Программа «Волшебный бисер» творческого объединения «Бисероплетение»

Вид материала

Содержание

Методическое обеспечение программы
Формы проведения занятий по бисероплетению
Методы работы, используемые на занятиях по бисероплетению
Понятийный словарь
Колье – разновидность ожерелья, более короткого и прилегающего к шее. Композиция
Контуры – внешние очертания предмета. Ожерелье
Ритм – повтор и чередование элементов изделия. Раппорт
Узор – сочетание линий, форм, красок, в целом создающих декоративный эффект. Элементы
Виды деятельности
Виды деятельности
Виды деятельности
Вид деятельности
Средний школьный возраст (подростки 11-12 лет)
Из истории бисероплетения.

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

Образовательная трехгодичная программа "Волшебный бисер" составлена с учетом требований современной педагогики и корректировалась в процессе реализации программы. Усвоение материала осуществляется по принципу «от простого к сложному» и происходит поэтапно от раздела до раздела. Материал скомплектован по следующим разделам:

Вводное занятие;
Техника плетения;
Плоские фигурки животных;
Объёмные фигурки;
Украшения;
Цветы из бисера;
Панно по мотивам сказок и сюжетам басен;
Вышивка бисером;
Ажурное плетение;
Итоговое занятие.

Изучая раздел, дети одновременно знакомятся с материалами, инструментами, приобретают навыки работы с бисером, учатся пользоваться различными схемами плетения. При появлении у детей затруднений в усвоении какой-либо темы, в логику организации обучения вносятся соответствующие коррективы, дополнения, разрабатываются творчески ориентированные методы для более эффективного восприятия данной темы детьми.

Основные задачи обучения: развитие творческих способностей, сенсомоторики, формирование таких человеческих качеств, как усидчивость, аккуратность, терпение, трудолюбие.

Формы проведения занятий по бисероплетению

Программой «Волшебный бисер» предусмотрено использование различных форм проведения занятий: игра, сказка, литературная гостиная, занятие-экскурсия, ученый совет, семинар, презентация, выставка – праздник, КВН, изобретение, «Поле чудес», соревнование, консультация, следствие, посиделки, импровизация, практические занятия.

Проведение занятий-экскурсий в музей, в храм, на природу позволяют расширить кругозор детей, обогащать их фантазию, активизировать внимание детей к выполняемой работе, повышать творческий уровень воспитанников.

Методы работы, используемые на занятиях по бисероплетению

В процессе реализации программы используются разнообразные методы обучения: объяснительно-иллюстративный, рассказ, беседы, работа с книгой, демонстрация, упражнение, практические работы репродуктивного и творческого характера, методы мотивации и стимулирования, обучающего контроля, взаимоконтроля и самоконтроля, познавательная игра, проблемно-поисковый, ситуационный, экскурсии.

Использование данных форм и методов работы позволяет педагогу решать воспитывающие, развивающие, обучающие задачи программы.

Реализация программы основана на методических рекомендациях по бисероплетению (см. Приложение 6).

ЛИТЕРАТУРА:

Для педагогов:

Аполозева Л.М. Бисер. М., 2004.
Артамонова Е.В. Бисероплетение. М., 2003.
Артамонова Е.В. Украшения из бисера. М., 2000.
Божко Л. Б. Бисер. Уроки мастерства, СП.б, 2002.
Жукова О.Г. Бисерное рукоделие. М., 2008.
Зайцева Л.В. Украшения из бисера. М., 2002.
Исхакова Э.Ю. Плетение на леске. Ростов-на-Дону, 2004.
Куликова Л.Г. Цветы из бисера: букеты, панно, бутоньерки. М., 2004.
Малена А.Н. Изделия из бисера: колье, серьги, игрушки. М., 2001.
Парамонова А.С. Примерная программа и методические рекомендации к курсу «Бисероплетение». МГПУ, 2006.
Сидоренко С.В. Образовательная программа дополнительного образования детей» «Кудесница». Магнитогорск, 2008.
Юрова Е.С. Эпоха бисера в России. М., 2006.
www.ссылка скрыта
ссылка скрыта
www.biserland.ru
biseropletenie.com
ссылка скрыта
ru.wikipedia.org/wiki/
onlybiser.ru
l-biserka.narod.ru/prkn/books/biser.php

Для воспитанников:

Гадаева Ю.В. Азбука бисероплетения. М., 2000.
Гадаева Ю.В. Бисер Цветочки и фенечки. М., 2001.
Лындина Ю.М. Украшения для девочки. М., 2001.
Стародуб К.И. Плетение на проволоке. Сказочный мир бисера. Ростов-на-Дону, 2001.

