Основная образовательная программа начального общего образования образовательного учреждения гбоу сош №292
| Вид материала | Основная образовательная программа |
- Основная образовательная программа начального общего образования моу николаевской сош, 2730.95kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования муниципального общеобразовательного, 10927.55kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования муниципального образовательного, 11113.12kb.
- Основная образовательная программа для образовательных учреждений пояснительная записка, 2002.57kb.
- Приказ №161/1-о/д от 29. 08. 2011 г. Основная образовательная программа начального, 1675.82kb.
- Основная образовательная программа образовательного учреждения, 3580.13kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования муниципального образовательного, 6345.28kb.
- Основная образовательная программа образовательного учреждения Начальная, 14762.27kb.
- Приказ от 16. 12. 2011г. №132 Основная образовательная программа начального общего, 2816.65kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования моу «Средняя общеобразовательная, 3283.35kb.
Основная образовательная программа начального общего образования образовательного учреждения
ГБОУ СОШ № 292
Основная образовательная программа начального общего образования образовательного учреждения ГБОУ СОШ № 292 раскрывает изменения, которые произойдут на первой ступени школьного образования в образовательном учреждении в соответствии со Федеральным образовательным стандартом начального общего образования (2009). Эти изменения касаются приоритетных целей образования, принципов построения образовательного процесса, особенностей организации учебного дня младшего школьника.
Образовательное учреждение берет на себя следующие обязательства по выполнению задач, поставленных в стандарте нового поколения: «Основная образовательная программа начального общего образования определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования и направлена на формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся».
Образовательное учреждение осуществляет деятельность по реализации следующих целей образования.
1. Обеспечение возможностей для получения качественного начального общего образования. Эта цель реализуется двумя путями:
- дифференциацией обучения и коррекционно-развивающей деятельностью учителя. Для этого используется диагностика и специальная методика оценки, разработанная авторами системы учебников «Начальная школа XXI века»;
- организацией внеурочной деятельности, представленной системой программ с учетом познавательных интересов младших школьников и их индивидуальных потребностей.
2. Развитие личности школьника как приоритетная цель начальной школы. Интеллектуальное развитие младшего школьника предполагает:
- сформированное умение использовать знания в нестандартной ситуации, в условиях выбора и наличия ошибки; самостоятельность и инициативность детей в выборе необходимых средств решения учебной задачи;
- умение добывать знания, развитые метапредметные действия, обеспечивающие поиск информации и адекватную поставленной учебной задаче работу с ней;
- осознание своего незнания, умение находить допущенную ошибку и исправить ее, сравнивать полученные результаты с целью учебной задачи;
- изменения, происходящие в мыслительной деятельности учащихся — целесообразное использование мыслительных операций (анализ, сравнение, обобщение, сопоставление и др.); а также в возрастном уровне развития мышления, речи, воображения, восприятия и других познавательных процессов;
- сформированность универсальных учебных действий как предпосылку для развития достаточного уровня общеучебных умений.
3. Духовно-нравственное развитие обучающихся, воспитание у них нравственных ценностей, толерантности, правильных оценок событий, происходящих в окружающем мире. Эта сторона деятельности образовательного учреждения реализуется в процессе изучения учебных предметов «Литературное чтение», «Основы духовно-нравственной культуры народов России».
4. Сохранение и развитие культурного разнообразия и языкового наследия многонациональной России. Особое внимание уделяется формированию интереса к различным языкам народов, проживающих в данном регионе, воспитанию культуры взаимоотношений и толерантности. Реализация данной цели обеспечивается в процессе изучения русского и родного языка, литературного чтения, постижения основ духовно-нравственной культуры народов России.
5. Сохранение здоровья, поддержка индивидуального развития, формирование правил здорового образа жизни. Реализация этой цели обеспечивается системой оздоровительных мероприятий, проводимых в образовательном учреждении: утренняя зарядка; ежедневные уроки двигательной активности, проходящие на улице; чайная пауза (целебный чай); а также правильная организация проведения урока, не допускающая переутомления учащихся — проведение игр, работа за конторками, физминутка; релаксационные упражнения в специально оборудованном помещении.
