Методические указания по подготовке к семинарским занятиям Санкт-Петербург

Вид материала

Научная и техническая мысль
Научная революция xvii века
Методические советы
Зарубежная наука и техника в xix веке
Российская наука и техника xix – начала xx века
Методические советы

Подобный материал:

1 2 3

Литература

Основная

Зелинский, Ф.Ф. История античной культуры / Ф.Ф. Зелинский. – СПб.: МАРС, 1995.
Кириллин, В.А. Страницы истории науки и техники / В.А. Кириллин. – М.: Наука, 1989.
Кохановский, В.П. Основы философии науки: Учебное пособие для аспирантов / В.П. Кохановский, В.Г. Лешкевич, Т.П. Матяш, Т.Б. Фатхи. – 3-е изд. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2006.

Дополнительная

Античная цивилизация. – М., 1973.
Ахутин, А.В. Понятие «природа» в античности и в Новое время («фюсис» и «натура») / А.В. Ахутин. – М., 1988.
Бернал, Дж. Наука в истории общества / Дж. Бернал. – М.: Госполитиздат, 1956.
Виргинский, В.С. Очерки истории науки и техники с древнейших времен до середины XV века / В.С. Виргинский, В.Ф. Хотеенков. – М.: Просвещение, 1993.
Выгодский, М.Я. Арифметика и алгебра в древнем мире / М.Я. Выгодский. – М.: Наука, 1967.
Гайденко, П.П. Эволюция понятия науки. Становление и развитие первых научных программ / П.П. Гайденко. – М.: Наука, 1980.
Дильс, Г. Античная техника / Г. Дильс. – М.-Л., 1934.
Жмудь, Л.Я. Наука и государство в античном мире / Л.Я. Жмудь // Вопросы истории естествознания и техники. – 1989. – №2.
Жмудь, Л.Я. Пифагор и его школа / Л.Я. Жмудь. – Л.: Наука, 1990.
Зайцев, А.И. Культурный переворот в Древней Греции / А.И. Зайцев. – М., 1985.
Левек, П. Эллинистическая цивилизация / П. Левек. – М., 1989.
Наука в античную эпоху. – Л., 1989.
Лурье, С.Я. Очерки по истории античной науки / С.Я. Лурье. – Л.: Изд-во АН СССР, 1947.
Нейгебауэр, О. Точные науки древности / О. Нейгебауэр. – М., 1968.
О причинах упадка античной науки: Материалы «круглого стола» // Вопросы истории естествознания и техники. – 1990. – №1.
Паршин, А.И. Античная натурфилософия и современная наука / А.И. Паршин // Вопросы истории естествознания и техники. – 2002. – №3.
Рожанский, И.Д. Античная наука / И.Д. Рожанский. – М., 1980.
Рожанский, И.Д. История естествознания в эпоху эллинизма и Римской империи / И.Д. Рожанский. – М., 1989.
Тарнас, Р. История западного мышления / Р. Тарнас. – М., 1995.
Эллинизм: Восток – Запад. – М., 1992.
Фили, К. Гипатия: жертва конфликта между старым и новым миром / К. Фили // Вопросы истории естествознания и техники. – 2002. – №2.
Ямвлих. О Пифагоровой жизни / Ямвлих; Вступ. ст и пер. с древнегреч. Ю.И. Мельниковой. – М.: Алетейа, 2002.

4 СЕМИНАР

НАУЧНАЯ И ТЕХНИЧЕСКАЯ МЫСЛЬ

СРЕДНЕВЕКОВЬЯ И ВОЗРОЖДЕНИЯ

Арабо-мусульманская наука
Западноевропейская наука и техника в эпоху средневековья
Научные представления и технические знания на Руси (X–XVII вв.)
Европейская наука и техника в эпоху Возрождения

Рекомендуемые доклады

Выдающиеся мыслители и ученые средневековой Европы (по выбору учащегося)
Средневековые университеты
Средневековая алхимия
Научное и техническое творчество Леонардо да Винчи
Научные знания в Древней Руси

Методические советы

Начиная подготовку к ответу на первый вопрос семинара, магистрант должен помнить об отличительных особенностях ислама как религиозной системы и назвать причины его быстрого распространения на значительной территории Ближнего и Среднего Востока, Южной Азии, Северной Африки. При этом следует учитывать, что арабо-мусульманский мир, особенно на раннем этапе своего развития, активно осваивал культурное и научное наследие Античности, Древнего Востока, Византии. Важно заметить в этой связи, что в то время, когда в христианской Европе пренебрежительно относились к античному наследию, именно исламский мир в VII–XII вв. воспринял и освоил античную философию, а позже донес многие произведения и открытия до европейского сознания (в эпоху Классического и Позднего средневековья).

При ответе на это вопрос учащемуся следует обратить пристальное внимание на развитие точных и естественных наук в арабо-мусульманском мире (Аль-Хорезми, Аль-Масуди, Аль-Бируни, Джабир, Ибн-Сина и др.), на покровительство халифов научному знанию (Гарун ар-Рашид, Аль-Мамун), складыванию крупнейших научных центров (Багдад, Дамаск, Каир, Кордова), на систему образования. В мусульманском мире престиж ученого, образованного человека ценился особенно высоко. В сфере технического знания исламская средневековая цивилизация достигла особо значительных результатов в горном деле. Магистрант должен уяснить, что, несмотря на постепенный упадок арабо-мусульманской науки к концу средневековья, страны мусульманского Востока стали не только своеобразным накопителем знаний предшествующих эпох, но и внесли свой неповторимый вклад в мировую науку.

Отвечая на второй вопрос, магистрант должен, прежде всего, отчетливо представлять причины разрыва в развитии научной мысли между западноевропейским Ранним средневековьем и предшествующей эпохой. При этом не следует понимать этот разрыв буквально, поскольку некоторые существенные элементы античного знания все же были сохранены. Учащийся должен уяснить, что именно христианство стало основополагающим фактором складывания и развития средневековой науки, основными характерными особенностями которой стали: теологизм, схоластика, догматизм. Наука в этот период, в целом, обслуживала социальные и практические потребности религиозной культуры, служила средством иллюстрации богословских истин.

Вместе с тем по мере развития европейской средневековой культуры научный поиск становился все более активным. В этой связи учащемуся следует представлять, благодаря каким факторам происходило постепенное наращивание научного знания и осуществлялись попытки его высвобождения из-под влияния сугубо религиозных истин. Магистранту необходимо понимать значение «Каролингского возрождения», а также материального и технического подъема Западной Европы в эпоху классического средневековья (так называемого Готического возрождения конца XI–XIII вв.). Важно также представлять, каково было влияние на рост интереса к научному и техническому знанию со стороны таких значимых в общеевропейском масштабе процессов, как крестовые походы, становление средневекового города, расширение экономических и политических контактов с арабо-мусульманским и византийским миром. Несомненно, что большое значение для развития средневековой европейской науки также имело открытие университетов (первый из них появляется во второй половине XII в. в Болонье). Уже в конце XVI в. в Европе насчитывалось 63 университета, где изучались теология, медицина, математика, геометрия, астрономия, физика, грамматика, физика.

