Рабочая программа учебной дисциплины Психодиагностика для специальности 020400 "Психология" Составитель: О. С. Чаликова

Вид материала

Рабочая программа

Содержание Требования к уровню освоения программы Содержание курса Психометрические основы психодиагностики III. Психологическая диагностика интеллекта и общих способностей Психологическая диагностика личности V. Проективный подход в психологической диагностике Примерный перечень вопросов к экзамену Распределение часов курса по темам и видам работ III. Психологическая диагностика интеллекта и общих способностей IV. Психологическая диагностика личности. V. Проективный подход в психологической диагностике

Подобный материал:

• Программа учебной дисциплины Математические методы в психологии федерального компонента, 278.34kb.
• Рабочая программа дисциплины психология управления для специальности 030301. 65 «Психология», 372.74kb.
• Рабочая программа дисциплины опд. Ф. 15 «Психология труда» для специальности 030602., 390.01kb.
• Учебно-методический комплекс по дисциплине психология искусства по направлению 521000, 624.8kb.
• Рабочая программа дисциплины общая психодиагностика федерального компонента цикла, 196.24kb.
• Программа дисциплины Юридическая психология для специальности 030301. 65 «Психология», 303.95kb.
• Программа дисциплины Юридическая психология для специальности 030301. 65 «Психология», 320.55kb.
• Рабочая программа дисциплины математические методы в психологии опд. Ф. 00 для специальности, 301.35kb.
• Программа учебной дисциплины «Основы общей психологии» для специальности 050706 «педагогика, 587.37kb.
• Тематическое планирование к рабочей программе по дисциплине «Психодиагностика» для, 906.22kb.

Федеральное агентство по образованию

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Уральский государственный университет им. А.М.Горького»

Факультет психологии

Кафедра общей психологии и психологии личности


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебной дисциплины


Психодиагностика

для специальности 020400 “Психология”


Составитель: О.С. Чаликова


Екатеринбург

2006


Введение


Психологическая диагностика является особой областью психологического знания, которая представляет собой как теоретическое направление, разрабатывающее методы выявления и изучения индивидуально-психологических особенностей личности, так и сферу практической деятельности психолога. Роль психодиагностики как связующего звена между фундаментальными отраслями психологии и практическими запросами общества позволяет рассматривать изучение данной дисциплины в качестве необходимого условия подготовки профессионального психолога.

Курс «Психодиагностика» является базовым для студентов 3 и 4 курса, обучающихся по специальности 020400 «Психология». Содержание дисциплины опирается на знания, умения и навыки, полученные в результате прохождения курсов «Общая психология», «Психология развития», «Социальная психология», «Педагогическая психология», «Экспериментальная психология», «Математические методы в психологии». Курс является основанием для прохождения ряда спецкурсов, посвященных углубленному изучению прикладной психодиагностики, а также для организации исследовательской деятельности студентов в процессе работы над курсовыми проектами.

Программа рассчитана, в первую очередь, на подготовку специалистов в режиме пользователя-практика, что не исключает изучения методологических основ психодиагностики, в частности, основ дифференциальной психометрики и приемов конструирования и адаптации диагностических батарей. Особое внимание уделяется изучению методологических и методических принципов диагностики психологических качеств и свойств, а также корректному использованию традиционного психодиагностического инструментария.

Цель курса – формирование системы знаний в области методологии психодиагностического исследования, а также овладение начальными навыками психолога-диагноста.

Задачи курса:

1. Овладение студентами базовым понятийным аппаратом современной психодиагностики.

2. Формирование умения ориентироваться в современных тенденциях развития психодиагностики.

3. Овладение начальными умениями в области дифференциальной психометрики.

4. Овладение навыками планирования и организации психодиагностического исследования.

5. Овладение начальными навыками проведения и интерпретации стандартных психодиагностических методик.

6. Формирование личностной и профессиональной позиции психолога-диагноста.

Прохождение данного курса способствует развитию профессиональной компетентности студентов, гибкости, самостоятельности и системности мышления, а также формированию индивидуального познавательного исследовательского стиля.

