Тема: Клеточная теория строения организмов Цель урока
| Вид материала | Урок |
- Сущность клеточной теории. Клеточная теория, 37.11kb.
- Тема урока: «Опорные системы растений и животных», 69.42kb.
- Методика конструирования уроков биологии в разновозрастном 6-7 классе-комплекте, 153.65kb.
- Тема урока: «Формы размножения живых организмов», 121.44kb.
- Лекция №2 Цитология микроорганизмов. Строение клеточной стенки. Капсула. Органы движения., 130.17kb.
- Конспект урока по теме: «Обобщения темы Строения органов и их систем», 293.56kb.
- Тема: Шляпочные грибы, 110.85kb.
- Тема урока: Нестандартные методы решения уравнений. Цель урока, 24.43kb.
- Тема урока: «Серная кислота и ее соли» Цель урока, 113.23kb.
- Тема урока: География машиностроения. Обобщающее повторение. Цель урока, 110.96kb.
Тема: Клеточная теория строения организмов
Цель урока:
-актуализировать личностный смысл учащихся к теме урока
-создать содержательные организационные условия для развития у школьников умения анализировать учебный текст модулей и текст учебника
-обеспечить развития у школьников умений сравнивать, выделять главное и классифицировать познавательные объекты ( растительную , животную клетку и т, д )
-содействовать развитию у школьников умений использовать научный метод наблюдения
-обеспечивать развития у школьников умения ставить цель и планировать свою деятельность, умение работать во времени, осуществлять самоконтроль и самооценку.
Оборудование: Микроскоп, микропрепараты кожицы лука и клеток животных тканей; таблицы : « строение растительной клетки » ; портреты ученых : А.В. Левшук , Р.Гук , Т.Шванн , М.Шлейдан , Р.Вихров , К.Бер; фотография среза пробкового дерева под микроскопом ; схемы : «функции клеток» , «основные положения клеточной теории» , «современные методы изучения клеток» .
Ход урока
1. Актуализация знаний учащихся.
В начале урока учитель ставит задачи перед учащимися:
1. Обобщить знания о животной и растительной клетки.
2. Познакомится с историей изучения клетки и историей создания клеточной теории.
3. Научится использовать полученные знания для доказательства материалистического единства органического мира.
На основе имеющихся у учащихся знаний учитель предлагает заполнить таблицу I колонку приложение 1.
После окончания работы с таблицей и выяснения знания учащихся учитель объявляет тему и цель урока.
-Тема урока: «Клеточная теория строения организмов». Цель урока : познакомится с историей создания клеточной теории , ее основными положениями и значением .
2. Изучение нового материала
1. Учитель предоставляет слово учащемуся с докладом по теме «История изучения клетки».
2. Учитель предлагает учащимся приступить к выполнению задания модуля №1 (приложения №2)
3. После окончания работы с модулем двое учащихся разыгрывают сценку результатами которой является выдвижение гипотезы: «Ткани животного и растений состоят из клеток».
4. Для подтверждения гипотезы проводят лабораторный эксперимент (приложение №3).
5. Далее осуществляется работа с модулем №2 , №3 , №4 ,№5 (приложение №2).
6. Прежде чем преступить к работе с модулем №6 (Приложения №2) учащимся предлагается ответить на вопрос : Что находится в черном ящике, если известно, что это предположительно прибор позволивший открыть клетку?
Ребята отвечают, что это микроскоп и приступают к знакомству современными методами изучения клеток.
7. Для завершения работы по изучению нового материала учитель предлагает учащимся вернуться к приложению №1 и заполнить вторую часть таблицы: «Что я узнал нового о клетке?». Затем учащиеся зачитывают вслух вторую колонку таблицы.
3. Закрепление изученного материала
Закрепление изученной темы и оценка результатов проводится с помощью листа контроля знаний (приложение №4).
С целью закрепления изученного материала, учащимся предлагается Следующее задание: Пользуясь учебником ”Общая биология” под редакцией В.Б. Захарова С.Г. Мамонтова, И.И. Сонина стр. 179-181 составить вопрос. Записать вопрос на карточке, обменяться карточкой с соседом по парте, ответить на вопрос соседа. Обменявшись карточками ещё раз проверить и оценить ответ товарища. (Смотреть приложение №4, модуль №1)
4. Рефлексия
Чтобы оценить свой уровень знаний, полученный на уроке, психологическое состояние и работу на уроке, учащимся прилагается
Выполнить задание модуль №2 и №3 (см приложение №4). После выполнения задания ученики осуществляют самоконтроль (пр. №5) и оценивают себя.
5. Домашнее задание
Модуль №4 приложение №4
Памятка для учителя
1. Работа с модулями осуществляется согласно методическим рекомендациям
для учащихся (приложение №2).