При рассмотрении данного вопроса магистрант должен знать основные направления научного поиска средневековой Европы, достижения и проблемы, с которыми сталкивались ученые той эпохи. Пристальное внимание ему следует уделить философским изысканиям (Алкуин, Рабан Мавр, Иоанн Скот Эриугена, Ансельм Кентерберийский, Пьер Абеляр, Альберт Великий, Фома Аквинский, Уильям Оккам и др.), математической науке (Фибоначчи, Жером из Кремоны, Ж. Неморариус), научному творчеству Р. Бэкона, обосновывавшему роль эксперимента. В качестве логического этапа в истории европейской средневековой науки можно представить и алхимию, без которой не возможен был бы последующий взлет химии, физики, медицинских знаний (благодаря чему некоторые ученые называют ее альтернативной, «диссидентствующей» моделью познания того времени).

Говоря о техническом знании в средневековье, следует учитывать наличие существенного технического разрыва между этим периодом и предшествующей эпохой Античности. Вместе с тем в Раннее средневековье уже использовался колесный плуг и трехпольная система севооборота. Несмотря на консерватизм средневековых устоев, технический прогресс все же имел место (распространение ветряных мельниц, кормовой руль, появление в XIII в. прядильного колеса, изобретение линз, механических часов, распространение огнестрельного оружия и т. д.), происходило постоянное заимствование достижений других культур (стремена, шелк, бумага, порох, морской компас и пр.). Таким образом, несмотря на отсутствие в сфере науки и техники каких-либо выдающихся прорывов и новаций, средневековье объективно сформировало условия для последующего расцвета этих сфер деятельности в эпоху Возрождения и в Новое время.

Приступая к рассмотрению третьего вопроса, касающегося научных представлений Древней Руси, магистрант должен иметь представление (на основании курсов Отечественной истории и культурологии) о влиянии языческого наследия и византийских традиций на складывание древнерусской культуры. Важно отметить, что для Руси гуманитарная направленность знания была превалирующей в период с X по XVII в. Природа рассматривалась в свете христианского богословия. Но при этом культивировались и отдельные элементы античного научного наследия (см. «Толковая Палея» — трактат-компиляция XII–XIII вв.). Учащемуся следует учитывать, что в рамках древнерусского общества рост грамотности и естественнонаучных представлений населения осуществлялся благодаря усилиям служителей церкви. Свидетельством довольно широкого распространения грамотности в Древней Руси могут являться берестяные грамоты, в большом количестве обнаруживаемые исследователями в частности при раскопках Новгорода.

Одной из основных сфер применения научных и технических знаний как в Древней, так и в Московской Руси стало изобразительное искусство (монументальное и прикладное). К шедеврам мировой архитектуры по праву относят такие сооружения домонгольской эпохи, как Софийские соборы в Киеве и Новгороде, церковь Покрова на Нерли и др.; а для более позднего периода (централизации русского государства) — ансамбль Московского Кремля. Большие успехи были достигнуты в металлообработке, гончарном искусстве, ювелирном деле (техника скани, зерни, перегородчатой эмали), русские мастера были непревзойденными умельцами в деревянном зодчестве. С XVI в. начинается развитие книгопечатания (труды первых русских печатников И. Федорова и его помощника П. Мстиславца). При этом магистрант должен сознавать, что, в отличие от Западной Европы, Московская Русь не пережила эпохи Возрождения и рациональные основы науки Нового времени с трудом преодолевали сопротивление православной традиции (в частности, предложение Бориса Годунова о создании университета было отвергнуто духовенством). Вместе с тем, во второй половине XVII в. все более отчетливо проявляются тенденции обмирщения культуры, что не могло не сказаться на интересе к научному и техническому знанию. Магистранту было бы целесообразно знать основные черты этого процесса, понимать его значение для последующих грандиозных реформ Петра I.

При изучении четвертого вопроса учащийся должен представлять себе, что эпоха Возрождения (Ренессанса) (XIV–XVI вв.) была переходной в истории западноевропейского общества. Магистранту следует сознавать, что в этот период на Западе произошла интеллектуальная революция, целиком и полностью базировавшаяся на достижениях средневековой эпохи, но вместе с тем постулировавшая необходимость воскрешения античных интеллектуальных традиций Древней Греции и Рима. На первый план в интеллектуальном (в том числе и научном) творчестве выдвигается человек, безграничные возможности его личности — и в связи с этим магистранту следует понимать, что антропоцентризм эпохи Возрождения в значительной мере противостоял теоцентризму средневековья, хотя и не предполагал отказа ренессансного человека от христианской религии. Возрождение формировало новый тип личности, в которой преобладало волевое, решительное начало, стремление к поиску, открытию нового, неизведанного. Такая реконструкция античной системы ценностей и норм мировосприятия была обусловлена в первую очередь глубокими социокультурными изменениями, вызревавшими в недрах средневековья. В тот период происходил постепенный переход от ремесла к мануфактурному производству, зарождалась система мировой торговли, происходили великие географические открытия, пробивались первые ростки капиталистической организации хозяйства. В этих условиях наука средневекового типа (как и средневековая система ценностей) уже не могла удовлетворять потребности западного человека. Магистранту следует знать основные научные и технические открытия и достижения Ренессанса (в том числе изобретение книгопечатания И. Гутенбергом, начало использования механических часов и пр.) и уметь выделять главные сферы и направления в развитии науки этого времени.

Пристальное внимание при подготовке к данному вопросу магистранту следует уделить эволюции точных и естественнонаучных дисциплин, все большему распространению экспериментального метода в науке. Учащийся должен уметь объяснить, почему лидирующие позиции в науке и технике этого периода занимала Италия (Ф. Брунеллески, Леонардо да Винчи, Дж. Пико дела Мирандолла, Д. Фонтана и др.). Но вместе с тем необходимо отчетливо понимать и то, что интеллектуальное творчество эпохи Возрождения носило интернациональный характер и его достижения могут рассматриваться как элементы единого ренессансного вклада в мировую науку, независимо от географических границ и национальной принадлежности их авторов. В заключение магистранту следует понять, что именно эпоха Возрождения создала предпосылки для научной революции XVII и возникновения классической науки.

Литература

Основная

Естественнонаучные представления Древней Руси: сборник статей / Сост. А.Н. Боголюбов. – М.: Наука, 1978.
Кириллин, В.А. Страницы истории науки и техники / В.А. Кириллин. – М.: Наука, 1989.
Кохановский, В.П. Основы философии науки: Учебное пособие для аспирантов / В.П. Кохановский, В.Г. Лешкевич, Т.П. Матяш, Т.Б. Фатхи. – 3-е изд. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2006.
Лебедев, С.А. Введение в историю и философию науки: Учебное пособие / С.А. Лебедев, В.В. Ильин, Ф.В. Лазарев, Л.В. Лесков; Под ред. С.А. Лебедева. – М.: Академический проект, 2005.