Для родителей:

Горина Г.С. Традиции вышивки в модном костюме. М., 2003.
Зайцева Н.К. Бисерное рукоделие. М., 2000.
Кораткова Л.Ю. Цветы из бисера. М., 2001.

ПРИЛОЖЕНИЕ

ПОНЯТИЙНЫЙ СЛОВАРЬ

Аранжировка – оформление, составление чего-либо.

Ахроматический (цвет) – черно-белый, серый.

Бисерник – русская девичья головная повязка.

Гармоничный – стройный, благозвучный, согласованный.

Колье – разновидность ожерелья, более короткого и прилегающего к шее.

Композиция – материал, полученный в результате комбинирования разнородных компонентов.

Контрастный – совершенно противоположный.

Кокошник – нарядный женский головной убор в народном костюме.

Контуры – внешние очертания предмета.

Ожерелье – простое украшение, носится на шее и свободно ни спадает.

Орнамент – совокупность равномерно повторяющихся узоров.

Ритм – повтор и чередование элементов изделия.

Раппорт – ритмическое повторение узора.

Симметрия – соблюдение схожестей двух различных частей одного предмета.

Узор – сочетание линий, форм, красок, в целом создающих декоративный эффект.

Элементы – отдельно значимые части предмета.

Приложение 1

Уровни и критерии знаний, умений навыков детей при приёме в группы

первый год обучения

№	Виды деятельности	Уровни
№	Виды деятельности	высокий	средний	низкий
	Навыки работы с бисером (теоретические и практические навыки)	Владеет несложными приёмами бисероплетения, может выполнять несложные поделки.	Имеет представление о бисероплетении, выполняет несложную работу под наблюдением педагога.	Не имеет навыков работы с бисером, не может выполнить несложную фигурку.
.	Навыки работы с инструментами	Знает назначение инструментов, умеет пользоваться ими	Знает назначение инструментов, но неумело ими пользуется	Не знает назначения инструментов, не умеет ими пользоваться
3	Личностные качества	Имеет мотивацию к восприятию нового материала, проявляет аккуратность, внимательность, доброжелательность по отношению к товарищам	Может мобилизовать внимание, не может довести начатое до конца, имеет слабые навыки общения в коллективе	Проявляет неусидчивость, невнимательность, не умеет организовать рабочее место, некоммуникабелен

Уровни и критерии знаний, умений, навыков на конец первого года обучения

№	Виды деятельности	Уровни
№	Виды деятельности	высокий	средний	низкий
1.	Владение практическими и теоретическими навыками	Умело пользуется основными приёмами бисероплетения. Знает последовательность использования изделия	Владеет основными приёмами бисероплетения. Знает последовательность использования изделия	Не может самостоятельно использовать приёмы и способы плетения на проволоке.
2.	Работа со схемами	Умеет самостоятельно работать с изученными схемами.	Затрудняется при самостоятельной работе со схемами	Требует постоянного внимания со стороны педагога
3.	Основы композиции и цветоведения	Ребёнок самостоятельно создаёт гармоничную по цвету работу с чётко продуманной композицией	Ребёнок создаёт законченную работу, но при педагогическом руководстве. Владеет основами композиции и цвета.	Ребёнок не ориентируется системе цветовой гаммы в закономерностях построения композиции
4.	Знание специальной терминологии	Умело использует терминологию	Термины использует не часто	Терминологию не использует
5.	Личностные качества	Проявляет устойчивый интерес к занятиям, усидчив, аккуратен, умеет вести себя в коллективе, может грамотно объяснить и показать действия другим	Интерес к работе не постоянен. Не хватает упорства и терпеливости, готов оказать помощь другим.	Интерес к делу проявляет редко, неусидчив, ленив, отношения с товарищами не ровные.
6.	Навыки работы с инструментами	Хорошо разбирается в инструментах, знает их назначение, умеет ими пользоваться	Знает назначение инструментов, пользуется ими неуверенно.	Путает инструменты, не придерживается правил охраны труда.