2. Все письменные задания учащиеся выполняют в рабочих тетрадях.
3. На самостоятельную работу с модулями (прил. №2) отводится 4-5 мин.
4. По окончанию работы с каждым модулем учитель проводит фронтальную беседу по содержанию пройденного учебного материала.
5. Завершающей частью каждого этапа урока может служить рефлексия по принципу “Светофора”.
6. При работе с листом контроля (прил. №4), модуль 1, учащимся заранее раздают чистые карточки.
7. Для контроля знаний учащимся на выбор предлагается 2а теста разного уровня сложности (модуль №2, прил. №4).I уровень сложности, оцененный в 8 баллов – более простой и максимальная оценка за решение этого теста может быть “хорошо”; второй тест более сложный, требует больших знаний и максимальна оценка за правильное решение этого теста “отлично”. На работу с тестом отводится 10 минут. Затем учащиеся самостоятельно проверяют свои ответы, пользуясь образцом правильных ответов (приложение №5) и выставляют количество набранных балов.
8. Общая оценка учащегося складывается из оценок полученных во время фронтальных бесед, оценки за карточку, поставленной одноклассником, и оценки по результатам теста.
9. В завершении урока учащимся предлагается зарисовать один из трех рисунков модуль 3 (приложение №4), который наглядно демонстрирует их психологическое состояние на уроке.
10. Домашнее задание учащиеся записывают в рабочую тетрадь (или дневник), пользуясь модулем №4 (приложение №4)
| Приложение №2 Номер модуля | Методическое руководство по обучению | Учебный текст |
| Модуль 1 | Выслушайте выступление докладчиков об истории изучения клетки. Прочитайте текст правой колонки и сделайте вывод о вкладе ученых в изучении этого вопроса запишите, его в тетрадь. | Роберт Гук - английский ученый-физик, рассматривал под микроскопом срез пробки и обнаружил, что она состоит из ячеек, разделённых перегородками. Эти ячейки он назвал клетками. Антонии ван Левингук рассмотрел строение многих микроскопически малых объектов (эритроциты, водоросли, бактерии и сперматозоиды). Роберт Броун в 1831 году обнаружил в клетках ядро. Эм Шлейден в 1838 году пришёл к выводу, что ткани растений состоят из клеток. Теодор Шванн в 1839 году обнаружил, что ткани животных состоят из клеток. |
| Модуль 2 | Прочитайте текст правой колонки и сделайте вывод о истории создания клеточной теории. Имена учёных и сделанные ими открытия запишите в тетрадь | Немейский зоолог Теодор Шванн создал теорию, утверждаюшую, что клетки, содержащие ядра, представляют собой структурную и функциональную основу всех живых систем. Клеточная теория была сформулирована и опубликована в 1839 году Т. Шванном, тем -самым провозгласив единство животного и растительного мира. Суть её можно выразить: - клетка рассматривается как элементарная структурная единица всех живых существ; - клетки растений и животных самостоятельны, гомологичные друг другу по происхождению и структуре. |
| Модуль 3 | Прочитайте текст правой колонки и сделайте вывод о истории создания клеточной теории. Имена учёных и сделанные ими открытия запишите в тетрадь. | Существенным дополнением основных положений клеточной теории стали открытия: 1827 г. академик Российской АН К.М. Бер открыл яйцеклетки млекопитающих, он установил, что все организмы начинают своё существование с одной клетки (оплодотворенного яйца). Клетка не только единица строения, но и единица развития всех живых организмов. 1855 г. немецкий врач Р. Вихров сделал обобщение: клетка может возникнуть только из предшествующей клетки, и следовательно, рост и размножение организмов связанный с делением клеток и их дифференцировкой (образование тканей и органов).. |
| Модуль 4 | Прочитайте текст правой колонки и учебника стр. 180 (пар 5.5). Выпишите в тетрадь основные положения клеточной теории | Таким образом" к началу XX в. благодаря созданию клеточной теории, сформировалось представление об общности происхождения и единстве всего живого. Клеточная теория предпосылкой возникновения теории Ч.Дарвина. |
| Модуль 5 | Прочитайте текст правой колонки. Запишите себе в тетрадь основные функции клетки. | Клетка может быть самостоятельным организмом, осуществляя всю полноту процессов жизнедеятельности (прокариоты и одноклеточные эукариоты ). Все многоклеточные организмы состоят из клеток. В результате выполнения клетками различных функций происходит их специализация, клетки приобретают различное строение, формируют ткани.  ФУНКЦИИ КЛЕТОК |
| Модуль 6 | Из сообщений учащихся выяснить, какие современные методы изучения клеток существуют |
|
Приложение №1
| Что я знал о клетке. | Что я узнал нового о клетке. |
| | |
Приложение №3
Инструкционная карточка
Цель работы: Познакомиться со строением растительной и животной клетки.
