8 Литература стр. 25
| Вид материала | Литература |
- И в срок Содержание Введение. Проблема, источники, историография стр. 5 Проблематика, 355.84kb.
- Литература Зарубежная литература, 21.22kb.
- Домашнее задание от 16. 01. 12 Математика стр 17 Русский язык стр 4-5 упр 1,2 Литература, 2.61kb.
- Закон приморского края, 196.64kb.
- Выполнить тесты 8-10 (дидактически материал Н. А. Сенина) Литература Реферат по выбранному, 25.28kb.
- Н. С. Хрущева стр. 10 Значение Хрущёвского десятилетия стр. 16 Заключение стр. 21 Литература, 423.96kb.
- Вобразе Андрея Соколова сосредоточены лучшие черты характера русского человека стр., 135.07kb.
- Дубровский Марию Троекурову Русский язык учебник, 97.49kb.
- А Литература: бусв ч. 1 стр. 224-366; ч. II стр. 148-243, 335.37kb.
- Домашнее задание по английскому языку 26 класс, 14.86kb.
Содержание
1. Введение стр. 2
2. Компьютер- средство повышения эффективности урока стр3
3. Использование мультимедийных презентаций на уроках математики стр4
4. Использование электронных таблиц Microsoft Excel на уроках математики стр15
5. Использование электронного учебника стр. 17
6. Конструирование урока с применением ИКТ стр18
7. Заключение стр 24
8 Литература стр. 25
Введение
В связи с расширением материальной базы в нашей школе и оснащением компьютерной техникой, созданием сети в компьютерном классе, появилась возможность более эффективного применения информационных технологий на уроках. Возможности использования информационных технологий в моей работе значительно расширились с появлением компьютера и проектора в моем кабинете математики. Естественно встала проблема - оптимального использования данного технического средства на уроках. Я поставила перед собой задачу – изучение опыта применения ИКТ на уроках математики других педагогов и создания для себя ресурсного пакета по данной теме. Повысить уровень профессиональной ИКТ-компетентности, учиться и побудить себя к творчеству помогает Интернет. Скачивая готовые ресурсы педагогов можно, многое почерпнуть для себя. Совершенно очевидно, что создать презентации по математике значительно сложнее, чем по любому другому предмету. Ведь для создания чертежа необходимо хорошо владеть инструментами панели рисования, анимировать чертежи. В этих случаях незаменимым помощником учителя может оказаться Power Point. Это приложение позволяет учителю самостоятельно подготовить мультимедийное пособие к уроку по любому предмету с минимальными временными затратами. При этом, от учителя не требуется глубокой компьютерной подготовки, т. к. основные возможности приложения легко освоить всего за несколько часов самостоятельной работы за компьютером.
Я познакомилась с опытом работы удивительного педагога- Савченко Елены Михайловны , учителя математики МОУ гимназии №1 , г. Полярные Зори «Применение мультимедийных презентаций на уроках геометрии». Она создала обучающие модули для учителей математики по работе в PowerPoint, описала работу с инструментами программы, рассмотрела алгоритмы применения презентационного материала на уроках математики Дистанционная мастерская работает по принципу самообразования.
Мастерская. Мультимедийные презентации для уроков математики. Интернет-адрес ссылка скрыта
Презентационный материал разработан для сопровождения уроков геометрии 7, 8, 10 классов. Архивы материалов опубликованы на сайте Интернет – государство учителей в разделе Инфотека-Математика. Интернет-адрес ссылка скрыта
Опыт работы Савченко Е.М. меня заинтересовал и побудил к созданию своего комплекта готовых слайдов и презентаций, базовых заданий к отдельным темам математики , а также созданию библиотеки презентаций других учителей математики.
В своем реферате используются презентации педагогов , входящих в творческую группу по созданию мультимедийных презентаций, а также и мои презентации, которые я уже использовала на уроках.
1. Компьютер- средство повышения эффективности урока.
