Geum.ru

Педагогической практики

Вид материалаУчебно-методическое пособие
Критерии оценки урока студента-практиканта
Критерии оценки воспитательного мероприятия
Итоговая оценка работы студента
Примерный план анализа
Рекомедемая литература
Организация и проведение
Подобный материал:
1   2   3   4

Приложение 7


КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ УРОКА СТУДЕНТА-ПРАКТИКАНТА

1. Оценка «отлично» ставится, если:
  • урок достаточно насыщен материалом, проведен на высоком методическом уровне;
  • на уроке применяются сочетания различных форм и методов работы;
  • учащиеся привлекаются к активному участию в изучении материала;
  • практикант систематически работает со всеми учащимися;
  • наглядные пособия использованы в полной мере;
  • студент умело сочетает работу с вызванным к доске учеником и работой всей группы;
  • вопросы ставятся четко, неточности в ответах учащихся исправляются;
  • оценки за работу учащихся ставятся верно, соответствующим образом аргументируются;
  • цель урока достигнута;
  • дисциплина отличная.

2. Оценка «хорошо» ставится, если:
  • урок проведен на достаточно высоком методическом уровне;
  • наглядные пособия используются в полной мере;
  • учащиеся достаточно активно работают на уроке;
  • практикант систематически работает со всеми категориями учащихся;
  • ошибок в изложении учебного материала нет, имеются некоторые неточности;
  • цель урока достигнута;
  • дисциплина хорошая.



3. Оценка «удовлетворительно» ставится, если:
  • допущены недочеты в изложении учебного материала;
  • ошибок по ходу урока нет;
  • цель урока достигнута не полностью;
  • имеются недостатки методического характера;
  • дисциплина учащихся удовлетворительная.

4. Оценка «неудовлетворительно» ставится, если:
  • допускаются ошибки теоретического и методического характера;
  • урок не достиг цели;
  • материал учащимися усвоен плохо или совсем не усвоен;
  • дисциплина плохая.



Приложение 8


КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО МЕРОПРИЯТИЯ

Оценка «отлично» ставится, если студент:
  • достиг поставленных воспитательных целей;
  • провел мероприятие при высокой активности и дисциплинированности группы;
  • сумел самокритично оценить использованные методы воспитательного воздействия и выполнил все требования по составлению методической разработки.

Оценка «хорошо» ставится, если студент:
  • в основном достиг поставленных воспитательных целей, выполнив все требования, предъявляемые к методической разработке, но при проведении или анализе мероприятия допустил отдельные методические просчеты (нечеткость отдельных пожеланий, недостаточная выразительность некоторых фактов, примеров, технические неполадки и др.).

Оценка «удовлетворительно» ставится, если студент:
  • выполнив все требования, предъявляемые к методической разработке, лишь частично реализовал поставленные воспитательные цели;
  • недостаточно основательно провел анализ подготовки и хода мероприятия;
  • не всегда была обеспечена активность и дисциплинированность учащихся.

Оценка «неудовлетворительно» ставится, если студент:
  • не смог достичь поставленных воспитательных целей;
  • не выполнил требований, предъявляемых к методической разработке, провел воспитательное мероприятие на низком уровне.



Приложение 9


ИТОГОВАЯ ОЦЕНКА РАБОТЫ СТУДЕНТА

По результатам педагогической практики проводится дифференцированный зачет, к которому практикант должен предоставить всю отчетно-методическую документацию,

Групповой руководитель педагогической практики от кафедры университета выставляет зачет за педагогическую практику каждому студенту, учитывая при этом оценки за проведение уроков по общепрофессиональным дисциплинам и производственному обучению, оценки за воспитательную работу и психолого-педагогическую характеристику учащихся, поставленные преподавателями.

Оценка «отлично» ставится, если студент:
  • серьезно относится к работе;
  • при подготовке уроков обнаружены знания предмета и методики его преподавания;
  • проявил самостоятельность;
  • все проведенные им уроки и воспитательные мероприятия получили только отличную и хорошую оценки.

Оценка «хорошо» ставится, если студент:
  • добросовестно относился к работе;
  • при подготовке уроков обнаружил знание предмета и методики его преподавания;
  • проявил самостоятельность;
  • большинство уроков и воспитательных мероприятий проведено с оценками «отлично» и «хорошо».

Оценка «удовлетворительно» ставится, если студент:
  • добросовестно относится к работе;
  • при подготовке уроков требовалась серьезная помощь со стороны преподавателей.



Оценка «неудовлетворительно» ставится, если студент:
  • не проявил серьезного отношения к работе;
  • обнаружил недостатки в знаниях предмета и методики его преподавания;
  • три проведенных им урока получили неудовлетворительную оценку;
  • студент имел нарушения учебно-трудовой дисциплины.

Итоги практики обсуждаются на заседании выпускающей кафедры.


