Сведения об образовательном учреждении Условия организации образовательного процесса
| Вид материала | Документы |
| Программа эколого-валеологического воспитания "Здоровье" Проект "Одаренные дети" 5-7 классы 8-9 классы 10-11 классы VI. Организация воспитательной работы Воспитание осуществляетсь с помощью |
- Критерий Обеспечение условий пожарной безопасности и условий охраны труда участников, 486.57kb.
- Основная общеобразовательная программа мдоу «Детский сад №75» комбинированного вида, 587.07kb.
- Сведения об обеспеченности образовательного, 4445.03kb.
- Сведения об образовательном учреждении полное наименование образовательного учреждения, 677.09kb.
- Рекомендации Учебный план школы и рекомендаций по введению метода проектов в образовательном, 448.86kb.
- План работы Уполномоченного по защите прав участников образовательного процесса в муниципальном, 97.85kb.
- Нормативно-правовая база. Развитие в образовательном учреждении государственно-общественных, 20.54kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования образовательного учреждения, 464.39kb.
- Нормативно-правовое обеспечение учебного процесса аттестационный паспорт муниципального, 1749.91kb.
- Сведения об образовательном учреждении полное наименование образовательного учреждения, 1076.47kb.
1 2
Программа эколого-валеологического воспитания "Здоровье"
Координатор программы организует работу волонтерских групп учащихся, пропагандирующих среди гимназистов здоровый образ жизни, организует исследовательскую работу по валеологии, поддерживает контакты с такими организациями, как Центр медицинской профилактики детей и подростков, Госнаркоконтроль.
Цель программы:
- Сохранение здоровья детей.
- Формирование приоритетных ценностей здорового образа жизни в сознании детей, родителей, учителей.
- Создание и внедрение здоровьесберегающих технологий в образовательный процесс.
Первостепенные задачи:
- Проведение широкой просветительской деятельности,
- Разработка системы диагностики и анализа здоровья школьника,
- Разработка "паспорта здоровья" ученика,
- Реализация программы реабилитации здоровья учащихся.
Ожидаемые результаты:
- Формирование здорового образа жизни в семье.
- Предупреждение потери здоровья детей в процессе обучения в школе.
Направления работы:
- Воспитательная и просветительская работа среди учащихся и их родителей;
- Учебно-методическая работа по экологическому воспитанию;
- Исследовательская работа учащихся по оценке состояния здоровья и городской среды обитания;
- Методическая работа по внедрению здоровьесберегающих педагогических технологий.
- Инновационные образовательные программы, внедряемые в гимназии:
| Типы инноваций (комплекс мероприятий по созданию и внедрению новых, качественно усовершенствованных технологий, методов и форм обучения) | Результат внедрения инновационной деятельности в образовательном учреждении | |
| Воздействие на учащихся | Профессиональный рост педагогов | |
Проект "Одаренные дети"1-4 классы Формирование умения учиться как базисной способности саморазвития. Формирование развивающей среды. Постоянное психологическое сопровождение, мониторинг развития познавательных, эмоциональных, волевых качеств личности учащихся. 5-7 классы Развитие навыков учебно-исследовательской деятельности, постепенно увеличивая степень самостоятельности, формирование доминанты познавательной и социальной активности, позитивной Я-концепции. Участие в коллективных творческих делах и проектах. 8-9 классы Этап дифференциации интересов. Старт образовательных программ предпрофильного обучения и профессиональной ориентации, создание творческих групп, выбор научного руководителя 10-11 классы Работа учащихся по индивидуальным образовательным программам. Использование форм, методов обучения, развивающих мышление, побуждающих к самостоятельной работе, ориентирующих на дальнейшее самосовершенствование и самообразование. Работа в гимназическом Научном обществе. | Образовательное пространство гимназии становиться развивающей, воспитывающей и обучающей средой (ВОС), построенной на принципах индивидуализации учебной активности детей, природо– и культуро-сообразности. Происходит развитие сфер саморегуляции, самореализации, познавательной активности личности обучающихся. Критериями эффективности инновационных воспитательных и образовательных технологий могут служить ключевые компетентности учащихся, степень их сформированности, а именно:
| Переход от авторитарной педагогики к личностно-ориентированной педагогике сотрудничества. Развитие профессиональных навыков педагога - тьютора, сопровождающего учащегося по индивидуальной образовательной программе. Овладение методологией научного познания, технологиями проектной , исследовательской учебной деятельности. Развитие профессиональных навыков психолого-педагогического сопровождения. |
| Проект «Интеграция медиаобразования с базовым и профильным в образовательном пространстве гимназии» Этапы реализации проекта
Работа методического семинара «Информационные технологии и медиаобразование» Направления работы семинара: 1.Медиатехнологи и медиаобразование в современном информационном обществе 2.Цели медиаобразования 3.Методы медиаобразования 4.ЗУН медиаобразования 5.Медиапродукты