Курс «Психодиагностика» рассчитан на 120 аудиторных часов: 60 лекционных, 20 семинарских и 40 практических занятий.

Содержание курса дифференцировано на пять разделов. Раздел «Психодиагностика как наука и практическая деятельность» посвящен рассмотрению базовых понятий и направлений общей психодиагностики. Особое внимание уделяется осмыслению методологических проблем современной психодиагностики, областей ее применения и перспектив развития. Раздел «Психометрические основы психодиагностики» рассматривает общие принципы конструирования и апробации тестовых методик, методы психометрической оценки инструментария. Последующие три раздела посвящены последовательному изучению различных групп психодиагностических методик, относящихся к различным подходам современной психодиагностики: объективному (диагностика интеллекта), субъективному и проективному. Особое внимание уделяется интеграции знаний относительно теории диагностируемых признаков и практических возможностей классического психодиагностического инструментария. Овладение приемами проведения и интерпретации универсальных методик исследования интеллекта и личности осуществляется в ходе практических занятий, что составляет определенную методическую новизну курса.

Прохождение курса «Психодиагностика» подразумевает наличие различных форм контроля. Промежуточный контроль осуществляется в форме рейтинговых оценок по результатам самостоятельной и практической деятельности студентов, а также в форме зачета. Итоговой формой контроля является экзамен.

Требования к уровню освоения программы


Основные знания, умения и навыки, которыми должен овладеть студент в процессе изучения курса «Психодиагностика»:

1. Знание основных понятий психодиагностики.

2. Знание актуальных проблем психодиагностики в контексте методологических проблем современной психологии;

3. Знание основных классов психодиагностических методик, их областей применения;

4. Знание принципов проведения психодиагностического исследования;

5. Знание психометрических основ современных методик психологической диагностики.

6. Умение планировать психодиагностическое исследование (в рамках собственной научно-исследовательской деятельности).

7. Умение оценивать качество психодиагностического инструментария.

8. Начальные навыки разработки, оформления и использования психодиагностического инструментария.

9. Начальные навыки вычисления психометрических характеристик используемых методик.

10. Начальные навыки проведения и интерпретации ряда универсальных психодиагностических методик.

11. Начальные навыки составления психологического портрета личности.

12. Умение профессиональной рефлексии при организации психодиагностической деятельности.

Содержание курса

1. Психодиагностика как наука и практическая деятельность
   

1. Психодиагностика как отрасль научной и практической психологии
   

Различные подходы к определению психодиагностики. Роль психодиагностики в структуре психологического знания. Исторические предпосылки развития психодиагностики. Предметная область психологии, психометрика и практика использования психологического знания как основания теоретической психодиагностики. Структура психодиагностики как науки. Взаимосвязь психодиагностики со смежными отраслями психологии. Задачи психодиагностики. Направления развития психодиагностических методов и методик в западной и отечественной психологии. Современное состояние психодиагностики как науки и практики.

2. Классификация психодиагностических методик. Тест как основной инструмент психодиагностики
   

Подходы к классификации психодиагостических методик. Объективный, субъективный и проективный подходы в психодиагностике.

Классификация по предмету исследования. Классификация методик по операциональному статусу. Классификация по степени формализации методик. Особенности малоформализованных и высокоформализованных методик. Особенности компьютерных и компьютеризированных методик. Понятие теста. Математическая теория измерений как теоретическая основа тестовых методик. Виды тестов в психологии. Технические характеристики тестовых методик. Измерительные и прогностические возможности тестов.

3. Методы постановки психологического диагноза
   

Понятие психодиагностики как научной системы методов и приемов постановки психологического диагноза. Определение психологического диагноза. Ступени развития психологического диагноза. Психодиагностические задачи и психодиагностические ситуации. Этапы психодиагностического процесса. Профессиональное общение психодиагноста с испытуемым (клиентом). Обработка и интерпретация результатов. Составление психодиагностического заключения.