Научиться сравнивать их строение.
Оборудование: Микроскоп, микропрепарат “Кожицы чешуи лука”, микропрепарат животной ткани.
1. Рассмотрим микропрепарат кожицы чешуи лука, сопоставьте увиденное с изображением растительной клетки под микроскопом и на таблице, впишите
название органоидов в тетрадь.
2. Рассмотрите микропрепарат живой ткани, сопоставьте увиденное с изображением на таблице, сравните с клеткой растений и выпишите в тетрадь основные органоиды клетки животного.
3. На основе анализа записей сделайте вывод: о чём свидетельствует сходство клетки растений и животных? Каковы их различия, о чём они свидетельствуют?
| Тип клеток | Отличия | Сходства |
| Клетки растений | | |
| Клетки животных | |
Выводы:
Приложение № 4
Лист контроля знаний.
| Номер модуля | Методическое руководство к контролю | |
| | Просмотрите текст параграфа 5.5 и текст учебных модулей, составьте вопрос и запишите его | |
| Модуль 1 | на карточке. Поменяйтесь карточками с соседом по парте. Кратко ответе на вопрос в | |
| | тетради. | |
| | Выберете удобный для себя уровень сложности и ответе на вопросы. | |
| | I уровень сложности - 8 баллов | |
| | 1. Какой из названных свойств принадлежит каждой клетки? | |
| | а) способность к образованию гамет; | |
| | б) способность проводить нервные импульс; | |
| | в) способность сокращаться; | |
| | г) способность к обмену веществ; | |
| | 2. С какой из областей знаний в большей мере связано развитие клеточной теории в XIX - | |
| | XX столетии? | |
| | а) с развития микроскопии; | |
| | б) с развитием философии; | |
| | в) с развитием химии; | |
| | г) с развитием всех указанных направлений | |
| | 3. Какое из положений точнее отражает сущность клеточной теории? | |
| | а) все растительные организмы состоят из клеток; | |
| | б) все животные организмы состоят из клеток; | |
| | в) все, как низшие, так и высшие организмы состоят из клеток; | |
| | г) клетки всех организмов одинаковы по строению. | |
| | 4. На чём основан метод центрифугирования? | |
| | а) на различные скорости осаждения органоидов; | |
| | б) на окрашивании органоидов различными красителями; | |
| | в) на выделении из клеток различных химических соединений; | |
| | 5. Какой из признаков клетки указывает на её видовую принадлежность? | |
| | а) наличие ядра и цитоплазмы; | |
| Модуль 2 | б) количество хромосом; | |
| | в) количество митохондрий; | |
| | г) наличие хромосом. | |
| | 12 3 4 5 Количество баллов | |
| | II уровень сложности - 10 баллов | |
| | 1. Дайте определение следующих понятий: | |
| | а) Теория | |
| | | |
| | б) Система | |
| | | |
| | в) Клетка | |
| | | |
| | 2. Докажите, что клетка, как система обладает новыми качествами, по сравнению с | |
| | составляющими её структурными элементами. | |
| | | |
| | 3. Приведите несколько доводов в пользу единства строения всех живых организмов. | |
| | | |
| | 4. Какими особенностями клеток объясняются различия в их функциях? | |
| | | |
| | | |
| | Рефлексия. | |
| | Оцените свой уровень знания, психологическое состояние и работу на уроке. | |
| |   | |
| Модуль 3 |  | |
| |  | |
| | | |
| Модуль 4 | Д.з: п. 5.5, записи в тетради. Дополнительно: сообщение о жизни Т.Шванна, современные методы изучения клеток | |
| | Методы изучения клеток | |
приложении №5
Правильные ответы на тесты.
/. уровень
1)Г 2) Г 3)В 4) А 5) Б
//. уровень
1 Теория - это совокупность утверждений научно обоснованных и получивших практическое обоснование.
Система - это совокупность образований (молекул, органоидов, клеток, органов и т.д.), деятельность которых направлена на выполнение общих функций. Клетка - это элементарная живая система, единица размножения . строения , жизнедеятельности и индивидуального развития.
- Клетка способна выполнять все функции, характерные для целого организма, и
может быть самостоятельным организмом.
- Клетка имеет оболочку, ядро, хромосомы, основные органоиды и способны
делиться путём митоза и мейоза.
- Особенности строения (реснички, ворсинки, много митохондрий или пластид и
т.д.), заложенные в генетическом аппарате ядра.