Geum.ru

Литература Приложения

Вид материалаЛитература

Содержание


Как развить способность воссоздавать мысленный образ
Как это связано?
С медведь
Подобный материал:
1   2   3   4

Литература

1. Локалова Н.П. Как помочь слабоуспевающему школьнику. М., 2001.

2. Сонин В.А. Психологический практикум. М., 1998.

3. Аткинсон Р.К. Человеческая память и процесс обучения. М., 1980.

4. Лезер Ф. Тренировка памяти. М., 1979.

5. Лурия А.Р. Маленькая книжка о большой памяти. М., 1968.

6. Филимонова Н.И. Через занимательное – к развитию личности. Мн., 2000.

7. Дереклеева Н.И. Справочник классного руководителя. М.: ВАКО, 2002.

8. Безруких М.М. Как помочь первокласснику хорошо учиться. М., 2003.

9. Черёмошкина Л.В. Развитие памяти детей. Ярославль. Академия развития, 2001.

10. Чистякова М.И. Психогимнастика. М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995.

11. Хорст Зиверт. Ваш коэффициент интеллекта. Тесты. – М.: АО «Интерэксперт», 1997.

12. Джонатан Хенкок. Самоучитель по развитию памяти. М.: Изд. ЭКСМО – Пресс, 2002.

13. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. М.: Народное образование, 1998.

14. Матюгин И.Н Запоминание лиц и имён. М.: Изд. «Эйдос», 1993.

15. Волкова С.И. Тесты для фиксации уровня развития познавательных процессов. М., 1993.

16. Акимова М.К., Козлова В.Т. Коррекционно-развивающие упражнения для учащихся 3 - 5 классов. М., 1993.


Приложения


Приложение 1

Игры курса психогимнастики


1.Что слышно?

1 вариант. Ведущий предлагает детям послушать и запомнить то, что происходит за дверью. Затем он просит рассказать, что они слышали.

2 вариант. По сигналу ведущего внимание детей обращается с двери на окно, с окна на дверь. Затем дети должны рассказать, что где происходило.


2. Будь внимателен.

Дети шагают под бодрую музыку. Затем на слово «зайчики», произнесённое ведущим, дети должны начать прыгать, на слово «лошадки» - как бы ударять «копытом» об пол, «раки» - пятиться, «птицы» - бегать, раскинув руки в стороны, «аист» - стоять на одной ноге.


3. Слушай звуки!

Ведущий договаривается с детьми о том, что, когда звучит низкий звук, они должны встать в позу «плакучей ивы» (ноги на ширине плеч, руки слегка разведены в локтях и висят, голова наклонена к левому плечу). На высокий звук дети становятся в позу «тополя» (пятки вместе, носки врозь, ноги прямые, руки подняты вверх, голова запрокинута назад, смотреть на кончики пальцев рук).


4. Слушай хлопки!

Играющие идут по кругу. Когда ведущий хлопнет в ладоши 1 раз, дети останавливаются и принимают позу аиста (стоят на одной ноге, руки в стороны). Если ведущий хлопнет 2 раза, дети принимают позу лягушки (присесть, пятки вместе, носки и колени в стороны, руки между ногами на полу). На 3 хлопка дети возобновляют ходьбу.


5. Канон.

Игра идёт под музыку. Дети стоят друг за другом. Руки лежат на плечах впереди стоящего. Услышав первый музыкальный такт, поднимает правую руку вверх первый ребёнок, на второй – второй и т.д. Когда правую руку поднимут все дети, на очередной такт начинают поднимать в том же порядке левую руку. Подняв левую руку, дети также под музыку по очереди опускают руки вниз.


6. Канон.

Играющие стоят по кругу. Под хоровую песню дети по очереди делают следующие движения: один приседает и встаёт, другой хлопает в ладоши, третий приседает и встаёт и т.д.


7. Зеваки.

Играющие идут по кругу, держась за руки, по сигналу ведущего останавливаются, делают 4 хлопка, поворачиваются кругом и продолжают движение. Направление меняется после каждого сигнала. Не выполнивший правильно задание выходит из игры.


8. «Пишущая машинка».