Приложение 10


ПРИМЕРНЫЙ ПЛАН АНАЛИЗА
ВНЕУЧЕБНОГО ВОСПИТАТЕЛЬНОГО МЕРОПРИЯТИЯ

1. Дата, курс, группа (специальность), кто проводит (Ф.И.О.).

2. Тема.

3. Воспитательные цели и задачи мероприятия, соответствие их потребностям и особенностям учащихся.

4. Подготовительная работа, разработка плана, использование методической литературы, роль и место учащихся в подготовке мероприятия.

5. Содержание мероприятия (излагается в программе, плане, конспекте или сценарии). Образовательная и воспитательная ценность материала. Какие знания, умения и навыки приобрели учащиеся при подготовке и проведении мероприятия.

6. Методы воспитания (беседа, рассказ, дискуссия и т.д.) Доступность материала, как проявилась самостоятельность и активность учащихся. Эмоциональная насыщенность мероприятия.

7. Отзывы учащихся о проведении мероприятия.

8. Анализ, вывод, заключение. Педагогическая эффективность, положительные стороны и недочеты при проведении мероприятия.

9. Пожелания и предложения.


РЕКОМЕДЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА


1. Бородина, Н. В. Подготовка педагогов профессионального обучения к перспективно-тематическому планированию: модульный подход: учеб. пособие / Н. В. Бородина, М. В. Горонович, М. И. Фейгина. – Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф-пед. ун-та, 2002. – 260 с.

2. Булатова, О. С. Искусство современного урока : учебное пособие для вузов по пед. специальностям: рек. УМО вузов РФ /
О. С. Булатова.  – М.: Академия, 2008. – 256 с. 

3. Коджаспирова, Г. М. Технические средства обучения и методика их использования: учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / Г. М. Коджаспирова, К. В. Петров. – 5-е изд., стер. –
М.: Академия, 2008. – 351 с.

4. Лучшие психологические тесты для профотбора и профориентации. Описание и руководство к использованию / отв. ред.
Н.А. Волкова, А.И. Андриан. – Петрозаводск: Петроком,1992. – 318 с.

5.  Махмутов, М. И. Современный урок: вопросы теории /
М. И. Махмутов.  – М.: Педагогика, 1981. – 192 с. 

6. Никитина, Н. Н. Основы профессионально-педагогической деятельности: учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования / Н. Н. Никитина, О. М. Железнякова, М. А. Петухов. – М.: Мастерство, 2002. – 288 с.

7. Практикум по дисциплине «Методика профессионального обучения» / сост. И. Н. Лукина. – Новосибирск: Изд-во НГПУ, 2007. – Ч.1 – 102 с.

8. Практикум по дисциплине «Методика профессионального обучения» / сост. И. Н. Лукина. – Новосибирск: Изд. НГПУ, 2009. – Ч.2 – 160 с.

9. Реан, А. А. Психология и психодиагностика личности. Теория, методы исследования, практикум / А.А. Реан. – СПб.: ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2008. – 285 с.

10. Скакун, В. А. Методика производственного обучения в схемах и таблицах: метод. пособие / В. А. Скакун. – 2-е изд., доп. и перераб. – М.: Изд-во НОУ ИСОМ, 2004. – 175 с.

11. Скакун, В. А Организация и методика профессионального обучения: учеб. пособие / В. А. Скакун. – М.: Форум: ИНФРА-М, 2007. – 335 с.

12. Столяренко Л. Д. Основы психологии / Л. Д. Столяренко. – Ростов н/Д: Феникс, 1997. – 734 с.

13. Современный урок : предметно-содержательный журнал для заместителей директора по учебно-воспитательной и научно-методической работе и учителей-предметников // Педагогический поиск. – 2007. – № 15–16. 

13. Современный урок: предметно-содержательный журнал для заместителей директора по учебно-воспитательной и научно-методической работе и учителей-предметников // Педагогический поиск. – 2008. – № 4. 

14. Современный урок: предметно-содержательный журнал для заместителей директора по учебно-воспитательной и научно-методической работе и учителей-предметников // Педагогический поиск.– 2009. – № 1. 

15. Энциклопедия современного учителя / сост. Т. П. Зайцева.  – М.: Астрель : Олимп : АСТ, 2000. – 336 с. 

16. Эрганова, Н. Е. Методика профессионального обучения: учеб. пособие / Н. Е. Эрганова. – Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2005. – 150 с.


У ч е б н о е и з д а н и е


ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ

ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ

НА ФТП

по специальности «Профессиональное обучение»


Учебно-методическое пособие


Авторы-составители:

И.Н. Лукина

Е.А. Белая

С.Д. Юдина


Редактор – Т.Р. Данилова

Компьютерная верстка – И.С. Сидоренко


____________________________________________________________

Подписано в печать 05.10.10. Формат бумаги 60х84/16

Печать офсетная. Уч. изд.л. 3,88. Усл.п.л. 3,6. Тираж 200 экз.

Заказ №

____________________________________________________________

Г


ОУ ВПО НГПУ, 630126, Новосибирск, ул. Вилюйская, 28