывающая требования к качеству российского образования МС ИСО, социальный и региональный аспекты, а также результаты квалиметрии;
- разработан программно-экспертный комплекс оценки профессиональной психофизической готовности выпускника специализированного учебного заведения, основанный на моделях и методах современных экспертных и комбинированных систем.
Теоретическая значимость исследования заключается в разработке методических основ применения в учебной дисциплине “Физическая культура” прогрессивных методов обучения и воспитания, адаптированных к квалификационной характеристике выпускника специализированного вуза; в обосновании возможности распространения методов квалиметрии образования и образовательных услуг, на оценку эффективности применения этих технологий, способствующих управлению качеством учебного и воспитательного процессов; в разработке методики применения превентивных мероприятий для сохранения здоровья, способов и средств повышения социальной адаптации выпускников, уровней их профессиональной работоспособности.
Практическая значимость исследования состоит в том, что:
- разработанная система квалиметрии применения инновационных технологий обучения и физического воспитания особого контингента студентов, функционирующая с использованием программно-экспертного комплекса, может быть использована и в других специальностях или в учебных дисциплинах. Она обеспечивает:
а) объективную оценку эффективности учебного процесса и обладает высокой пропускной способностью;
б) использование полученных результатов в управленческих функциях системы менеджмента качества образования вуза;
в) снижение экономических и временных затрат текущего, оперативного и итогового контроля, направленное применение групповых и индивидуальных восстановительно-коррекционных и других превентивных мероприятий;
г) применение программно-экспертного комплекса, который позволяет выявить лимитирующие звенья в физиологическом статусе, психофизической подготовленности студентов, а также предусматривает возможность его самостоятельного применения в других учебных заведениях;
д) тестирование знаний студентов и оценку их валеологической подготовленности, что способствует повышению мотивации и потребности студентов к регулярным занятиям физической культурой и спортом, формированию здорового образа жизни.
Основные положения, выносимые на защиту:
1. Методология и организация учебного процесса по физическому воспитанию студентов с применением инновационных технологий обучения базируется на комплексном подходе, объединяющим квалиметрию образовательной деятельности вуза в области физической культуры и принципы менеджмента качества, обуславливающие её соответствие международной системе стандартов ISO (МС ИСО 9000:2000).
2. Программно обеспеченная система квалиметрии образовательной деятельности вуза по учебной дисциплине «Физическая культура» строится на структуре показателей и весовых коэффициентах критериев качества, адекватных им способах и средствах измерения для обеспечения принятия управленческих решений.
3. Способы и средства повышения качества профессиональной психофизической готовности выпускников к профессиональной деятельности отражены в учебно-методическом комплексе дисциплины и опираются на результаты оценки качества применения инновационных технологий в обучении с использованием программно-экспертного комплекса.
4. Результаты педагогических экспериментов позволяют обеспечить повышение статуса системы менеджмента качества по дисциплине «Физическая культура» путем создания квалиметрической сети, тем самым приближают её к удовлетворению требованиям международной системы стандартов МС ИСО 9000:2000 и условиям формирования «Общего пространства Россия-ЕС в области науки и образования».
Достоверность результатов и выводов подтверждается:
- применением математического аппарата, совокупности педагогических, медико-биологических, психофизических методов, инструментальных и экспертных квалиметрических методов, адекватных объекту, предмету и задачам исследования;
- большим объемом экспериментальной проверки выдвинутых положений, разработанных методик и результатов их реализации в педагогической практике, свидетельствует о позитивных изменениях в уровнях качества образования и физического воспитания студентов, их профессиональной психофизической готовности;
- широкой апробацией результатов исследований в печати, отсутствием опровержений и замечаний на них.
Апробация и реализация результатов работы. Материалы диссертации доложены и обсуждены на десяти международных научно-практических конференциях: (Пермь, 1999; Хабаровск, 2000; Находка, 2001, 2002; Владивосток, 1984, 2004, 2006; Ростов-на-Дону, 2001, 2003; Эрланген, Германия, 2006); двадцати республиканских научных конференциях: (Владивосток, 1989, 1990, 1991, 1992, 1993, 1994, 1995, 1996, 1997, 1998, 1999, 2006; Ростов-на-Дону, 2002; Рязань, 1984; Харьков, 1985; Архангельск, 1986; Пермь, 1989; Кировоград, 1991; Москва, 2006, 2008); восемнадцати региональных научно-практических конференциях: (Владивосток, 1987, 1993, 1998, 1999 (2), 2000, 2003 (2), 2004 (2), 2006; Хабаровск, 2004 (3); Находка 1999, 2000; Пермь, 1994); на заседаниях кафедр физической подготовки Российской таможенной академии и Владивостокского филиала (1998-2008); на заседаниях Ученых советов Российской таможенной академии и Владивостокского филиала (2006-2008);
Разработанные показатели и критерии качества образовательной и воспитательной деятельности используются: в Российской таможенной академии и её филиалах; в Дальневосточном государственном университете ( институте физической культуры и спорта); юридическом институте МВД (ЮИ МВД); в Морском государственном университете им. Г.И. Невельского; в Тихоокеанском военно-морском институте им С.О. Макарова г. Владивостока.
Нормированные уровни и методические подходы повышения качества образования студентов и их профессиональной психофизической готовности легли в основу учебно-методического комплекса (в содержание тематического плана, учебной и рабочих программ дисциплины «Физическая культура»).
По материалам исследования опубликовано 110 научных работ, сообщений, тезисов докладов, в том числе 77 работ, отражающих результаты исследования: 1 – учебник для студентов вузов с грифом УМО, удостоенный диплома 2-й ст. на конкурсе «Лучшая учебная книга» в номинации «Учебник» 9-й Дальневосточной выставке-ярмарке «Печатный двор – 2005»; 1 – монография (2009); 9 – учебных пособий с грифом Дальневосточного регионального учебно-методического центра; 6 – методических рекомендаций и 60 – научных статей, опубликованных в открытой печати, включая 8 статей в изданиях, рецензируемых ВАК.
Личный вклад. Автором выполнены этапные задачи системы менеджмента качества (СМК) для разработки адекватной управленческой организации по видам деятельности образовательного учреждения, в частности в области физической культуры, которые осуществлялись на основе разработанных компонентов, показателей и критериев образовательной деятельности в области физической культуры.
В ходе эксперимента создан мониторинг состояния здоровья, функциональной и психофизической подготовленности студентов, разработана соответствующая документация (анкеты, врачебно-контрольные карты и др.) с начала обучения в вузе. В учебном процессе использовались современные методики обучения и воспитания (проблемно-модульное и опережающее обучение, рейтинговая оценка успеваемости), была дана квалиметрическая оценка их эффективности результаты которой способствовали принятию своевременных управленческих решений в процессе преподавания дисциплины «Физическая культура».
Автор принимала непосредственное участие в разработке и внедрении в учебный процесс программно-экспертного комплекса, который позволяет выявить лимитирующие звенья в физической и функциональной подготовленности, оценить уровень психофизиологического статуса, уровень знаний студентов, снижает экономические и временные затраты текущего, оперативного и итогового контроля.
Используя результаты квалиметрии, автором разработан новый учебно-методический комплекс дисциплины «Физическая культура» (тематический план, рабочая и учебная программы, разработаны обязательные и вариативные тесты профессиональной психофизической готовности выпускника.
Структура и объем работы. Диссертационная работа состоит из введения, шести глав, заключения, выводов, списка используемой литературы (442 источника отечественных и зарубежных авторов) и 9 приложений. Содержание работы изложено на 325 страницах машинописного текста, в котором 21 таблица и 28 рисунков.