Контрольная работа по дисциплине «Методика преподавания психологии» на тему «Преподавание курса «Клиническая психология» в медицинском училище»

Вид материала

Контрольная работа

Содержание Пояснительная записка Программно-тематическое планирование курса Наименование тем Содержание лекционного курса Тема 2. Исторические корни клинической психологии. Тема 3. Методологические проблемы клинической психологии. Тема 4. Проблема метода в клинической психологии. Тема 6. Клиническая психология в психиатрии. Основные системы классификации психических расстройств. Тема 7. Основные модели психических расстройств в психологии и общей медицине. Тема 8. Психологические модели шизофрении и расстройств шизофренического спектра. Тема 9. Психологические модели бредовых расстройств. Тема 10. Психологические модели аффективных расстройств. Тема 11. Психологические модели тревожных, соматоформных и конверсионных расстройств. Тема 12. Психологические модели расстройств, связанных со злоупотреблением психоактивными веществами. Тема 13. Психологические модели личностных расстройств. Тема 14. Новейшие области исследований и зоны особого интереса клинической психологии. Материалы к итоговой аттестации (темы рефератов, вопросы к экзамену) Литература для подготовки Методические рекомендации по преподаванию курса Словесные методы обучения психологии ... Полное содержание

Подобный материал:

• Методика преподавания специальных дисциплин теоретическая часть Психология как учебный, 11.41kb.
• Контрольная работа по дисциплине «Методика преподавания математики», 60.4kb.
• Лекция по дисциплине «Методика преподавания психологии» тема: Предмет методики преподавания, 128.25kb.
• Рабочая учебная программа по дисциплине «Методологические основы психологии» для студентов, 177.86kb.
• Контрольная работа по дисциплине: «Клиническая психология» На тему: «Алкогольная зависимость», 311.33kb.
• Учебно-методический комплекс по дисциплине методика преподавания психологии ( опд., 768.91kb.
• Утверждено Цикловой Учебно-Методической комиссией по специальностям 040101 Социальная, 572.89kb.
• Методика преподавания психологии шогорева Е. Ю. Выписка из государственного образовательного, 116.49kb.
• Вопросы к экзамену по дисциплине «Методика преподавания психологии», 13.22kb.
• Программа дисциплины Преподавание психологии в высшей школе для направления 030300, 122kb.

Институт профессиональных инноваций

/г.Москва/


Контрольная работа

по дисциплине

«Методика преподавания психологии»

на тему

«Преподавание курса «Клиническая психология» в медицинском училище»


Студента ___ курса

факультета _____________________

_______________________________

Преподаватель: Новикова Т.С.


ст.Вёшенская

2010г.

Содержание

Пояснительная записка

Клиническая психология (от греч. klinike - врачевание, kline - постель, ложе) - область медицинской психологии, изучающая психические факторы происхождения и течения болезней, влияние болезней на личность, психологические аспекты целебных воздействий. Цель и задачи клинической психологии определяются практическими потребностями клиники - психиатрической, неврологической, соматической.

Введение курса «Клиническая психология» в учебный план студентов медицинских училищ обусловлен практической необходимостью знания будущими специалистами не только основ общей психологии, но и психологии лечебного взаимодействия: взаимоотношений пациентов и медицинских работников, организации работы персонала лечебных учреждений, создания благоприятной психологической среды, разработки специальных психологических методов, повышающих результативность и длительность эффекта лечения, коррекцию изменений в личности больных, возникающих в ходе заболевания.

Цель курса: формирование представлений о фундаментальных и прикладных исследованиях в области клинической психологии, о возможностях этой науки, ее методологии, теоретических основах и эмпирических задачах.

Задачи курса:

• познакомить с объектом, предметом и сферой приложения клинической психологии, ее теоретическими основами и категориальным аппаратом;
  
• раскрыть социальную значимость, масштабность задач, межотраслевой и междисциплинарный характер клинической психологии;
  
• познакомить с эволюцией клинической психологии и интеграцией ее основных разделов (областей);
  
• дать содержательную характеристику основных методологических проблем и методических трудностей клинической психологии;
  
• познакомить с биопсихосоциальным подходом к исследованию психических расстройств в психологии.
  
