Методические рекомендации по подготовке учащихся к сдаче егэ по русскому языку*

Вид материала

Композиционная схема описания
Ты сильный. Зачем же ты на слабого?..
1)Что такое красота? 2)Одинаково ли мы воспринимаем красивое? 3)Можно ли оценить красоту? 4)Меняются ли со временем представлени
Сегодня в Москве состоялось заседание Госдумы, на котором были обсуждены вопросы…
Роль в языке
В какой части слова находится
Что обозначает (выражает)

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8

Композиционная схема описания:

Часть, в которой передается общее впечатление от описываемого предмета, что-то о нем сообщается.
Часть, в которой раскрываются признаки предмета.
Часть, в которой делаются выводы.
В целом описание должно отвечать на вопрос «Какой»?

Например: Ели, стоявшие до колен в сугробах, были громадно высоки. По сравнению с ними телеграфные столбы казались маленькими, как спички. Но еще выше было небо, все засыпанное зимними звездами.

(В. Катаев)

Повествование - это тип речи (текста), в котором рассказывается о каких-то событиях, которые произошли с автором, известны ему от других или же вымышлены им. Повествование служит для передачи последовательности различных событий, явлений, действий; оно раскрывает связанные между собой явления, действия, происходившие в виде некой цепочки событий в прошлом.

У Разумовской разновидности повествования:

Изобразительное

Повествование

Информационное

Текст развертывается во времени, он динамичен.

Композиция повествования:

зачин (вступление);
развитие сюжета (основная часть): а) завязка; б) развитие действия; в) кульминация; г) спад действия; д) развязка;
концовка (заключение).

Последовательность действий, событий в повествовании передается с помощью глаголов совершенного вида, которые, обозначая последовательно сменяющие друг друга события, показывают развертывание повествования. Обычно предложения в повествовании не бывают длинными, не имеют сложной структуры. Отдельные предложения в тексте связаны, как правило, цепной связью, в предложениях соблюдается определенный порядок слов (его так и называют «повествовательным»), когда сказуемое стоит после подлежащего и служит цели изображения последовательности действий.

Специфика повествования состоит также и в том, что используются глаголы со значением начала действия, интенсивности, мгновенности, присутствует смена временного плана в глаголах, много обстоятельств времени, эмоционально- экспрессивной лексики, экспрессивен синтаксис.

Например: Часы пробили первый и второй час утра,- и он услышал дальний стук кареты. Невольное волнение овладело им. Карета подъехала и остановилась. Он услышал стук опускаемой подножки. В доме засуетились. Люди побежали, раздались голоса, и дом осветился.

(А.Пушкин «Пиковая дама»)

Рассуждение - это словесное изложение, разъяснение и подтверждение какой-либо мысли. Это тип текста (речи), в котором строится цепь умозаключений на выбранную тему, информация излагается в причинно – следственном порядке.

В данном типе речи из предшествующих суждений вытекают последующие умозаключения. Рассуждение передает ход развития мысли, идеи и должно обязательно приводить к получению нового знания о предмете, объекте, поскольку целью рассуждения является углубление наших знаний об окружающем мире.

В рассуждении содержится тезис, т.е. утверждение, которое нужно доказать. Во второй части дается обоснование высказанной мысли: приводятся аргументы (доводы, доказательства) и примеры. В качестве доказательств можно использовать ссылки на авторитетные источники, факты из жизни автора или его окружения, цитаты, сравнения, аналогии.

В зависимости от способа логического мышления, положенного в основу рассуждения, высказывание может быть построено индуктивным или дедуктивным способом. Индуктивный способ - умозаключение от частного к общему, а дедуктивный - от общего к частному, от общих суждений к частным выводам. В рассуждении, построенном на основе дедуктивного метода, сначала высказывается общее положение, а затем - мысли и факты, подтверждающие справедливость общего положения, его истинность.

В рассуждении, построенном методом дедукции, сначала высказывается какое-то положение, а затем - мысли и факты, подтверждающие справедливость общего положения, его истинность.