Каждому игроку присваивается буква алфавита. Затем придумывается одно слово или фраза из 2 - 3 слов. По сигналу дети начинают печатать: первая «буква» слова хлопает в ладоши, затем вторая и т.д. Когда слово будет напечатано, все дети хлопают в ладоши.


9. Четыре стихии.

Играющие сидят по кругу. Ведущий договаривается с ними, что, если он скажет слово «вода», все должны вытянуть руки вперёд, если слово «земля» - опустить руки вниз, слово «воздух» - поднять руки вверх, слово «огонь» - произвести вращение руками в лучезапястных и локтевых суставах. Кто ошибётся, считается проигравшим.


10. Повтори за мной.

Ведущий предлагает одному ребёнку прохлопать всё, что ему простучит карандашом ведущий. Остальные дети внимательно слушают и оценивают исполнение движениями: поднимают вверх большой палец, если хлопки правильные, и опускают его вниз, если неправильные. Ритмические фразы должны быть короткими и ясными по своей структуре.


11. Запомни движения.

Дети повторяют движения рук и ног за ведущим. Когда они запомнят очерёдность упражнений, повторяют их в обратном порядке.


12. Запомни своё место.

Дети стоят в кругу или в разных углах зала, каждый должен запомнить своё место. Под музыку все разбегаются, а с окончанием музыки должны вернуться на свои места.


13. Запомни свою позу.

Дети стоят по кругу, каждый должен встать в какую-нибудь позу и запомнить её. Когда зазвучит музыка, все дети разбегаются, с её окончанием они должны вернуться на свои места и встать в ту же позу.


14. Слушай и исполняй!

Ведущий называет 1-2 раза несколько различных движений, не показывая их. Дети должны произвести движения в той же последовательности, в какой они были названы ведущим.


15. Вот так позы!

Играющие принимают различные позы. Водящий, посмотрев на них, должен запомнить и воспроизвести их, когда все дети вернутся в исходное положение.


16. Запомни порядок!

4-5играющих выстраиваются друг за другом в произвольном порядке. Водящий, посмотрев на детей, должен отвернуться и сказать, кто за кем стоит. Затем водящим становится другой.


17. Кто что делал?

Четверо играющих стоят друг за другом. Под музыку они выполняют по очереди различные движения и повторяют их 4 раза. Пятый ребёнок должен запомнить, что они делали, и повторить их движения.


18. Художник.

Ребёнок играет роль художника. Он внимательно рассматривает того, кого будет рисовать, потом отворачивается и даёт его словесный портрет.


19. Тень.

Звучит музыка. Два ребенка идут по дороге через поле: один впереди, а другой на 2 - 3 шага сзади. Второй ребёнок - это «тень» первого. «Тень» должна точно повторять движения первого, который то сорвёт цветок, то поскачет на одной ноге и.п.


20. В магазине зеркал.

В магазине стояло много зеркал. Туда вошёл человек с обезьянкой на плече. Она увидела себя в зеркалах и подумала, что это не она, и стала корчить им рожицы. Обезьянки отвечали ей тем же. Что бы ни делала обезьянка, все остальные в точности повторяли её движения.


21. Разведчики.

В комнате в произвольном порядке расставлены стулья. Один ребёнок (разведчик) идёт через комнату, обходя стулья с любой стороны, а другой ребёнок (командир), запомнив дорогу, должен провести отряд тем же путём. Затем разведчиком и командиром отряда становятся другие дети.


22. Флажок.

Играющие ходят по залу под музыку. Когда ведущий поднимет флажок вверх, все дети должны остановиться, хотя музыка продолжает звучать.


23. Запретный номер.

Играющие стоят по кругу. Выбирается цифра, которую нельзя произносить, вместо её произношения играющий хлопает в ладоши. Например, запретный номер 5. Игра начинается, когда первый ребёнок скажет: «Один», следующий продолжает счёт, и так до пяти. Пятый ребёнок молча хлопает в ладоши 5 раз. Шестой говорит: «Шесть» и т.д.


24. Противоположные движения.

Дети становятся в две шеренги друг против друга. На начало каждого такта вторая шеренга выполняет движения, противоположные первой. Если первая шеренга приседает, то вторая подпрыгивает.


25. Замри!