Информатизация современного общества оказывает влияние на все сферы общественной жизни, в том числе и на образование. Для достижения успеха в процессе обучения у учителя и учеников должны быть все необходимые информационные и методические ресурсы, обучающие программы, методические разработки, тестовые и тренажерные программы и т.д. Один из наиболее естественных и продуктивных способов вводить новые информационные технологии в школу состоит в том, чтобы непосредственно связать этот процесс с совершенствованием содержания, методов и организационных форм обучения. В настоящее время применение компьютера в школе не является редкостью. Компьютер служит не только предметом изучения на уроках информатики, но и хорошим помощником учителя по многим школьным предметам. Учитель, владеющий компьютерной грамотностью, имеет возможность разнообразить процесс обучения, сделать его более наглядным и динамичным. Использование компьютерных технологий на уроках математики способствует повышению качества знаний учащихся, расширению их кругозора.
По данным исследований, в памяти человека остается ¼ часть услышанного материала, 1/3 ичасть увиденного, ½ часть увиденного и услышанного, ¾ части материала, если ученик привлечен в активные действия. Поскольку наглядно-образные компоненты мышления играют исключительно важную роль в жизни человека, то использование их в изучении оказывается чрезвычайно эффективным; компьютерная графика позволяет детям незаметно усваивать учебный материал. Компьютер позволяет усилить мотивацию учения путем активного диалога ученика с компьютером, разнообразием и красочностью информации (текст + звук + видео + цвет), путем ориентации учения на успех (позволяет довести решение любой задачи, опираясь на необходимую помощь), используя игровой фон общения человека с машиной и что немаловажно -выдержкой, спокойствием и дружественностью машины по отношению к ученику.
Программное обеспечение учебных дисциплин очень разнообразно: программы-учебники, программы-тренажёры, словари, справочники, энциклопедии, видеоуроки, библиотеки электронных наглядных пособий. Применение компьютера в обучении очень разнообразно. Компьютер может использоваться на всех этапах процесса обучения: при объяснении нового материала, закреплении, повторении, контроле, при этом для ученика он выполняет различные функции: учителя, рабочего инструмента, объекта обучения, сотрудничающего коллектива. На уроках математики компьютер может использоваться как средство, облегчающее вычислительную деятельность учащихся; как средство, помогающее визуализировать математическую информацию; как средство обучения; как средство контроля знаний учащихся.
Возможности компьютера могут использованы в предметном обучении в следующих вариантах:
- полная замена деятельности учителя;
- частичная замена;
- фрагментарное, выборочное использование дополнительного материала;
- использование тренинговых программ;
- использование диагностических и контролирующих материалов;
- выполнение домашних самостоятельных и творческих заданий;
- использование компьютера для вычислений, построения графиков;
- использование программ, имитирующих опыты и лабораторные работы;
- использование игровых и занимательных программ.
Отказаться от использования компьютера на уроках математики нельзя. Целесообразность его использования объясняется тем, что появляется возможность достичь тех результатов обучения, какие нельзя получить без применения этой технологии.
Наиболее важные особенности работы с компьютерной поддержкой на уроках:
- увеличение объема тренировочных заданий;
- достижение уровневой дифференциации обучения;
- сокращение времени для отработки технических навыков учащихся;
- достижение оптимального темпа работы учеников.
3. Использование мультимедийных презентаций на уроках математики.
Применение на уроках учебных презентаций, разработанных в среде PowerPoint, способствуют решению развивающих целей, которые мы ставим на уроках математики:
- развивать пространственное воображение обучающихся, образное мышление;
- развивать логическое мышление обучающихся;
- формировать умения чётко и ясно излагать свои мысли;
- совершенствовать графическую культуру.
Презентационное сопровождение применяются на различных этапах урока: на этапе актуализации знаний, при изложении нового материала, закреплении, контроле, проверке домашнего задания.
В курсе стереометрии 10-11 класса компьютер помогает обучающимся, привыкшим воспринимать только плоские чертежи, перекинуть мостик в пространственный мир. Чертежи, представленные на слайдах с использованием цвета, делают чертеж более информативным.
Статические, т.е. «неживые» чертежи из учебника в презентации можно «оживить». Применяя инструментарий программы, можно статический чертеж из учебника анимировать. Динамический чертеж показывает последовательные шаги решения, выполнение дополнительных построений. Продуманные визуальные подсказки сделают учебный материал доступным для понимания большему числу обучающихся.
Использование анимации на слайдах, способствует развитию пространственного воображения, образного мышления. Как часто мы просим детей «Представьте себе…», «Наложим мысленно треугольник…», а если ребенок не может представить, не может мысленно наложить треугольник. Вот и придет на помощь этому ученику компьютер.