Дополнительная

Баткин, Л.М. Леонардо да Винчи и особенности ренессансного творческого мышления / Л.М. Баткин. – М.: Искусство, 1990.
Беляев, Е.А. Арабы, ислам и арабский халифат в раннее средневековье / Е.А. Беляев. – М., 1966.
Бернал, Дж. Наука в истории общества / Дж. Бернал. – М.: Госполитиздат, 1956.
Вельгус, В.А. Средневековый Китай / В.А. Вельгус. – М., 1987.
Виргинский, В.С. Очерки истории науки и техники с древнейших времен до середины XV века / В.С. Виргинский, В.Ф. Хотеенков. – М.: Просвещение, 1993.
Гайденко, В.П. Западноевропейская наука в средние века / В.П. Гайденко, Г.А. Смирнов. – М., 1989.
Гийу, А. Византийская цивилизация / А. Гийу; Пер. с фр. – Екатеринбург: У-Фактория, 2005.
Григорьян, А.Т. Механика и астрономия на средневековом Востоке / А.Т. Григорьян, М.М. Рожанская. – М.: Наука, 1980.
Гузевич, Д.Ю. Научно-техническое знание и зарождение профессиональной деятельности по его производству во второй четверти XVI – первой четверти XVIII века /Д.Ю. Гузевич. – СПб., 1996.
Джуа, М. История химии / М. Джуа. – М.: Мир, 1975.
Естественнонаучные знания в Древней Руси / Под ред. Р.А. Симонова. – М., 1990.
Естественнонаучные представления Древней Руси: Счисление лет. Символика чисел. «Отреченные книги». Астрология, Минералогия: Сборник статей / Отв. ред. Р.А. Симонов. – М.: Наука, 1988.
Жильсон, Э. Философия в средние века: от истоков патристики до конца XIV века / Э. Жильсон; Пер. с фр. – М.: Республика, 2004.
Зайцев, Е.А. Развитие техники в средневековой Европе / Е.А. Зайцев // Вопросы истории естествознания и техники. – 1994. – №3.
История естествознания в России. – М., 1957.
История математики с древнейших времен до начала XX века / Под ред. А.П. Юшкевича. – М.: Наука, 1970.
Йейтс, Ф.А. Джордано Бруно и герметическая традиция / Ф.А. Йейтс. – М., 2000.
Кольман, Э.Я. Математика эпохи Возрождения / Э.Я. Кольман, А.П. Юшкевич. – М.: Физматгиз, 1961.
Коплстон, Ф.Ч. XIII век: университеты и переводы / Ф.Ч. Коплстон // История средневековой философии. – М.: Энигма, 1997.
Кузаков, В.К. Очерки развития естественнонаучных и технических представлений на Руси в X–XVII вв. / В.К. Кузаков. – М.: Наука, 1976.
Кузнецов, Б.Г. Джордано Бруно и генезис классической науки / Б.Г. Кузнецов. – М.: Наука, 1970.
Кузнецов, Б.Г. Идеи и образы Возрождения (наука XIV–XVI вв. в свете современной науки) / Б.Г. Кузнецов. – М., 1979.
Ле Гофф, Ж. Интеллектуалы в средние века / Ж. Ле Гофф; Пер. с фр. – Долгопрудный: Алегро-Пресс, 1997.
Ле Гофф, Ж. Цивилизация средневекового Запада / Ж. Ле Гофф; Пер. с фр. – М., 1992 (и др. издания).
.Мец, А. Мусульманский Ренессанс / А. Мец. – М.: Наука, 1973.
Поляковская, М.А. Византия: быт и нравы / М.А. Поляковская, А.А. Чекалова. – Свердловск: Уральское гос. изд-во, 1989.
Рабинович, В.Л. Алхимия как феномен средневековой культуры / В.Л. Рабинович. – М., 1979.
Роуг, В. Университет как явление средневековой культуры / В. Роуг // Alma Mater. – 1991. – №7.
Рутенбург, В.И. Титаны Возрождения / В.И. Рутенберг. – Л.: Наука, 1969.
Симонов, Р.А. Математическая мысль Древней Руси / Р.А. Симонов. – М., 1977.
Ютен, С. Повседневная жизнь алхимиков в средние века / С. Ютен; Пер. с фр. – М.: Молодая гвардия, 2005.

5 СЕМИНАР

НАУЧНАЯ РЕВОЛЮЦИЯ XVII ВЕКА

СТАНОВЛЕНИЕ КЛАССИЧЕСКОЙ НАУКИ В XVII–XVIII ВВ.

Научная революция XVII века. Особенности механистической картины мира
Развитие западноевропейской науки Нового времени (XVII–XVIII вв.)
Становление российской науки и технические изобретения в России в XVIII в.

Рекомендуемые доклады

Выдающиеся ученые и мыслители Западной Европы XVII–XVIII вв. (по выбору учащегося)
Научные и философские труды И. Ньютона
Санкт-Петербургская Академия наук и основные направления ее деятельности в XVIII в.

Методические советы

Отвечая на первый вопрос семинара, магистранту следует отчетливо представлять, что именно XVII век считается веком научной революции, заложившей основы современной научной картины мира. К наиболее существенным достижениям научного переворота этого времени относятся: установление важнейших законов механики, создание на их основе динамически обоснованной гелиоцентрической картины мира, создание принципиально нового математического аппарата механики и физики — дифференциального и интегрального исчисления. Сами создатели новой науки полагали главными ее ценностями светский характер, объективную истинность, практическую полезность.

При изучении этого вопроса учащийся должен в первую очередь рассмотреть социально-экономические, а также и политические и культурные предпосылки научной революции XVII в. К наиболее значимым из них следует отнести такие явления общеевропейского масштаба, как Возрождение (с его гуманистическим антропоцентрическим миропониманием) и Реформация (давшая стимул к складыванию новых представлений о путях индивидуального познания). А произошедшие в XVI–XVII вв. первые в Европе буржуазные революции (в Нидерландах, а затем в Англии) дали мощный толчок для развития конкретных отраслей промышленности и торговли, военного дела и мореплавания. Новое буржуазное общество порождает большие изменения не только в экономике, политике и социальных отношениях, он сильно меняет и сознание людей. Стал формироваться новый образ мира и стиль мышления, который по существу разрушил предшествующую, многими веками создававшуюся картину мироздания и привел к оформлению новой концепции мироздания с ориентацией на механистичность и количественные методы. Магистрант должен осознавать, что в этот период происходило признание человеком его автономности, понимание природы, существующей только для того, чтобы служить человеку, формировалось будущее рациональное видение мира, а также мировоззренческая традиция, в которой человек и природа противопоставлены. Нарождающемуся новому классу, буржуазии, нужна была такая наука, которая бы отвечала практическим, утилитарным целям развития промышленности, т. е. исследовала бы свойства физических тел и формы проявления сил природы.

Благодаря деятельности Г. Галилея, Р. Декарта, Ф. Бэкона и др., природа все чаще начинает рассматриваться сквозь призму технического эксперимента, и сама становится машиной (природа как часовой механизм — таков принятый в классической науке образ природы). Измерение понимается как новый тип научной рациональности, формируется чисто количественное, «калькуляторское» видение: то, чего нельзя измерить, взвесить, то и не существует. Магистрант должен отчетливо представлять, что зародившаяся наука становится ядром западноевропейской культуры и под влиянием научной механистической картины мира формируется видение мира как механизма.