Дети прыгают в такт музыки (ноги в стороны – вместе), сопровождая прыжки хлопками над головой и по бёдрам. Внезапно музыка обрывается – играющие должны застыть в позе, на которую пришлась остановка музыки. Снова звучит музыка – оставшиеся продолжают игру. Играют до тех пор, пока останется только один играющий, который признаётся победителем.


26. Пожалуйста!

Все участники игры и ведущий становятся в круг. Ведущий показывает разные движения, играющие должны повторять их лишь в том случае, если он к показу добавит слово «пожалуйста» Кто ошибётся, выбывает из игры или выходит на середину и выполняет какое-нибудь задание, например улыбнуться, попрыгать на одной ноге.


27. Запретное движение.

Дети стоят лицом к ведущему. Под музыку выполняют движения, которые показывает ведущий. Затем выбирается одно движение, которое повторять запрещается. Тот, кто повторяет запретное движение, выходит из игры.


Приложение 2

Как развить способность воссоздавать мысленный образ


Упражнение 1

Первый этап тренировки напоминает тест, который ребёнок уже выполнял раньше. Ему нужно проиллюстрировать услышанное, чтобы лучше запомнить. На втором этапе ребёнку нужно представить слова или фразы в уме, без «подсказок» - рисунков. Примерный перечень возможных серий:

Весёлый праздник Сомнение

Радость Зависть

Тёмный лес. Сила воли

Болезнь День

Отчаяние Успех

Быстрый человек Страх

Смелость Скорость

Печаль Сильный характер

Глухая старушка Справедливость

Тёплый ветер Хороший товарищ


Упражнение 2

Ребёнок закрывает глаза и представляет себе соответствующую картинку после каждого сказанного учителем предложения.

- Лев, нападающий на антилопу.

- Собака, виляющая хвостом.

- Муха в твоём супе.

- Хрустящее печенье в коробочке в форме ромба.

- Молния в темноте.

- Пятно на твоей любимой рубашке.

- Капли, сверкающие на солнце.

- Друг, ворующий твою любимую игрушку.

Затем ребёнок должен вспомнить и записать названные фразы. Если он ещё не умеет читать и писать, воспроизведение фраз может быть устным.

Это же упражнение можно использовать для тренировки зрительной памяти, а не слуховой. Тогда список фраз даётся написанным на листке бумаги.

Упражнение 3

«Плохо или хорошо, грустно или весело»?

Пусть ребёнок закроет глаза и вообразит следующие картины:

- Осиное гнездо.

- Осиное гнездо у вашей двери.

- Осиное гнездо у вашей кровати.

- Старик на скамейке.

- Старик на скамейке на солнце.

- Плачущий старик на скамейке на солнце.

- Острый нож.

- Острый нож, режущий вам палец.

- Птичка, клюющая корм в саду.

- Птичка, купающаяся в луже.

- Птичка, взлетающая, спасаясь от кошки.

Ребёнок записывает или рассказывает, что ему запомнилось.

Это упражнение можно использовать для тренировки как зрительной, так и слуховой памяти.


Упражнение 4

«Фигуры из спичек» (тренировка зрительной памяти).

Это упражнение лучше выполнять с несколькими детьми. Итак, если игроков двое. Сначала один раскладывает спички на столе и накрывает их листком бумаги, затем, подняв его на 1 - 2 секунды, показывает своему партнёру полученную фигуру. Посмотрев, второй игрок, закрывает глаза и старается подсчитать количество использованных спичек. Затем открывает глаза и выкладывает из спичек «сфотографированную» в памяти фигуру. После этого первый игрок поднимает лист и сверяет количество и правильность расположенных спичек с оригиналом. Затем играющие меняются ролями.

По мере повторения тренировки добавляется к количеству и месту расположения ещё и цвет. Переходить к следующему упражнению можно в случае, если ребёнок свободно удерживает в воображении не менее 10 спичек.

Итак, усложнённый вариант игры. Здесь основная цель тренировки – научить ребёнка видеть главное и особенности. Это упражнение используется для тренировки слуховой памяти. Берутся 200 - 300 спичек. Учитель диктует слова, а ребёнок выкладывает из спичек образ, который эти слова у них вызывают. (Например, трактор может вызвать образ ломаной линии от звука «р– р – р».) Спички можно класть в любом положении, слова диктуются с паузой в 1 минуту.

