Geum.ru

Тема Кол-во часов

Вид материалаТематический план
Лабораторное занятие №2
Лабораторное занятие №3
Вопросы к экзамену
Подобный материал:
1   2   3   4   5
Тема. Основные принципы построения патопсихологического эксперимента у детей


Цель: ознакомиться с основными принципами и схемой патопсихологического обследования детей с аномалиями в развитии.

Оборудование: Таблица «Особенности физического и психического развития ребенка». Схема экспериментально-психологического исследования ребенка. Протокол экспериментально-психологического исследования ребенка (бланк обследования).


Вопросы для самоподготовки

  1. Предмет и задачи психологии аномального развития.
  2. Место психологии аномального развития в системе психологических и медицинских наук.
  3. Принципы построения патопсихологического обследования детей:

а) подбор экспериментальных методик;

б) примерная схема патопсихологического обследования нарушений психического развития у детей.
  1. Основные этапы развития психологии аномального развития как науки.


Основные понятия: психология аномального развития, патопсихологический эксперимент, валидность, принципы патопсихологического эксперимента у детей.

Самостоятельная исследовательская работа студентов

1. Изучение методов диагностики и оценки уровня интеллектуального развития детей:

а) матрицы Равена (детский вариант);

б) модифицированный вариант детского личностного опросника Кеттела.


Темы рефератов

  1. Роль трудов Л.С. Выготского в становлении психологии аномального развития..
  2. Личностно-интеллектуальные особенности детей в работах С.Я. Рубинштейн.


Лабораторное занятие №2

Тема. Психологические методы исследования детей с аномальным развитием


Цель: изучение методов исследования детей и особенностей их применения в практике работы с аномальными детьми.

Оборудование: бланки и наглядный материал к экспериментально-психологическим методикам: схема теста Векслера. Приложения 1, 10.


Вопросы для самоподготовки

  1. Особенности психологического исследования детей с аномалиями развитии.
  2. Направленное наблюдение как метод качественного анализа психического развития ребенка.
  3. Экспериментальное обучение как метод диагностики нарушенного развития.
  4. Методы исследования познавательных психических процессов у детей:

а) исследование восприятия и внимания,

б) исследование мышления и интеллекта,

в) тест Векслера, схема построения,

г) исследование памяти.
  1. Исследование эмоционально- волевой сферы.
  2. Исследование личностной сферы.
  3. Составление заключений по данным экспериментального исследования.


Основные понятия: методы диагностики, экспериментальное обучение, тест Векслера, принцип качественной квалификации дефекта, принцип комплексности, принцип учета нарушенных и сохранных функций, компенсация и гиперкомпенсация дефекта.


Самостоятельная исследовательская работа студентов

  1. Аннотация статьи Лебединского В.В. «Роль асинхронии развития в формировании патопсихологических симптомов ранней детской шизофрении» (Вестник МГУ. Сер. Психология. 1980. №1).
  2. Тест Бине – Симона и его применение.



Темы рефератов

  1. Игра как диагностический метод исследования ребенка.
  2. Синтетические тесты и принципы их построения.


Лабораторное занятие №3

Тема. Методы коррекционно-психологической работы с аномальными детьми

Цель: изучение методов коррекционно-психологической работы с аномальными детьми.

Оборудование: лист коррекционных занятий, Таблица «Примерное распределение времени по видам и направлениям работы психолога образовательного учреждения», Таблица «Ориентировочные временные нормативы коррекционной работы и наполняемость групп для программ формирования произвольной регуляции и пространственных представлений».


Вопросы для самоподготовки

  1. Теоретические и методологические проблемы психологической коррекции детей и подростков с проблемами в развитии.
  2. Виды и принципы организации психологической коррекции.
  3. Основные направления современной развивающей и коррекционной работы:

а) коррекционные программы, основанные на нейропсихологическом подходе;

б) развивающе-коррекционные программы, ориентированные на формирование и гармонизацию базовых составляющих психического развития ребенка;

в) система развивающе-коррекционной работы, базирующаяся на уровневом подходе к аффективной регуляции поведения и сознания.
  1. Обучение в условиях дефекта.
  2. Психологическая коррекция родительско-детских отношений.


Основные понятия темы: психологическая коррекция, направления коррекционной работы, принципы психологической коррекции, модели коррекции.


Самостоятельная исследовательская работа

        1. Подготовить серию психогимнастических упражнений для детей с преневротическими нарушениями.
        2. Подготовить блок упражнений, направленных на исправление аффективных и интеллектуальных нарушений детей с РДА.


Темы рефератов

  1. Особенности применения сказкотерапии в работе с проблемными детьми.
  2. Арт-терапия как метод коррекции невротических нарушений у детей.
  3. История развития методов психологической коррекции детей с проблемами в развитии.

ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ

по курсу «Психология аномального развития»

  1. Предмет и задачи психологии аномального развития.
  2. Место патопсихологии аномального развития в системе психологических и медицинских наук.
  3. Принципы построения экспериментально-психологического обследования аномальных детей.
  4. Особенности подбора и применения экспериментальных методик при психологическом обследовании детей с аномалиями в развитии.
  5. Схема патопсихологического обследования нарушений психической деятельности у детей.
  6. Основные этапы становления психологии аномального развития как науки.
  7. Соотношение социального и биологического в возникновении психических заболеваний в детском возрасте.
  8. Влияние возрастного фактора на происхождение и структуру психических нарушений в детском возрасте.
  9. Генетические и соматические предпосылки психического онтогенеза.
  10. Основные уровни нервно-психического реагирования в детском возрасте.
  11. Психологические особенности формирования аномалий личности.
  12. Аномалии личности в аспекте психической нормы и патологии.
  13. Психологические особенности формирования аномалий личности у детей и подростков без психической патологии.
  14. Возрастные этапы и кризисы в психическом онтогенезе развития.
  15. Психологические параметры дизонтогенеза: функциональная локализация нарушения.
  16. Психологические параметры дизонтогенеза: время поражения.
  17. Психологические параметры дизонтогенеза: первичный и вторичный дефекты.
  18. Психологические параметры дизонтогенеза: межфункциональное взаимодействие в процессе аномального системогенеза.
  19. Роль гетерохронии и асинхронии в нормальном и патологическом системогенезе.
  20. Основные проявления асинхронии развития: явления ретардации.
  21. Основные проявления асинхронии развития: явления патологической акселерации.
  22. Основные проявления асинхронии развития: сочетание патологической акселерации и ретардации.
  23. Классификация психического дизонтогенеза.
  24. Особенности психологического исследования детей с аномалиями развития.
  25. Направленное наблюдение как метод качественного анализа психического развития ребенка.
  26. Экспериментальное обучение как метод диагностики нарушенного развития.
  27. Методы исследования познавательных психических процессов у детей: исследование восприятия и внимания.
  28. Исследование памяти у детей с аномалиями развития.
  29. Исследование мышления и интеллекта. Тест Векслера: схема построения.
  30. Исследование эмоционально-волевой сферы у детей с аномалиями развития.
  31. Исследование личностной сферы детей с аномалиями развития.
  32. Составление заключений по данным экспериментального исследования.
  33. Этиология и систематика форм психического недоразвития.
  34. Психологическая характеристика познавательной деятельности детей-олигофренов.
  35. Формирование личности умственно отсталого ребенка.
  36. Особенности игровой и учебной деятельности детей-олигофренов.
  37. Принципы и методы диагностики психического недоразвития у детей.
  38. Генетические, биохимические и другие лабораторные методы диагностики недоразвития у детей.
  39. Рентгенологические и электрофизиологические методы исследования детей с недоразвитием.
  40. Неврологические, психопатологические и патопсихологические методы исследование детей с недоразвитием.
  41. Педагогическое изучение ребенка с аномалиями развития.
  42. Принципы отбора детей во вспомогательные школы.
  43. Классификация олигофрении по степени выраженности дефекта.
  44. Клинико-патогенетическая классификация олигофрений.
  45. Психолого-педагогический подход к классификации олигофрений.
  46. Классификация степени слабоумия при психическом недоразвитии по МКБ-10.
  47. Клинико-психолого-педагогический подход к классификации психического недоразвития у детей.
  48. Понятие ЗПР и причины их возникновения.
  49. Клинические варианты задержки психического развития.
  50. ЗПР конституционального происхождения.
  51. ЗПР соматогенного происхождения.
  52. ЗПР психогенного происхождения.
  53. ЗПР церебрально-органического генеза.
  54. Дифференциальная диагностика задержки психического развития от олигофрении и педагогической запущенности.
  55. Понятие психического инфантилизма.
  56. Особенности обучения и воспитания детей с ЗПР.
  57. Парциальная несформированность ВПФ.
  58. Общее представление о поврежденном психическом развитии.
  59. Психологическая характеристика детей с явлениями деменции.
  60. Типы органической деменции: травматическая и эпилептическая.
  61. Минимальная мозговая дисфункция.
  62. Расстройства речи при поврежденном психическом развитии.
  63. Локально поврежденное развитие.
  64. Диффузно поврежденное развитие.
  65. Понятие дефицитарного психического развития.
  66. Аномалии развития, связанные с недостаточностью зрения и слуха.
  67. Аномалии развития, связанные с недостаточностью двигательной сферы.
  68. Соотношение первичных и вторичных дефектов в структуре дефицитарного развития.
  69. Психогенное патологическое формирование личности дефицитарного типа.
  70. Общее представление об искаженном психическом развитии.
  71. Психологическая характеристика познавательных процессов при ранней детской шизофрении и РДА.
  72. Психологическая характеристика эмоциональных процессов при ранней детской шизофрении и РДА.
  73. Ранний детский аутизм (соотношение первичного и вторичного дефектов).
  74. Методы патопсихологического исследования детей при ранней детской шизофрении и детей с РДА.
  75. Общее представление о дисгармоничном психическом развитии.
  76. Психологическая характеристика отдельных видов психопатий.
  77. Факторы, влияющие на формирование психопатической личности.
  78. Компенсаторные и псевдокомпенсаторные образования при различных видах психопатий.
  79. Патохарактерологическое развитие личности.
  80. Дифференциальная диагностика психопатий.
  81. Принципы психологической коррекции детей с нарушениями в развитии.
  82. Классификация видов психологической коррекции детей с нарушениями в развитии.
  83. Методы коррекционно-психологической работы с аномальными детьми.
  84. Методологические и теоретические основы разработки психокоррекционных технологий для детей с проблемами в развитии.