Рассуждение может быть построено как доказательство истинности или, наоборот, как доказательство ложности выдвинутого тезиса.

Рассуждение, как и любое речевое произведение, структурного делится на три части.

Вступление.
Основная часть (а) мысль, которую нужно осветить (либо объяснить, либо доказать, либо опровергнуть); б) доказательства, аргументы; в) вывод ( их может быть несколько).
Заключение.

У Разумовской М.М. разновидности рассуждения:

Доказательство

Рассуждение Объяснение

Размышление

Рассуждение характеризуется наличием абстрактной лексики, связанной не с обозначением конкретных предметов, а с отображением мира суждений, а также большим количеством сложных (чаще причинно-следственных) предложений, которые могут передавать различные логические отношения. В целом рассуждение отвечает на вопрос «Почему?»

Например: По-настоящему сильный человек – всегда добрый. (Тезис). Однажды к нам в секцию пришел новенький. Не помню точно, но чем-то он мне, видите ли, не понравился. Новичок, конечно, ничего не умел, но я решил ему это доказать. Провел два-три болевых приема и увидел, что он чуть не плачет. Подошел тренер, отвел меня в сторону:

– Ты сильный. Зачем же ты на слабого?..

У меня даже уши покраснели. И правда, зачем? (Обоснование)

С тех пор (а прошло уже много лет) ни разу не понимал руку на слабых. Понял: бороться с равным – это по-честному. Бить слабого – занятие недостойное. (Логический вывод).

Учебно-тренировочные упражнения

Упражнение 1.

Ласточка

Однажды днем в лугах ко мне пристала ласточка. Она кружилась около меня, задевала за плечо, кричала жалобно и настойчиво, будто я у нее отнял птенца и она просила отдать его обратно.

Она летела за мной, не отставая, два часа, и в конце концов мне стало не по себе. Я не мог догадаться, что ей нужно. Я рассказал об этом знакомому деду Митрию, и он посмеялся надо мною.

- Эх ты, безглазый! - сказал он. – Да ты глядел или нет, чего она делала, эта ласточка? Видать, что нет. А еще очки в кармане носишь. Дай покурить, тогда я тебе все объясню.

Я дал ему покурить, и он открыл мне простую истину: когда человек идет по некошеному лугу, он спугивает сотни кузнечиков и жуков, и ласточке незачем выискивать их в густой траве - она летает около человека, ловит их на лету и кормится без всякой заботы.

(К.Паустовский)

Где по вашему, начинается завязка?
Проследите, как в тексте развивается действие?
Где его кульминация?
Где развязка?
От какого лица ведется повествование?.

Упражнение 2.

Места, по которым они проезжали (н..)могли назваться живописными. Поля, все поля, тянулись вплоть до самого небосклона, то слегка вздымаясь, то опускаясь снова; кое(где) виднелись небольшие леса, и, усеянные редкими и низкими кустарниками, вились овраги, напоминая глазу их собственное изображение на старинных планах екатерининских времен. Попадались и речки с обрытыми берегами, и крошечные пруды с худыми плотинами, и деревеньки с низкими избенками под темными, часто (до)половины разметанными крышами, и покривившиеся молотильные сарайчики с плетенными их хвороста стенами и зевающими воротищами возле опустелых гумен, и церкви, то кирпичные с отвалившеюся кое-где штукатуркой, то деревянные с наклонившимися крестами и разоренными кладбищами. Сердце Аркадия понемногу сжималось.

Где здесь передается общее представление, общее впечатление?
Какие далее выделяются признаки общей картины?
В каких словах выражается оценка описываемой картины?

Напишите текст по клише.

Текст представляет собой_________________(тип речи), так как____________________________.

Упражнение 3.

1)Что такое красота? 2)Одинаково ли мы воспринимаем красивое? 3)Можно ли оценить красоту? 4)Меняются ли со временем представления о красоте?