Создание целостной системы преподавания базовых и профильных предметов с использованием технологии медиаобразования | Показатели- индикаторы формирования компетенций в области информационной культуры (медиаобразовательные компетенции): 1.Умение находить требуемую информацию в различных источниках 2. Умение критически мыслить 3. Умение аргументировать собственные высказывания 4. Умение визуальную информацию переводить в вербальную и наоборот 5. Умение извлекать из предложенной информации данные и представлять ее в табличной или в другой форме | Освоение современных методических принципов медиаобразования, основанных на проблемных, эвристических, игровых и др. продуктивных формах обучения, развивающих индивидуальность учащегося, самостоятельность мышления, стимулирующих творческие способности через непосредственное вовлечение в творческую деятельность. Развитие профессиональных умений педагогов: включать внеучебную информацию в контекст образовательных программ; использовать возможности Интернет- технологии в обучении |
| Проект «Управление гимназией на основе системной компьютеризации». Направления компьютеризации гимназии
- обновление содержания программы курса информатики в 7-11 классах; -углубленное изучение информатики в профильных физ-мат. Классах; -пропедевтика курса информатики в начальной школе; -создание банка уроков- информационно-коммуникативных проектов по технологии Intel -информационное обеспечение учебных программ по образовательным областям, моделирование процессов и объектов, повышение степени наглядности при изложении учебного материала; - компьютерный тренинг, контроль знаний.
- автоматизация сбора, систематизации и анализа информации по деятельности гимназии (системный мониторинг); - обеспечение оперативного доступа к научно-методической информации; - повышение профессиональной компетенции администрации и педагогов в области информационных технологий и внедрение ИТ в педагогическую практику; -компьютерный всеобуч среди педагогов. -работа обучающего семинара по технологии Intel
- обработка информации в исследовательской деятельности учащихся по валеологии, биологии, физике, химии; -создание системы диагностических комплексов (педагогического, психологического, валеологического мониторинга).
-база данных о социальном положении учащихся; -база данных по результативности воспитательной работы гимназии; -использование ИТ как средство адаптации учащихся к социальной среде, организация профориентационной деятельности, ученическое самоуправление и законотворчество, издательская деятельность, проектная, исследовательская деятельность.
-обеспечение коммуникаций на основе локальных сетей; -электронная почта; - обмен информацией между базами данных; - создание автоматизированных рабочих мест для работников гимназии | В гимназии 54 компьютера, 3 компьютерных класса, 4 мультимедийных проектора. Созданы локальные сети: - учебная локальная сеть из 42 компьютеров; Компьютерами оснащены кабинеты биологии, химии, физики, математики, русского языка, ОБЖ, библиотека. Создан Интернет-клуб, Медиацентр. Все рабочие места имеют доступ в Интернет. Сотрудничество с Областным Центром информатизации и технического творчества Конкурс «Юный программист» Сотрудничество с городским Центром информационных технологий, гуманитарного образования, творческого развития и спорта. Городская олимпиада по компьютерным технологиям, октябрь – I и II туры Номинации «Программирование», «WEB-графика» Номинация для учителей «Культура в информационных технологиях» Акция «Калининград: автопортрет на фоне юбилея» совместно с представителями города НОРФОЛК. Творческий конкурс компьютерных презентаций «Виртуальная экскурсия по Калининграду для жителей земли» Конкурсы детского компьютерного рисунка | Возможность по-новому планировать и проводить уроки, использовать интерактивный физический и химический эксперимент, проводить лабораторные работы в виртуальной среде, использовать компьютерные программы комплексного мониторинга развития детей (электронное приложение к учебнику математики Л.Г.Петерсон и электронное приложение к учебнику русского языка Р.И. Бунеева) Созданы методические банки данных в кабинетах биологии, физики, химии, методическом кабинете, кабинете ОБЖ, начальной школе (доклады, разработки уроков, программы, опорные конспекты, тесты, лабораторные работы и т.д.). Работают постоянные курсы пользователей ПК в Интернет-центре гимназии. |
| «Воспитательная деятельность гимназии на основе системного технологического подхода» Личность ребенка как целостная интегральная система должна развиваться в целостном интегрированном педагогическом процессе, в котором все компоненты тесно взаимосвязаны. Воспитательная деятельность гимназии строится на основе технологического системного подхода, который позволяет выделять уровни осуществления воспитательной деятельности (подсистемы, характеризующиеся своим набором целей, форм, методов), алгоритмы воспитательной деятельности (многолетние - целевые программы, годовые циклы и т.д.), прогнозировать результат воспитательной деятельности и анализировать его воплощение (на основе системы критериев).
