Geum.ru

В. М. Монахова Учебная тема «Опорно-двигательная система» 9 часов 1нм 2нм 3нм 4нм/ ос 5нм 6 нм 7нм 8нм/ос 9кр т-1 т-2 целеполагание № урок

Вид материалаУрок
Подобный материал:
1   2   3   4
« Кровь .Кровообращение».

Урок № 1 « Внутренняя среда. Значение крови и ее состав».


Задачи

обучающие
развивающие
воспитывающие

Сформировать умения:

- определять понятия « един

ство элементов внутренней

среды», « постоянство внутренней среды».

- называть, характеризовать

значение крови в целом и от

дельных элементов.
Развивать логическое мышление; общеучебные навыки ( работа с текстом).
Содействовать формирова-

нию научного мировоззре-

ния.

Содержание:

1.организационный момент

2.постановка целей и задач

урока

3.изучение нового материа

ла:

-состав внутренней среды

- значение крови

-свертывание крови, значение тромбоцитов

- функции эритроцитов

- функции лейкоцитов, фагоцитоз,

- функции лимфоцитов; анти

гены и антитела

4.Закрепление

- лаб/работа

5. контроль уровня понимания

6 ДДЗ
Методический инструмен-

тарий:

Методы

1.словесно-наглядный

2.беседа с элементами самостоятельной работы

Средства

наглядные: таблица

интеллектуальные: сравнение, анализ, обобщение

практические: заполнение таблицы

Формы

групповая, парная, инди

видуальная
Результаты:

1. давать определения понятиям по теме

2.называть и характеризо-

вать значение крови в целом и ее элементов.

стандарт
хорошо
отлично

Вопросы 1-3 стр.72

Тетрадь: № 49
Вопросы 4-6 стр.72

Тетрадь: № 50.
Вопрос 7 стр.72.

Приготовить сообщение о работах И.И. Мечникова



Дополнительный материал к уроку №1 по теме « Кровь. Кровообращение»


- кровь – самая удивительная ткань нашего организма, плавающие в крови тельца впервые

Обнаружил итальянский анатом М.Мальпиги. Он принял их за жировые шарики. И только

Голландец А. Левенгук назвал их кровяными шариками ( после изобретения микроскопа). Впоследствии их стали правильно называть кровяными клетками.


- в организме мужчин содержится около 5 л крови, а у женщин –около 4 л. В состоянии покоя она распределена следующим образом: четверть общего объема находится в мышцах, другая четверть – в почках, 15% - в сосудах стенок кишечника, 10% - в печени, 8% - в мозгу, 4 % - в венечных сосудах сердца, 13 % - в сосудах легких и остальных органов.


- красный цвет крови придает железо, которое входит в состав гемоглобина ( в 5 л крови

содержится 3 г железа). Многие химические соединения , имеющие в своем составе окисное железо, приобретают красный цвет. У всех позвоночных животных , а также у дождевого червя , пиявок и некоторых моллюсков в гемоглобине находится окисное железо.


- некоторые морские черви имеют вместо гемоглобина хлорокруорин. В его состав входит закисное железо и поэтому кровь у них зеленая. А у речных раков , скорпионов, пауков, осьминогов и каракатиц кровь синяя. Вместо гемоглобина она содержит гемоцианин , имеющий в своем составе медь.


- у взрослого человека ежечасно отмирает 5 миллиардов эритроцитов, 5 миллиардов лейкоцитов и 2 миллиарда тромбоцитов. Место отмирания клеток крови: печень и селезенка, а лейкоцитов – еще и места воспалительного процесса.


Информационная карта


Тема : « Кровь. Кровообращение»

Урок № 2 « Иммунитет»


задачи

обучающие
развивающие
Воспитывающие

Сформировать умения:

- определять понятия по теме урока

- называть органы иммун-

ной системы,

-объяснять суть иммунной реакции и функции клеточ-

ного и гуморального имму-

нитета,

- характеризовать роль антител .
Развивать логическое мышление; общеучебные умения ( выделение главного в тексте)
Содействовать формирова-

нию бережного отношения к здоровью.

Содержание:

1.организационный момент

2. постановка целей и задач урока

3.изучение нового материа

ла:

- определение иммунитета

- система органов иммуни-

тета

- клеточный и гуморальный

иммунитет

-изобретение предупредите

льных прививок

-борьба с вирусами

4.закрепление-

составление таблицы « Клас

сификация иммунитета».

5. Контроль за усвоением

6.ДДЗ
Методический инструмента

рий:

Методы

1.словесно-наглядный

2.беседа с элементами самостоятельной работы

Средства

интеллектуальные: сравне

ние, анализ, обобщение

практические: составление таблицы

Формы

групповая, парная.
Результаты:

1.определять понятия по теме урока

2. называть органы иммунной системы

3.объяснять суть иммунной

реакции и функции клеточ

ного и гуморального имму

нитета.

