Geum.ru

Образовательная программа дошкольного образования «ступеньки к успеху»

Вид материалаОбразовательная программа

Содержание


Формы работы с детьми 3-4 лет
Формы работы с детьми 4-5 лет
Формы работы с детьми 5-6 лет
Формы работы с детьми 6-7 лет
Перечень пособий и технологий
Подобный материал:
1   ...   14   15   16   17   18   19   20   21   ...   39

Формы работы с детьми 3-4 лет

( образовательная область «Коммуникация»)


Задачи и содержание работы
Формы работы
Формы организации детей
Примерный объем

(в неделю)

Непосредственно образовательная деятельность

Формирование и развитие средств общения:

- отвечать на вопросы, используя форму полного простого предложения;

- задавать вопросы в условиях наглядно представленной ситуации общения;

- с помощью взрослого рассказывать о картинке или игрушке (3-4 предложения);

- воспроизводить ритм речи, звуковой образ слова: слышать специально выделяемый в речи взрослого звук и воспроизводить его;

- правильно пользоваться системой окончаний для согласования слов в предложении.
Беседы после чтения Рассматривание

Игровые ситуации

Дидактические игры

Подгрупповая
35 мин.

Обогащение словаря детей, необходимого для освоения ими всех образовательных модулей Программы
Организация деятельности педагогов и детей по решению данной задачи осуществляется в рамках реализации других образовательных модулей (в пределах примерного времени, с использованием форм и методов работы, а также форм организации детей, определенных для каждого конкретного образовательного модуля).

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

Формирование и развитие общения и средств общения:

- словаря детей;

- слышать речь взрослого, обращенную к группе детей;

- адекватно реагировать на обращение действием и доступными речевыми средствами;

- эмоционально-положительно реагировать на просьбы и требования взрослого, на необходимость регулировать свое поведение;

- эмоционально-речевого общения со сверстниками в ходе выполнения гигиенических процедур, игр;

- распознавать контрастные эмоции, адекватно реагировать на них действием или словом.
Ситуации общения

Разговоры с детьми в ходе режимных моментов

Беседы (в т.ч. в процессе наблюдения за объектами природы, трудом взрослых)
Подгрупповая

Индивидуальная
2 часа - 2 часа 10 мин.

Самостоятельная деятельность детей

Активизация словаря, форм связной речи

Сюжетно-ролевые игры

Подвижные игры с текстом

Все виды самостоятельной деятельности, предполагающие общение со сверстниками
Подгрупповая



Развитие общеречевых навыков: ритма темпа речи, правильного речевого дыхания, интонации.
Хороводные игры с пением

Игры-драматизации

Чтение наизусть и отгадывание загадок в условиях книжного уголка

Дидактические игры («Подуй на кораблик» и т.п.)
Подгрупповая

Индивидуальная


Формы работы с детьми 4-5 лет

( образовательная область «Коммуникация»)


Задачи и содержание работы
Формы работы
Формы организации детей
Примерный объем

(в неделю)

Непосредственно образовательная деятельность

Формирование и развитие средств общения:

- рассказывать о впечатлениях и событиях из личного опыта, содержании сюжетной картины, знакомой игрушке, предмете;

- самостоятельно пересказывать небольшие литературные произведения в форме игры-драматизации, показа настольного театра;

- задавать вопросы причинно-следственного характера по прочитанному произведению;

- использовать в речи сложноподчиненные предложения;

- выразительно читать стихи, используя средства интонационной речевой выразительности (силу голоса, интонацию, ритм и темп речи), передавая свое отношение к героям и событиям;

- чисто произносить звуки родного языка, воспроизводить фонетический и морфологический рисунок слова, дифференцировать на слух гласные и согласные звуки.
Игровые ситуации

Чтение

Беседы о прочитанном

Игры-драматизации

Показ настольного театра (би-ба-бо и др.)

Разучивание стихотворений

Дидактические игры
Групповая

Подгрупповая

Индивидуальная
60 мин.

Обогащение словаря детей, необходимого для освоения ими всех образовательных модулей Программы.
Организация деятельности педагогов и детей по решению данной задачи осуществляется в рамках реализации других образовательных модулей (в пределах примерного времени, с использованием форм и методов работы, а также форм организации детей, определенных для каждого конкретного образовательного модуля).

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

Формирование и развитие общения и средств общения:

- рассказывать о последовательности и необходимости выполнения процедур закаливания, культурно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания;

- инициативности и самостоятельности в общении со взрослыми и сверстниками при решении бытовых и игровых задач;

- желания и умения отгадывать и сочинять описательные загадки о предметах;

- осваивать элементарные правила речевого этикета: не перебивать взрослого, вежливо обращаться к нему;

- использовать в речи слова-участия, эмоционального сочувствия, сострадания для поддержания сотрудничества со сверстниками и взрослыми; передавать с помощью образных средств языка эмоциональные состояния людей и животных;

- посредством общения со взрослыми и сверстниками узнавать новую информацию, выражать просьбу, жалобу, высказывать желания, избегать и разрешать конфликты.
Ситуации общения в процессе закаливания, самообслуживания, гигиенических процедур, на прогулке

Дидактические игры (в т.ч. с пиктограммами на узнавание эмоций)

Чтение

Словесные игры на прогулке

Наблюдения на прогулке
Групповая

Подгрупповая
2 часа – 2 часа 55 мин.

