Концепция учебно-воспитательного процесса Общие положения

Вид материала

Методологической основой
Научно-методическая работа
Принципы, цели и задачи научно-методической работы
Цели и задачи.
В сфере обучения
Основные направления реализации программы

Подобный материал:

1 2 3 4

Методологические основы, цели, задачи и принципы трудового воспитания в лицее

Методологической основой трудового воспитания в лицее является философское учение о человеке как воплощении единства биологической природы и социальной сущности. Сущностные силы человека выражаются через преобразованную, опредмеченную природу. Человек в процессе трудовой деятельности преобразует природу, выполняя сложные технологические операции, при этом выявляется сознательная целенаправленность и преднамеренность его действий, раскрывается его активное отношение к природе и обществу.

Цели трудового воспитания и обучения в лицее:

привитие любви к труду и уважения к людям труда;
ознакомление лицеистов с основами современного промышленного и сельскохозяйственного производства, строительства, транспорта, сферы обслуживания;
формирование у них в процессе учебы и общественно полезной работы трудовых навыков и умений;
формирование личности человека как созидателя, творца, действующего во имя гуманных идеалов общества на основе нравственного выбора, личных склонностей, интересов и возможностей.

Цели трудового воспитания конкретизируется путем постановки соответствующих задач:

формирование трудолюбия, осознанного, творческого и ответственного отношения к труду как первой жизненной потребности, готовности к выполнению любого общественно необходимого труда;
формирование трудовых умений, навыков культуры умственного и физического труда, общественно-трудовой активности;
подготовка к выполнению необходимых и доступных видов профессиональной деятельности;
воспитание нетерпимого отношения к нарушителям трудовой дисциплины, иждивенчеству, лодырничеству, тунеядству.

Принципы трудового воспитания:

принцип гуманизации предполагает ориентацию на потребности, интересы и цели формирующейся личности будущего учителя;
принцип ориентированности на будущее; знания, умения и навыки, полученные в лицее должны быть востребованы в течение всей жизнедеятельности лицеиста;
принцип доступности предполагает учет возрастных и индивидуальных особенностей при организации трудовой деятельности лицеистов;
принцип сознательности и активности;
принцип комплексного подхода к воспитанию обеспечивает единство решения задач трудового воспитания и всестороннего гармоничного развития личности будущего учителя, способного к разнообразным видам деятельности на благо своей Родины.

Уровень трудовой воспитанности учащихся характеризуется, прежде всего, следующими главными показателями: стремлением принести пользу обществу в целом, лицею, классу; общественно-трудовой активностью; добросовестным, ответственным, творческим отношением к учебному и общественно полезному труду; качественным выполнением всех трудовых поручений учителя, воспитателя, классного руководителя, ученического коллектива; умением трудиться в коллективе.

Трудовое воспитание в лицее осуществляется комплексно, в процессе изучения основ наук, а также во внеурочное время, с учетом возрастных особенностей и возможностей учащихся. В младших классах лицея большое внимание уделяется воспитанию дисциплинированности, трудолюбия, коллективизма и других социально значимых качеств труженика. В старших классах эта работа дополняется формированием у лицеистов устойчивого мотива приносить пользу обществу своим трудом, осознанного отношения к тому, что потребность в труде — источник всех материальных и духовных богатств общества и человека, последовательно формируются качества личности, обеспечивающие нравственно-психологическую и практическую готовность к трудовой деятельности.

Научно-методическая работа

Общие положения

Волгоградский мужской педагогический лицей – инновационная авторская школа народного учителя СССР Ф.Ф. Слипченко – является наукоёмким экспериментальным образовательным учреждением, осуществляющим образование и воспитание будущих учителей-мужчин на основе целенаправленной научно-исследовательской и методической деятельности, способствующей повышению профессионального мастерства педагогов.