5)Часто мы называем красивым то, что соответствует нормам и идеалам нашего времени. 6)Идеалы и мода у каждой эпохи свои. 7)Но есть красота нетленная, непреходящая, к которой человечество обязательно возвращается. 8)Нас никогда не перестанут радовать пропорции Парфенона, гармоничность и единство с природой церкви Покрова на Нерли… 9)Я огорчаяюсь всякий раз, когда слышу фразу: «На вкус и цвет товарищей нет…» 10)Как раз обратное- удивляешься тому, как много людей одинаково оценивают красоту.

(По Л.Мигдалу)

Каков основной тезис данного текста?
Какие аргументы используются для доказательства?
Каков вывод?

Напишите текст по клише.

Текст представляет собой ____________________(тип речи), так как_____________________________.

Выяснение стиля текста

В данном разделе дается дополнительный материал по определению научного публицистического и художественного стилей, но и даны особенности официально-делового и разговорного. В качестве учебно-тренировочных упражнений использованы тексты на разные стили речи.

Существует достаточно много определений понятия стиль.

Если сопоставить эти определения, то можно выделить наиболее общие положения:

Стиль- это:

разновидность литературного языка;
которая функционирует (действует) в определенной сфере общественной деятельности;
для чего использует определенные для данного стиля особенности построения текста и языковые средства выражения и содержания.

Язык как явление социальное выполняет различные функции, связанные с той или иной сферой человеческой деятельности. Важнейшие общественные функции языка- общение, сообщение, воздействие, в соответствии которых выделяются следующие стили: разговорный(функция общения); научный и официально-деловой(функция сообщения); публицистический и стиль художественной литературы.

Особенности научного стиля

Научный стиль обслуживает научную сферу общественной деятельности. Цель науки- выделение новых законов, изучение и описание явлений природы и общества, обучение основам знаний, развитие интереса к науке. Что для научного стиля характерен общественный способ коммуникации. Жанры научного стиля: доклад, реферат, курсовая работа, монография, статья и др.

Как правило, научный текст легко выделить из группы текстов разных стилей. Прежде всего обращают на себя внимание специальные слова, которые называют основные понятия данной науки, - термины (самолет представляет собой летательный аппарат тяжелее воздуха с неподвижным крылом, служащим для образования подъемной силы).

Научный текст требует точности и однозначности, поэтому слова в таком тексте употребляются только в одном значении. Так как наука представляет нам сведения о целом ряде предметов, явлений, то слово в научном тексте употребляется в обобщенном значении. Когда мы читаем в книге береза растет в средней полосе России, то значение слова береза мы понимаем как береза вообще, всякая береза. Отвлеченный, абстрактный характер научного стиля приводит к тому, что в текстах этого стиля много существительных на - ость,- ение,- ание, существительных среднего рода, чем существительных мужского или женского. Глаголы в таких текстах играют значительно меньшую роль, чем в других стилях: чаще всего они используются в роли глаголов- связок в составном глагольном или именном сказуемом ( это глаголы быть, являться, казаться, считаться, отличать и др).

Научный текст подчеркнуто логичен, эта логичность достигается повтором слова как средства связи (Жаргон - язык социальных и профессиональных групп людей. Кроме профессиональных жаргонов существует студенческий, молодежный и другие жаргоны. Так, в речи студентов можно встретить такие жаргоны, как…).

Подчеркнутая логичность проявляется и в употреблении вводных слов и предложений (во-первых, во-вторых, следовательно, итак, как уже было сказано выше, и.т.д.).

Данные науки должны быть не только описаны, но и доказаны. Доказательность научного текста проявляется разными способами: примерами, рассуждениями, ссылкой на авторитетный источник (цитатой).

Научный текст стремится к объективности изложения, что достигается крайне редким использованием личных местоимений 1 лица единственного числа и частым использованием страдательных конструкций (приведенные факты свидетельствуют), безличных предложений (следует отметить).

В научном стиле выделяют три подстиля: собственно научный, научно-учебный, научно-популярный.