Самостоятельная деятельность детей

Воспитывать потребность в сотрудничестве со сверстниками во всех видах деятельности.
Сюжетно-ролевые игры

Все виды самостоятельной деятельности, предполагающие общение со сверстниками
Подгрупповая



Развивать умение ориентироваться на ролевые высказывания партнеров, поддерживать их в процессе игрового общения, при разрешении конфликтов.


Формы работы с детьми 5-6 лет

( образовательная область «Коммуникация»)


Задачи и содержание работы
Формы работы
Формы организации детей
Примерный объем

(в неделю)

Непосредственно образовательная деятельность

Формирование и развитие средств общения:

- составлять описательные рассказы об игрушках, картинках, своей внешности, своих положительных качествах и умениях;

- составлять повествовательные рассказы по картине, схеме, серии сюжетных картин, по тематическому комплекту игрушек;

- анализировать простые трехзвуковые слова, определяя место звука в слове, гласные и согласные звуки;

- использовать в речи средства интонационной выразительности: регулировать громкость голоса, темп речи, интонацию.
Рассматривание

Показ настольного театра с игрушками

Творческие игры

Развивающие игры

Дидактические игры

Чтение


Групповая

Подгрупповая
60 мин.

Обогащение словаря детей, необходимого для освоения ими всех образовательных модулей Программы, в т.ч.:

- отражение в речи представлений о разнообразных свойствах и качествах предметов, способах использования и изменения предмета, родо-видовых отношений объектов и явлений с указанием характерных и существенных признаков;

- употребление названий обследовательских действий;

- рассказы об участии в экспериментировании, комментирование своих действий в процессе деятельности и их оценка.
Организация деятельности педагогов и детей по решению данной задачи осуществляется в рамках реализации других образовательных модулей (в пределах примерного времени, с использованием форм и методов работы, а также форм организации детей, определенных для каждого конкретного образовательного модуля).

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

Формирование и развитие общения и средств общения:

- словаря детей;

- активно использовать в процессе общения форму описательного и повествовательного рассказа;

- отгадывать и сочинять описательные загадки и загадки со сравнением;

- использовать форму прямой и косвенной речи в общении, при пересказе литературных текстов;

- правильно использовать сложные случаи грамматики;

- чисто произносить все звуки родного языка;

- оценивать литературного героя с т.зр. соответствия его поступков общепринятым моральным нормам и правилам, использовать в речи слова и выражения, отражающие представления ребенка о нравственных качествах людей, их эмоциональных состояниях;

- воспитывать интерес к социальным событиям, отражающимся в средствах массовой информации;

- использовать в речи средства интонационной выразительности: регулировать громкость голоса, темп речи, интонацию.
Наблюдения на прогулке

Труд

Игры на прогулке

Чтение на прогулке

Беседа после чтения

Экскурсии

Разговоры с детьми (о событиях из личного опыта, в процессе режимных моментов и др.)

Разучивание стихов, чистоговорок, скороговорок, потешек, небылиц

Сочинение загадок
Групповая

Подгрупповая

Индивидуальная
3 часа - 3 часа 20 мин

Самостоятельная деятельность детей

Развивать умение строить деловой диалог в процессе самостоятельной деятельности детей
Все виды самостоятельной деятельности, предполагающие общение со сверстниками
Подгрупповая





Формы работы с детьми 6-7 лет

( образовательная область «Коммуникация»)


Задачи и содержание работы
Формы работы
Формы организации детей
Примерный объем

(в неделю)

Непосредственно образовательная деятельность

Формирование и развитие общения познавательно-исследовательского характера и средств общения:

- задавать вопросы взрослому, используя разнообразные формулировки;

- проявлять инициативу и обращаться к взрослому и сверстнику с предложениями по экспериментированию, используя адекватные речевые формы;

- высказывать предположения, давать советы;

- активно участвовать в обсуждении литературных произведений нравственного содержания, оценивая героя не только по его поступкам, но и учитывая мотивы поступков, его переживания;

- адекватно использовать в речи название нравственных качеств человека;

- рассказывать о собственном замысле, способе решения проблемы, используя форму описательного и повествовательного рассказа;

- использовать элементарные формы речи-рассуждения для планирования деятельности, доказательства объяснения;

- составлять словесный автопортрет и портреты знакомых людей, отражая особенности внешнего вида, половую принадлежность, личностные качества;

- свободно и адекватно использовать в речи слова, обозначающие названия стран и континентов, символы своей страны, города (села), объекты природы, профессии и социальные явления;

- составлять творческие рассказы, сказки, загадки (с использованием описаний и повествований);

- употреблять вежливые формы речи, следовать правилам речевого этикета;

- осуществлять звуковой анализ слов с определением места звука в слове и его характеристикой.