Мультимедийная составляющая не должна представлять собой лишь набор иллюстраций и использоваться на уроке только в качестве наглядности. Применяются различные варианты работы над определениями, теоремами, задачами. Презентационный материал составляется как путеводитель-проводник в мир знаний, которые дети могут добывать самостоятельно. Ученик должен быть не пассивным наблюдателем, а активным участником процесса обучения.
Используя учебные динамические слайды, можно увеличить объем представляемой визуальной информации на уроке, сделать экскурс в историю математики, представить информацию, расширяющую кругозор обучающихся.
Формы и место использования презентации (или даже отдельного ее слайда) на уроке зависят, конечно, от содержания этого урока, цели, которую ставит преподаватель. Тем не менее, практика позволяет выделить некоторые общие, наиболее эффективные приемы применения таких пособий:
- При изучении нового материала. Позволяет иллюстрировать разнообразными наглядными средствами. Применение особенно выгодно в тех случаях, когда необходимо показать динамику развития какого-либо процесса.
- При проведении устных упражнений. Дает возможность оперативно предъявлять задания и корректировать результаты их выполнения.
- При проверке фронтальных самостоятельных работ. Обеспечивает наряду с устным визуальный контроль результатов.
- При проверке домашних работ. Методика аналогична методике, применяемой для самостоятельных работ.
- При решении задач обучающего характера. Помогает выполнить рисунок, составить план решения и контролировать промежуточные и окончательный результаты самостоятельной работы по этому плану.
Таким образом, даже при отсутствии специальных учебных программных средств, учитель получает возможность оснастить свой урок самостоятельно подготовленными мультимедийными пособиями.
Наиболее успешно применение мультимедийных презентаций на уроках геометрии. Изображение геометрических фигур, построение сечений с использованием средств компьютерной математики меняет характер преподавания этого предмета. Учащиеся предпочитают черно-белым иллюстрациям в учебнике красочные объемные фигуры, менять расположение которых можно простым движением мыши, также просто можно изменять и параметры этих фигур – быстро, удобно, а главное, наглядно и интересно.
Изучение геометрии, особенно на начальном этапе, вызывает у учащихся затруднения. Это связано с введением большого количества новых понятий и определений, необходимостью выстраивать логические рассуждения при доказательстве теорем, внешней оторванностью предмета от реальной жизни. Использование компьютера позволяет значительно облегчить процесс через реализацию одного из принципов обучения – наглядность. Чертежи строятся на глазах у учеников, при доказательстве теорем появляется возможность многократного повторения логической цепочки одновременно с дополнительными построениями и выделением всех необходимых элементов (углов, отрезков и т.д.) В презентации статический чертеж из учебника мы можем «оживить», т.е. показать последовательные шаги построения, показать динамику дополнительных построений, необходимых для доказательства. Есть возможность по просьбе детей повторить шаги построения, прокрутить колесико мышки назад. Отпадает необходимость при подготовке к уроку загромождать доску большим количеством чертежей, значительно экономится время учителя. Для повторения ранее изученного материала достаточно найти необходимые чертежи и вывести на экран . Стоит так же сказать об эстетическом оформлении и четкости всех построений, выполненных с помощью компьютерных программ.
Возможность замены традиционных техниче6ских средств обучения делает урок наглядным, способствует более глубокому и осознанному усвоению изучаемого материала, и как следствие, повышает интерес учащихся к геометрии.
На слайдах можно размещать различные задачи. С помощью анимации воспроизводить решение задач. Так, к примеру, при построении сечений многогранников удобно использовать слайды, где ( по щелчку мышью) можно отследить все шаги построения сечения. Компьютер позволяет выделить сечение цветом. Эффект прозрачности сечения позволяет увидеть все линии данного многогранника. Слайды можно применять как при обучении построению сечений, так и при проверки знаний и умений. После самостоятельного построения сечений, ученики могут проверить свою работу.
С помощью мультипликации можно «оживить задачи». Например можно показать, как получаются тела вращения ( цилиндр, конус). В результате вращения прямоугольника вокруг своей стороны получается цилиндр, и ученики это видят, а значит и лучше воспринимают новый материал.