На формирование этих подстилей влияет фактор адресата, т.е. для кого создает текст, а также цели и задачи. Так, адресатом собственно научного подстиля является специалист в данной области, научно-учебного - будущий специалист или учащийся, научно-популярного - любой человек, интересующийся той или иной наукой. Цель собственно научного подстиля - описание новых явлений в науке, выдвижение гипотез, их доказательство; научно-учебного - изложение основ науки, обучение; научно-популярного - донести до человека, не являющегося специалистом, знания из различных областей науки доступными средствами, заинтерисовать его. Поэтому, оставаясь научными, тексты разных подстилей различаются (например, в собственно научном подстиле практически не употребляются эмоциональные слова, тогда как в научно- популярном таких слов значительно больше).

Заголовок в литературе научного стиля, как правило, называют либо тему (Основы научных исследований в лингвистике), либо проблему (Является ли стиль художественной литературы стилем?). Довольно часто зачином (началом) научного текста является определение (как правило, с определения понятия начинаются главы в учебнике). Концовка научного текста представляет собой выводы или обобщение сказанного.

Особенности официально-делового стиля

Официально-деловой стиль обслуживает правовую сферу. Человек не живет отдельно от общества, живя в обществе, он вступает в правовые отношения. Эти отношения могут определяться государством (указы Президента, постановления правительства), учреждением (справки, распоряжения, благодарности, выговоры).

Правовые отношения определяют и взаимоотношения между государствами (договоры, ноты, пакты).

Целью официально-делового стиля является установление правовых отношений между государством и гражданами, а также внутри государства.

В официально-деловом стиле слова, так же как в научном, используются в одном значении, используются и специфическая для этого стиля терминологическая лексика (квартиросъемщик, пациент, вкладчик, налогоплательщик, указ, закон, лицевой счет и т.п.). Некоторые слова общелитературного языка используются в специфическом для этого стиля значении (слово лицо в значении «человек», слово сторона в значении «договаривающая сторона, организация»). Так как официально-деловой стиль служит установлению правовых отношений, т.е. устанавливает права и обязанности, в нем значителен объем слов с модальным значением (должен, обязан, нужно, необходимо, следует), такую же предписывающую роль играет и неопределенная форма глагола. Так как правовые ситуации достаточно однотипны, т.е. повторяются, в официально-деловых документах часто используются повторяющиеся слова и выражения, их называют стандартными оборотами (договаривающиеся стороны пришли к соглашению, действующие на основании устава, справка выдана…в том, что). Да и сами тексты официально-делового стиля часто представляют собой заранее подготовительный документ, в который вписываются переменные данные (например, в текст справки вписываются фамилия и имя человека и то, зачем ему нужна справка).

Большую роль в таких текстах играют отыменные предлоги (вследствие, в заключение, в течение, в связи с, за изменением, по вопросу и т.д.).

Для того чтобы добиться большей точности изложения, употребляются однородные члены предложения, причем их количество в одном предложении намного превышает количество однородных членов в других стилях. Практически не используются восклицательные предложения, а также эмоциональные слова. Стремление к экономии языковых средств приводит к тому, что в текстах этого стиля очень много сложносокращенных слов, или аббревиатур (Российская Федерация – РФ, Библиотека Академии Наук - БАН и т.п.).

Название текстов официально-делового стиля совпадает с названием жанра документа (закон, конституция и т.п.).

Официально-деловой стиль очень консервативен, т.е. достаточно устойчив к влиянию времени, что объясняется выработанными обществом правовыми ситуациями, которые и получают свое выражение в деловых документах.

Особенности публицистического стиля

Публицистический стиль свойствен политической сфере деятельности общества.

Цель публицистических текстов- информировать граждан о событиях в стране и мире, а также формировать общественное мнение. Особенностью публицистического стиля является сочетание стандарта (устойчивых языковых форм выражения, типичных для политики) и экспрессии (языковых средств, которые оказывают воздействие на эмоции читающих и слушающих).