Чтение

Беседы после чтения

Рассматривание

Решение проблемных ситуаций

Разговоры с детьми

Игры
Групповая

Подгрупповая

Индивидуальная
70 мин.,

а также в рамках реализации других образовательных модулей (в пределах примерного времени, с использованием форм и методов работы, а также форм организации детей, определенных для каждого конкретного образовательного модуля).

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

Формирование и развитие общения и средств общения:

- объяснительной речи (объяснять сверстникам и младшим детям правила поведения в общественных местах, способы выполнения основных гигиенических процедур, убеждать в необходимости ЗОЖ);

- использовать в процессе речевого общения слова, передающие эмоции, настроение и состояние людей, животных и др.;

- оценивать свое поведение, поведение других людей с позиций нравственных норм и выражать оценку в речи, используя адекватные речевые средства, в т.ч. названия нравственных качеств человека
Разновозрастное общение

Игры

Наблюдения

и др.
Групповая

Подгрупповая
2 часа 30 мин.




Самостоятельная деятельность детей

Способствовать использова-нию разнообразных конструктивных способов взаимодействия с детьми и взрослыми (договориться, обменяться предметами, распределить действия при сотрудничестве)
Все виды самостоятельной деятельности, предполагающие общение со сверстниками
Подгрупповая



Развивать умение адекватно и осознанно выбирать стиль и разнообразные невербальные средства общения: мимику, жесты, действия
Игровое общение

Игры



Развивать способность планировать игровую деятельность, рассуждая о последовательности развертывания сюжета и организации игровой обстановки
Сюжетно-ролевые игры





Перечень пособий и технологий

(образовательная область «Коммуникация»)


Программы
Комплексная образовательная программа: «Радуга « Т.Н. Доронова. – М.; Просвещение, 2000

Программа обучения и воспитания детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи. /Т.Ф.Филичева, Г.В.Чиркина. М.: МГОПИ,

Программа обучения детей с недоразвитием фонетического строя речи, Т.Б.Филичева, Г.А.Каше;

Технологии и пособия


В.В. Гербова «Учусь говорить» М.: Просвещение, 2000г (методические рекомендации).

Т.Н.Доронова «На пороге школы» М.: Просвещение, 2002г (методические рекомендации)

В.В. Гербова, И.П. Ильчук

«Хрестоматия для дошкольников 2-4,4-5, 5-7 года»Пособие для воспитателей детского сада и родителей

М.: Издательство АСТ 1999г.

В.В. Гербова «Учусь говорить»М.: Просвещение, 1999г (учебно-методическое пособие для детей младшего, среднего и старшего возраста).

Т.И.Гризик ,Т.Н.Доронова ,В.В.Гербова «Воспитание, образование и развитие детей 2-3 лет в детском саду» Методическое руководство для воспитателей». М: Просвещение, 2003.

Т.И.Гризик ,Т.Н.Доронова ,В.В.Гербова «Воспитание, образование и развитие детей 3-4 лет в детском саду» Методическое руководство для воспитателей». М: Просвещение, 2003.

Т.И.Гризик ,Т.Н.Доронова ,В.В.Гербова «Воспитание, образование и развитие детей 4-5 лет в детском саду» Методическое руководство для воспитателей». М: Просвещение, 2003.

Т.И.Гризик ,Т.Н.Доронова ,В.В.Гербова «Воспитание, образование и развитие детей 5-6- лет в детском саду» Методическое руководство для воспитателей». М: Просвещение, 2003.

Скажи по-другому / Речевые Иры, упражнения, ситуации, сценарии / Под ред. О.С. Ушаковой. – Самара, 1994.

Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей 3-7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 1999.

Арушанова А.Г., Рычагова Е.С. Игры со звучащим словом. – М., 2009.

Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. «Подготовка к школе детей с ОНР в условиях детского сада» М., 1993г.

Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. «Программа обучения и воспитание детей с фонетико-фонематическим недоразвитием» М., 1993г. (старшая группа);

Ткаченко Т.А. «Если дошкольник плохо говорит» Санкт-Петербург «Акцидент», 1998 г.

Нищева Н.В.«Подгрупповые логопедические занятия в старшей группе детского сада для детей с ОНР»

Издательство «Детств-пресс» Санкт-Петербург, 2007 г.

Серия «Страна Чудес», альбом «Развитие речи 4-7 лет» М.: АСТ,1997г (учебно-наглядное пособие) Серия «Страна Чудес», альбом «Развитие речи 5-7 лет» М.: АСТ,1997г (учебно-наглядное пособие0

«Расскажи про детский сад», Киров: «Весна Дизайн» (демонстрационный материал).

В.П. Глухов, Ю.А. Труханова «Наши дети учатся сочинять и рассказывать», М.: «АРКТИ», 2003, (наглядно-дидактический материал)