4. Профессионально-этические требования к специалисту
   

Нормы профессиональной этики психолога-диагноста. Понятие профессиональной ответственности и профессиональной тайны. Принцип осведомленного согласия. Требования к психодиагностической литературе и психодиагностическим методикам. Требования к пользователям методик. Квалификация пользователей. Правовые основы психодиагностики.

5. Области применения психодиагностики
   

Возрастной подход в психологической диагностике. психодиагностические задачи и возможности применения различных психодиагностических методик в разном возрасте. Психодиагностика в образовании. Типы образовательных тестов. Тесты достижений. Психологический мониторинг образовательного процесса. Психодиагностика в профессиональной деятельности. Проблема диагностических норм и критериев профессиональной диагностике. Клиническая психодиагностика и диагностика в психологическом консультировании. Патопсихологическая и нейропсихологическая диагностика. Оценка эффективности психологического воздействия. Соотношение формализованных и неформализованных методов в клинической психодиагностике.


II. Психометрические основы психодиагностики

6. Стандартизация теста, тестовые нормы
   

Понятие статистической и критериальной нормы в психодиагностике. Репрезентативность тестовых норм. Выборка стандартизации. Построение тестовых норм на основании частотного распределения показателей теста. Процентильная нормализация. Линейная стандартизация. Виды стандартных шкал. Относительность тестовых норм.

7. Надежность теста
   

Проблема точности психодиагностических измерений. Понятие надежности. Дисперсионный и корреляционный подходы к измерению надежности. Виды надежности и процедуры ее определения. Ретестовая надежность. Надежность взаимозаменяемых форм. Надежность эквивалентных половин теста. Надежность отдельных пунктов теста. Надежность оценщика. Причины, снижающие надежность теста. Надежность различных типов тестовых методик.

8. Валидность теста
   

Понятие валидности. Соотношение валидности и надежности. Виды валидности и способы ее измерения. Содержательная валидность. Очевидная валидность. Эмпирическая валидность. Валидность по критерию. Текущая и прогностическая валидность. Проспективная и ретроспективная валидность. Конструктная валидность. Конвергентная и дискриминантная валидность. Факторы, влияющие на величину коэффициентов валидности. Валидность тестов различного типа. Валидность и достоверность.

9. Технология создания и адаптации методик
   

Критерии эффективности психодиагностической методики. Этапы конструирования теста. Спецификация теста и разработка заданий. Определение трудности заданий. Различительная способность заданий. Теория «задание – ответ». Дифференцированное функционирование заданий. Технологии отбора заданий в конструировании тестов. Исследования в области разработки заданий. Оформление теста. Пилотажное исследование. Психометрические процедуры стандартизации теста. Факторный анализ. Необходимость пересмотра теста с течением времени.

10. Принципы создания тестовых батарей
    

Определение психодиагностических задач. Необходимость комплексного подхода к измерению психологических черт. Обоснование выбора психодиагностических методик. Комплектование методик в батареи. Согласованность тестов. Примеры тестовых батарей.

III. Психологическая диагностика интеллекта и общих способностей

11. Теоретические основы диагностики интеллекта и способностей
    

Интеллект как метанаучная категория. Соотношение понятий интеллекта и способностей. Тестологический и феноменологический подходы в исследованиях интеллекта. Понятие психометрического интеллекта. Факторные модели интеллекта. Проблемы психологического измерения интеллекта и способностей.


12. Общая характеристика тестов интеллекта


IQ-тесты и особенности их применения в психологической практике

Психологический смысл IQ и особенности его интерпретации. Классификация интеллектуальных тестов. Методические и методологические проблемы применения IQ-тестов. Диагностические возможности тестов интеллекта в психологической практике. Критериально-ориентированные тесты интеллекта.

Понятие тестов достижений: сфера применения, особенности стандартизации.


13. Диагностика творческих способностей


Понятие творчества, творческих способностей, креативности. Проблема диагностики креативности. Многообразие подходов к пониманию природы и диагностики творческих способностей. Соотношение креативности и интеллекта. Многообразие тестов креативности и творческих способностей. Валидность и надежность тестов креативности. Малоформализованные методы диагностики творческих способностей.