Для данного стиля характерно употребление эмоциональных слов, слов и словосочетаний в переносном значении (черное золото-нефть), восклицательных, вопросительных и неполных предложений, т.е. таких средств лексики и синтаксиса, которые вызывают определенную эмоциональную реакцию.

В публицистическом стиле возможно использование разговорной и даже жаргонной лексики (например, в журналистике 90-х годов стало обыкновенным использовать жаргонное слово тусовка в значении «собрание людей»). Авторы публицистических текстов находятся в постоянном поиске новых слов и выражений, которые привлекут внимание читателя своей новизной. Если такое слово или выражение удачно, то оно начинает эксплуатироваться в текстах других авторов. Так, в свое время удачно найденное новое значение золото - «природное богатство» породило выражения белое золото (хлопок), черное золото (нефть), зеленое золото (леса). В последнее время в наш язык вошло выражение новые русские.

Стандарт публицистического стиля особенно проявляется в жанрах информационных сообщений, которые построены по устоявшейся схеме и отвечают на вопросы Когда? Где? Что произошло? По какой причине?

Например: Сегодня в Москве состоялось заседание Госдумы, на котором были обсуждены вопросы…

Чтобы стать интересным для читателей или слушателей, событие должно быть либо новым, либо актуальным, либо необычным.

Любой публицистический текст стремится к тому, чтобы привлечь внимание читателя. Современный человек сокращает время для получения информации, поэтому начинает читать газету с того, что просматривает заголовки. Следовательно, чем неожиданней, интересный заголовок, тем больше вероятность того, что материал будет прочитан или услышан. (Черный кот пытался угнать самолет. Когда поют гиббоны. Кто и сколько заработал на смерти Дианы? Зачем Дон-Кихоту Мерседес?).

Так как публицистика адресована широкой аудитории, она стремится к простоте и доступности: предложения невелики по объему, имеют достаточно простую схему, вместо причастных и деепричастных оборотов используются сложноподчиненные предложения. Деление на абзацы тоже подчинено задачам публицистике: в отдельный абзац может быть выделено одно предложение, если оно несет особую эмоциональную нагрузку с точки зрения автора.

Особенности разговорного стиля

Разговорный стиль настолько отличается от всех других, что ученые предложили для него даже другое название - разговорная речь. Разговорный стиль соответствует бытовой сфере общения, использует устную форму, допускает все виды речи (монолог, диалог, полилог), способ коммуникации здесь - личный.

Каковы же отличия разговорного стиля? Прежде всего эти отличия характерны для произношения: если для устной формы других стилей обязательно литературное произношение, то в разговорном стиле отступления от литературного произношения достаточно существенны.

Например, при произношении выпадает согласный, если он находится между двух гласных (уни /э/ рситет, ко/эш/но).

Естественно, что в разговорном стиле употребляется много бытовой лексики (чайник, веник, квартира, раковина, кран, чашка).

Многие слова имеют оттенок пренебрежительности, фамильярности, снисходительности ( насобачиться- научиться, шпарить- говорить).

Эмоциональность слов в разговорной речи может передаваться с помощью суффиксов: - ун- ( хвастун, болтун, говорун), -ак- (слабак, бодряк), -ала- (подлипала, обдирала), -ан-(-ян-) (губан, смутьян), -ыш- (малыш, крепыш, заморыш). Специфически для разговорного словообразования является усечение основы слова (маг - магнитофон, фак - факультет, док - доктор) или словосочетания, при этом используется основа только первого слова, к которой добавляется суффикс - к- (зачетная книжка - зачетка, читальный зал - читалка).

Деепричастия и причастия в разговорном стиле почти не употребляются, зато очень часто - частицы вот, ну, значит, а также простые, бессоюзные сложные и неполные предложения.

При кажущейся свободе выбора слов и построения предложений разговорный стиль характеризуется большим количеством стандартных фраз и выражений.

