Методические рекомендации для общественных экспертов по использованию критериев конкурсного отбора общеобразовательных учреждений в рамках Приоритетного национального проекта «Образование» Москва 2008 год

Вид материала

Методические рекомендации

Содержание Критерий 10. Создание условий для внеурочной деятельности обучающихся и организации дополнительного образования Показатели к критерию 10 Краткий комментарий к показателям критерия 10 Приложение Критерии отбора и их показатели: краткие комментарии для экспертов для выявления инновационных компонентов деятельнос Показатели (в динамике последних 3-х лет) Критерий 1. Высокое качество результатов обучения и воспитания Критерий 2. Эффективное использование современных образовательных технологий, в том числе информационно-коммуникационных, в обра 1. на вариативности Критерий 2. Эффективное использование современных образовательных технологий, в том числе информационно-коммуникационных, в обра Критерий 3. Обеспечение доступности качественного образования 10 Критерий 7. Позитивное отношение родителей, выпускников и местного сообщества к учреждению 20 Критерий 9. Участие в муниципальных, региональных и федеральных фестивалях, конкурсах, смотрах 23

Подобный материал:

• Методические рекомендации для общественных экспертов по использованию критериев конкурсного, 107.2kb.
• Методические рекомендации по реализации в Республике Татарстан Приоритетного национального, 1588.5kb.
• Методические рекомендации по реализации в Республике Татарстан Приоритетного национального, 1278.83kb.
• Методические рекомендации к процедуре подготовки документов для экспертной оценки деятельности, 46kb.
• Методические рекомендации по реализации в регионах Приоритетного Национального Проекта, 1337.07kb.
• Методические рекомендации по использованию критериев формализованного конкурсного отбора, 11.51kb.
• Конкурс общеобразовательных учреждений, внедряющих инновационные образовательные программы,, 194.08kb.
• «О дальнейшем совершенствовании процедур конкурсного отбора лучших учителей и общеобразовательных, 206.84kb.
• Положение о порядке проведения конкурсного отбора по поддержке талантливой молодежи, 191.82kb.
• Учебного и учебно-наглядного оборудования кабинета химии для общеобразовательных учреждений,, 933.82kb.

Критерий 10. Создание условий для внеурочной деятельности обучающихся и организации дополнительного образования

Содержание критерия

Активная внеурочная деятельность и наличие блока дополнительного образования являются важными условиями качественной организации образовательного процесса в школе, обеспечивающего личностное развитие детей. При этом важно, чтобы было обеспечено необходимое разнообразие предлагаемых образовательных программ, соответствующих индивидуальным запросам, возможностям и особенностям учащихся.

В рамках данного проекта мы считаем целесообразным рассматривать внеурочную деятельность, прежде всего, с точки зрения ее направленности на формирование социальной компетентности учащихся, развитие их творческого потенциала, поскольку именно эти образовательные результаты наиболее сложно обеспечить в рамках классно-урочной организации учебного процесса.

Показатели к критерию 10

10.1 Организация внеурочной деятельности в Учреждения (подтвержденная учебным планом дополнительного образования):

• указать направления и количество программ дополнительного образования и физкультурно-спортивной работы с указанием возраста обучающихся по каждому направлению;
  
• указать объединения (секции, студии, кружки) дополнительного образования и физкультурно-спортивной работы и их количество;
  
• результативность работы.
  

10.2 Количество бесплатных и платных кружков, секций.

Краткий комментарий к показателям критерия 10

Для оценки общеобразовательного учреждения по критерию «создание условий для внеурочной деятельности обучающихся и организации дополнительного образования» используется две группы показателей.

Первая группа характеризует результаты внеурочной деятельности и дополнительного образования.

Вторая – основные условия для их реализации, для развития дополнительного образования и внеурочной деятельности.

Оценка результативности и условий для развития дополнительного образования и внеурочной деятельности осуществляется по информационной и аналитической справкам к программе, может быть представлена в самой программе или её приложениях.