• показать роль клинической психологии в решении клинических и общепсихологических проблем.
  

Место курса в профессиональной подготовке выпускника: 4 или 5 семестр.

Требования к уровню усвоения содержания курса:

В области клинической психологии специалист должен:

• понимать цели и задачи клинической психологии; иметь представление о ее предмете, основных направлениях и сфере приложения клинико-психологических знаний;
  
• знать историю становления и развития клинической психологии;
  
• знать принципы работы и функции клинических психологов;
  
• знать основные типы нарушений психической деятельности и уметь их анализировать;
  
• иметь представление о приоритетных направлениях в современной клинической психологии;
  
• ориентироваться в возможностях и средствах психологической интервенции.
  

Итоговая форма аттестации: экзамен.

Программно-тематическое планирование курса

№	Наименование тем	Всего часов	Аудиторные занятия – лекции (час.)	Самостоятель ная работа (час.)
Раздел I. Теоретические основы и методологические проблемы клинической психологии		32	12	20
	Предмет и объект клинической психологии	12	4	8
	Исторические корни клинической психологии	6	3	3
	Методологические проблемы клинической психологии	8	3	5
	Проблема метода в клинической психологии	6	2	4
Раздел II. Частная клиническая психология		58	24	34
	Клиническая психология в соматической медицине	12	4	8
	Клиническая психология в психиатрии. Основные системы классификации психических расстройств	4	2	2
	Основные модели психических расстройств в психологии и общей медицине	10	4	6
	Психологические модели шизофрении и расстройств шизофренического спектра	5	2	3
	Психологические модели бредовых расстройств	4	2	2
	Психологические модели аффективных расстройств	5	2	3
	Психологические модели тревожных, соматоформных и конверсионных расстройств	5	2	3
	Психологические модели расстройств, связанных со злоупотреблением психоактивными веществами	3	1	2
	Психологические модели личностных расстройств	8	4	4
	Новейшие области исследований и зоны особого интереса в клинической психологии	2	1	1
	ИТОГО:	90	36	54

Содержание лекционного курса

Раздел I. Теоретические основы и методологические проблемы клинической психологии

Тема 1. Предмет и объект клинической психологии.

Различные определения клинической психологии в отечественной и зарубежной науке. Разделы клинической психологии. Основные понятия: этиология (анализ условий возникновения), патогенез (анализ механизмов происхождения и развития), классификация, диагностика, эпидемиология, интервенция (профилактика, психотерапия, реабилитация, охрана здоровья). Соотношение клинической психологии со смежными психологическими и медико-биологическими дисциплинами (поведенческая медицина – behavioral medicine, abnormal psychology, медицинская психология, психология здоровья, общественное здравоохранение, психиатрия).

Основные направления клинической психологии (нейропсихология, патопсихология, психологическая реабилитация и восстановительное обучение, психотерапия, психологическая коррекция и психологическое консультирование, психосоматика и психология телесности, детская нейро- и патопсихология, клиническая психология вне клинических условий).

Тема 2. Исторические корни клинической психологии.

Проявления ненормальности в истории культуры и их объяснения. Исторический обзор истоков клинической психологии: психиатрия (Ф.Пинель, Б.Раш, П.Жане, Э.Крепелин, В.М.Бехтерев, 3.Фрейд); гуманистическое и антипсихиатрическое направления; общая и экспериментальная психология; дифференциальная психология и психодиагностика (Ф.Гальтон, В.Штерн, А.Бине); философия жизни, понимающая психология и феноменология.

Основные этапы развития клинической психологии с конца XIX до наших дней. Основоположники главных направлений клинической психологии в России и за рубежом (Л.Уитмер, Э.Крепелин, Т.Рибо, К.Ясперс, 3.Фрейд, И.П.Павлов, А.Р.Лурия). Идиографический и номотетический подходы в клинической психологии.