Особенности стиля художественной литературы

О стиле художественной литературы спорят так же, как о разговорном. Одни ученые считают, что такого стиля не существует, т.к. нельзя назвать его специфические языковые особенности (в художественной литературе возможно использование различных стилей, жаргонов, даже внелитературной лексики). Другие же утверждают, что он так же, как и другие стили, характерен для определенной сферы человеческой деятельности - искусства, использует письменную форму речи, монолог, диалог, полилог для достижения своих целей, представляет общественный способ коммуникации.

Одна из особенностей художественного стиля состоит в использовании образных средств языка для выполнения задач, поставленных художником (Унылая пора! Очей очарованье…- А Пушкин). Слово в художественной речи является средством создания образов и выступает средством художественного смысла произведения.

Художественная речь обладает высокой эмоциональной многозначностью, автор в одном тексте может намеренно «столкнуть» разные значения одного и того же слова (Той, что, страсти хлебнув, лишь ила нахлебалась. - М.Цветаева).

Тексты художественного стиля имеют авторское своеобразие, т.е. стиль автора - специфическую для данного автора манеру письма. Вдумчивый читатель легко отличит стиль Пушкина от стиля Толстого.

Можно сказать, что художественный стиль активизирует весь арсенал языковых средств.

Учебно-тренировочные упражнения

Упражнение 1.

Прочитайте текст и выполните задания.

Метафора не нуждается в доказательстве ее семантической производности.2) Как бы ни были разнообразны взгляды ученых на сущность этого явления, данное свойство никем не отрицается. 3) Однако неоднозначно решается вопрос о статусе самой семантической производной единицы и способах ее описания.4) Эти два момента оказываются тесно связанными между собой, поскольку признание в качестве носителя метафоры той или иной единицы влияет на характер объяснительной модели. 5)В какой-то мере выбор угла зрения на метафору определяется самой неоднородностью материала, которая обусловлена различной степенью образности. 6) Так, в зависимости от яркости образа выделяются языковые (генетические), общепоэтические и индивидуально- авторские метафоры.

(Т.Симашко)

Укажите грамматические формы и синтаксические конструкции, подтверждающие принадлежность этих текстов к научному стилю.
Можно ли в тексте найти эмоционально-выразительные средства языка.
Выпишите слова- термины.

Упражнение 2.

Прочитайте текст и выполните задание.

1) С чего начать разговор о России? 2) Мне, русскому, это непросто: большое видится на расстоянии. 3)Россия велика. 4)На ее территории можно разместить тридцать Франций или почти два Китая. 5)Вспоминаю школьный учитель говорил: солнцу и тому нужно десять часов, чтобы от Берингова пролива дойти до Москвы. 6)Может, разговор начать с того, какая Россия разная? 7)Это и безлесная, насквозь промерзшая тундра на Крайнем Севере, и дремучая тайга в Сибири; это и горы Урала и Забайкалья, и ширь пшеничных полей Дона и Кубани; это и города-миллионеры и крохотные деревеньки, никогда не слышавшие паровозного гудка.

( По Б.Короткову)

Укажите признаки публицистического стиля в тексте.

Упражнение 3.

Прочитайте текст и выполните задания.

Пришла осень. Желтые листья падали с деревьев и усеяли берега; зелень полиняла; река приняла свинцовый цвет; небо было постоянно серо; дул холодный ветер с мелким дождем. Берега реки опустели: не слышно было ни веселых песен, ни смеху, ни звонких голосов по берегам; лодки и барки перестали сновать взад и вперед. Ни одно насекомое не прожужжит в траве, ни одна птичка не защебечет на дереве; только галки и вороны криком наводили уныние на душу.

(И.А.Гончаров)

К какому стилю относится текст. Аргументируйте свой ответ.

Напишите текст по клише.

Стиль текста__________________________. В нем нарисована конкретная картина:______________________________________, выражено авторское отношение к предмету описания - грусть, уныние при наступлении осени. Этим чувством проникнуты слова, употребленные в переносном значении________________________________________.