При рассмотрении второго вопроса учащийся должен уделить первостепенное внимание конкретным достижениям в различных областях науки в XVII–XVIII вв. — в первую очередь в физике, математике и астрономии. Кеплеровские законы движения планет, научная механика Г. Галилея, картезианская доктрина, классическая механика И. Ньютона, открытие И. Ньютоном и Г.-В. Лейбницем дифференциального и интегрального исчисления — эти и многие другие выдающиеся научные достижения того времени стали вершиной складывавшейся науки Нового времени. Магистранту следует осознать, что успех новой науки был бы невозможен без принятия нового метода, примата эмпиризма (Ф. Бэкон) и математического метода (Р. Декарт), а также без создания социальной структуры науки: сети научных академий и научно-технических обществ, содействовавших развитию естественных и технических дисциплин.

Рассматривая развитие западноевропейской науки XVIII в., магистрант должен также остановиться на основных ее достижениях. XVIII век в Европе прошел под знаком Просвещения. Идеологи Просвещения (Вольтер, Ж.-Ж. Руссо, Ш. Монтескье, Д. Дидро, П.-А. Гольбах во Франции, Д. Локк в Англии, Г.Э. Лессинг, И. Гердер в Германии, Т. Джефферсон, Б. Франклин, Т. Пейн в США, И.И. Бецкой (Бецкий), Н.И. Новиков, А.Н. Радищев — в России) большое значение для достижения «царства разума» придавали распространению научных знаний. В XVIII в. научная революция завершилась, дав мощный импульс для развития классической науки. В химической науке французский исследователь А. Лавуазье первым сформулировал идею деления веществ на простейшие элементы, получил кислород, опроверг теорию флогистона, создал новую химическую номенклатуру. В результате к концу XVIII в. химия превратилась в точную науку. В биологии известную классификацию предложил шведский ученый К. Линней, а его французский коллега Ж.Б. Ламарк объяснил эволюцию растительного и животного мира приспособлением биологических организмов к окружающей среде и их способностью передавать полученные качества по наследству. В конце XVIII столетия П.С. Лапласом было завершено создание небесной механики на основе закона всемирного тяготения И. Ньютона. Без трудов швейцарского и российского ученого Л. Эйлера невозможно представить развитие математики — им, а также Д. Бернулли, Даламбером были заложены основы гидродинамики. Учащийся должен понимать, что рост научного знания, потребности бурно развивающегося капитализма, увеличение внутреннего потребления и увеличение спроса на промышленные товары, привели к созданию новых технических устройств — рабочих машин. Тем самым начался процесс перехода от мануфактурного производства к промышленному. Наиболее широкое распространение новые машины, применяемые главным образом в текстильной промышленности, получили в Англии как наиболее далеко зашедшей по пути капиталистического развития державе. В конце XVIII в. в этой стране начался второй этап промышленного переворота, связанный с заменой водяных двигателей паровыми машинами. Благодаря ускоренному промышленному развитию, применению новых технологий, захвату новых рынков сбыта и сырья в колониях, Англия постепенно становится «мастерской мира» и главным мировым арбитром.

Приступая к третьему вопросу, магистранту следует четко представлять, что до петровских реформ науки в современном смысле слова в России не существовало, отсутствовали университеты и технические учебные заведения. Именно потребности развития страны, ее ускоренного роста вынудили Петра I воспринять западную культурную традицию, буквально силой насаждая доселе неизвестную в России рациональную науку. И хотя на протяжении всего XVIII в. российская наука в значительней мере отставала от западноевропейской, этот интеллектуальный разрыв довольно успешно преодолевался благодаря активному участию государства, привлечению лучших научных кадров из-за рубежа, созданию Академии наук (1724) и первых в истории нашей страны университетов — Санкт-Петербургского (1724) и Московского (1755). В результате уже XVIII век дал мировой науке величайшего отечественного ученого с поистине энциклопедическими знаниями — М.В. Ломоносова.

Рассматривая достижения отечественной технической мысли XVIII в., магистранту также следует указать на такие события, как создание А.К. Нартовым в 1712 г. токарно-копировального станка с самоходным суппортом, изобретение в 1764–1765 гг. И.И. Ползуновым универсальной паровой машины (на 20 лет раньше Дж. Уатта), технические проекты И.П. Кулибина. Однако в условиях господства крепостнической системы, не нуждавшейся в серьезных технических новациях, большинство этих и подобных изобретений так и не получили должного применения.

Литература

Основная

Кириллин, В.А. Страницы истории науки и техники / В.А. Кириллин. – М.: Наука, 1989.
Кохановский, В.П. Основы философии науки: Учебное пособие для аспирантов / В.П. Кохановский, В.Г. Лешкевич, Т.П. Матяш, Т.Б. Фатхи. – 3-е изд. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2006.
Лебедев, С.А. Введение в историю и философию науки: Учебное пособие / С.А. Лебедев, В.В. Ильин, Ф.В. Лазарев, Л.В. Лесков; Под ред. С.А. Лебедева. – М.: Академический проект, 2005.