14. Современные направления диагностики интеллекта
    

Диагностика практического интеллекта и компетентности. Социальный интеллект. Эмоциональный интеллект. Принципы диагностики неявных знаний. Роль практического интеллекта в профессиональной деятельности.

Диагностика когнитивных стилей. Стилевой подход в исследовании общих способностей. Соотношение продуктивных и стилевых аспектов интеллектуальных стилей. Когнитивные стили в структуре индивидуальности. Образовательный подход в диагностике интеллекта.


IV. Психологическая диагностика личности

15. Теоретические основы диагностики личности


Личность как метанаучная категория. Понятие личностных черт. Классификация методик психологической диагностики личностных черт. Соотношение методик диагностики и теорий личности. Объектная и субъектная структура данных в диагностике личностных черт.


16.Общая характеристика личностных опросников


Виды опросников в психодиагностике. Формы вопросов и представления результатов. Проблема достоверности личностных опросников. Факторы, снижающие валидность опросного инструмента. Психометрический парадокс. Опросники личностных черт (16PF, MMPI и др.) Типологические опросники (ПДО). Правила проведения и интерпретации.


17. Нестандартизованные методики диагностики личности

Роль наблюдения и анкетирования в диагностике личности. Диагностика экспрессивного репертуара человека. Малоформализованные методики диагностики интересов, ценностей, смыслов.


18. Психосемантические методы исследования личности


Теоретическое обоснование методик семантического дифференциала. Субъектная структура данных. История возникновения и принципы конструирования методик СД (Ч.Осгуд). Методика репертуарных решеток Дж. Келли. Общая характеристика методики диагностики скрытой мотивации И.Л. Соломина.

V. Проективный подход в психологической диагностике

19. Теоретическое обоснование проективного подхода в психодиагностике


Проекция как психологический феномен. Проективная гипотеза и виды проективных методик. Проявление бессознательного в проективных методиках. Диагностические возможности и сферы применения проективных методик. Проблема валидности и надежности проективных тестов.


20. Классификация проективных методик. Характеристика основных групп методик


Интерпретационные проективные методики. Общая характеристика ТАТ. Многообразие модификаций ТАТ, особенности практического использования. Конститутивные проективные методики. Общая характеристика теста Роршаха. Аддитивные методики: тест Розенцвейга, тест «Руки» и др. Импрессивные методики. Общая характеристика теста цветовых выборов М. Люшера.


21. Принципы проведения и интерпретации проективных методик


Роль стимула в проективных методиках. Требования к формализации процедуры психологической диагностики с помощью проективных методик, профессиональные ограничения. Принципы проведения и интерпретации ряда универсальных проективных методик: ТАТ, тест Розенцвейга, тест «Руки», тест Люшера.


22. Рисуночные методики в психологической диагностике


Многообразие рисуночных методик в психологической диагностике. Общие правила проведения, выделение значимых признаков. Диагностические возможности рисуночных тестов. Характеристика классических рисуночных тестов: тест «Дерево», тест «Дом-Дерево-Человек», методика «Рисунок семьи» и ее модификации, тест «Нарисуй человека», тест «Несуществующее животное». Возможности использования результатов тематического рисования в психологической диагностике.


Тематика семинарских занятий


Тема 1. Актуальные проблемы современной психодиагностики


Тема 2. Профессиональные качества психолога-диагноста


Тема 3. Возможности образовательной психодиагностики в России


Тема 4. Проблемы и задачи психологической диагностики интеллекта и способностей


Тема 5. Этические аспекты использования IQ-тестов


Тема 6. Критерии психологической диагностики творческих способностей


Тема 7. Тенденции развития диагностики индивидуального интеллекта в западной и отечественной психологии


Тема 8. Психометрические черты личности


Тема 9. Возможности использования методик СД в современной психодиагностике


Тема 10. Понятие проекции в современной психологии


Практические занятия


Занятие 1. Знакомство с принципами оформления психодиагностического инструментария

• Стандарты в оформлении инструментария.
  
• Стимульный материал.
  
• Бланки ответов.
  
• Ключ.
  
• Отчет о проведенном исследовании.
  