Создание сочинения-рассуждения в рамках ЕГЭ

Сочинение в рамках ЕГЭ представляет собой нормативную форму высказывания. Отсюда следует методическое решение: надо научить ученика тем этапам работы с текстом, которые позволят ему создать письменное высказывание, соответствующее всем предъявляемым требованиям.

Сочинение можно считать удачным, если в нем:

правильно определена тема, поняты основные мысли исходного текста;
полно и верно отражены;
последовательно изложены;
названы основные художественные средства, указано их значение в раскрытии авторской мысли;
высказана личностная позиция автора.

Особое внимание уделяется и грамотности письма.

Итак, учащимся можно предложить следующие варианты плана сочинения.

1 вариант

Введение, определяющее главную мысль текста и его идею.
Выяснение типа речи.
Определение стиля.
Описание выразительных средств языка.
Выяснение роли лексических, синтаксических особенностей анализируемого текста, фонетических, словообразовательных, морфологических, если они есть.
Заключение-размышление

2 вариант

Введение.
Определение темы и главной мысли текста.
Определение типа текста.
Выяснение, к какому стилю относится текст.
Анализ языковых средств, соответствующих стилю и помогающих автору донести до читателя идею.
Заключение.

3 вариант

Введение
Актуальность темы
Формировка основной проблемы.
Общая оценка: полнота освещения проблемы, глубина и всесторонность ее раскрытия, характер и убедительность иллюстративного материала, структура работы, стиль, особенности языка.
Личностная позиция автора сочинения.

Целенаправленная, планомерная организация работы с текстом является одним из средств развития коммуникативной компетенции учащихся.