Формирование учебной деятельности школьника. Эта цель образовательного процесса в данном образовательном учреждении достигается с помощью использования средств обучения в системе «Начальная школа XXI века», специально направленных на формирование компонентов учебной деятельности. Ее сформированность предполагает:
- умения учиться («умею себя учить»);
- наличие развитых познавательных интересов («люблю учиться, все интересно»);
- внутреннюю мотивацию («понимаю, зачем учусь»);
- элементарные рефлексивные качества («умею принять оценку учителя и сам объективно оцениваю свою деятельность»).
В образовательном учреждении пересмотрена система контролирующей и оценочной деятельности учителя, определена его приоритетная цель — формирование самоконтроля и самооценки ученика.
Процесс перестройки образовательного процесса в образовательном учреждении подчиняется следующим принципам.
1. Личностно-ориентированное обучение предполагает:
- сохранность и поддержку индивидуальности ребенка;
- предоставление возможностей каждому ребенку работать в присущем ему темпе; создание условий для обязательной успешной деятельности;
- обучение в зоне «ближайшего развития»,
- обеспечение своевременной помощи каждому ребенку при возникновении трудностей обучения;
- создание условий для реализации творческих возможностей школьника.
2. Природосообразность обучения рассматривается учительским коллективом как соответствие содержания, форм организации и средств обучения психологическим возможностям и особенностям детей младшего школьного возраста, обеспечение помощи учащимся, которые испытывают трудности в обучении; создание условий для роста творческого потенциала, успешного развития одаренных детей. Кроме того, определяется мера трудности содержания образования для каждого ученика с учетом темпа его продвижения в освоении знаний, умений и универсальных действий, уровня актуального психического развития и этапа обучения.
3. Принцип педоцентризма предполагает отбор содержания обучения, наиболее адекватного потребностям детей определенного возрастного этапа развития, знаний, умений, универсальных действий, актуальных для младших школьников. При этом учитывается необходимость социализации ребенка, осознание им своего места не только в «детском» мире, но и в школьном коллективе; овладение новыми социальными ролями («я — ученик», «я — школьник») с постепенным расширением его участия во «взрослом» мире. Учитывается также знания и опыт младшего школьника по взаимодействию со сверстниками, другими людьми, со средой обитания, а также уровень осознания свой принадлежности к обществу людей (права, обязанности, социальные роли).
4. Принцип культуросообразности предполагает предоставление учащемуся для познания лучших объектов культуры из разных сфер окружающей жизни (наука, искусство, архитектура, народное творчество и др.), что обеспечивает интеграционные связи учебной и внеучебной деятельности школьника.
5. Организация процесса обучения в форме учебного диалога (диалогичность процесса образования) подразумевает ориентировку учителя на демократический стиль взаимоотношений между обучающими и обучающимися; предоставление ребенку права на ошибку, собственное мнение, выбор учебного задания и партнера по деятельности. В начальной школе используются разные формы организации обучения, в процессе которых дети учатся сотрудничать, осуществлять совместную учебную деятельность (парную, групповую, общую коллективную).
6. Преемственность и перспективность обучения. В образовательном учреждении уже установились преемственные связи методической системы обучения с дошкольным, а также основным звеном образования. Осуществляется деятельность по подготовке детей к школе, развитию у них произвольного поведения, внимания, умения сотрудничать, предпосылок учебного труда. В школе ведется всесторонняя работа по пропедевтике изучения предметов основной школы. Критерием этой работы являются требования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, которые даны в стандарте: личностные, метапредметные и предметные достижения школьника.
Общая характеристика основной образовательной
программы начального общего образования
Основная часть образовательной программы начального общего образования состоит из следующих разделов, раскрывающих направления деятельности образовательного учреждения.
I. Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования и система их оценки
II. Учебный план и внеурочная деятельность общеобразовательного учреждения
III. Программа формирования универсальных учебных действий
V. Программа духовно-нравственного развития и воспитания
VI. Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни
VII. Программа коррекционной работы
I. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ И СИСТЕМА ИХ ОЦЕНКИ
1.1. Формирование универсальных учебных действий. Дается характеристика разных видов универсальных учебных действий: личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных. Выделяются различия между личностными, предметными и метапредметными результатами обучения.