Тема 3. Методологические проблемы клинической психологии.

Проблема нормы и патологии. Норма как реально существующий и устойчивый феномен. Возможность дихотомии норма-патология. Устойчивость границ нормы: психопатология обыденной жизни, пограничные и транзиторные расстройства. Социо-культурная детерминация представлений о норме. Релятивистские представления о норме. Норма как статистическое понятие. Адаптационные концепции нормы. Норма как идеал.

Индивидуальное и видовое понятие нормы.

Проблема кризиса развития. Кризис - невозможность развития в неизменных условиях. Кризис как причина патологического развития. Кризис как источник нормального развития. Нормальные и патогенные кризисы.

Регрессия. Понятие регрессии. Виды регрессии (по А.Фрейд, К.Левину, Дж.Макдугалу). Проблема развития и распада в клинической психологии. Распад как негатив развития. Закон Джексона. Распад как специфическая форма развития. Несоответствие законов распада и развития. Роль компенсации при распаде.

Тема 4. Проблема метода в клинической психологии.

Проблема измерения и оценки в клинической психологии. Методы клинической психологии. Проблема оценки эффективности терапевтического воздействия в клинической психологии. Плацебо-эффект и механизм его функционирования. Основные исследования эффективности психотерапевтического воздействия (Меннингерский проект исследования психотерапии: О.Кернберг и Р.Валлерштейн). Факторы эффективности психотерапевтического воздействия (вера в психотерапевтическую систему, отношения с терапевтом, оплата и др.).

Границы и возможности объективного подхода в клинической психологии. Структура и составные элементы модели научного объяснения Гемпеля и Оппенгейма (условия адекватности). Explanans (объясняющее) и Explanandum (объясняемое).

Раздел II. Частная клиническая психология

Тема 5. Клиническая психология в соматической медицине.

Психосоматика и психология телесности. Понятие болезни. Понятие внутренней картины болезни (ВКБ). Аллопластическая и аутопластическая картина болезни (К.Гольдшейдер). Сензитивная и интеллектуальная аутопластическая картина болезни (Р.А.Лурия). Уровни ВКБ: непосредственно-чувственный, эмоциональный, интеллектуальный, мотивационный. Структура динамической картины ВКБ: чувственная ткань, первичное означение, вторичное означение. Личностный смысл болезни и его типы. Болезнь как семиотическая система.

Тема 6. Клиническая психология в психиатрии. Основные системы классификации психических расстройств.

Классификации психических расстройств в медицине: принципы построения и ограничения. Нозологические и синдромальные системы классификации. Структура основных классификация (на примере DSM-IV и МКБ-10): классы, единицы, оси, принципы отнесения.

Тема 7. Основные модели психических расстройств в психологии и общей медицине.

Медико-биологическая модель психических расстройств. Каузальный принцип. Развитие болезни: предиспозиционные факторы, запускающие факторы, поддерживающие и хронифицирующие факторы. Соотношение внешних и внутренних факторов в этиологии.

Психосоциальная модель: роль социума и внутриличностных факторов. Биопсихосоциальная модель как интегрирующая. Ограничения каждой из моделей и возможные методологические и практические трудности, возникающие при их применении в клинической психологии.

Тема 8. Психологические модели шизофрении и расстройств шизофренического спектра.

Исторический очерк исследований шизофрении: Б.Морель, Э.Блейлер, К.Шнайдер. «Индекс реальности» П.Жане и его роль в развитии современной клинической психологии. Шизофрения: распространенность, культурные и социально-экономические факторы, факторы прогноза. Проблема этиологии шизофрении. Различные модели психических расстройств и шизофрения: психосоциальные теории, когнитивно-бихевиоральные теории, теория личностного дефекта, психоаналитические теории, полиэтиологические модели (гипотеза диатез-стресса). Психотерапия больных шизофренией.

Тема 9. Психологические модели бредовых расстройств.