Уровни и критерии знаний, умений, навыков на конец второго года обучения

№	Виды деятельности	Уровни
№	Виды деятельности	высокий	средний	Низкий
1.	Владение теорией и практическими навыками работа с бисером	Имеет прочные теоретические знания и, опираясь на них, может создавать изделия собственного предлагаемому уровню сложности. Хорошо владеет приемами параллельного низания.	Имеет хорошие навыки работы с бисером, но теоретические занятия не глубокие. Может работать как медленно, так и торопливо, но при этом допуская ошибки. Готовый результат не всегда качественный.	Теоретические знания и технические навыки ограничены. Сложные элементы самостоятельно выполнять не может.
2.	Навыки работы со схемами	Самостоятельно разбирается в схемах.	Не все схемы может читать самостоятельно, редко использует терминологию.	Схемы читает с трудом, нуждается в помощи педагога.
3.	Знание терминологии	Правильно использует терминологию.	Знает термины, но редко использует.	Плохо знает терминологию, часто заменяет их другими словами. Не знает их значение.
4.	Основы композиции и цветоведения	Создаёт качественную гармоничную работу с умело продуманной композицией.	Затрудняется в цветовом решении своей работы, часто насыщенные цвета сочетает с малонасыщенными ахроматическими тонами.	При изготовлении изделий не придерживается цветоведения. Не может самостоятельно составлять композицию.
5.	Владение инструментами	Владеет навыками использования инструментов и находит новые подходы в их использовании.	Знает назначение инструментов, правильно пользуется ими во время работы.	Неправильно пользуется инструментами, не соблюдает правил охраны труда.
6.	Личностные качества	Ребёнок имеет постоянный интерес к занятиям, имеет заметный творческий успех	Имеет устойчивый интерес к занятиям, но не имеет активности. Имеет устойчивый интерес к занятиям, но редко проявляет инициативу, не проявляет творчества	Замедленный темп по причине рассеянности не позволяет ребёнку ощутить удовлетворение от занятия. Интерес к делу проявляет редко. Лишён инициатив и творческого подхода.

Уровни и критерии знаний, умений, навыков детей на конец третьего года обучения

№	Вид деятельности	Уровни
№	Вид деятельности	высокий	средний	Низкий
1.	Работа с бисером (теоретические и практические навыки)	Имеет прочные теоретические навыки и опирается на них, легко справляется с предложенным заданием. Обогащает его дополнительными элементами и образным содержанием. Владеет всеми приёмами бисероплетения.	Ребёнок в целом освоил программу, но не пытается расширить самостоятельно свой кругозор в этой области. Технически работу выполняет удовлетворительно, не внося творческих дополнений.	Ребёнок выполняет работу с помощью педагога, слабо ориентируется в комбинациях технических приёмов. Теоретическими знаниями владеет не в полной мере. Самостоятельно использует лишь простые технические приёмы.
2.	Владение основами цветоведения и композиции	Самостоятелен при выборе композиции и цветовом решении	Неплохо ориентируется в системе цветовой гаммы и в построении композиции.	Не ориентируется в системе цветовой гаммы
3.	Навыки работы со схемами и образцами	Легко читает любые схемы и самостоятельно работает по ней	Может выполнять изделия по схеме, но под руководством педагога	Может читать несложные схемы и по ним выполнять фигурки под наблюдением педагога
4.	Терминология	Хорошо владеет терминологией и умело использует в своей речи	Знает нужные термины, но употребляет их не часто.	Слабо владеет терминологией, часто заменяет их другими словами.
5.	Навыки работы с инструментами	В совершенстве владеет инструментами при работе с бисером	Знает назначение инструментов, пользуется ими правильно.	Путает инструменты, не придерживается правил охраны труда.
6.	Личностные качества	В процессе работы с бисером проявляет инициативность, стремиться к самовыражению, самостоятелен	Ребёнок проявляет достаточную самостоятельность при выборе и осуществлении замысла. Не хватает творческого отношения	Ребёнок не проявляет интереса к творчеству, не проявляет интереса к новому, нет инициативы.

Приложение 2

Возрастные и психофизиологические особенности детей

Младший школьный возраст (дети 7-10 лет)

Младший школьный возраст совпадает с периодом обучения в начальных классах, когда организм ребенка интенсивно растет и развивается.