1.2. Предметные результаты обучения. С учетом авторских программ системы учебников «Начальная школа XXI века» раскрываются результаты, которые должен достичь младший школьник за годы изучения данного учебного предмета.
1.3. Содержание и формы оценки личностных, метапредметных и предметных результатов обучения
II. УЧЕБНЫЙ ПЛАН И ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
Основная образовательная программа начального общего образования реализуется образовательным учреждением через учебный план и внеурочную деятельность.
Учебный план общеобразовательного учреждения раскрывает:
а) номенклатуру образовательных областей и учебных предметов, которые изучаются в начальной школе, работающей по системе учебников «Начальная школа XXI века»;
б) общий объем допустимой учебной нагрузки;
в) число часов на каждый учебный предмет в неделю, за год, за четыре года обучения.
Обучение осуществляется на русском языке. Обязательные предметные области и учебные предметы, число часов, выделяемых на изучения каждого, представлены в Таблице.
Учебный план
| Предметная область | Учебный предмет | Класс | |||
| I | II | III | IV | ||
| Филология | Русский язык | 4 | 4 | 4+1к | 4+1к |
| Литературное чтение | 4 | 3+1к | 3 | 3 | |
| Иностранный язык | — | 2 | 2 | 2 | |
| Математика и информатика | Математика Информатика | 4 1к | 4 1к | 4 1к | 4 1к |
| Обществознание и естествознание (окружающий мир) | Окружающий мир | 2 | 2 | 2 | 2 |
| Искусство | Изобразительное искусство и художественный труд | 2 | 2 | 2 | 2 |
| Музыка | 1 | 1 | 1 | 1 | |
| Физическая культура | Физическая культура | 3 | 3 | 3 | 3 |
| Всего за неделю | 21 | 23 | 23 | 23 | |
Учитывая, что в ФГОС НОО максимальное число часов на учебные занятия равняется 3210, то образовательное учреждение в случае острой необходимости (например, среди обучающихся много детей, для которых русский язык не является родным, или значительное число обучающихся испытывают трудности усвоения отдельных предметов) может увеличить число часов до этого предела.
Проект «Начальная школа XXI века»
Проект «Начальная школа XXI века» - результат многолетних исследований коллектива сотрудников Центра общего среднего образования РАО (руководитель проекта – член-корреспондент РАО, профессор Н.Ф. Виноградова, научный консультант ГБОУ СОШ №292), а также ряда сотрудников Российской академии образования, разделяющих единые концептуальные подходы.
Предпосылками для его создания стали: основные положения теории Л.С. Выготского, научные идеи развивающего обучения Д.Б.Эльконина, В.В. Давыдова, А.В.Запорожца, концепция перспективной начальной школы. Авторский коллектив проекта поставил перед собой задачу: найти возможно более целесообразный путь устранения противоречий, характерных сегодня для начальной школы.
Проблемы соотношения обучения и развития необыкновенно важна для школы, так как именно ее решение в значительной мере определяет ту роль, которую школа может играть во всестороннем развитии личности школьника.
К концу обучения в начальной школе школьник должен отличаться от своих сверстников.
Авторы программы имеют в виду не уровень знаний, не отметки в журнале и дневнике, а его индивидуальность, то есть сохранение и поддержку особенностей, интересов, склонностей, способностей каждого ребенка.
К концу обучения ребенок младшего возраста XXI века должен отличаться от своих сверстников XX века отношением к той деятельности, которой он занимается в школе.
Вспомним слова Д.Б. Эльконина, который подчеркивал, что своеобразие и значение учебной деятельности заключается в том, что ребенок изменяет сам себя. Это означает, что младший школьник не равнодушен к той деятельности, которой занимается, осознает важность получения знаний, умеет ставить простые гипотезы и находить доказательства для их защиты, элементарно анализирует свою деятельность, оценивает успехи, определяет причины неудач и ошибок. Но такое возможно, Если у школьника формируют учебную деятельность, если процесс обучения делает его ее субъектом, то есть школьника учат учить себя (учить + ся), осознавать личную ответственность за результаты обучения. Владеть умениями самообучения и саморазвития.