История развития представлений о бредовых расстройствах: Эскироль, Гальбаум, Гейнрот. Бредовые (параноидные) расстройства: распространенность, средний возраст, прогноз. Основные виды бреда (эротоманический, величия, ревности, преследования, соматический, изобретательства). Различные модели бредовых расстройств. Параноидное псевдосообщество. Факторы прогноза и психотерапия.

Тема 10. Психологические модели аффективных расстройств.

Клиническая психология аффектов и эмоций. Голотимный и кататимный аффекты. Краткий очерк депрессии: Гиппократ, Боне, Ж.Фальре, Ж.Бейарже, К.Кальбаум, Э.Крепелин. Основные симптомы депрессии и их частотность. Распространенность и классификация аффективных расстройств (синдромальная, нозологическая, по течению – МКБ-10, по этиологии и др.). Биологические факторы развития депрессии. Когнитивно-бихевиоральная модель депрессии: аффективные, поведенческие, мотивационные, физиологические и когнитивные симптомы. Когнитивная триада депрессии А. Бека. «Депрессивный стиль» - когнитивные ошибки при депрессии (произвольный вывод, избирательная абстракция, сверхгенерализация, преувеличение или преуменьшение, персонализация, абсолютистское дихотомическое мышление). Методы когнитивной психотерапии. Психоаналитическая модель аффективных расстройств: анаклитическая депрессия и перфекционистская (нарциссическая) меланхолия.

Тема 11. Психологические модели тревожных, соматоформных и конверсионных расстройств.

Невротические, связанные со стрессом и соматоформные расстройства. Тревожно-фобические расстройства: паническое расстройство, агорафобия, социальные фобии, специфические (изолированные) фобии, генерализованное тревожное расстройство, обсессивно-компульсивное расстройство, посттравматическое стрессовое расстройство. Различные модели психических расстройств применительно к тревожным расстройствам: когнитивно-бихевиоральные модели, психоаналитическая модель. Соматоформные расстройства: соматизированное расстройство, ипохондрическое расстройство, соматоформная вегетативная дисфункция, хроническое соматоформное болевое расстройство. Основные модели соматоформных расстройств: бихевиоральная, когнитивная и психодинамическая.

Конверсионные и диссоциативные расстройства. Основные симптомы и психологические механизмах (в контексте когнитивно-бихевиоральных и психодинамических моделей).

Тема 12. Психологические модели расстройств, связанных со злоупотреблением психоактивными веществами.

Расстройства, связанные со злоупотреблением психоактивными веществами (ПАВ). Острая интоксикация, употребления с вредными последствиями, синдромы зависимости, состояния отмены, психотические и амнестические расстройства. Данные о распространенности аддиктивного поведения и злоупотребления ПАВ. Основные этиологические факторы: биологические (в т.ч. генетические), социологические, психологические (психоаналитические, бихевиоральные).

Тема 13. Психологические модели личностных расстройств.

Психопатии и расстройства личности. Кластеры «А» (расстройства личности, связанные с нарушением оценки реальности), «В» (расстройства личности, связанные с нарушением самооценки и межличностной коммуникации) и «С» (расстройства личности, связанные с нарушением самооценки и межличностной коммуникации) в классификации DSM. Клинический и психологический анализ основных расстройств личности: параноидное, шизоидное, шизотипное, истерическое, нарциссическое, пограничное, антисоциальное, избегающее, зависимое, пассивно-агрессивное. Критерии зрелой личности.

Тема 14. Новейшие области исследований и зоны особого интереса клинической психологии.

Влияние современных технологий удовлетворения потребностных состояний (технологии быстрого питания, пластической хирургии, средства массовой информации и др.) на динамику границ нормы и патологии. Клиническая психология организаций и корпораций (в сфере бизнеса и производства): «психотическая» корпорация, «пограничная» организация, «невротическая» фирма. Использование критерия «индекса реальности» П.Жане. Другие зоны интереса.

Материалы к итоговой аттестации (темы рефератов, вопросы к экзамену)

Темы рефератов

1. Приоритетные направления исследований в современной клинической психологии.
   