В силу особенностей развития нервной системы и значительной роли первой сигнальной системы в общении ребенка с окружающей средой, воспитанники этого возраста легче охватывают и быстрее усваивают учебный материал. Чем больше дети узнают фактов, чем шире круг их представлений и наблюдений, чем богаче запас слов, тем успешнее развивается их мышление. Младшие школьники охотно принимают участие в самообслуживании, всегда готовы что-нибудь мастерить. В их среде укрепляется дружба и товарищество. У детей развивается мышечная система, совершенствуется мелкая мускулатура рук. Дети все более овладевают движениями. Именно в этом возрасте у детей вырабатывается наиболее стойкий интерес к занятиям по сенсорике. Занятия бисероплетением способствуют развитию мелкой моторике рук (движению руки, кисти, пальцев), формируют усидчивость, развивают творческие способности детей, воспитывают трудолюбие. Выполнение коллективной творческой работы (например, панно по мотивам басен И.А. Крылова) развивают чувство коллективизма, ответственности за порученное дело.

Средний школьный возраст (подростки 11-12 лет)

В этом возрасте у детей появляется стремление выделиться, обратить на себя внимание. Девочки стараются красиво выглядеть, наносят яркий макияж, любят носить украшения. Стремление выглядеть неординарно вызывает у детей желание изготовления собственных украшений. Это вызывает у подруг чувство восхищения и некоторой зависти, а у самого ребенка чувство гордости и самовыражения. У детей формируется волевое поведение, целеустремленность, поэтому занятия в кружке дают детям возможность доводить дело до конца, добиваться поставленной цели.

В этом возрасте ребенок все еще склонен к фантазиям и воображениям, что позволяет развивать в детях творческие возможности, дети могут создавать свои уникальные работы.

На занятиях по бисероплетению продуктивно решается проблема дифференцированного подхода к каждому ребенку.

В среднем школьном возрасте темпы роста подростков усиливаются преимущественно за счет конечностей. Кости приобретают большую упругость и твердость. К концу данного возрастного периода у детей заметно возрастает мышечная сила. Развивается и совершенствуется нервная система, структура нервных клеток.

Средний школьный возраст принято называть переходным возрастом. В этом возрасте повышается интенсивность и жизнедеятельность организма. Изменения происходят в общем психологическом складе и характере подростка, выражающиеся в стремлении быть самостоятельным и независимым.

Подросток многим связан с детством, живет его представлениями, чувствами. Но в то же время у него имеется довольно значительный жизненный опыт. Внимание детей этого возраста носит более целенаправленный характер, но еще не является достаточно устойчивым. Оно задерживается, прежде всего, на том, что отвечает их интересам.

У подростков имеется большой интерес к различным видам трудовой деятельности. Занятия бисероплетением способствуют развитию самостоятельности, образного и логического мышления, заметно усиливается чувство коллективизма, товарищества, дружбы.

Приложение 3

Бисероплетение

1. Основные сведения о бисере материале.

Почти шесть тысяч лет назад возникло стеклоделие, и появились стеклянные бусы. Со временем бусы становились мельче. Самым древним был способ вытягивания. Из Древнего Египта производство бисера распространилось в Римскую империю, где был изобретен способ выдувания. В начале нашей эры стеклоделие переносится на Восток – в Византию. Расцвета стеклоделия достигает Венеция, которая считалась центром бисерного производства в 15-17 веках.

На протяжении нескольких веков бисер ввозили в Россию из Венеции и Германии, привозной бисер применялся русскими рукодельницами наравне с драгоценными камнями и жемчугом. С развитием бисерного рукоделия повысился спрос на бисер. Лишь в 1752 году М.В.Ломоносов получил разрешение на строительство фабрики для производства бисера. В настоящее время основным поставщиком бисера в Россию является Чехия.

2. Из истории бисероплетения.

Бисероплетение пришло к нам как плетение, вышивание вначале для изготовления церковных одежд, а затем для изготовления бисерных украшений у народов Поволжья и Приуралья, Сибири, Крайнего Севера и Дальнего Востока.

Разные по форме и размеру, колориту, орнаментальные мотивы и украшения придавали праздничность одежде, раскрывали неповторимый талант, вкус и мастерство их создателей.

Литовские мастерицы плели из бисера воротники, а мордовские женщины – нагрудные украшения. На Севере бисер появился с появлением купцов – скупщиков пушнины. Украшения из мелких бус и бисера сохранились у местного населения Сибири, Крайнего Севера, Дальнего Востока. Здесь изготавливают орнаментальные полоски для бурок, для платья: манжет и воротников, планки и подола, плетут кошельки и браслеты, пояса и ободки.

Blog

Программа «Волшебный бисер» творческого объединения «Бисероплетение»

Содержание