Темы курсовых работ по курсу

«Психология аномального развития»

(4-й курс, 5,5 ОЗО)

  1. Соотношение социального и биологического в возникновении психических заболеваний в детском возрасте.
  2. Влияние возрастного фактора на происхождение и структуру психических нарушений в детском возрасте.
  3. Психологические методы исследования аномального ребенка.
  4. Экспериментальное обучение как метод диагностики нарушений развития.
  5. Методы коррекционно-психологической работы с аномальными детьми.
  6. Игра как диагностический и психотерапевтический метод работы с аномальными детьми.
  7. Использование проективных методов диагностики в работе с аномальными детьми.
  8. Направленное наблюдение как метод исследования детей с нарушениями развития.
  9. Проблема соотношения медикаментозной терапии и психотерапии в работе с аномальными детьми.
  10. Особенности применения тестов интеллекта при различных формах психических расстройств в детском возрасте.
  11. Психологическая характеристика познавательной деятельности детей-олигофренов.
  12. Особенности формирования личности умственно отсталого ребенка.
  13. Принципы отбора детей во вспомогательные школы.
  14. Особенности дифференциальной диагностики задержки психического развития от олигофрении и педагогической запущенности.
  15. Особенности обучения и воспитания детей с задержкой психического развития.
  16. Психолого-диагностическое исследование детей с явлениями деменции.
  17. Особенности психического развития детей с явлениями деменции.
  18. Психологическая характеристика детей с грубым недоразвитием или повреждением зрения.
  19. Психологический статус детей с повреждением слуха и речи.
  20. Психологическая характеристика познавательной и личностно-эмоциональной сфер детей с повреждением опорно-двигательного аппарата.
  21. Психологическая характеристика детей с хроническими соматическими заболеваниями.
  22. Проблема компенсации детей с дефицитарным развитием.
  23. Психологическая характеристика эмоциональных и познавательных процессов при ранней детской шизофрении.
  24. Проблема социализации детей, страдающих ранней детской шизофренией.
  25. Особенности психологической диагностики отдельных видов психопатий.
  26. Личностно-характерологические особенности подростков с различными вариантами отклоняющегося поведения.
  27. Компенсаторные и псевдокомпенсаторные образования при различных видах психопатий.
  28. Патохарактерологическое развитие личности.
  29. Роль неблагоприятных социальных факторов в формировании психопатической личности.
  30. Психологическая диагностика школьных трудностей у детей с эмоциональными и интеллектуальными нарушениями.