Кафедры лицея функционируют как совместные научно-методические объединения преподавателей лицея и университета, возглавляемые высококвалифицированными специалистами лицея и высшей школы (докторами и кандидатами наук). Основное назначение кафедр — обеспечить более высокое качество по сравнению с традиционной школой и педагогическую ориентацию учебного процесса через подготовку и квалификационный рост преподавателей лицея в системе магистратуры, аспирантуры и соискательства. Обязанностью администрации лицея (совместно с лабораторией лицейского педагогического образования) является поиск, изучение и стимулирование творческого развития педагогических кадров лицея и педуниверситета с перспективой создания авторских педагогических программ лицейского образования.

Содержание работы кафедр определяется концепцией педагогического эксперимента лицея, основные его направления: опытно-экспериментальное, организационно-методическое и учебное. Проводится он по плану, который рассматривается в начале учебного года на научно-методическом совете лицея и утверждается генеральным директором.

В конце года кафедры представляют в научно-методический совет годовой отчет по всем направлениям работы, где показаны результаты опытно-экспериментальной работы учителей, описанные с теоретических позиций и обоснованные контрольными срезами, тестами и другими диагностическими средствами работы.

Научно-методическая деятельность лицея осуществляется в тесном взаимодействии с ВГПУ и направлена на отработку программы опытно-экспериментальной инновационной деятельности в свете нового этапа эксперимента.

Научно-методическое обеспечение образовательного процесса состоит в следующем:

составление и систематическая корректировка учебных планов и программ по профильным дисциплинам;
внедрение в учебный процесс активных форм и методов обучения и анализ результативности учебного процесса;
обмен опытом, организация систематических взаимопосещений и создание методической базы учебного процесса;
разработка диагностических и обучающих методик;
создание учебно-методических комплексов;
организация творческой, исследовательской деятельности лицеистов;
организация опытно-экспериментальной работы членов кафедр по избранным направлениям, систематическое осуществление мониторинга за ходом исследований, обобщение итогов этой работы и предоставление их на рассмотрение в научно-методическом совете;
подготовка встреч с учеными вузов по проблемам кафедр для научных консультаций, творческих обсуждений и публикации материалов;
активное участие в работе научно-методического совета лицея (подготовка докладов, проектов, программ и др. научных материалов).

Научно-методическое обеспечение образовательного процесса помогает преподавателям (воспитателям) в создании собственной программы деятельности, которую он излагает на заседании лаборатории лицейского педагогического образования с последующей коррекцией и развитием. Оно помогает в освоении способов диагностики подготовленности учащихся по преподаваемому предмету (обычное и программированное тестирование на ПЭВМ, разработка задач с критериями диагностики), в использовании современных технологий обучения (индивидуальная самостоятельная работа, групповое дифференцированное обучение, задачный подход в организации учебной деятельности, проблемный диалог, имитационные учебно-деловые игры и др.).

Принципы, цели и задачи научно-методической работы

Основными принципами являются:

научной, концептуальной обоснованности – определяет с концептуальных позиций практику работы лицея, осуществляет синтез науки и практики на философско-методологическом, теоретическом, методическом, психолого-педагогическом, школоведческом и управленческом уровнях;
стратегической направленности – обеспечивает решение долгосрочных проблем развития лицея на основе поиска и реализации инновационных идей и педагогических технологий, способствующих формированию личности будущего учителя;
прочности и активности – нацеливает педагогов лицея на обеспечение эффективности работы лицея на основе упреждающего реагирования, что позволяет успешно решать предстоящие трудности и проблемы;
целостной и целевой направленности – ориентирует педагогов лицея на достижение заданных результатов на основе базовых ценностей лицея;
системного подхода – ориентирует педагогов-исследователей на восприятие лицейского образования как целостно развивающегося и самоорганизующегося процесса;
гуманистического, личностно-ориентированного подхода – нацелен на познание личности будущего учителя, ее становления и развития с учетом того, что наиболее важные для этого результаты образования далеко не всегда поддаются измерениям;
поисковой, творческой, исследовательской направленности – предполагает развертывание в лицее различных исследований, на постоянный поиск и творчество, развитие лицейского образования.