Итак, разработчики проекта «Начальная школа XXI века» считали необходимым ответить на следующие вопросы: 1)Каковы приоритетные цели обучения в начальной школе? 2)Что такое развитие младшего школьника? 3)Как нужно строить процесс обучения в первом школьном звене?
Учебная деятельность
Успешное обучение в начальной школе невозможно без формирования у младших школьников учебных умений, которое должно осуществляться на каждом уроке любого учебного предмета.
Для формирования умений учиться существенное значение имеет развитие учебно-познавательных мотивов, включающих устойчивый интерес к решению различных учебных задач, желание ребенка учиться, улучшать результаты своей деятельности. Невозможно развивать у школьников интерес не только к занимательным фактами и явлениям, но и к познанию их существенных свойств, а затем и закономерностей.
Учебные умения формируются постепенно, этот процесс охватывает всю начальную школу, поэтому требования к уровню подготовки ученика определяются на конец обучения в начальной школе.
Основные учебные умения (первый – четвертый классы)
Умения принимать и решать учебную задачу. Практическая, неучебная («что делать») и учебная («как делать») задача и их различия. Учебные задачи с соответствующими учебными операциями. Способы решения конкретных учебных задач (по языку, математике, окружающему миру и др.). Планирование действий по их решению. Последовательность учебных операций (знание соответствующих алгоритмов действий). Постепенный переход к полному самостоятельному решению учебной задачи. Выбор решения из нескольких предложенных и его обоснование. Учебные задачи, не имеющие однозначного решения.
Умения анализировать, сравнивать, классифицировать. Сравнение различных предметов (объектов): выделение из множества одного или нескольких объектов, обладающих определенным свойством, выявление сходства и различия предметов.
Установление причинных связей и зависимостей между объектами, их отношений в пространстве и времени.
Выявление особенностей (качеств, признаков) объектов изучения. Объединение объектов в группы по существенному признаку; высказывание доказательств проведенной классификации.
Работа с моделями. Построение и преобразование различных моделей (в соответствии с содержанием учебного материала).
Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка. Постепенный переход от итогового самоконтроля («что сделано») к пооперационному («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»).
Контроль и оценка действий по решению учебной задачи в соответствии с намеченным планом.
Оценка правильности выполнения чужой и собственной работы: сравнение с эталоном, самостоятельное нахождение ошибок, определение их причин. Развернутые действия контроля и самоконтроля за правильностью каждой операции, оценка выполнения каждой операции. Выделение этапов собственной работы и их последовательности, оценивание меры освоения этих этапов.
Осознание уровня владения тем или иным способом действия («я не могу это сделать, потому что я не знаю или не умею…»), ориентировка на поиск необходимого (нового) способа действия.
Требования к уровню подготовки ученика четвертого класса.
К концу обучения в начальной школе учащийся должен решать учебные и практические задачи:
- Осознавать учебную задачу, характеризовать последовательность выполнения учебных действий;
- Выделять общее и частное (существенное и несущественное), общее и различное в изучаемых объектах, устанавливать простейшие связи и закономерности между ними;
- При решении различных учебных задач выявлять известное и неизвестное, устанавливать связь между ними; находить собственные, нестандартные способы решения; производить самостоятельно проверку решения; объяснять причины сделанных ошибок;
- Осуществлять развернутые действия контроля и самоконтроля за правильностью выполнения каждой учебной операции, оценивать свои учебные действия.
ГБОУ СОШ №292 работает в режиме «Школы полного дня» (ШПД). Положение о ШПД разработано в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании», Гражданским Кодексом Российской Федерации, Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами «Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях СанПин 2.4.2.1178-02», утвержденными Главным санитарным врачом Российской Федерации 25.11.02 г., рекомендациями Департамента образования по организации работы общеобразовательной школы в режиме полного дня, ГОУ СОШ № 292.
Основная цель ШПД – обеспечение полноценного пребывания ребенка в школе в течение дня.
Школа полного дня обеспечивает интеграцию основного и дополнительного образования обучающихся в учебное и внеурочное время.
Школа полного дня создает более полные по сравнению с общеобразовательной школой условия для самовыражения, самоопределения каждого конкретного обучающегося, способствующие развитию стремления к непрерывному образованию в течение всей активной жизни человека, выработке навыка самостоятельного пополнения знаний.