Дополнительная

Андреев, А.И. Основание Академии наук в Петербурге / А.И. Андреев // Петр Великий. Сб. 1. – М.-Л., 1947.
Ахутин, А.В. Понятие «природа» в античности и в Новое время («фюсис» и «натура») / А.В. Ахутин. – М., 1988.
Баев, В.Л. Создатели новой астрономии / В.Л. Баев. – М., 1955.
Бернал, Дж. Наука в истории общества / Дж. Бернал. – М.: Госполитиздат, 1956.
Библер, В.В. Галилей и логика мышления Нового времени / В.В. Библер // Механика и цивилизация XVII–XIX вв. – М., 1987.
Богданов, В.В. История обыкновенных вещей / В.В. Богданов. – М., 1992.
Боголюбов, А.Н. Теория механизмов и машин в историческом развитии ее идей / А.Н. Боголюбов. – М., 1976.
Бриткин, А.С. Выдающийся машиностроитель XVIII в. А.К. Нартов / А.С. Бриткин, С.С. Видонов. – М., 1950.
Вавилов, С.И. Исаак Ньютон. 1643–1727 / С.И. Вавилов. – М.: Наука, 1989.
Виргинский, В.С. Очерки истории науки и техники. XVI–XIX вв. / В.С. Виргинский, В.Ф. Хотеенков. – М., 1984.
Гайденко, П.П. Эволюция понятия науки (XVII–XVIII вв.). Формирование научных программ нового времени / П.П. Гайденко. – М., 1987.
Гузевич, Д.Ю. Научно-техническое знание и зарождение профессиональной деятельности по его производству во второй четверти XVI – первой четверти XVIII века / Д.Ю. Гузевич. – СПб., 1996.
Дорфман, Я.Г. Всемирная история физики с древнейших времен до конца XVIII века / Я.Г. Дорфман. – М.: Наука, 1974.
Дорфман, Я.Г. Лавуазье / Я.Г. Дорфман. – М., 1962.
Илизаров, С.С. Академик Герард Миллер — историк науки / С.С. Илизаров // Вопросы истории естествознания и техники. – 2005. – №4.
История математики с древнейших времен до начала XX века / Под ред. А.П. Юшкевича. – М.: Наука, 1970.
История Московского университета: 1755–1955: в 2-х т. Т. 1: 1755–1917 / Отв. ред. М.Н. Тихомиров. – М.: Изд-во МГУ, 1955.
Кирсанов, В.С. Научная революция XVII в. / В.С. Кирсанов. – М., 1987.
Князев, Г.А. Краткий очерк истории Академии наук СССР / Г.А. Князев, А.В. Кольцов. – М.-Л., 1964.
Копелевич, Ю.Х. Основание Петербургской академии наук / Ю.Х. Копелевич. – Л., 1977.
Косарева, Л.М. Рождение науки Нового времени из духа культуры / Л.М. Косарева. – М., 1989.
Кудрявцев, П.С. Курс истории физики / П.С. Кудрявцев. – М., 1982.
Лебедев, Е.Н. Ломоносов / Е.Н. Лебедев. – М., 1990.
Лейзер, Д. Создавая картину Вселенной / Д. Лейзер. – М., 1988.
Летопись жизни и творчества М.В. Ломоносова. – М.-Л., 1961.
Механика и цивилизация XVII–XIX вв.: сборник статей / Под ред. А.Т. Григорьяна, Б.Г. Кузнецова. – М., 1979.
Осипов, В.И. Петербургская Академия наук и русско-немецкие научные связи в последней трети XVIII века / В.И. Осипов. – СПб., 1995.
Павленко, А.Н. Европейская космология: основания эпистемологического поворота / А.Н. Павленко. – М., 1997.
Пушкарев, Л.Н. Академия наук и русская культура XVIII в. / Л.Н. Пушкарев // Вопросы истории. – 1974. – №5.
Развитие естествознания в России (XVIII – начало XX века). – М., 1977.
Реале, Д. Научная революция / Д. Реале, Д. Антисери // Западная философия от истоков до наших дней: в 4 т. Т. 3. – СПб., 1996.
Свасьян, К.А. Становление европейской науки / К.А. Свасьян. – Ереван, 1990.
Смагина, Г.И. Академия наук и народное просвещение в России во второй половине XVIII в. / Г.И. Смагина // Вопросы истории естествознания и техники. – 1991. – №1.
Тарасова, В.Н. Инновационный путь развития науки в российском обществе в X–XX вв.: Учебное пособие. Ч. 1. / В.Н. Тарасова. – М., 2003.
Тарнас, Р. История западного мышления / Р. Тарнас. – М., 1995.
Тюлина, И.А. История и методология механики / И.А. Тюлина. – М., 1979.
Хрестоматия по истории физики: классическая физика. – Минск, 1979.
Цейтлин, З. Галилей / З. Цейтлин. – М.: Журнально-газетное обозрение, 1935.
Щеблыкин, И.П. Михаил Васильевич Ломоносов / И.П. Щеблыкин. – М., 1993.

6 СЕМИНАР

ЗАРУБЕЖНАЯ НАУКА И ТЕХНИКА В XIX ВЕКЕ

Социально-экономические аспекты революционных изменений в науке
Основные научные достижения XIX столетия (развитие математики, классической физики, складывание современной химии, систематизация биологических знаний)
Технический прогресс в XIX в.

Рекомендуемые доклады

Выдающиеся технические изобретения XIX в.
Теория эволюции Ч. Дарвина
Основные достижения военной техники во второй половине XIX в.

Методические советы

При ответе на первый вопрос магистранту следует вновь обратиться к эпохе промышленной революции. Произошедший в наиболее развитых в экономическом отношении странах Западной Европы промышленный переворот имел своим следствием качественные перемены в различных сферах жизни и деятельности. Производство, основанное на машинном труде, значительно повысило его производительность и сделало ручной труд неконкурентоспособным. Промышленный переворот стимулировал развитие науки, увеличил спрос на инженерно-технические кадры, всеобщая грамотность населения приблизила эпоху массовой культуры.

Учащемуся необходимо учитывать, что в XIX в. произошло изменение социальной роли науки, появился новый тип ученого и новые типы учебных заведений, повысился престиж инженерной профессии. Наука становится предметом всеобщего интереса. ХIX в. — век «пара и электричества», активного использования науки на пользу общества, породил безграничную веру в ее возможности, привел к фетишизации идеи технического прогресса.

Отвечая на второй вопрос, магистрант должен продемонстрировать знание основных достижений науки XIX в., понимать эволюцию научного знания, учитывать все более отчетливо проявляющийся дисциплинарный характер науки. Наряду с этим, открытия в одной области научного знания способствуют достижениям в других. Магистранту следует иметь в виду, что в этом столетии продолжался поиск основополагающего научного метода. Таким методом стал позитивистский, а классическая научность представлена в версии позитивистской философии науки. Магистрант должен уметь охарактеризовать позитивизм, выделить его основные черты, проследить его влияние не только на точные и естественные, но и на гуманитарные науки (историю, социологию и т. д.).

Значительных успехов в XIX в. достигла математика. Произошла реформа математического анализа. Открытия в области электродинамики, теории магнетизма и термодинамики значительно расширили сферу его применения. В результате уже в начале XIX в. многие гипотезы в физике стало возможным подтвердить или опровергнуть математическим путем. Научные достижения таких ученых, как К. Гаусс, Ж. Фурье, С. Пуассон, К. Якоби, О. Коши, П. Дирехле, Б. Риман, Э. Галуа, А. Пуанкаре и др., принадлежат к числу наиболее значимых в истории математической науки. Магистранту не следует забывать и о заслугах российских математиков — научные труды М.В. Остроградского, П.Л. Чебышева, исследования Н.И. Лобачевского в области неевклидовой геометрии стали весомым вкладом российских ученых XIX столетия в сокровищницу мировой научной мысли.

Помимо этого, XIX в. отмечен крупнейшими достижениями в физике. Учащемуся следует учитывать, что именно в этом столетии были отвергнуты многие прежние представления, ранее господствовавшие в этой науке (в частности, сторонники волновой теории света одержали верх над сторонниками корпускулярной); было совершено значительное количество научных открытий, приведших к качественному изменению жизни (открытие и применение электричества); невиданными до сих пор темпами происходило приращение физических знаний. В начале XIX в. французский физик О.Ж. Френель стал одним из основоположников волновой оптики, создал теорию дифракции света, доказал поперечность световых волн (в утверждении его теории значительную роль сыграло появление нового типа маяков с линзами). Серьезных успехов достигли ученые в области электромагнетизма. Открытие Л. Гальвани и А. Вольта электрического тока способствовало целой серии научных достижений первостепенной важности в первой половине столетия (Г.-Х. Эрстед, А.-М. Ампер, М. Фарадей). Рассматривая открытие закона электромагнитной индукции М. Фарадеем как крупный вклад в теорию электричества, магистрантам важно уяснить практическое значение этого закона для последующего развития приборостроения. Процесс создания электромагнитной картины мира был завершен во второй половине века Д.К. Максвеллом и Г. Герцем. Учащемуся следует проследить связь теоретических исследований с экспериментом, выявить преемственность в изучении данного явления, проследить пути использования результатов научного поиска для практических нужд. В этой связи нужно помнить и о неоспоримых успехах в этом разделе физики российских ученых и инженеров: Б.С. Якоби, П.Н. Яблочкова, П.Н. Лебедева, А.С. Попова.