Приложение

Критерии отбора и их показатели: краткие комментарии для экспертов для выявления инновационных компонентов деятельности школы

Показатели (в динамике последних 3-х лет)	На что обратить внимание эксперту для выявления инновационных компонентов деятельности школы
Критерий 1. Высокое качество результатов обучения и воспитания
1.1 Динамика качества результатов обучения и воспитания, в том числе формирование информационно-коммуникационной и социальной компетентности учащихся. 1.2 Сравнительные результаты достижений учащихся, обучающихся по инновационным программам. 1.3 Формирование готовности продолжения образования после окончания школы. 1.4 Участие и результаты учащихся, участвующих в окружных, городских, всероссийских конкурсах, олимпиадах. 1.5 Количество учащихся, участвующих в конкурсах, проектах социальной направленности. 1.6 Отсутствие правонарушений учащихся, подтвержденное справкой заверенной учредителем. 1.7. Традиции и уклад школьной жизни, позволяющие достигать новые образовательные результаты.	Особое внимание эксперту следует обратить на постановку и успешность достижения актуальных инновационных целей образования, связанных с освоением различных - востребованных в современной жизни - компетентностей (коммуникативных, проектных, исследовательских, информационных, рефлексивных, др.). Представлены ли школой такие результаты и динамика? Высокое качество предметной обученности учащихся не является основным показателем успешности инновационной деятельности школы.
Критерий 2. Эффективное использование современных образовательных технологий, в том числе информационно-коммуникационных, в образовательном процессе
2.1 Использование современных педагогических технологий, позволяющих достигать новые образовательные результаты. 2.2 Количество педагогов, эффективно использующих современные педагогические технологии, позволяющих достигать новые образовательные результаты. 2.3 Количество педагогов, прошедших подготовку в области современных педагогических технологий, позволяющих достигать новые образовательные результаты; динамика этих показателей. 2.4 Использование информационных технологий в образовательном процессе: Наличие АРМ учителя; Наличие АРМ библиотекаря; Единая база данных по учреждению (по УВП, кадры и МТО); Наличие автоматизированной системы управления УВП; Медиатека: Оснащение Организация использования цифровых ресурсов Уровень использования Электронные журналы. Проектные и исследовательские методы обучения с использованием информационных технологий; Обученность педагогического коллектива в области информационных технологий; 2.5 Количество учащихся на один компьютер.	Под современными образовательными технологиями подразумеваются технологии, направленные на уменьшение доли репродуктивной деятельности учащихся (заучивание и воспроизведение по памяти): использование исследовательских и проектных методов обучения, дискуссионных, диалоговых, групповых форм обучения. Под информационно-коммуникационными технологиями подразумеваются информационные технологии на основе использования компьютерного программного обеспечения (дистанционные формы обучения с использованием компьютерных технологий; использование компьютерных технологий, в том числе, Интернет-технологий на уроке, во внеурочной деятельности и т.п.). Эксперту при оценке инновационной деятельности школы следует делать акцент: 1. на выявлении использования современных образовательных технологий как наиболее эффективных для достижения ключевых компетентностей. 2. на выявлении реального использования информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе, а не только на их формальном наличии. 3. выявление в программе развития наличия критериев и показателей оценки деятельности учителя в соответствии с заявленными целями программы
Критерий 3. Обеспечение доступности качественного образования (низкий по отношению к городскому процент обучающихся, не получивших в Учреждении основное общее образование до достижения 15-летнего возраста; предоставление возможности получения образования в различных формах; реализация профильного обучения и др.)