ЛИТЕРАТУРА

  1. Актуальные проблемы диагностики задержки психического развития / Под ред. К.С. Лебединской. – М., 1982.
  2. Анастази А. Психологическое тестирование. Т. 1, 2. – М., 1982.
  3. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды. – М., 1980.
  4. Анохин П.К. Избранные труды. Философские аспекты теории функциональных систем. – М., 1978.
  5. Бадалян Л.О. Невропатология. – М., 1982.
  6. Баженова О.В. Диагностика психического развития ребенка первого года жизни. – М., 1985.
  7. Бауэр Т. Психическое развитие младенца. – М., 1979.
  8. Бернштейн Н.А. Физиология движений и активность. – М., 1990.
  9. Вайзман Н.П. Психомоторика детей-олигофренов. – М., 1976.
  10. Власова Т.А. Основные направления и задачи дальнейшего развития научных исследований в дефектологии // Дефектология. – 1975. – № 5.
  11. Власова Т.А., Певзнер М.С. Учителю о детях с отклонениями в pазвитии. – М., 1967.
  12. Вроно М.С., Башина В.М. Синдром Каннера и детская шизофрения // Журнал невропат. и психиатрии им. С.С. Корсакова. – 1975. – № 5.
  13. Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. – М., 1956.
  14. Выготский Л.С. Развитие высших психических функций. – М., 1960.
  15. Выготский Л.С. Собрание сочинений. Т. 5. Основы дефектологии. – М., 1983.
  16. Головина Т.Н. Изобразительная деятельность учащихся вспомогательной школы. – М., 1974.
  17. Дульнев Г.М., Лурия А.Р. Принципы отбора детей во вспомогательные школы. – М., 1973.
  18. Дьячков А.И. Основы обучения и воспитания аномальных детей. – М., 1965.
  19. Егорова Т.В. Особенности памяти и мышления младших школьников, отстающих в развитии. – М., 1973.
  20. Захаров А.И. Неврозы у детей и подростков. – Л., 1988.
  21. Зейгарник Б.В. Личность и патология деятельности. – М., 1971.
  22. Зейгарник Б.В. Патопсихология. – М., 1976.
  23. Исаев Д.Н. Психическое недоразвитие у детей. – Л., 1982.
  24. Исаев Д.Н., Каган В.Е. Психогигиена пола у детей. – М., 1986.
  25. Каган В.Е. Аутизм у детей. – Л., 1981.
  26. Ковалев В.В. Психиатрия детского возраста. – М., 1979.
  27. Коломинский Н.Л. О формировании самооценки и уровня притязаний у учащихся вспомогательной школы // Дефектология. – 1972.
  28. Кон И.С. Психология юношеского возраста. – М., 1977.
  29. Кононова М.П. Руководство по психологическому исследованию психически больных детей. – М., 1963.
  30. Кошелева А.Д. Усвоение новых знаний детьми-олигофренами как показатель их интеллектуальных возможностей // Проблемы психологии. – М., 1972. – С. 305-318.
  31. Критская В.П., Мелешко Т.К., Поляков Ю.Ф. Патология психической деятельности при шизофрении. – М., 1991.
  32. Лангмейер И., Матейчек 3. Психическая депривация в детском возрасте. – Прага, 1984.
  33. Лебединский В.В. Нарушения психического развития в детском возрасте. – М.: Академия, 2003.
  34. Лебединский В.В. Некоторые актуальные проблемы детской патопсихологии // Журнал невропат. и психиатрии им. С.С. Корсакова. – 1971. – № 6.
  35. Лебединский В.В. Задачи патопсихологической диагностики в детском возрасте // О диагностике психического развития личности. – Таллин, 1974.
  36. Лебединский В.В., Новикова Н.Ю. Формирование понятий у детей, больных шизофренией //Журнал невропат. и психиатрии им. С.С. Корсакова. – 1975. – № 11.
  37. Лебединский В.В. Роль асинхронии развития в формировании патопсихологических симптомов ранней детской шизофрении // Вестник МГУ. Серия «Психология». – 1980. – № 1.
  38. Лебединская К.С., Райская М.Н., Грибанова Г.В. Подростки с нарушениями в аффективной сфере. – М., 1988.
  39. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. – М., 1965.
  40. ЛичкоА.Е. Психопатии и акцентуация характера у подростков. – Л., 1977.
  41. Лурия А.Р. Проблемы высшей нервной деятельности нормального и аномального ребенка. Т. 2. – М., 1956.
  42. Лурия А.Р. Основы нейропсихологии. – М., 1973.
  43. Марковская И.Ф. Клинико-нейропсихологическая характеристика Задержки психического развития // Дефектология. – 1977. – № 6.
  44. Никольская О.С. Психологическая коррекция раннего детского аутизма // Журнал невропат. и психиатрии им. С.С. Корсакова. – 1980. – № 10.
  45. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – М., 1946.
  46. Рубинштейн С.Я. Экспериментальные методики патопсихологии. – М., 1970.
  47. Рубинштейн С.Я. Психология умственно отсталого школьника. – М., 1960.
  48. Симеон Т.П. Шизофрения раннего детского возраста. – М., 1948.
  49. Сухарева Г.Е. Клинические лекции по психиатрии детского возраста. – М., 1955. – Т. 1; 1959. – Т. 2; 1963. – Т. 3.
  50. Ушаков Т.К. Детская психиатрия. – М., 1973.
  51. Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция / Лебединский В.В., Никольская О.С., Баенская Е.Р., Либлинг М.М. – М., 1990.