4. характеризовать роль антител.

стандарт
хорошо
отлично

Вопросы 1-2 стр.76
Вопросы 3-4 стр.76
Тетрадь № 52.



Информационная карта


Тема: « Кровь. Кровообращение»

Урок № 3 « СПИД. Профилактика СПИДа»


задачи

обучающие
развивающие
воспитывающие

Сформировать умения:

- характеризовать влияние

вируса на организм челове

ка;

- называть пути передачи

вируса;

- применять знания.
1.развивать логическое мыш

ление; память, речь.
Содействовать формирова

нию бережного отношения к здоровью, соблюдению

норм поведения.

Содержание:

1.организационный момент

2. постановка целей и задач

урока

3.проверка информировано

сти

4.изучение нового материала:

- первые упоминания о вирусе

- признаки заболевания

- развитие вируса в организме; современные

методы поддержания

иммунной системы

-содержание ВИЧ и среда

обитания

- можно ли убить возбудите

ля СПИДа

- пути передачи вируса

- отношения в группах

- самостоятельная работа:

оценка вероятности заражения

5. закрепление - повторное тестирование

6. выводы по теме урока

7. творческое задание

по теме урока.
Методический инструмен

тарий:

Методы

1.словесно-наглядный

2. рассказ с элементами

Беседы

Средства

наглядные: схемы

аудизапись,видеофильм

практические: построение

схемы

эмоциональные: интерес

Формы

групповая, парная, индии

видуальная
Результаты:

1.характеризовать

влияние вируса на организм человека;

2.называть пути передачи

3. применять знания .



Информационная карта


Тема: « Кровь. Кровообращение»

Урок № 4 « Тканевая совместимость»


Задачи

обучающие

развивающие
воспитывающие

Сформировать умения:

- объяснять совместимость

крови и тканей на основе

знаний о иммунной реакции;

-проконтролировать усвое-

ние знаний ( Т-1).
1.Развивать внимание, память, речь.
Содействовать формирова

нию научного мировоззре

ния.

Содержание:

1.организационный момент

2. цели и задачи урока

3. изучение нового

материала:

- тканевая совместимость

- пересадка органов

-группы крови

-иммунная реакция

-доноры и реципиенты

- причины и последствия резус-конфликта

4. Диагностика № 1

5.Итог урока- выводы

6.ДДЗ
Методический инструмен

тарий:

Методы

1.словесно-наглядный

2.рассказ с элементами

беседы

3.самостоятельная работа

Средства

наглядные: схема

практические: составление таблицы

эмоциональные : интерес

интеллектуальные: сравнение

Формы

групповая, индивидуальная
Результаты:

1. объяснять совместимость крови и тканей на основе

знаний о иммунной реакции

2.называть и характеризо-

вать состав и значение крови и ее элементов

3.определять и характеризо вать виды иммунитета.

стандарт
хорошо
отлично

Вопросы1 стр.79

Тетрадь № 58
Вопросы 2-3 стр.79

Тетрадь № 59.
Приготовить сообщение

о трансплантации органов.


Дополнительный материал к уроку:


- в 1667 году во Франции было произведено первое достоверно известное переливание

крови ягненка обескровленному юноше. Юноша погиб. Врача судили, а в 1670 г. вышел указ французского парламента, запретивший переливание крови человеку.

- впервые переливание крови от человека к человеку было произведено в 1819 г. в Англии врачом Вланделлом. В России это повторил Вольф в 1832 г.

- в 1926 г. в Москве был создан первый в мире Научно-исследовательский институт переливания крови.

-первая операция по трансплантации человеческого сердца была произведена на Луисе Вашканском ( в 55 лет) в 1967 году бригадой врачей из 30 человек в Кейптауне, Южная Африка. Он прожил 18 дней.

- больше других с трансплантированным сердцем – 19 лет- прожил Эммануэль Витриа, Франция. Операция состоялась в 1968 году.


Информационная карта


Тема: « Кровь. Кровообращение»

Урок № 5 « Строение и работа сердца»


Задачи

обучающие
развивающие
воспитывающие

Сформировать умения:

-характеризовать строение

сердца ; фазы работы серд

ца

- обосновывать взаимосвязь

строения сердца и функций

- определять понятия по теме урока.
1.развивать логическое мышление.

2. развивать общеучебные навыки ( работа с текстом-

тезисный план)
Содействовать формирова-

нию научного мировоззре-

ния на основе эволюции кровеносной системы хордовых животных.