3.1 Количество учащихся не получивших в Учреждении основное общее образование до достижения 15-летнего возраста. 3.2 Прозрачность зачисления учащихся на все ступени образования. 3.3 Вариативность (перечислить) образовательных программ (содержание и технология), формы освоения образовательных программ, преемственность. 3.4. Индивидуализация образовательного процесса. 3.5 Наличие профилей, подтвержденное учебным планом (копия), здоровьесберегающих программ для детей с проблемами здоровья, программы дополнительного образования. 3.6 Организация работы с детьми старшего дошкольного возраста, в том числе и на договорной основе с ДОУ (подтверждение копиями договоров). 3.7 Программа всеобуча. 3.8 Движение контингента учащихся, количество и причины выбытия учащихся (начальная, основная, старшая школа).	Эксперту при оценке инновационной деятельности школы в части обеспечения доступности образования следует делать акцент: 1. на вариативности: наличие программ для разных групп школьников, обучающихся в данном Учреждении, то есть как изучаются и удовлетворяются их образовательные запросы, создаются ли для родителей и учащихся возможности выбора тех или иных программ (показатели 3.3, 3.5, 3.6); 2. на индивидуализации (показатель 3.4), т.е. проектировании школой индивидуальных образовательных траекторий для учащихся через: индивидуальные учебные планы; выбор форм освоения обучения (очная, экстернат, дистанционная, домашнее обучение, и др.); организацию выбора программ дополнительного образования с учётом интересов, запросов и возможностей учащихся; организацию проектной, учебно-исследовательской деятельности учащихся; построение индивидуальных образовательных траекторий учащихся на уроке через постановку учащимися собственной учебной задачи и проектирование средств её решения.
Критерий 4. Продуктивность реализации программы развития Учреждения (достижение целей программы развития образования в соответствии с установленными в ней показателями результативности) и ее соответствие приоритетным направлениям развития образовательной системы Российской Федерации на период до 2010 года и Программы «Столичное образование-4»
4.1 В созданной модели учреждения определены цели, связанные с получением новых образовательных результатов. 4.2 Обоснованы приоритеты на основе социального заказа. 4.3. Заданы направления деятельности по достижению новых образовательных результатов. 4.4 Определены критерии достижения новых образовательных результатов как один из критериев эффективности деятельности учреждения. 4.5 Вовлечённость педагогического коллектива, учащихся, родителей, общественности в разработку и реализацию Программы развития. 4.6 Разработан мониторинг деятельности учреждения по достижению новых образовательных результатов и отражена их динамика по заданным в программе показателям. 4.7 Приоритет технологий, позволяющих реализовать идеи компетентностного подхода. 4.8 Наличие программ дополнительного образования, позволяющих достигать новые образовательные результаты (единство принципов организации урочной и внеурочной деятельности).	Эксперту при оценке инновационной деятельности школы в части продуктивности реализации программы развития следует обратить особое внимание на следующие важные моменты. Наличие и взаимосвязь следующих частей программы (структура программы): ключевая проектная идея (желаемый образовательный результат ученика и через что он будет получен); приоритетные цели (образовательные результаты учащихся – компетентностный набор); краткий анализ исходного состояния Учреждения: сильные и слабые стороны в отношении достижения запланированных образовательных результатов; как будет реализовываться ключевая проектная идея (перечень инновационных программ, подпроектов для достижения образовательных результатов: содержание образования, технологии, измерители и т.п.); этапы и календарный план на год (задачи этапов, ожидаемые результаты, сроки, ответственные); экспертиза и мониторинг достижения запланированных результатов (критерии, показатели сформированности заявленных компетентностей ученика, учителя и др.); риски и минимизация их влияния; финансовый план реализации программы. Постановка цели: цель должна быть сформулирована по отношению к ученику (цель как его образовательный результат: например, умение ставить цель и проектировать средства её достижения и др.). Если цель сформулирована по отношению к школе, например: создать развивающую среду, информационный центр и т.