Мультипликация дает возможность ученикам не представить, а увидеть встречное движение, движение вдогонку, движение по реке и т.д. Используя различные картинки, анимированные рисунки и имеющиеся в презентациях эффекты перемещения , задача действительно оживает и становится интересной всем ученикам в классе. Для создания таких слайдов удобно иметь копилку различных рисунков и слайдов, чтобы можно было копировать слайды для создания задач с другим содержанием. Можно предлагать ученикам творческие задания по созданию простейших слайдов по тексту задачи и также складывать их готовые работы в копилку.
Интересно применять слайды с встроенными управляющими элементами (текстовыми полями, управляющими кнопками, переключателями и т.д.).
Варианты использования таких заданий на уроках различны. Например, аналогичные примеры делают обучающиеся всего класса в тетрадях. Один ученик работает за компьютером. Объектив проектора необходимо закрыть, чтобы остальные обучающиеся не видели работы ученика за компьютером. После окончания работы, открыть объектив, нажать кнопку «Проверить». После одного клика по этой кнопке, она будет заблокирована. Если число правильных ответов меньше max, то можно предложить классу найти ошибки.
Вернуться к этим заданиям можно многократно на других уроках. После устного ответа ученикам можно предлагать в качестве дополнительного задания данные маленькие тесты. Удобная быстрая проверка показывает количество верных ответов в тесте. Если есть неправильные ответы, можно другому ученику предложить найти ошибку товарища. Или раскрыть ответы для всего класса с заданием «Найти ошибку» (устная работа). Слайды с встроенными управляющими элементами умеют делать учителя информатики. Ведь для того, чтобы правильно работал такой слайд, необходимо иметь знания языка Visual Basic. Но и другим учителям можно научиться строить слайды с элементами тестирования или научиться пользоваться шаблонами.
Примеры таких программ можно посмотреть в ресурсах
Ссылка на архив
ссылка скрыта
2. ссылка скрыта
Ссылка на архив
ссылка скрыта
Одним из способов проверки и коррекции знаний является математический диктант. Есть множество форм проведения диктанта по математике.
Можно проводить диктант и для одного варианта. Хотя многие учителя считают, что оценка будет не совсем объективна и должны быть два варианта. Все зависит от класса. Планируя такую работу (один вариант), поставим цель: воспитывать честность. Очень хорошее качество ученика. Можно всегда найти слова, чтобы убедить детей работать по-честному.
Математический диктант предполагает определенные временные рамки для каждого задания. Не успел, переходи к следующему заданию. Конечно, задания не должны быть сложными, требующими больших вычислений. Подборка заданий зависит от уровня подготовки класса. В одном классе мы выберем побольше заданий и посложнее, а в другом попроще и поменьше.
В математическом диктанте, в отличие от диктанта по русскому языку, используются и визуальные записи, чертежи, схемы и т.п. Используя программу PowerPoint, удобно разрабатывать и проводить диктанты, т.к. на слайдах можно представить и текстовую информацию и, используя инструментарий программы, рисовать чертежи. Формы проведения диктантов могут быть самыми разными. Например, диктант с последующей самопроверкой или взаимопроверкой, диктант в форме теста.
В презентации можно сделать диктант на два варианта, разделив слайды пополам. Но при этом будет сложнее размещать на слайде задания с графическими иллюстрациями, будет тесно.
С презентацией можно работать в двух режимах.
1). Использование презентационного материала для устной работы.
2).На результат поработать с этим же материалом можно на следующем уроке. Дети записывают на листочках только номера заданий и номер ответа. Например, №1 – 2, №2 – 1 и т.д. Учитель переходит к новому заданию по управляющей кнопке «Далее». С последнего задания по красной стрелке возвращаемся в начало.
После демонстрации всех слайдов с диктантом осуществляется проверка. Возвращаемся на первый слайд и нажимаем на кнопку «Проверить». При проверке анализируем ошибки по чертежам и заданиям.
Для увеличения эффективности процесса изучения математики используются тренажеры-тесты с выбором ответа. Программированные задания составляются таким образом, чтобы ученик, выполняя задания, самостоятельно находил ответ, сравнивая его либо с группой данных ему ответов среди которых есть и ответ к данному заданию, либо с показаниями записей в компьютере. Если задание выполнено неверно, т.е. если ответ задания не совпадает с одним из данных ответов или не подкрепляется положительным сигналом, то ученик снова предпринимает попытку его решить и делает это до тех пор, пока не получит правильного ответа
.