Целью научно-методической работы в лицее является повышение уровня профессиональной культуры учителя и педагогического мастерства для сохранения стабильно положительных результатов в обучении и воспитании учащихся.

Задачи научно-методической работы в лицее:

Оперативное реагирование на запросы учителей по насущным педагогическим проблемам. Знакомство с достижениями педагогической науки и педагогической практики, с новыми педагогическими технологиями с целью применения этих знаний для анализа и самоанализа педагогической деятельности.
Организация системы методической работы в школе с целью развития педагогического творчества и самореализации инициативы педагогов.
Пополнение информационного педагогического школьного банка данных о педагогическом опыте через обобщение и изучение опыта работы своих коллег.
Организация рефлексивной деятельности учителей в ходе анализа педагогической деятельности и выработки путей решения педагогических проблем и затруднений.
Оказание методической помощи учителям.
Анализ и обобщение педагогических достижений и способов их получения в собственном опыте, обобщение опыта нескольких учителей, работающих по одной проблеме.
Создание собственных методических разработок, адаптация и модификация традиционных методик, индивидуальных технологий и программ.
Вооружение педагогов лицея наиболее эффективными способами организации образовательного процесса, анализа, экспертизы педагогической деятельности и деятельности учащихся в соответствии с современными требованиями к уровню обученности и воспитанности учащихся.

информатизация ГОУ «Волгоградский лицей».

Общие положения.

Современный период развития общества характеризуется сильным влиянием на него компьютерных технологий, которые проникают во все сферы человеческой деятельности, обеспечивают распространение информационных потоков в обществе, образуя глобальное информационное пространство. Неотъемлемой и важной частью этих процессов является компьютеризация образования.

Программа информатизации ГОУ «Волгоградский лицей» направлена на повышение информационной культуры всех участников образовательного процесса.

Применение ИКТ в образовательном процессе, в полной мере, возможно только тогда, когда все участники учебно-воспитательного процесса активно применяют данные технологии непосредственно в образовательном процессе, при подготовке к учебно-воспитательным занятиям. За последние годы возросли возможности образовательного учреждения в информатизации школьной среды. Однако информационную среду школы характеризуют не столько установленные компьютеры и наличие другой техники, сколько эффективное применение ИКТ в учебно-воспитательном процессе. С целью оптимизации информационно-технических ресурсов образовательного учреждения, создания условий для развития ИКТ - компетентности всех участников педагогического процесса, организации информационно насыщенной среды и разработана Программа информатизации ГОУ «Волгоградский лицей».

Цели и задачи.

Основной целью информатизации ГОУ «Волгоградский лицей» является создание информационной системы образования, которая включает в себя совокупность технических, программных, телекоммуникационных и методических средств, позволяющих применять в образовательном процессе новые информационные технологии и осуществлять сбор, хранение и обработку данных. Информационная система осуществляет поддержку образовательного процесса, автоматизацию управленческой деятельности на основе принципов авторской системы народного учителя СССР Ф.Ф.Слипченко.

В соответствии с поставленной целью необходимо реализовать следующие задачи:

В сфере обучения:

индивидуализация обучения в сочетании с формированием у учащихся устойчивых профессиональных и этических норм работы в коллективе, занятом применением современных компьютерных технологий;
предоставление всем участникам образовательного процесса возможности обучения современным информационным технологиям как необходимому минимуму для участника информационного обмена в современном обществе;
обеспечение возможности как внутригородского, так и межрегионального и международного информационного обмена, доступа к мировым информационным ресурсам - файловым архивам, базам данных, вычислительным и Web-серверам, включая возможности мультимедиа;
предоставление всем участникам системы образования возможностей обмена информацией посредством электронной почты, в целях организации внутригородских и межрегиональных связей, включая международные контакты;
создание и публикация в электронном виде материалов методического и учебного характера, включая электронные учебники, материалы для проверки знаний, методические пособия и другие виды учебной информации;
обеспечение контроля качества образования.
обеспечение условий для формирования информационной культуры обучающихся, адекватной современному уровню развития информационных технологий;
организация работы и развитие фонда школьной медиатеки.