п., – это не может быть принято как цель, а только как средства для её достижения (задачи); цель должна быть диагностичной, конкретной (должны быть понятны критерии и определены измеримые показатели её достижения). Например, «воспитание гармоничной личности», «развитие творческих способностей» не являются формулировкой цели. Модель системных изменений для достижения запланированных результатов: Наличие необходимого минимума планируемых изменений: содержание образования, технологии, измерители (критерии и показатели) Выделены ли школой единые педагогические принципы для организации урочной и внеурочной деятельности учащихся (например, «интерес» и «вовлечённость в деятельность»)? Мониторинг: наличие критериев и показателей как для измерения результатов ученика, так и для оценки деятельности учителя.
Критерий 5. Сочетание принципов единоначалия и самоуправления (демократичный характер принятия решений, эффективная деятельность органов самоуправления)
5.1 Наличие внутришкольных общественных, управленческих организаций и структур (подтверждается Уставом Учреждения, программой развития школы, положениями, приказами). 5.2 Финансовая самостоятельность. 5.3 Доступность и открытость информации о деятельности школы (форум на школьном сайте, школьная пресса, ежегодные отчеты администрации перед школьными сообществами и общественностью в окружных и районных СМИ, на кабельном ТВ). 5.4 Наличие практики выявления общественного мнения по наиболее важным вопросам школьной жизни.	Эксперту при оценке инновационной деятельности школы в части критерия 5 следует обратить внимание на вовлечённость педагогического коллектива, учеников, родителей, общественности в процесс принятия решений по ключевым вопросам организации образовательного процесса в школе, в том числе, в разработку и реализацию программы развития
Критерий 6. Отсутствие отрицательной динамики состояния здоровья обучающихся
6.1 Наличие данных о состоянии здоровья учащихся Учреждения за три года: динамика по группам здоровья и по группам занятий физической культурой учащихся, динамика пропущенных уроков учащимися по болезни, динамика пропущенных уроков детей с хроническими заболеваниями. 6.2 Работа школы по снятию перегрузки учащихся (соответствие учебного плана СанПиН 2.4.2.1178-02, Москва, 2003; дозировка домашнего задания, организация учебного дня). 6. 3 Наличие медицинского обслуживания.
Критерий 7. Позитивное отношение родителей (законных представителей), выпускников и местного сообщества к Учреждению
7.1 Положительные отзывы родителей, выпускников и местного сообщества в СМИ, интернете, в результатах социологических исследованиях, анкетирования, опросов (прикладываются копии данных материалов). 7.2 Активное участие родителей, выпускников и местного сообщества в школьной жизни.	Эксперту при оценке инновационной деятельности школы в части критерия 6 следует обратить внимание на: вовлечённость педагогического коллектива, учеников, родителей, общественности в разработку и реализацию программы развития; привлечение внешней общественной экспертизы результатов деятельности школы
Критерий 8. Обеспечение условий безопасности участников образовательного процесса в Учреждении
8.1 Состояние материально-технической базы, систем безопасности Учреждения. 8.2 Кадровое и материально-техническое обеспечение предмета ОБЖ и практические мероприятия по формированию навыков поведения учащихся в экстремальных условиях. 8.3 Травматизм учащихся во время пребывания в школе. 8.4 Общее число чрезвычайных ситуаций в школе. 8.5 Наличие предписаний со стороны органов пожарной безопасности, охраны труда и СЭС.
9. Участие в окружных, городских, российских и международных фестивалях, конкурсах, смотрах и т.п.)
9.1 Участие Учреждения и педагогов в конкурсах различного уровня.
Критерий 10. Создание условий для внеурочной деятельности обучающихся и организации дополнительного образования
10.1 Организация внеурочной деятельности в Учреждения (подтвержденная учебным планом дополнительного образования): указать направления и количество дополнительного образования и физкультурно-спортивной работы с указанием возраста обучающихся по каждому направлению; указать объединения дополнительного образования и физкультурно-спортивной работы и их количество; результативность работы. 10.2 Количество бесплатных и платных кружков, секций.

Содержание