Применение мультимедийных презентаций, в которых сочетаются текстовая информация и графические изображения, звуковые эффекты, мультипликация повышает эффективность любого урока , а также внеклассного мероприятия по математике.
4. Использование электронных таблиц Microsoft Excel на уроках математики.
Microsoft Excel представляет собой достаточно мощный инструмент , предназначенный для создания, обработки, анализа, совместного использования и отображения информации в виде электронных таблиц. Чаще всего мы применяем электронные таблицы для создания, форматирования таблиц данных, проведения расчетов, построения диаграмм. Кроме того, с помощью этой программы могут создаваться тесты по математике и кроссворды, над которыми учащиеся могут работать индивидуально или коллективно. .
5. Использование электронного учебника
На своих уроках я также применяю электронные учебники «1С . Репетитор. Математика», а также электронный учебник – справочник Алгебра. . На данном этапе компьютер помогает учителю в управлении учебным процессом, выдает результаты выполнения учащимися контрольных заданий с учетом допущенных в теме ошибок и затраченного времени. Я использую «1С Репетитор» при объяснении и закреплении учебного материала. Новый материал излагается диктором, также можно посмотреть конспект урока. Во избежания переутомления детей, лекции поддерживаются красочными иллюстрациями и заданиями, которые ученики выполняют на уроке и получают оценку за урок. Сильные ученики этот диск загрузили в свои домашние компьютеры . Им я предлагаю просматривать уроки повышенного уровня сложности. Учащимся 9 и 11 классов данная программа помогает систематизировать знания и качественно подготовиться к урокам.
Учебник не сложен в применении. Он позволяет оценить знания ученика, указать и разобрать его ошибки , указывает дату занятия, время затраченное на выполнении задания. Учебник выдает много справочного материала. Задания подобраны по уровню сложности.
Естественно учебник не применяется на каждом уроке, но достаточно часто я прибегаю к его помощи, использую тренировочные и контрольные задания данного пособия.
С помощью обучающих программ ученик может моделировать реальные процессы, а значит – видеть причины и следствия, понимать их смысл. Компьютер позволяет устранить одну из важнейших причин отрицательного отношения к учёбе – неуспех, обусловленный непониманием сути проблемы, значительными пробелами в знаниях и т. д. На компьютере ученик получает возможность довести решение любой проблемы до конца, опираясь на необходимую помощь.
6. Конструирование урока с применением ИКТ
Включение ИКТ в урок требует не только технической оснащенности, но и изменения структуры урока, методики его проведения. ИКТ не вытесняют традиционные методы и приемы, а лишь позволяют приблизить школьную методику к требованиям сегодняшнего дня.
Психологические требования к уроку:
- учет возрастных особенностей;
- учет психологических особенностей (памяти, внимания, темперамента, воображения, воли, эмоциональной сферы).
Некоторые психологические особенности учащихся:
кризисы внимания
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| на 14-18-ой минуте | через 11-14 минут | через 9-11 минут | через 8-9 минут |
критические точки усвояемости
| Время | 1-4 мин. | 5-23 мин. | 23-34 мин. | 35-45 мин. |
| Усвояемость | 60 % | 80 % | 45-60 % | 6 % |
Этапы урока:
- Организационный.
- Проверки домашнего задания.
- Всесторонней проверки знаний.
- Подготовки учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала.
- Усвоения новых знаний.
- Первичной проверки понимания.
- Закрепления новых знаний.
- Контроля и самопроверки знаний
- Обобщения и систематизации знаний.
- Подведения итогов занятия.
- Информации учащихся о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
ИКТ - технологии на уроке могут рассматриваться
- Не как цель, а как еще один инструмент исследования;
- Как источник дополнительной информации по предмету;
- Как способ самоорганизации труда и самообразования;
- Как возможность личностно-ориентированного подхода для учителя;
- Как способ расширения зоны индивидуальной активности человека.