Список литературы

Александров В.Н., Александрова О.И., Соловьева Т.В. Единый государственный экзамен. Русский язык. - Челябинск: Взгляд, 2003.
Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. - М., 1995.
Блинов Г.И. Методика изучения пунктуации в школе. - М., 1990 г.
Богданова Г.А., Кириченко Г.И. Материалы для подготовки к экзаменам по русскому языку: Пособие для учащихся. – М.: Мнемозина, 1999.
Богоявленский Д.Н. и Федоренко Л.П. Вопросы активизации обучения грамматике и орфографии в вечерней (сменной) школе. Сб. «Психология активизации обучения в вечерней (сменной) школе». - М.: Изд. АПН РСФСР, 1963.
Быстрова Е.А. Коммуникативная методика в преподавании родного языка.// РЯШ №1-1996 г.
Вакурова О.Ф., Львова С.И., Цыбулько И.П. Готовимся к единому государственному экзамену: Русский язык, М.: Дрофа, 2004 г.
Виды разбора на уроках русского языка//Под ред. В.В. Бабайцевой – М., 2000 г.
Вилечко Л.И. Работа над текстом на уроках русского языка: Пособие для учителя. М.: Просвещение, 1983.
Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык Грамматика. Текст. Стили речи. Учебные пособия для 10-11 классов общеобразовательного учреждения. – 4-е изд.- М.: Просвещение, 2002 .
Воителева Т.М. Работа над речевыми ошибками.// «Русская словесность» №2-2003.
Журавлева Л.И. Русский язык в алгоритмах. – Челябинск: Южно-Уральское кн. изд-во, 1996.
Зотина Т.В. Работа с тематической группой текстов при подготовке к экзамену в 9 классе // РЯШ №1-2004 г.
Иваницкая Г.М., Корсаков В.А.Обобщающие таблицы по языку // Русский язык и литература в средних учебных заведениях УССР. - №№2-4. – 1988; №№1-9. – 1990; №4. - 1991.
Иконников С.И. Стилистика в курсе русского языка (7-8 классы)// Пособие для учителей . М.: Просвещение , 1979 г.
Иссерс О.С., Кузьмина Н.А. Интенсивный курс русского языка: пособие для подготовки к тестированию и сочинению в правилах и алгоритмах. – М, 2002.
Калганова Т.А. Сочинения различных жанров в старших классах. – М.: Просвещение, 1997 г.
Капинос В.И. и другие. Методика развития речи на уроках русского языка. Пособие для учителей под редакцией Т.А.Ладыжеской.М.: Просвещение, 1980 г.
Капинос В.И., Пучкова Л.И., Гостева Ю.Н. и другие. Единый государственный экзамен: контрольные измерительные материал – М.: Просвещение, 2005г
Капинос В.И., Сергеева Н.Н., Соловейчик М.С.Сборник текстов для изложений с лингвистическим анализом 5-9 кл.: кн.для учителя М.:Просвещение, 1991г
Кожина М.Н. Стилистика русского языка. – М., 1983 г.
Ладыженская Т.А., Ивченков П.Ф., Равенский Ю.И. и др. Система обучения сочинениям на уроках русского языка (4-8 классы): Пособие для учителей/ Под редакцией Т.А.Ладыженской,М.:Просвещение, 1978
Ланда Л.Н. Алгоритмизация в обучении. - М.: Просвещение, 2001.
Львова С.И., Александрова О.М.,Рыбченкова Л.М. Русский язык в школе: состояние проблемы и пути их решения// РЯШ - №4- 2003 г.
Паханова Т.М. Текст на уроках изучения темы «Сложноподчиненное предложение» (9-11 классы)//РЯШ №6- 1999г.
Пленкин Н.А. Игра «Кубики» как пособие при изучении текста// РЯШ №4- 1989 г.
Потемкина Т.В. Стили речи // «Русская словесность» №1- 2001 г с.55
Проект образовательного стандарта среднего (полного) общего образования. Письмо МО РФ от 12.08.2002 за №13-51-98/14.
Рыбченкова Л.М., Капинос В.И., Цыбулько И.П. О ЕГЭ и мониторинг по русскому языку (2002-2003 уч.г) // РЯШ №3-2004 г.
Симонов В.П. Диагностика степени обученности. - М., 1999.
Степанова Л.С. Анализ текста как основной вид работы при подготовке к экзаменам// РЯШ №2-2001 г.
Степанова Л.С. Элементы редактирования при работе над ошибками в сочинениях // Русский язык. Приложение к газете «Первое сентября» -№ 24, 27, 28- 2004 г. с.26-31, 18-20.
Сухотинская А.В. «Репетитор. Русская орфография и пунктуация»-М.,1995г.
Федоров А.К. Трудные вопросы синтаксиса. - М., 2002 г.
Цыбулько И.П., Львова С.И., Коханова В.А. ЕГЭ. Тренировочные тесты. Русский язык. – М.: Эксмо,2004 г.
Цыбулько И.П., Львова С.И., Коханова В.А. ЕГЭ. Тренировочные тесты . Русский язык. – М.: Эксмо,2005 г.
Черепанова Л.В. Редактирование негативного текста. // Готовимся к ЕГЭ по русскому языку.
Шипицына Г.М., Петровская С.С., Черникова И.Н. Дидактические материалы для углубленного изучения русского языка.- М., 2000 г.

*В основу данных методических рекомендаций положены идеи анализа текста и текстообразования, которые анализируются и предлагаются в следующем печатном пособии:

Александров В.Н., Александрова О.И., Соловьева Т.В. Единый государственный экзамен. Русский язык. - Челябинск: Взгляд, 2003.

Приложение 1

Таблицы по словообразованию

Таблица. Морфемы (значимые части слова)

Роль в языке:	служат для образования новых слов и форм слова
Виды морфем:	приставка	корень	суффикс	окончание
В какой части слова находится:	перед корнем		после корня
Что обозначает (выражает):	вносит в образованное слово новое значение	выражает общее значение всех однокоренных слов	вносит в образованное слово новое значение	выражает разные грамматические значения (род, число, падеж, лицо)

Blog

Методические рекомендации по подготовке учащихся к сдаче егэ по русскому языку*

Композиционная схема описания:

Упражнение 1.

Ласточка

Упражнение 1.

приставка

окончание