В сфере управления:

сбор и обработка данных о состоянии педагогического процесса в образовательных учреждениях.
внедрение информационных технологий в образовательную и управленческую деятельность для создания единого информационного пространства школы;
автоматизация учета кадров и документации школы для оперативного ведения и архивного хранения информации;
автоматизация статистических данных школы для оптимизации процесса обучения и контроля качества образования.

В сфере методической поддержки коллектива учащихся и педагогов:

обучение педагогических и руководящих кадров современным информационным технологиям;
повышение уровня общеобразовательной и профессиональной подготовки учащихся в области современных информационных технологий;
создание в электронном виде материалов методического и учебного характера, включая электронные учебники, системы проверки знаний и методические пособия, и другие виды учебной информации.

Основные направления реализации программы

Программа информатизации ГОУ «Волгоградский лицей» реализуется по следующим направлениям:

Интеграция информационных технологий в образовательный процесс
- Повышение компьютерной компетентности педагогов на курсах «Информационные технологии в деятельности учителя предметника»
- Создать команду по информатизации ГОУ «Волгоградский лицей»
- Проведение диагностики по определению ИКТ-компетентности учащихся
- Создание мобильного компьютерного класса (ноутбуки для учеников и учителя, проектор).
- Подключение к локальной сети предметных кабинетов лицея и библиотеки
- Апробация цифровых образовательных ресурсов по информатике, математике, физике, биологии, географии, истории, химии, литературе.
- Создание сайта лицея.
- Использование цифровых образовательных ресурсов на уроках
- Создание банка цифровых образовательных ресурсов по каждому предмету
- Организация работы спецкурсов и факультативов по информатике
- Подготовка одаренных детей к олимпиадам по информатике.
- Наполнение банка данных школы методическими материалами педагогов.
- Организация работы Интернет-классов для доступа в сеть Интернет учащихся ГОУ «Волгоградский лицей».
Информатизация системы управления школой
- Сбор информации о различных пакетах программ автоматизации управленческой деятельности и внедрение их в школе.
- Апробация и внедрение информационной системы.
- Обучение классных руководителей работе с информационной системой автоматизации лицея.
- Обучение учителей-предметников работе с информационной системой автоматизации лицея.
- Апробация программы автоматического составления расписания занятий.
- Участие в работе городских и областных семинаров по информатизации школы.
- Переход на электронный документооборот.
- Создание и наполнение банка данных лицея нормативно-правовой информацией.
Развитие информационно-технической базы
- Поддержка и сопровождение Интернет-сервера лицея.
- Подключение библиотеки к сети Интернет.
- Расширение локальной информационной сети в школе.
- Обеспечение функционирования локальной и глобальной информационных сетей в школе.
- Обеспечение мультимедийными проекторами кабинетов учителей предметников.
- Приобретение интерактивных комплексов (компьютер, интерактивная доска, проектор) для организации рабочего места учителя-предметника.
- Создание медиатеки лицея.
- Приобретение и обновление программных средств для надежного функционирования информационной сети лицея.
- Модернизация компьютеров.

Ожидаемые результаты

После реализации данной программы мы ожидаем получить следующие результаты:

Создание условий для повышения информационной культуры учащихся.
Создание действующей инфраструктуры, позволяющей повысить эффективность образовательной и управленческой деятельности в лицее.
Повышение качества управленческих решений за счёт использования более полной и достоверной оперативной информации на всех уровнях образовательного процесса.
Повышение эффективности работы компьютерных классов. Расширение возможностей в проведении уроков и работе студий.
Расширение возможностей использования ИКТ при проведении уроков по различным предметам. Увеличение доли педагогов, использующих ИКТ до 80%, и как следствие повышение качества образования.
Повышение ИКТ-компетентности учащихся
Создание банка цифровых образовательных ресурсов по каждому предмету.
Участие в создании региональных образовательных информационных ресурсов.

Blog

Концепция учебно-воспитательного процесса Общие положения