Затем дети должны по составленным ими спичечным картинкам – образам воспроизвести слова.

Теперь, когда ребёнок научился создавать зрительные образы, можно обратиться к другой стороне процесса запоминания – осознанному восприятию.


Упражнение 5

«Вспомни картинки» (осознание визуального материала).

Для этого упражнения потребуются листок бумаги, карандаш и секундомер. На рисунке представлены 12 изображений. Ребёнок рассматривает рисунки первой строки, остальные закрываются листком бумаги, чтобы не отвлекали внимание. Спустя 30 секунд закрывается вся страница и ребёнок по памяти рисует предметы первой строки. Затем он сравнивает, насколько его рисунки соответствуют рисункам образца.

Далее переходят к следующей строке. С двумя последующими строками работают одновременно.


Упражнение 6

«Нарисуй загогулину» (пробуждение «чувства деталей»).

Предложить ребёнку для начала четыре абстрактные фигуры. Каждую из них он должен рассматривать в течение минуты, закрывая при этом остальные. Затем ребёнок мысленно представляет себе эти фигуры во всех деталях и по памяти чертит каждую на бумаге.


Упражнение 7

«Послушай и опиши» (осознание словесного материала).

Это упражнение используется для тренировки как зрительной памяти, так и слуховой. Его цель – заставить поразмышлять о словах. Учитель читает или показывает слова, а дети представляют себе, как они выглядят (их вкус, запах, звуки, которые они могут издавать).

Список слов:

Бумага

Гнездо

Колесо

Палка

Фильм

Блин

Счастье

Кот
Шерсть

Телега

Волосы

Роза

Платок

Слеза

Ботинок

Птица
Сапог

Палец

Лимонад

Слон

Автобус

Доктор

Мороженое

Солнышко


Теперь, если ребёнок хорошо освоил всё предыдущее, научился представлять называемый предмет и сосредотачиваться на нём, можно приступить к сложной тренировке воображения.


Упражнение 8

«Волшебник»

Ребёнок должен представить, что он волшебник и вообразить какого-либо животного. После того как образ создан, нужно «оживить» картинку, т.е. чтобы животное начало двигаться, жить своей жизнью в воображении. Пусть ребёнок расскажет про своего зверя. Может быть, это окажется какое-нибудь фантастическое существо – тем лучше!

После упражнений с живыми существами можно предложить ребёнку попробовать себя в более сложном «волшебстве» - «оживлении» предметов. Упражнение выполняется сначала с закрытыми глазами, а потом с открытыми. Можно сделать для ребёнка волшебную палочку, тогда он легче войдёт в роль.


Упражнение 9

«Расскажи мне про этот предмет»

Подручным материалом для этого упражнения может послужить любая вещь, любой предмет, а цель тренировки – научить ребёнка идти в своих рассуждениях от эмоций к логике. Чем можно воспользоваться? Вам подойдут:

- фрукты или овощи;

- цветы и растения;

- деревья: исследуйте с детьми их общую форму, крону, ветки, листья, плоды;

- животные;

- окрестности (близлежащие улицы, парки и т.д.)

- люди: лица, голоса, привычки своих друзей.

Учителю нужно только показывать предмет и задавать стимулирующие вопросы по следующей схеме:
  1. Смотрим на предмет и воспринимаем его.

Если ребёнок подключал к восприятию эмоции, информация окажется

записанной в долговременной памяти, он лучше запомнит про неё.

Постарайтесь выяснить, что произвело на ребёнка самое яркое впечатление.

2. Проверяем и осмысливаем наши чувства.

«Скажи, этот предмет тебе приятен или нет? Он тебя раздражает или успокаивает? Кажется впечатляющим или бесцветным? Грустным или забавным? Увлекательным или скучным?

Учите ребёнка прислушиваться к своим эмоциям, разбираться в них. Такого рода размышления о том, что он чувствует, помогают в работе памяти.

Далее следует логическая часть упражнения. С помощью анализа ребёнок сосредотачивается на главном, основном и запоминает самое важное».

3. Устанавливаем общий смысл (что это за предмет, как он называется).