2. Проблема нормы и патологии в клинической психологии.
   
3. Место клинической психологии в системе психологического знания.
   
4. Соотношение социального и биологического в формировании и патологии психики.
   
5. Вклад клинической психологии в решение фундаментальных общепсихологических проблем.
   
6. Теоретические основы и методологические принципы клинической психологии.
   
7. Психологические исследования в клинике расстройств шизофренического спектра.
   
8. Психологические исследования в клинике расстройств аффективного спектра.
   
9. Психологические исследования в клинике расстройств личности.
   
10. Психологические исследования в клинике зависимостей.
    

Примерные вопросы к экзамену по всему курсу

1. Предмет и объект клинической психологии. Представления о клиническом методе.
   
2. Медицинская модель психических расстройств. Основные принципы и ограничения.
   
3. Психосоциальная модель психических расстройств. Основные принципы и ограничения.
   
4. Биопсихосоциальная модель психических расстройств. Основные принципы и ограничения.
   
5. Проблема отношение распада и развития в клинической психологии.
   
6. Проблема кризиса развития в клинической психологии.
   
7. Проблема соотношения «нормы и патологии» в клинической психологии. Основные модели «нормы и патологии» в клинической психологии.
   
8. Проблема измерения и оценки в клинической психологии.
   
9. Проблема оценки эффективности терапевтического воздействия в клинической психологии.
   
10. Основные исследования эффективности психотерапевтического воздействия.
    
11. Факторы эффективности психотерапевтического воздействия.
    
12. Границы и возможности объективного подхода в клинической психологии.
    
13. Основные системы классификации психических расстройств. Принципы построения и ограничения. Нозологические и синдромальные системы классификации.
    
14. Внутренняя картина болезни. Основные модели.
    
15. Болезнь как семиотическая система.
    
16. Чувственная ткань и «первичное означение» болезни. Особенности формирования «первичного означения» интрацептивных ощущений.
    
17. «Вторичное означение» и мифологизация болезни. Симптом как мифологическая конструкция.
    
18. Основные структуры личности в современном психоанализе.
    
19. Психологические модели шизофрении и расстройств шизофренического спектра.
    
20. Психологические модели бредовых расстройств.
    
21. Психологические модели аффективных расстройств.
    
22. Психологические модели тревожных расстройств.
    
23. Психологические модели соматоформных расстройств.
    
24. Психологические модели конверсионных и диссоциативных расстройств.
    
25. Психологические модели зависимостей.
    
26. Психологические модели личностных расстройств.
    

Литература для подготовки

Основная

1. Зейгарник Б.В. Патопсихология. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1986.
   
2. Каплан Г.И., Сэдок Б.Дж. Клиническая психиатрия. М.: Медицина, 2002. Т.1 (Главы 1-3, 6-8, 10-13, 19, 20), Т.2 (Глава 21, Приложение).
   
3. Карсон Р., Батчер Дж., Минека С. Анормальная психология. СПб.: Питер, 2005.
   
4. Клиническая психология / Под ред. Б.Д. Карвасарского. СПб.: Питер, 2002/2006
   
5. Клиническая психология / Под ред. М. Перре, У. Бауманна. СПб.: Питер, 2002.
   
6. Клиническая психология: Словарь / Под ред. Н.Д. Твороговой. М.: Пер Сэ, 2006.
   
7. Критская В.П., Мелешко Т.К., Поляков Ю.Ф. Патология психической деятельности при шизофрении: мотивация, общение, познание. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1991.
   
8. Лучков В.В., Рокитянский В.Р. Понятие нормы в психологии // Вестник МГУ, сер.14. Психология, 1987, № 2.
   
9. Медицинская и судебная психология: Курс лекций / Под ред. Т.Б. Дмитриевой, Ф.С. Сафуанова. М.: Генезис, 2005.
   
10. Психоаналитическая патопсихология / Под ред. Ж. Бержере. М.: Изд-во Моск. ун-та, 2001.
    