| Переход на субъект-субъектные отношения в учебной деятельности способствует саморазвитию личности и учителя, и ученика, и те ценности, которые окажутся воспринятыми сегодняшними учащимися, вскоре станут ведущими ценностями всего общества. Наша позиция – создание условий для оптимального развития потенциальных способностей всех детей, включая тех, чьи способности в настоящий момент могут еще не проявиться, а также тех, в отношении которых есть серьезная надежда на дальнейший качественный скачок в развитии их способностей. Создание таких условий для развития потенциальных способностей каждого ребенка есть главное направление работы гимназии. | Технологический подход предполагает диагностичность и управляемость в воспитательном процессе, варьирование средствами и методами с целью коррекции и адаптации.
Формирование воспитательного пространства гимназии в условиях взаимодействия гимназии, семьи и внешнего социума |
3. Экспериментальная деятельность гимназии
1. Организация образовательного процесса с использованием интерактивного учебного оборудования.
1.1. Проблема: Создание целостного образовательного и воспитательного пространства гимназии на основе использования интерактивных информационных технологий.
- Статус экспериментальной деятельности: образовательного учреждения
1.3. Цель эксперимента: формирование ключевых компетентностей у учащихся на основе использования интерактивного учебного оборудования
1.4. Задачи эксперимента:
- обучения учителей – экспериментаторов обращению с пультами интерактивного голосования;
- разработка уроков с использованием интерактивной техники;
- разработки уроков с использованием интерактивных досок;
- разработка пакетов заданий для учащихся с применением интерактивных досок.
Прогнозируемый результат: повышение уровня информационно-коммуникативных компетенций учащихся. Повышение методического уровня и профессионализма учителей, повышение качества образования.
Классификация эксперимента по области применения: дидактика, методология
Руководитель эксперимента: Яремчук А.Г.
Этапы экспериментальной деятельности:
1) освоение интерактивного оборудования (обучающие семинары для учителей);
2) использование интерактивной техники в экспериментальных классах;
3) распространение опыта в гимназии.
1.10. Экспериментальный контроль осуществляется: специалистами, самоконтроль.
1.11. Результативность на данном этапе:
-подготовка специалистов-предметников,
-разработка тематического планирования,
-освоение новых форм и методов ведения урока.
Промежуточные результаты эксперимента:
Формирование базы методических и дидактических материалов:
- Тематическое и поурочное планирование по предметам;
- Дидактические материалы к поурочному планированию
4). Направления инновационной и экспериментальной работы гимназии:
- Внедрение программы курса «История Западной России» в 6 – 11 классах (программа эксперимента в приложении)
- Организация федеральной экспериментальной площадки кафедры образовательной технологии АПК и ПРО по программе «Когнитивные технологии обучения как процедурные условия развития личности» (программа эксперимента в приложении)
- Организация работы федеральной экспериментальной площадки по внедрению экспериментальной программы «Школьное питание».
- Организация муниципальной экспериментальной площадки по проблеме: «Развитие школы на основе информатизации» (программа эксперимента в приложении)
V. Содержание образовательного процесса
5.1. Реализуемые образовательные программы (приложение1)
5.2. Учебный план (приложение 2).
5.3. Профильное и предпрофильное обучение в общеобразовательных учреждениях (классы, профиль, с кем заключен договор).