В 40-е гг. XIX в. трое ученых: Ю.Р. Майер (1845 г.), Дж.П. Джоуль (1843–1850 гг.), Г.Л. Гельмгольц (1847 г.), — практически одновременно открыли новый закон, получивший название первого начала термодинамики. Второе начало термодинамики, сформулированное в работах Р. Клаузиуса и У. Томсона, устанавливало необратимость макроскопических процессов, протекающих с конечной скоростью.

Магистрантам необходимо осознать, что хотя к концу столетия физика представлялась окончательно оформленной, в недрах нового физического знания, особенно после появления теории Максвелла, вызревали принципиально новые теории, окончательно оформившиеся уже в XX в.

Говоря о развитии химии в XIX столетии, учащемуся необходимо учесть, что в этот период химия заметно обновила свои методы под влиянием точных наук, что открыло новые возможности, в частности, в неорганической химии. В области органической химии постепенно опровергается виталистская доктрина. При изучении данного вопроса магистрант должен продемонстрировать знание основных научных достижений Ю. Либиха, Ф. Велера, Г. Кольбе, А. Кекуле, А.М. Бутлерова, Н.Н. Зинина, Г.И. Гесса.

Магистрант также должен четко представлять эволюцию учения об элементах, попытках их систематизации, совершенных до появления периодического закона и таблицы элементов Д.И. Менделеева. Следует ясно осознавать глобальное значение открытия русского ученого для последующего развития химии и всего учения о веществе.

Настоящий переворот в XIX в. был совершен в биологической науке, что нашло отражение, в частности в гипотезе британского естествоиспытателя Ч. Дарвина, впервые обосновавшего происхождение человека от обезьяноподобного предка. Поскольку теория стала революционной в науке и до сих пор вызывает дискуссии не только в научном сообществе, было бы целесообразно, чтобы магистрант представлял генезис и современное положение этой проблемы.

Основоположником современной микробиологии и иммунологии стал великий французский ученый Л. Пастер, который прославился не только выдающимися открытиями, позволившими бороться с эпидемиями, но и созданием института микробиологии. Значительный вклад в развитие микробиологии внес русский ученый И.И. Мечников; австрийский монах Г.И. Мендель своими исследованиями в области наследственности, положил начало генетике.

Приступая к ответу на третий вопрос, магистранту необходимо четко представлять, какие социально-экономические, политические изменения, происходившие в Западной Европе в течение столетия, способствовали быстрому росту технического знания. Особое внимание при этом следует уделить формированию системы капиталистических отношений, характерной чертой которой явилось стремление к материальной выгоде и контролю над основными сферами производственной деятельности, а значит, и необходимость в техническом прогрессе.

Крупные перемены произошли в средствах коммуникации. В 1825 г. в Великобритании открылась первая железная дорога (к концу века протяженность железных дорог на всех континентах, кроме Антарктиды, достигла 1,5 млн. км). К концу столетия паровой флот окончательно победил парусный, был изобретен двигатель внутреннего сгорания, что в последующем привело к бурному росту автомобилестроения. На рубеже веков, в 1903 г., американцы братья Райт подняли в небо самолет и т.д. При этом, однако, следует понимать, что многие технические изобретения того времени появлялись почти одновременно в разных странах, что создавало предпосылки для дискуссий по вопросу о первенстве в изобретении (телеграфа, телефона и т. д.).

Открытия в физике привели к кардинальным изменениям средств связи. В 1832 г. в нашей стране П.Л. Шиллингом был создан первый практически пригодный телеграф; чуть позже американец С. Морзе изобрел телеграфную азбуку. В 1876 г. российский инженер П.Н. Яблочков запатентовал дуговую лампу без регулятора, что положило начало практическому применению электрического освещения, а американец А. Белл создал телефон, дополненный в 1877 г. микрофоном его соотечественника Д. Юза. Т.А. Эдисон в течение нескольких лет изобрел фонограф и лампу накаливания (приоритет последнего изобретения спорен: в числе первооткрывателей можно назвать русского инженера А.Н. Лодыгина). В самом конце века (1895 г.) русский физик и электротехник А.С. Попов продемонстрировал первый в мире радиоприемник («грозоотметчик»). Однако патент на изобретение достался итальянцу Г. Маркони (1896 г.).

Во второй половине столетия появляются трамвай и метрополитен, фотографирование и кинематограф, а также многие другие технические новинки. На рубеже XIX–XX вв. возникает автомобиле- и самолетостроение, первые шаги начинает делать электротехническая промышленность. Машиностроение превращается в отрасль, которая стала все больше определять развитие всей промышленности, транспорта и сельского хозяйства. Механизация производства имела своим следствием возрастание спроса на энергию. Происходит постепенный переход (в наиболее развитых странах) от угля к нефти в качестве топлива. Магистранту следует знать наиболее значимые из перечисленных технических новшеств, понимать причины и ход эволюции техники рассматриваемого периода.

Литература

Основная

Кириллин, В.А. Страницы истории науки и техники / В.А. Кириллин. – М.: Наука, 1989.
Кохановский, В.П. Основы философии науки: Учебное пособие для аспирантов / В.П. Кохановский, В.Г. Лешкевич, Т.П. Матяш, Т.Б. Фатхи. – 3-е изд. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2006.
Лебедев, С.А. Введение в историю и философию науки: Учебное пособие / С.А. Лебедев, В.В. Ильин, Ф.В. Лазарев, Л.В. Лесков; Под ред. С.А. Лебедева. – М.: Академический проект, 2005.

Дополнительная

Бернал, Дж. Наука в истории общества / Дж. Бернал. – М.: Госполитиздат, 1956.
Виргинский, В.С. Очерки истории науки и техники. XVI–XIX вв. / В.С. Виргинский, В.Ф. Хотеенков. – М., 1984.
Виргинский, В.С. Очерки истории науки и техники. 1870–1917 / В.С. Виргинский, В.Ф. Хотеенков. – М.: Просвещение, 1988.
Вопросы истории естествознания и техники: Сборник. Вып. 1 / АН СССР Институт истории естествознания и техники; Редкол: И.В. Кузнецов (гл. ред) и др. – М.: Изд-во АН СССР, 1956.
Дорфман, Я.Г. История физики с начала XIX в. до середины XX в. / Я.Г. Дорфман. – М.: 1979.
История механики с конца XVIII в. до середины XX в. / Отв. ред. А.Т. Григорьян, И.Б. Погребысский. – М.: Наука, 1972.
Кудрявцев, П.С. Курс истории физики / П.С. Кудрявцев. – М., 1982.
Лилли, С. Люди, машины и история. История орудий труда и машины в связи с общественным прогрессом / С. Лилли; Пер. с англ. – М.: Прогресс, 1970.
Рич, В. В поисках элементов / В. Рич. – М., 1985.
Рубцов, А.С. Чарльз Дарвин и теория эволюции / А.С. Рубцов // Наука и жизнь. – 2009. – №1.
Техника в ее историческом развитии: От появления ручных орудий до становления техники машинно-фабричного производства. – М.: Наука, 1979.
Техника в ее историческом развитии (70-е годы XIX в. – начало XX в.). – М., 1982.
Фигурновский, Н.А. Очерк общей истории химии. Развитие классической химии в XIX столетии / Н.А. Фигурновский. – М., 1979.
Физика XIX–XX вв. в общенаучном и социокультурном контекстах. – М.: Наука, 1995.