11. Соколова Е.Т., Николаева В.В. Особенности личности при пограничных расстройствах и соматических заболеваниях. М., 1985.
    
12. Тхостов А.Ш. Психология телесности. М.: Смысл, 2002.
    
13. Хомская Е.Д. Нейропсихология: Учебник для вузов. СПб.: Питер, 2003.
    

Дополнительная

1. Блейхер В.М., Крук И.В., Боков С.Н. Клиническая патопсихология. М.: МПСИ, 2006.
   
2. Братусь Б.С. Аномалии личности. М.: Мысль, 1988.
   
3. Корсакова Н.К., Московичюте Л.И. Клиническая нейропсихология. М.: Академия, 2003.
   
4. Лебединский В.В. Нарушения психического развития в детском возрасте. М.: Академия, 2003.
   
5. Ясперс К. Общая психопатология. М.: Медицина, 1997.
   
6. Смулевич А.Б. Расстройства личности. М., 2007.
   
7. Соколова Е.Т. Психотерапия: Теория и практика. М.: Академия, 2002/2006.
   
8. Тхостов А.Ш. Депрессия и психология эмоций // Депрессии и коморбидные расстройства / Под. ред. А.Б. Смулевича. М., 1997.
   
9. Davison G.C., Neale J.M. Abnormal psychology. Sixth edition. N.Y., 1994.
   
10. Rosenhan D.L, Seligman M.E.P. Abnormal psychology. Second edition. N.Y.,L., 1989.
    

Методические рекомендации по преподаванию курса

Содержание курса рассчитано на 36 лекционных часов и 54 часа самостоятельной работы студентов.

В рамках аудиторных занятий целесообразно использование таких методов, как:

• Словесные методы обучения психологии – источником знаний и умений является устное или печатное слово). Это: лекции, проблемные лекции, дискуссии, «круглые столы».
  
• Наглядные методы обучения психологии – источником знаний и умений являются наблюдаемые предметы, явления, наглядные пособия. В частности, в современных условиях целесообразно использование интерактивных технологий обучения (слайд-шоу).
  
• Практические методы обучения психологии – источником знаний и умений являются практические действия, выполняемые учащимися. Это разного рода тренинги и ролевые игры.
  

В рамках организации самостоятельной работы студентов целесообразно использование такого современного метода дистанционного обучения, как кейс-технология.

Кейс-технология состоит в том, что в начале обучения, составляется индивидуальный план, каждый обучающийся получает так называемый кейс, содержащий пакет учебной литературы, мультимедийный видеокурс, виртуальную лабораторию и обучающих программ на CD-ROM, а также электронную рабочую тетрадь. Последняя представляет собой своеобразный путеводитель по курсу и содержит рекомендации по изучению учебного материала, контрольные вопросы для самопроверки, тесты, творческие и практические задания. Изучая материал курса, обучающийся может запрашивать помощь по электронной почте, отправлять результаты выполнения практических заданий, лабораторных работ.

Технологии этой группы используют компьютерные сети и современные коммуникации для проведения консультаций, конференций, переписки и обеспечения обучаемых учебной и другой информацией из электронных библиотек, баз данных и систем электронного администрирования. Важным достоинством этой группы технологий является возможность более оперативного руководства обучаемым, его воспитания в процессе общения с преподавателем и группой, что является неоспоримым преимуществом традиционных форм очного обучения.

Учебно-методические материалы, используемые в данной группе технологий, отличаются полнотой и целостностью системно организованного комплекта материалов. К их достоинствам можно отнести:

• доступность, как возможность организации самостоятельной работы в электронной библиотеке, так и дома;
  
• наглядность, т.е. красочные иллюстрации, видеофрагменты, мультимедиа-компоненты, схемы, квантованный текст с выделенными важными определениями и т.д.;
  
• звуковое сопровождение лекций;
  
• наличие интерактивных заданий;
  
• анимированные примеры решения задач;
  
• возможность нелинейной работы с материалом, обеспеченного гиперссылками.