Занятие 2. Анализ репрезентативности тестовых норм одномерного опросника

• Построение распределения частот тестовых баллов.
  
• Проверка гипотезы о нормальном распределении.
  
• Проверка устойчивости распределения расщеплением выборки на 2 половины
  
• Построение кривой накопленных частот.
  
• Процентильная нормализация. Линейная стандартизация. Шкала «стенов».
  
• Доверительный интервал.
  
• Представление тестовых норм.
  
• Отчет о проведенном исследовании.
  

Занятие 3. Анализ надежности одномерного опросника

• Ретестовая надежность.
  
• Метод расщепления теста.
  
• Отчет о проведенном исследовании.
  

Задание 4. Анализ валидности одномерного опросника

• Конвергентная валидизация теста по отношению к другим тестам.
  
• Экспертная валидизация теста.
  
• Анализ пунктов по критерию валидности.
  
• Отчет о проведенном исследовании.
  

Задание 5. Анализ тестовых заданий

• Индекс сложности
  
• Коэффициент дискриминативности.
  
• Переформулировка недостоверных пунктов.
  
• Отчет о проведенном исследовании.
  

Задание 6. Принципы подбора тестовой батареи

• Определение диагностических задач.
  
• Критерии диагностики.
  
• Сопоставление результатов.
  
• Отчет о проведенном исследовании.
  

Задание 7 (4ч). Знакомство с процедурой диагностики индивидуального интеллекта с помощью методики Векслера

• Знакомство с инструментарием.
  
• Постановка задачи.
  
• Анализ возможных ошибок.
  
• Проведение диагностики.
  
• Обработка и интерпретация.
  
• Отчет о проведенном исследовании.
  

Задание 8. Особенности диагностики интеллектуальных способностей с помощью теста Амтхауэра

• Подготовка к проведению.
  
• Анализ заданий теста.
  
• Психологический смысл субтестов.
  
• Обработка и интерпретация результатов.
  
• Отчет о проведенном исследовании.
  

Задание 9. Диагностика креативности с помощью теста Торренса

• Знакомство со стимульным материалом, инструкцией.
  
• Проведение диагностики.
  
• Обработка результатов.
  
• Психологический смысл субтестов, интерпретация результатов.
  
• Отчет о проведенном исследовании.
  

Задание 10. Диагностика личностных черт с помощью теста Кеттелла

• Знакомство с оформлением методики, инструкцией.
  
• Проведение диагностики.
  
• Обработка результатов.
  
• Психологический смысл первичных и вторичных факторов, интерпретация результатов.
  
• Отчет о проведенном исследовании.
  

Задание 11. Знакомство с принципами проведения MMPI (СМИЛ)

• Знакомство с оформлением методики, инструкцией.
  
• Психологический смысл шкал.
  
• Анализ типичных профилей.
  
• Отчет о проведенном исследовании.
  

Задание 12. Знакомство с принципами проведения и интерпретации типологических опросников (на примере ПДО)

• Знакомство с материалом, инструкцией.
  
• Анализ вопросных листов.
  
• Обработка результатов.
  
• Психологический смысл профиля, интерпретация результатов.
  
• Отчет о проведенном исследовании.
  

Задание 13. Возможности применения метода экспертных оценок в психодиагностике

• Понятие психологической экспертизы.
  
• Личность эксперта.
  
• Составление экспертных карт, интервью и др.
  
• Интерпретация экспертных оценок.
  
• Составление анкеты эксперта.
  

Задание 14 (4ч.). Особенности проведения и интерпретации проективных аддитивных методик (на примере теста Розенцвейга и теста «Руки»)

• Знакомство со стимульным материалом, инструкцией.
  
• Проведение диагностики.
  
• Обработка результатов.
  
• Интерпретация результатов, взаимопроверка.
  
• Отчет о проведенном исследовании.
  

Задание 15. Особенности проведения и интерпретации теста Люшера

• Знакомство со стимульным материалом, инструкцией.
  
• Проведение диагностики.
  
• Обработка результатов.
  