| Этап | Дидактические цели | Использование ИКТ | Показатели выполнения задачи этапа |
| организационный | Подготовка учащихся к работе на занятии: доброжелательный настрой учителя и учащихся; быстрое включение класса в деловой ритм; организация внимания всех учащихся; кратковременность организационного момента; полная готовность класса и оборудования к работе | |
|
| проверки домашнего задания | выявление факта выполнения домашнего задания у всего класса за короткий промежуток времени (5-7 мин.), устранение типичных ошибок; обнаружение причин невыполнения домашнего задания отдельными учащимися; формирование понимания у учащихся связи выполнения домашней работы с результатами своего обучения вообще; использование различных форм контроля в зависимости от вида и цели домашнего задания, от отношения учеников данного класса к выполнению домашней работы | электронное домашнее задание, разминочные тесты, тесты с упражнениями, грамматические упражнения, |
|
| всесторонней проверки знаний | Выявление качества и уровня овладения знаниями и способами действий, обеспечение их коррекции Получение достоверной информации о достижении всеми учащимися планируемых результатов обучения. | Тестирование с контролем, оцениванием и коррекцией Индивидуальное задание на «творческое оформление» тему по окружающему миру, чтению, где ребятами может быть осуществлен показ глубины и осознанности материала. В этом им помогут мультимедиа-технологии. Гармоничное сочетание текста, иллюстраций и звуков, могут показать как ребенок видит и слышит тему. |
|
| подготовки учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала | Обеспечение мотивации и принятия учащимися цели учебно-познавательной деятельности, актуализация опорных знаний и умений | Тематические и предметные интернет-ресурсы - один из способов повышения интереса учеников. Наглядные пособия, телеконференции, видео и анимационные материалы –может показать новую тему учащимся с более понятной и интересной для каждого из них стороны. | широкое привлечение учащихся к самостоятельному приобретению знаний, овладению навыками и умениями, творческому применению их на практике невозможно без четкой целенаправленности этой работы, без постановки перед учащимися целей и задач каждого урока, показа практической значимости изучаемого материала. |
| усвоения новых знаний | Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний и способов действий, связей и отношений в объекте изучения | Применение различных способов активизации мыслительной деятельности учащихся, включение их в поисковую работу, в самоорганизацию обучения. Проведение словарной работы как одного из инструментов осознания учебного материала. Систематизация новых для учащихся знаний. Воспитание навыков рациональной учебы. Презентация (В презентации могут быть показаны самые выигрышные моменты темы, эффектные опыты и превращения, подборка электронных географических или исторических карт, портретов, цитат. На экране могут также появляться определения, которые ребята списывают в тетрадь, тогда как учитель, не тратя время на повторение, успевает рассказать больше. Презентация используется: - при первом знакомстве с предметом; - для анонсирования новой темы. Главное в презентации - это тезисность (для выступающего) и наглядность (для слушателя). Интересны уроки, созданные следующим образом: определение, иллюстрация, вопрос-ассоциация.) |
|
| первичной проверки понимания | Установление правильности и осознанности усвоения нового учебного материала, выявление пробелов и неверных представлений и их коррекция | разнообразные тесты, тренажеры, дидактические игры | |
| закрепления новых знаний | Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в знакомой и измененной ситуации через самостоятельное выполнение заданий Использование различных способов закрепления знаний, вопросов, требующих мыслительной активности, творческого осмысления материала. Обращение учителя по поводу ответа ученика к классу с требованием дополнить, уточнить, исправить, взглянуть на изучаемую проблему с иной стороны. Умение учащихся узнавать и соотносить факты с понятиями, правилами и идеями. | Система заданий из «библиотеки учителя на CD». | |
| контроля и самопроверки знаний | Выявление качества и уровня овладения знаниями и способами действий, обеспечение их коррекции Получение достоверной информации о достижении всеми учащимися планируемых результатов обучения. | Тестирование с контролем, оцениванием и коррекцией В электронной версии, тесты могут представлять собой варианты от карточек с вопросами и вариантами ответов до сложных многоуровневых структур, где забывчивому ученику предлагаются небольшие подсказки. По результатам таких тестов можно судить о степени готовности и желании учеников изучать данный раздел. | |