7 СЕМИНАР

РОССИЙСКАЯ НАУКА И ТЕХНИКА XIX – НАЧАЛА XX ВЕКА

Основные проблемы развития российского образования и науки в XIX – начале XX в.
Санкт-Петербургский Технологический институт в истории отечественной науки
Технические открытия и изобретения в России в XIX в.

Рекомендуемые доклады

Выдающиеся ученые XIX – начала XX в. — преподаватели Технологического института (Г.И. Гесс, И.А. Вышнеградский, Н.А. Гезехус, С.М. Прокудин-Горский, Б.Л. Розинг — по выбору учащегося)
Выдающиеся русские ученые и изобретатели XIX – начала XX в. (по выбору учащегося)
Д.И. Менделеев в Технологическом институте

Методические советы

Приступая к подготовке первого вопроса, магистранту надлежит вспомнить основные события, тенденции и направления социально-экономического, политического и культурного развития Российской империи в XIX – начале XX в. Следует четко представлять, что крупнейшая в мире держава, находящаяся в самом центре Евразии, по целому ряду параметров (достаточно развитая система образования европейского типа, включенность российского научного сообщества в мировое научное пространство, появление своих научных школ во всех ключевых отраслях знания) походила на европейские страны, не составляя с ними, однако, единого цивилизационного пространства. В то же самое время, учащийся не должен упускать из виду, что Россия оставалась государством традиционного типа с архаичной экономикой (хотя и претерпевающей изменения в сторону индустриального общества) и социальной структурой, на что накладывала свой отпечаток и многонациональность страны. Указанные тенденции в значительной мере определяли своеобразие научной и технической мысли в России рассматриваемого периода.

Капиталистические формы хозяйства, вызревавшие в недрах феодального строя и сдерживаемые им, тем не менее, создавали потребность в более значительном изучении естественных ресурсов и развитии научных знаний. Однако научные исследования (особенно с сфере естественных наук) было невозможно проводить без современной материальной базы. Вследствие этого отечественная наука, находясь на достаточно высоком уровне в области теоретического знания, существенно отставала от западной науки в экспериментальных областях.

Магистранту следует понимать, что правители России XIX в. продолжили курс на европеизацию страны. Наглядным тому примером стала политика в области образования. В начале столетия, при Александре I было утверждено новое положение об устройстве учебных заведений (1803 г.). Согласно ему, территория империи была разделена на шесть учебных округов, в которых создавались четыре разряда учебных заведений: приходские, уездные, губернские училища, а также гимназии. Предполагалось также, что в каждом учебном округе должна быть высшая ступень образования — университет. В результате реформы были открыты или воссозданы Дерптский, Виленский, Харьковский, Казанский университеты, институт корпуса инженеров путей сообщения (1809 г.), привилегированные лицеи — Демидовский в Ярославле и Царскосельский. Позднее на основе столичного главного педагогического университета был воссоздан Петербургский университет (1819 г.).

При Николае I автономия университетов была ограничена, руководство образованием было возложено на попечителей военных округов. С другой стороны, царь благоволил техническому образованию, ратовал за подготовку внутри страны инженерных кадров. Подтверждением данной тенденции стало подписание им в 1828 г. указа о создании Практического технологического университета в Петербурге.

Либерально-буржуазные реформы 1860–1870-х гг. затронули и сферу образования. Университеты снова получили значительную автономию, все вакансии, включая профессорские, заполнялись путем выборов. Была упразднена также церковно-государственная монополия на образование, а средняя школа делилась на классическую (гуманитарную) и реальную (техническую).

К концу века грамотность населения России возросла (1861 – 7% населения, 1897 – 21,1% из числа лиц старше 8 лет, в канун 1917 г. – 38–40%, что, однако, намного уступало среднеевропейскому показателю), увеличилось число высших технических учебных заведений, открылись университеты в Одессе и Томске. Вместе с тем, не следует забывать о том, что студенчество многих университетов постепенно радикализировалось, часть студентов активно участвовала в революционной деятельности. Поэтому в рамках охранительного курса Александра III была предпринята попытка ограничить прием в гимназию детей непривилегированных сословий (циркуляр о «кухаркиных детях»), по новому университетскому уставу 1884 г. упразднялась внутренняя автономия.

В начале XX в. в сфере образования произошла очередная либерализация: закон 1911 г. уравнивал мужчин и женщин в получении высшего образования; к 1914 г. число студентов достигало свыше 127 тыс. человек; большой известностью пользовались частные и женские учебные заведения (Психоневрологический институт им. В.М. Бехтерева, Вольная высшая школа П.Ф. Лесгафта и пр.). При этом следует также понимать, что если в сфере высшего образования Россия находилась на достаточно высоком уровне среди передовых европейских стран, то в сфере начального и среднего образования по-прежнему отставала, несмотря на все усилия государства.

При рассмотрении вопроса о развитии российской науки в первой половине XIX в., магистранту следует учитывать складывающуюся систему дифференциации научного знания, относительную молодость отечественной науки. По выражению П.Б. Струве, российская наука до середины XIX в. «обслуживалась иностранцами и инородцами». Крупным научным центром, связующим звеном между западной и российской наукой, в первой половине века стал Дерптский университет (обучение в нем велось на немецком языке), в котором преподавали один из основателей эмбриологии К.М. Бэр, основатель Пулковской обсерватории В.Я. Струве (произвел первое определение звездного параллакса, открыл почти 3 тыс. звезд), выдающийся хирург и анатом Н.И. Пирогов, впервые проведший операцию под наркозом на поле боя в ходе Крымской войны. Важнейшими центрами науки в первой половине XIX в. также были Петербургский и Московский университеты, Российская Академия наук. По инициативе и при участии Академии наук были организованы научные экспедиции в малоизученные районы Земли. В 1803–1806 гг. И.Ф. Крузенштерн и Ю.Ф. Лисянский на кораблях «Надежда» и «Нева» совершили первое русское кругосветное путешествие. Экспедиция на судах «Восток» и «Мирный» под командованием Ф.Ф. Беллинсгаузена и М.П. Лазарева в 1820 г. открыла новый континент — Антарктиду. Важным событием для российской науки стало основание в 1845 г. Русского географического общества.

Далее учащемуся было бы целесообразно проанализировать основные научные достижения российских ученых по отраслям знаний. При этом необходимо учитывать, что уже в середине столетия российская наука продемонстрировала всему миру возросший потенциал, свидетельством чего стали научные достижения первостепенной важности. Профессор Казанского университета Н.И. Лобачевский стал одним из создателей нового направления в математике — неевклидовой геометрии, так и не получившей признания у современников. Значительный вклад в математическую науку внесли П.Л. Чебышев, М.В. Остроградский, С.В. Ковалевская (первая женщина, ставшая профессором Стокгольмского университета и членом-корреспондентом Петербургской Академии наук), А.М. Ляпунов и др. Формируется российская математическая школа, традиции которой будут продолжены в советское время. Магистранту следует знать основные ее характерные особенности.