Содержание:

1.организационный момент

2. постановка целей и задач

урока

3.изучение нового материа

ла:

- эволюция развития сердца

- положение сердца в грудной полости

- размеры сердца

-строение сердца – работа с

муляжами

- фазы работы сердца – заполнение таблицы

- работоспособность

- автоматия

- регуляция работы сердца –

составление схемы

4.закрепление и выводы по теме

5. контроль за пониманием

6. ДДЗ
Методический инструмен

тарий:

Методы

1.словесно-наглядный

2. рассказ с элементами

беседы

Средства

интеллектуальные: анализ,

сравнение

практические: построение схем, таблиц

наглядные: муляжи, таблицы

Формы

групповая, парная.
Результаты:

1.характеризовать строение сердца; фазы работы сердца;

2. обосновывать взаимосвязь строения серд

ца и функций;

3. определять понятия

« автоматия», «регуляция

работы сердца»

стандарт
хорошо
отлично

вопросы 2-4 стр. 83
тетрадь № 62
тетрадь № 64.


Дополнительный материал к уроку:


-работа сердца за минуту равна 10, 5 Дж; за сутки- 18 900Дж – этой работы хватило бы чтобы поднять человека на крышу небоскреба в 100 этажей.


Информационная карта


Тема: « Кровь. Кровообращение».

Урок № 6. « Круги кровообращения. Движение лимфы»


Задачи

обучающие
развивающие
воспитывающие

Сформировать умения:

- характеризовать органы кровообращения, строение

сосудов; образование тканевой жидкости и отток

лимфы.
1. развивать познавательный интерес; общеучебные умения ( составление тезисного плана)
1. содействовать формирова

нию научного мировоззре

ния.

Содержание:

1.организационный момент

2. актуализация знаний

3. цели и задачи урока

4. изучение нового материа-

ла:

- особенности строения кровеносных сосудов

- эволюция кровообращения

- круги кровообращения

- самостоятельная работа:

движение лимфы

- значение и функция лимфо

узлов

- практическая работа- значение стягивания сосудов

- выводы

5. Закрепление

6. ДДЗ
Методический инструмен

тарий:

Методы

1.словесно-наглядный

2. рассказ с элементами

беседы

3. самостоятельная работа

Средства

наглядные: таблица

практические: построение схем

интеллектуальные: анализ, сравнение, обобщение.

Формы

групповая, парная, индивидуальная.
Результаты:

1.Характеризовать органы

кровообращения, строение сосудов. Образование тканевой жидкости и отток

лимфы; круги кровообращения.

стандарт
хорошо
отлично

вопросы 5-6 стр.83,

тетрадь № 68
вопросы 7-8 стр. 83

1-2 стр. 85.
вопрос 3 стр.85.


Дополнительный материал к уроку:

- просвет кровеносного сосуда аорты достигает 28-30 мм, артерии промежуточного калибра- 13,5 мм , сонная - 8,0 мм, плечевая – 6.0 мм, локтевая – 5,0 мм, височная – 3,5 мм.

- чем мягче ваша постель , тем в большей степени сдавливаются во время сна поверхностные кровеносные и лимфатические сосуды силой тяжести тела. Чем мягче ваша подушка, тем быстрее старее и морщинится ваша кожа на лице, из-за регулярного нарушения кровоснабжения кожи во время сна.


Информационная карта


Тема: « Кровь. Кровообращение».

Урок № 7 « Движение крови по сосудам»


Задачи

обучающие
развивающие
воспитывающие

Сформировать умения:

- характеризовать зависимость перераспределе

ния крови и фукнции органов;

- определять « динамика движения крови» , « пульс»

- объяснять причину движения крови по сосудам.
развивать логическое мышление; практические навыки.
Содействовать формирова-

нию научного мировоззре-

ния.

Содержание:

1.организационный момент

2. актуализация знаний

3. цели и задачи на урок

4. изучение нового материала:

- давление крови

- определение величин верхнего и нижнего давления

- причина движения крови

- природа пульса

- скорость кровотока

- перераспределение крови

в организме

5. практическая работа

- измерение давления

- подсчет пульса, зависимость от нагрузки

- определение скорости

кровотока.

6.закрепление и выводы

7. ДДЗ
Методический инструментарий:

Методы

1.словесно-наглядные

2. рассказ с элементами беседы

Средства

наглядные: демонстрационные опыты

практические:

в соответствии с пр/ раб.

эмоциональные: интерес

Форма

групповая, парная, индивидуальная.
Результаты:

1.Характеризовать зави-

симость перераспределения

крови и функций органов.

2. Определять понятия по теме.

3. Объяснять причину движения крови по сосудам.

стандарт
хорошо
отлично

вопросы 1-3 стр. 90
вопросы 4-5 стр.90
Почему кровяное давление

падает по мере движения крови по сосудам?

В чем биологический смысл медленного движения крови по капиллярам?