| обобщения и систематизации знаний | Формирование целостной системы ведущих знаний по теме, курсу, выделение мировоззренческих идей. Активная продуктивная деятельность учащихся по включению части в целое, классификации и систематизации, выявлению внутрипредметных и межкурсовых связей | Должен быть определен обязательный минимум выполнения + выделено пространство для инициативных: временные рамки, количество источников информации (адреса определенных, «опорных» сайтов), программа реализации задания (это может быть MS Word , PowerPoint или Publisher), объем отчетного документа (количество страниц, файлов, слайдов и т.п.), дополнительное задание. | |
| подведения итогов занятия | Дать анализ и оценку успешности достижения цели и наметить перспективу последующей работы Получение учащимися информации о реальных результатах учения. Формирование адекватности самооценки учащегося и оценки учителя. | | |
| информации учащихся о домашнем задании, инструктаж по его выполнению | Реализация необходимых и достаточных условий для успешного выполнения домашнего задания всеми учащимися в соответствии с актуальным уровнем их развития. | |
|
Эффективность любого урока определяется не тем, что дает детям учитель, а тем, что они взяли в процессе обучения. Огромные возможности компьютерной техники, гигантское многообразие культурной информации, которое предоставляют мультибиблиотеки и всемирная сеть Интернет становятся доступны учащимся. Компьютерный урок характеризуется, прежде всего, интенсивностью использования компьютера, которая может быть оценена процентом времени общения учащихся с компьютером по отношению ко всему времени урока. Изменение технологии получения знаний на основе таких важных дидактических свойств компьютера, как индивидуализация и дифференциация учебного процесса при сохранении его целостности; ведёт к коренному изменению роли педагога. Главной его компетенцией становится роль помощника, консультанта, навигатора, как в мире знаний, так и в становлении у ученика целостного качества быть Личностью.
На уроке необходимо с соблюдением все норм и правил СанПиНов. Согласно опубликованным в литературе данным максимальная частота и длительность применения средств ТСО в учебном процессе определяется возрастом учащихся, характером учебного предмета и необходимостью использования в познавательной деятельности. При монотонном использовании одного средства обучения уже к 30-й минуте возникает торможение восприятия материала. Использование компьютера добавляет ещё и электромагнитное излучение. Поэтому на уроках необходимо чередовать напряженный умственный труд и эмоциональную разрядку, использовать упражнения для снятия напряжения и утомления при работе с компьютером и для улучшения мозгового кровообращения.
7. Заключение
ИКТ - технологии позволяют учителю активизировать обучение школьников, т.к. являются мощными средствами, призванными
- Поддерживать, укреплять и развивать положительную мотивацию.
- Способствовать сокращению времени сообщения и объема готовых знаний и стимулированию проблемно-поисковой и самостоятельной учебно-профессиональной деятельности.
- Обеспечить формирование и совершенствование учебных умений по переработке информации и самоорганизации практической деятельности и развитие волевой сферы по достижению учебно-познавательных целей, самооценку действий.
- Предоставить возможность для коллективного делового общения.
- Способствовать созданию внутреннего комфорта.
Эффективность урока во многом зависит от применения средств ТСО. Для того, чтобы эффективно использовать компьютер, надо уметь скорее не программировать, надо уметь владеть эффективными готовыми программами, позволяющими решать очень разные задачи. Есть разные мнения учителей о целесообразности использования компьютерных технологий в обучении математике. Для меня этот вопрос стал решённым, как только я провела несколько пробных уроков с применением ИКТ и увидела неподдельный интерес у учащихся к работе на компьютере и повышенный интерес к решению различных
. Включение в ход урока информационно-компьютерных технологий делает процесс обучения математике интересным и занимательным, создаёт у детей бодрое, рабочее настроение, облегчает преодоление трудностей в усвоении учебного материала. Разнообразные моменты применения информационно-компьютерных технологий, при помощи которых решается та или иная умственная задача, поддерживают и усиливают интерес детей к учебному предмету. Компьютер может и должен рассматриваться как могущественный рычаг умственного развития ребёнка. Однако, не факт что использование компьютера на уроке даёт возможность овладеть математикой «легко и счастливо». Лёгких путей в науку нет.
8 Литература
1. Алексеева Е.В. Конструирование урока с использованием информационно-коммуникационных технологий (ИКТ)
2.Мастерская. Мультимедийные презентации для уроков математики.
Интернет-адрес ссылка скрыта
3.Интернет – государство учителей в разделе Инфотека-Математика.
Интернет-адрес ссылка скрыта
4.ссылка скрыта –сеть творческий учителей
5.ссылка скрыта
Ссылка на архив
ссылка скрыта
6.ссылка скрыта
Ссылка на архив
ссылка скрыта