К числу выдающихся физиков своего времени относятся А.Г. Столетов (закон фотоэффекта), создатель русской физической школы П.Н. Лебедев. В зарождении аэродинамики велика роль Н.Е. Жуковского. В число ведущих отечественных ученых-химиков конца XIX – начала XX в, помимо Д.И. Менделеева, входят Н.Н. Зинин, А.М. Бутлеров, В.В. Марковников. «Отцом русской физиологии» И.М Сеченовым было создано учение о рефлексах головного мозга. Мировое признание получили научные труды И.П. Павлова — создатель учения об условных рефлексах, за свои работы в области физиологии пищеварения он первым из русских ученых в 1904 г. был удостоен Нобелевской премии. В 1908 г. такой же высокой награды удостоился И.И. Мечников за открытия в области иммунологии и инфекционных заболеваний. В.В. Докучаевым было положено начало новой науки — почвоведения. В.И. Вернадский своей практической работой и научными исследованиями заложил основы целого ряда новых наук: биохимии, биогеохимии, радиогеологии. С его именем связано создание учения о биосфере и ноосфере, влияние которого на современную науку трудно переоценить.

Рассматривая успехи отечественных ученых в области точных и естественных наук, магистранту не следует забывать и о достижениях в области гуманитарного знания. Грандиозный труд по изучению и систематизации русского языка проделал автор «Толкового словаря живого литературного языка» (около 200 тыс. слов) В.И. Даль. Историки Н.М. Карамзин, С.М. Соловьев, В.О. Ключевский, Н.И. Кареев, философы В.С. Соловьев, С.Н. Булгаков, Е.Н. Трубецкой, П.А. Флоренский, Н.А. Бердяев, социолог М.М. Ковалевский, лингвисты Ф.И. Буслаев и А.А. Шахматов принадлежат к числу наиболее ярких представителей отечественной гуманитарной мысли.

В дополнение к сказанному при изучении первого вопроса семинара учащемуся следует учесть и серьезные проблемы, с которыми сталкивалась отечественная наука того периода. Одной из наиболее существенных из них стала политическая ангажированность и зависимость от власти, не желавшей считаться с самостоятельностью суждений и политическими взглядами видных ученых. В результате ботаник К.А. Тимирязев, историк В.И. Семевский, социолог М.М. Ковалевский были уволены из университетов; математик С.В. Ковалевская и биолог И.И. Мечников вынуждены были продолжить работу за границей. В Российскую Академию наук либо не были приняты, либо были приняты лишь за несколько лет до смерти Сеченов, Мечников, Менделеев. Так и не получили признания гениальные работы К.Э. Циолковского в области космонавтики и ракетной техники.

Переходя к ответу на второй вопрос семинара, магистранту необходимо учитывать причины создания Технологического института в Санкт-Петербурге. Нехватка отечественных специалистов — инженеров и технологов — для развивающейся промышленности, нежелание отставать от стран Запада, совершивших в эпоху промышленного переворота резкий шаг вперед в индустриальном развитии, побуждали руководство страны к созданию нового учебного заведения. Идея основания института принадлежала министру финансов графу Е.Ф. Канкрину, предложение которого было рассмотрено Государственным Советом и утверждено Николаем I. Утверждение императором 28 ноября 1828 г. Положения об учреждении Санкт-Петербургского государственного практического технологического института считается датой начала существования нашего института. Первым директором института был назначен И.М. Евреинов, а инспектором классов — создатель термохимии Г.И. Гесс. Институт открылся в 1831 г., первый выпуск (14 человек) состоялся в 1834 г.

Далее магистрантам целесообразно рассмотреть роль института в формировании научных и инженерных кадров России. При этом необходимо понимать специфику института, выделявшую его среди всех высших учебных заведений страны. Магистрант должен знать выдающихся ученых, создавших славу Технологическому институту. В 1863–1872 гг. здесь работал Д.И. Менделеев. Среди прочих видных представителей отечественной науки, непосредственно связанных с нашим институтом, можно назвать И.А. Вышнеградского, Ф.Ф. Бейльштейна, Н.А. Гезехуса, Д.К. Чернова и др. В 1907 г. преподаватель Технологического института Б.Л. Розинг запатентовал первый механизм воспроизводства изображения с помощью электронно-лучевой трубки — прообраза будущего телевидения.

Первая половина XX в. стала для института, как и для всей страны, периодом испытаний. В этой связи учащемуся следует обратить внимание на деятельность института в революционные годы, на проблемы и достижения 1920–1930-х гг. (введение рабфаков, появление новых кафедр: технологии пластмасс, технологии синтетических каучуков), роль института в годы Великой отечественной войны.

В 1950–1980-е гг. Технологический институт продолжил активно развиваться, став одним из важнейших научных центров страны. В это время институту был присвоен статус технического университета, научные традиции были продолжены усилиями видных ученых и организаторов науки. Среди них можно назвать А.А. Гринберга, Н.Н. Качалова, В.Б. Алесковского и многих других. Помимо этого, магистрант должен знать основные направления деятельности института последних двух десятилетий, объяснить, как трудности, с которыми столкнулась страна, наука и система образования, повлияли на его развитие. Следует также отчетливо представлять перспективы Технологического института в условиях перехода к инновационной экономике.

Рассмотрение третьего вопроса семинара магистранту следует связать с уровнем российской науки, с организацией науки и образования в Российской империи, политикой государства в сфере внедрения технических новаций. Опираясь на успехи точных наук, отечественные изобретатели совершили ряд открытий первостепенной важности. К ним можно отнести создание в 1834 г. Б.С. Якоби электромотора, в 1876 г. дуговой электрической лампы П.Н. Яблочковым («свеча Яблочкова»). Изобретателем электрической лампы накаливания стал А.Н. Лодыгин (в свое время бывший вольнослушателем в Технологическом институте). Инженеры Н.Н. Бенардос и Н.Г. Славянов в 1870–1890-е гг. впервые в истории развития техники применили дуговую электросварку металлов. М.О. Доливо-Добровольский разработал основные элементы трехфазных цепей переменного тока, создал первую ЛЭП высокого напряжения. В 1881 г. капитан первого ранга А.Ф. Можайский сконструировал первый в мире самолет, правда, не выдержавший испытаний. Семь лет спустя механик-самоучка Ф.А. Блинов изобрел в Балакове «паровоз для шоссейных и грунтовых дорог» — гусеничный трактор. Однако многие отечественные изобретения так и не получили должной оценки современников, а их авторы — поддержки со стороны государства. С другой стороны, магистрант не должен забывать о том, что в России начала XX столетия, благодаря усилиям адмирала С.О. Макарова был построен первый мощный ледокол «Ермак», а огромная по протяженности Транссибирская железнодорожная магистраль, проложенная в районах с тяжелейшими природно-климатическими условиями, стала одним из величайших успехов российских инженеров, строителей, российской промышленности в целом.

Blog

Методические указания по подготовке к семинарским занятиям Санкт-Петербург