4. Рассматриваем предмет с точки зрения композиции (какие использованы краски, чем предмет отличается от других, что находится на переднем плане и т. д.)

5. Разбираем в деталях.

Нужно найти самые важные и значительные детали, в которых заключаются наиболее характерные черты предмета, подробно описать предмет.

6. Подводим итог. Синтез.

Ребёнок закрывает глаза и мысленно представляет себе этот предмет. Потом рисует предмет красками или карандашами, как он его запомнил.


Упражнение 10

«Сколько ты запомнишь?»

Предложить ребёнку запомнить предметы, изображённые на 3 - 4 картинках, и назвать их по памяти. Затем ребёнок должен отыскать их изображение на 10 - 12 похожих картинках, но беспорядочно разбросанных. Постепенно количество запоминаемых картинок можно увеличивать.


Чтобы легче вспомнить нужную информацию, у ребёнка должен быть к ней «ключ». Таким ключом могут быть ассоциации, в результате которых одни представления и понятия вызывают появление в уме других. Необходимо потренировать ребёнка на ассоциации, научить его устанавливать связь между предметами и явлениями. Тогда ему будет гораздо легче их запоминать.


Как это связано?


Упражнение 1

«Сочини рассказ»

Детям даются несколько слов, их необходимо перегруппировать, объединяя по какому-нибудь признаку, чтобы облегчить запоминание, а потом придумать историю, которая бы свела их вместе.

Медведь Кот Воздух Колокольчик

Тележка Солнце Ваза Ромашка

Пчела Вода

Упражнение 2

«Жили-были звери»

С МЕДВЕДЬ

О

Б ЛОШАДЬ

А

К ТИГР

А

П З

КОШКА Е Е

КРО Т Б

У Р

Х А

КОЗА


На листке написаны названия животных. Дети представляют себе этих животных в местах, где помещены их названия, и придумывают историю, связывающую их между собой.

Затем учитель закрывает написанное, а ребёнок на листе бумаги воспроизводит названия животных на их местах.


Упражнение 3

«Ассоциации»

Цель этого упражнения – побудить ребёнка к ассоциативному мышлению. Предлагается несколько слов и фиксируются все ассоциации, которые он говорит при чтении этих слов, например:

Верблюд – горб, гора, пустыня, кактус, песок.


Упражнение 4

«Конкретизация абстрактного»

Ребёнок называет те зрительные образы, которые ему представляются на каждое слово.

Зима Время Бедность Обед

Жара Терпение Свобода Скука

Надежда Танец Энергия Счастье


В результате этих упражнений у ребёнка вырабатывается умение устанавливать логичные ассоциации, а значит, развивается логический вид запоминания. Однако в школе часто нужно запомнить материал, внешне логически не связанный. Для формирования этого умения можно использовать следующие упражнения.


Упражнение 5

«Сочини сказку про эти слова» (нелогичные ассоциации)

Детям предлагается несколько слов, логически не связанных между собой.

Книга Цветок Сосиска Мыло

-Что может быть общего у этих слов?

В результате должна получиться маленькая история.


Упражнение 6

«Картина из двух слов» (нелогичные парные ассоциации слов).

В этом упражнении требуется объединить в воображении два предмета, не имеющие ничего общего друг с другом. Дети представляют в уме образ каждого предмета, а затем мысленно объединяет оба предмета в одной чёткой картинке. Предметы могут объединяться по любой ассоциации.

Примерные пары для тренировки:

Горшок – коридор Солнце - книга

Ковёр – кофе Двор – ножницы

Кольцо – лампа Котлета - песок

Жук – кресло Обезьяна – пальто


Упражнение 7

«Запомни слова»

Теперь можно попробовать научить ребёнка запомнить несколько логически не связанных слов. Начать лучше с 10 слов, например: дерево, стол, река, корзина, расчёска, мыло, ёжик, резинка, книга, солнце. Эти слова можно связать в рассказ.

Задача учителя – добиться того, чтобы такое запоминание упорядоченной информации стало для ребёнка привычным навыком и не представляло сложностей.


Упражнение 8

«Давай выучим стихи»

Любой текст можно представить мысленными образами, на этом и основана техника запоминания, которой следует обучать ребёнка.