• Интерпретация результатов, взаимопроверка.
  
• Отчет о проведенном исследовании.
  

Задание 16. Проведение и интерпретация рисуночных методик (методика – по выбору студентов)

• Анализ рисунков, выделение существенных признаков.
  
• Сопоставление полученных результатов с показателями других методик.
  
• Типологизация рисунков.
  
• Написание заключения.
  
• Отчет о проведенном исследовании.
  

Задание 17. Составление психологического портрета личности

• Определение психодиагностической задачи.
  
• Анализ и интерпретация результатов диагностики с помощью тестовой батареи.
  
• Выделение существенных свойств, установление взаимосвязи.
  
• Прогноз.
  
• Отчет о проведенном исследовании.
  

Примерный перечень контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы


Теоретические задания:

1. Современные проблемы психологической диагностики в России.
   
2. Обзор классификаций методов и методик психологической диагностики.
   
3. Принципы постановки психологического диагноза.
   
4. Сферы практического применения психологической диагностики.
   
5. Этика психодиагностического обследования.
   
6. Способы повышения надежности и валидности различных групп методик.
   
7. Психологический прогноз. Стандартизованные и нестандартизованные психодиагностические методики.
   
8. Психодиагностические задачи и комплектование тестовых батарей.
   
9. Нормативно-правовая база деятельности психолога-диагноста.
   

Практическое задание:

Проведение диагностического обследования личности (1 испытуемый) с помощью следующих методик:

1. Многофакторный опросник 16 PF Кеттелла.
   
2. Методика диагностики межличностных отношений (ДМО, модифицированный вариант тест Лири).
   
3. Методика «Уровень субъективного контроля» (УСК).
   

Обработать протоколы обследования, представить полученные результаты в графической форме.

Написать интерпретацию полученных результатов.

Обобщить данные, полученные по трем методикам, выделить ведущую симптоматику, сформулировать диагностические гипотезы. Определить проблемные и ресурсные стороны личности испытуемого. Оформить итоговое заключение.

Примерный перечень вопросов к экзамену

1. Психодиагностика как наука и психологическая практика.
   
2. История развития психодиагностики.
   
3. Актуальные проблемы психодиагностики и пути их решения.
   
4. Тест как инструмент психологического измерения.
   
5. Классификация психодиагностических методик.
   
6. Понятие тестовых норм. Процедура стандартизации теста.
   
7. Надежность теста: типы и способы определения.
   
8. Валидность теста: типы и способы определения.
   
9. Причины, влияющие на надежность и валидность теста. Способы повышения валидности и надежности различных групп тестовых методик.
   
10. Требования к профессиональной компетентности психолога- диагноста.
    
11. Технология создания и адаптации тестовых методик.
    
12. Принципы построения комплексного психологического портрета личности и комплектование психодиагностической батареи.
    
13. Прикладные аспекты психодиагностики. Психологическая диагностика в образовании, консультировании, профессиональная психодиагностика.
    
14. Общие принципы диагностики интеллекта и способностей.
    
15. Общая характеристика интеллектуальных тестов. Методы определения валидности и надежности.
    
16. Факторные модели интеллекта. IQ: психологический смысл, подходы к определению и интерпретации.
    
17. Общая характеристика интеллектуального теста Д.Векслера: сфера применения, психологический смысл субтестов.
    
18. Модель интеллекта Р.Кеттелла. Общая характеристика культурно-свободного теста Кеттелла. Прогрессивные матрицы Равена.
    
19. Критика традиционных IQ-тестов в отечественной психологии. Тесты умственного развития. Общая характеристика ШТУР.
    
20. Проблема диагностики креативности и творческих способностей. Тест креативности Е. Торренса.
    
21. Общие принципы и подходы к диагностике личности. Понятие и классификация личностных черт.
    
22. Общая характеристика личностных опросников, проблема достоверности.
    
23. Теории личностных черт. Общая характеристика опросника 16 PF (методика Кеттелла).
    
24. Общая характеристика MMPI (СМИЛ). Сфера применения и диагностические возможности.
    