Школа полного дня интегрирует в себе функционал как общеобразовательного учреждения, так и учреждения дополнительного образования.
Режим полного дня способствует формированию образовательного пространства учреждения, объединению в один функциональный комплекс образовательных, развивающих, воспитательных и оздоровительных процессов.
Школа работает в режиме полного дня с 1 – ого по 9 класс.
Для реализации программ дополнительного образования Школа полного дня заключает договор о сотрудничестве с учреждениями дополнительного образования для детей.
ГБОУ СОШ №292 сотрудничает со следующими организациями:
- МГППУ;
- ДООЦ «Центральный»;
- ЦОУО ДО г. Москвы;
- ГОУ ДЮЦ «Россия молодая»;
- Детский парк «Фестивальный»;
- Центральная библиотека № 46 ЦАО им. Н.В. Гоголя;
- Центральная библиотека № 88 ЦАО им. А.С. Грибоедова;
- Детская библиотека – филиал № 48 им. Х.К. Андерсена;
- Детская школа искусств «Аккорд»;
- Управа Мещанского района;
- ГУ КЦСО «Мещанский»;
- ОВД Мещанского района;
- СКЗ «Олимпийский»;
- Храм Тихвинской Богородицы в Алексеевском;
- ГБУ «Дом детской общественной организации при Правительстве г. Москвы;
- Лауреат премии Ленинского комсомола ГОУ СПО «Железнодорожный колледж» № 52.
Школа полного дня функционирует с 8 часов до 19 часов.
График пребывания ребенка в школе устанавливается в соответствии с заявлениями родителей, он может изменяться в любое время по заявлению родителей.
При организации образовательного процесса учитываются следующие факторы:
• Оптимизации процесса реального развития детей через интеграцию общего и дополнительного образования;
• Снижения учебной нагрузки школьников за счет создания единого расписания первой и второй половины дня;
• Возможность ведения урока несколькими преподавателями, как основного, так и дополнительного образования;
• Возможность деления класса на мини-группы, как за счет часов основных, так и за счет часов дополнительного образования;
• Объединения в единый функциональный комплекс образовательного и оздоровительного процессов;
• Поляризация образовательной среды школы с выделением разноакцентированных пространств (кабинет, библиотека, медиатека, читальный зал, компьютерный класс, спортивный зал, помещения для работы групп, организованных из обучающихся одной или нескольких параллелей, пространства для общения и уединения, для игр, подвижных занятий и спокойной работы).
Дополнительное образование обучающихся осуществляется в одновозрастных и разновозрастных объединениях (студия, секция, группа, кружок, театр и другие). Занятия могут проводиться по программам, направленным как на расширение кругозора, предметных и внепредметных знаний, так и на их углубление. Занятия могут быть организованы как в дополнение основному образованию (консультации, факультативы, предметные кружки и т.д.), так и носить чисто прикладной характер.
Список кружков и секций, работающих в ШПД
- «Калинка» (хор);
- «Калорит» (рисование);
- «Ариэль» (танцы);
- «Литературная гостиная» (театральная деятельность);
- «Горизонт» (туристко-краеведческая);
- «Патриот» (военно-патриотическая);
- «Мир атлета» (физкультурно-спортивная);
- «Юный химик» (эколого-биологическая).
Каждый обучающийся может заниматься в нескольких объединениях.
Здоровьесберегающие условия пребывания ребенка в школе, работающей в режиме полного дня, включают в себя:
- создание атмосферы сотрудничества, содружества и сотворчества учителей, учащихся и родителей;
- наличие психологической службы;
- медицинское обслуживание;
- организация горячего 2-х разового питания;
- оборудование мест отдыха и психологической разгрузки;
- динамический час;
- прогулки на свежем воздухе (не менее 2-х часов в день);
- систематические занятия физической культурой и спортом, плавание, спортивные соревнования.
Медицинское обслуживание обучающихся обеспечивается медицинским персоналом, который закрепляется органом здравоохранения за общеобразовательным учреждением и наряду с администрацией и педагогическими работниками несет ответственность за проведение лечебно-профилактических мероприятий, соблюдение санитарно-гигиенических норм, режим и качество питания.