Профильное обучение (классы, профиль, с кем заключен договор)
-
Профиль
С кем заключен договор
Физико-математический
Профильные предметы:
Математика; Физика
Физический факультет РГУ им. Канта
Математический факультет РГУ им. Канта; ЗФТШ МФТИ
Химико-биологический
Профильные предметы:
Химия; Биология
Биоэкологический факультет РГУ им. Канта; КГТУ
Филолого-лингвистический
Профильные предметы:
Русский язык и литература
Английский язык
Областная универсальная научная библиотека, Областная детская библиотека им. А. Гайдара (реализация элективного компонента)
Санкт-Петербургский государственный университет им. А.С. Пушкина
Социально-экономический
Профильные предметы:
Математика; География
Экономика
Экономический факультет РГУ им. И.Канта
VI. Организация воспитательной работы
6.1 Приоритетные направления и формы воспитательной работы с учащимися.
Познавательная деятельность
Деятельность в области формирования правовой культуры
Деятельность в области художественного, эстетического и нравственного воспитания
Военно-патириотическое воспитание
Ученическое самоуправление
Спортивно-оздоровительная деятельность
Организация работы с родителями
Трудовая деятельность, экологическое воспитание;
Проектная работа;
Работа с педагогами
Воспитание осуществляетсь с помощью:
- уроков образовательного цикла;
- внеклассной деятельности;
- внешкольной деятельности.
Воспитательные программы, реализуемые в школе:
- Гимназия как социально – культурный, здоровьесберегающий центр микрорайона.
- Комплексная система дополнительного образования художественно-эстетического цикла МОУ гимназия № 32 как составляющая здоровьесбережения
- Я открываю мир. Программа организации летнего отдыха.
- «Семья-школа-социум» - модель интегрированного подхода к здоровью и устойчивому развитию школы и микросоциума.
- Программа волонтёров «Думать! Видеть! Говорить! Действовать»
- Программа «SOS» (социально-педагогическая деятельность по профилактике табакокурения, употребления наркотических, токсических веществ и алкоголя, по предупреждению ВИЧ и других инфекций).
- Сведения о занятости учащихся:
| Временные характеристики воспитательного процесса | Фактическое значение | ||
| Организация самоуправления обучающихся | Ученический парламент, президент (возможность социализации учеников, активизация гражданской позиции) | ||
| Формы внеучебной работы в ОУ | Кружки 26, секции 5, научное общество учащихся, общественные объединения (волонтёры, редакция газеты) | ||
| Связи образовательного учреждения с учреждениями дополнительного образования детей | (на основе договоров) КРДМОО «Юные послы мира» КОГО УДОД «Центр информатизации и технического творчества» Калининградский областной детский Центр экологического образования и туризма. КОИРО МОУ ДОД ДТДиМ Областная Детская библиотека им. А.Гайдара МОУ ДОД ДЮЦ «На Молодёжной». Государственное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Детско-юношеская спортивная школа по шахматам» (ГОУ ДОД КО ДЮСШ по шахматам) | ||
| % охвата обучающихся дополнительными образовательными услугами в ОУ от общего кол-ва учащихся | 1 ступень обучения | 2 ступень обучения | 3 ступень обучения |
| Занятость воспитанников внутри учреждения | 30% | 35% | 33% |
| Занятость воспитанников вне учреждения | 20% | 22% | 30% |
6.3. Издательский орган детского самоуправления (при наличии). Газета «ЛЕТУЧКА»
6.4. Общее число учащихся – победителей конкурсов, соревнований и т.п. за 3 года:
- городских – 149
- областных –97
- всероссийских – 32
- международных - 14
6.5. Организация летней оздоровительной работы
| № | Форма организации | Количество детей всего и % |
| 1 | Школьный лагерь «Солнышко» | 105; 10% |
| 2 | Школа успешности | 40; 4% |
| 3 | Участие детей в городском лагере актива «Наследие» | 2; 0,2% |
| 4 | Трудовые объединения | 489; 48% |
| 5 | Деятельность органов ученического самоуправления, спортивной школьной площадки | 140; 14% |
| 6 | Участие в программе «Мы – россияне» | 200; 20% |
| 7 | Обучающие программы | 65; 6,5 % |
| 8 | Участие творческих коллективов в конкурсах, фестивалях | 50, 5% |
6.6. Наличие стабильных творческих коллективов, действующих не менее двух лет и регулярно принимающих участие в концертных мероприятиях (в том числе и педагогических).
- Хореографический ансамбль «Аквик» (1-8 кл.);
- Хор младших классов (1-4 класс);
- Вокальная группа старшеклассников (9-11кл.);
- Вокальный ансамбль мальчиков (5-6 кл.);
- Кружок «Краеведы Балтики» (7-8 кл.);
- Кружок эстрадного вокала (5-9 кл.);
- Студия восточного танца (7-10 кл.).