25. Теории типов в диагностике личности. Общая характеристика типологических опросников (на примере опросников Г. Айзенка и ПДО).
    
26. Особенности диагностики межличностных отношений. Общая характеристика теста Лири (ДМО).
    
27. Психосемантические методы диагностики личности (СД, репертуарные решетки Келли).
    
28. Теоретическое обоснование проективного подхода в диагностике личности. Феномен проекции.
    
29. Общая характеристика и классификация проективных методик.
    
30. Общая характеристика теста Г.Роршаха. Принципы проведения и сфера использования. Модификации теста Роршаха.
    
31. Общая характеристика ТАТ. Возможности применения ТАТ в психодиагностике. Модификации ТАТ.
    
32. Общая характеристика теста рисуночной ассоциации С. Розенцвейга.
    
33. Общая характеристика рисуночных методик (ДДЧ, КРС, тест Дерево и др.). Диагностические возможности рисуночных тестов.
    
34. Общая характеристика цветового теста М. Люшера. Сфера применения, диагностические возможности. Модификации теста Люшера.
    
35. Общие подходы к диагностике мотивации. Особенности диагностики мотивации с помощью субъективных отчетов, проективных методик, методик семантического дифференциала.
    
36. Общие принципы диагностики самосознания. Диагностика самоотношения, Я-концепции, локуса контроля.
    

Распределение часов курса по темам и видам работ

I. Психодиагностика как наука и практическая деятельность

№	Тема, раздел	лекции	практ.з.	самост.р	итого
1.	Психодиагностика как отрасль научной и практической психологии	2	2	4	8
2.	Классификация психодиагностических методик. Тест как основной инструмент психодиагностики	4	-	4	8
3.	Методы постановки психологического диагноза	2	2	2	6
4.	Профессионально-этические требования к специалисту	2	2	4	8
5.	Области применения психодиагностики	2	2	4	8

II. Психометрические основы психодиагностики

№	Тема, раздел	лекции	практ.з.	самост.р	итого
6.	Стандартизация теста, тестовые нормы	2	2	4	8
7.	Надежность теста	2	2	4	8
8.	Валидность теста	2	2	4	8
9.	Технология создания и адаптации методик	4	2	4	10
10.	Принципы комплектования тестовых батарей	2	2	2	6

III. Психологическая диагностика интеллекта и общих способностей

№	Тема, раздел	лекции	практ.з.	самост.р	итого
11.	Теоретические основы диагностики интеллекта и способностей	4	2	4	10
12.	Общая характеристика тестов интеллекта	6	8	10	24
13.	Диагностика творческих способностей	2	4	4	10
14.	Современные направления диагностики интеллекта	2	2	4	8

IV. Психологическая диагностика личности.

№	Тема, раздел	лекции	практ.з.	самост.р	итого
15.	Теоретические основы диагностики личности	4	2	6	12
16.	Общая характеристика личностных опросников	6	6	10	22
17.	Нестандартизованные методики диагностики личности	2	2	4	8
18.	Психосемантические методы исследования личности	2	2	4	8

V. Проективный подход в психологической диагностике

№	Тема, раздел	лекции	практ.з.	самост.р	итого
19.	Теоретическое обоснование проективного подхода в психодиагностике	4	2	6	12
20.	Классификация проективных методик. Характеристика основных групп методик	4	-	4	8
21.	Принципы проведения и интерпретации проективных методик	4	8	12	24
22.	Рисуночные методики в психологической диагностике	4	4	8	16
	Всего:	68	60	112	240

Формы итогового контроля:

Зачет – в виде теста актуальных знаний.

Экзамен – в устной форме (по билетам).


Инструментарий для практических занятий

1. Тест Д. Векслера (детский вариант).
   
2. Тест Д. Векслера (взрослый вариант).
   
3. Интеллектуальный тест Р. Кеттелла.
   
4. Тест креативности Е. Торренса.
   
5. Фрустрационный тест С. Розенцвейга.
   
6. Цветовой тест М. Люшера.
   
7. Факторный личностный опросник Р. Кеттелла.
   
8. Личностный опросник MMPI.