Тема 15. Методические особенности изучения вопросов общей химии в 11 (10) классе
| Вид материала | Документы |
- Етодические особенности изучения органической химии место органической химии в школьном, 462.44kb.
- Методические рекомендации к лабораторно-практическим занятиям по общей химии Федеральное, 1679.63kb.
- Г. Новосибирск Впроцессе изучения школьниками химии, к сожалению, зачастую химические, 91.53kb.
- Урок за курс химии 8-11 класса Тема: «Обобщение и систематизация знаний за курс химии, 164.62kb.
- Программа курса химии для профильного и углубленного изучения химии в x-xi классах, 532.7kb.
- Урок химии в 9 классе Тема: История в металлах, металлы в истории, 101.92kb.
- Методические указания к самостоятельной работе по общей химии для студентов Iкурса, 728.96kb.
- Конспект урока химии в 10 классе Тема урока, 54.04kb.
- Уроке химии в 11 классе Тема урока: Химия и повседневная жизнь человека, 88.09kb.
- Тематический план лекций по общей химии для студентов 1 курса медико-профилактического, 169.84kb.
Тема 15. Методические особенности изучения вопросов
общей химии в 11 (10) классе
1. Место и уровень изучения вопросов общей химии в школе
Государственный стандарт общего образования по химии определяет следующий ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ на профильном уровне среднего (полного) общего образования по разделу "Общая химия".
Атом. Модели строения атома. Ядро и нуклоны. Нуклиды и изотопы. Электрон. Дуализм электрона. Квантовые числа. Атомная орбиталь. Распределение электронов по орбиталям. Электронная конфигурация атома. Валентные электроны. Основное и возбужденные состояния атомов.
Современная формулировка периодического закона и современное состояние периодической системы химических элементов Д.И.Менделеева. Электронные конфигурации атомов переходных элементов.
Молекулы и химическая связь. Ковалентная связь, ее разновидности и механизмы образования. Характеристики ковалентной связи. Комплексные соединения. Электроотрицательность. Степень окисления и валентность. Гибридизация атомных орбиталей. Пространственное строение молекул. Полярность молекул. Ионная связь. Металлическая связь. Водородная связь. Межмолекулярные взаимодействия. Единая природа химических связей.
Вещества молекулярного и немолекулярного строения. Современные представления о строении твердых, жидких и газообразных веществ.
Причины многообразия веществ: изомерия, гомология, аллотропия, изотопия.
Классификация и номенклатура неорганических и органических веществ.
Чистые вещества и смеси. Дисперсные системы. Коллоидные системы. Истинные растворы. Растворение как физико-химический процесс. Тепловые явления при растворении. Способы выражения концентрации растворов: массовая доля растворенного вещества, молярная и моляльная концентрации.
Химические реакции, их классификация в неорганической и органической химии. Закономерности протекания химических реакций. Тепловые эффекты реакций. Термохимические уравнения. Понятие об энтальпии и энтропии. Энергия Гиббса. Закон Гесса и следствия из него.
Скорость реакции, ее зависимость от различных факторов. Закон действующих масс. Элементарные и сложные реакции. Механизм реакции. Энергия активации. Катализ и катализаторы.
Обратимость реакций. Химическое равновесие. Константа равновесия. Смещение равновесия под действием различных факторов. Принцип Ле Шателье.
Электролитическая диссоциация. Сильные и слабые электролиты. Константа диссоциации. Реакции ионного обмена. Произведение растворимости. Кислотно-основные взаимодействия в растворах. Амфотерность. Ионное произведение воды. Водородный показатель (рН) раствора.
Гидролиз органических и неорганических соединений.
Окислительно-восстановительные реакции. Методы электронного и электронно-ионного баланса. Ряд стандартных электродных потенциалов. Коррозия металлов и способы защиты от нее. Химические источники тока. Электролиз растворов и расплавов.
Кроме того, в программы должны быть включены следующие темы, отражающие связь химической науки с практикой (Блок знаний "Химия и жизнь").
Химические процессы в живых организмах. Биологически активные вещества. Химия и здоровье. Проблемы, связанные с применением лекарственных препаратов. Химия в повседневной жизни. Моющие и чистящие средства. Правила безопасной работы со средствами бытовой химии.
Общие принципы химической технологии. Природные источники химических веществ. Полимеры. Пластмассы, волокна, каучуки. Новые вещества и материалы в технике.
Химическое загрязнение окружающей среды и его последствия.
Проблемы безопасного использования веществ и химических реакций в современной жизни. Токсичные, горючие и взрывоопасные вещества.
Источники химической информации: учебные, научные и научно-популярные издания, компьютерные базы данных, ресурсы Интернета.
Примечание: Курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки выпускников.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения химии на профильном уровне ученик должен знать/понимать: (См. текст темы 14).
В зависимости от авторских подходов к изучению химии в школе, учебные программы и учебники можно разделить на несколько групп.
1. Изучение вопросов общей химии осуществляется в 11 классе (О.С. Габриелян; Г.И. Шелинский; Н.Е. Кузнецова, И.М. Титова и др.).
2. Изучение вопросов общей химии осуществляется в 10-11 классах (Н.С. Ахметов).
3. Изучение вопросов общей химии не выделяется в отдельный блок, и изучается на протяжении 8-11 классов ( Р.Г. Иванова, Л.А. Цветков; Л.С. Гузей, Р.П. Суровцева).
2. Основные особенности и проблемы, возникающие
при преподавании общей химии
Особенности преподавания вопросов общей химии вытекают из специфики предмета и обусловлены возрастными факторами личности учащихся.
Некоторые черты специфики предмета:
1. Раздел общей химии содержит значительное число сложнейших научных понятий, успешное усвоение которых учащимися возможно лишь на базе пройденного ранее учебного материала.
2. Раздел общей химии является в определенной степени обобщением, углублением и расширением ранее пройденного учебного материала.
3. Одновременно с изучением вопросов общей химии предполагается готовить учащихся к сдаче выпускных экзаменов и вступительных экзаменов (ЕГЭ).
Возрастные особенности учащихся также определяют особую тактику работы учителя химии.
1. Многие учащиеся уже определили круг своих будущих профессиональных интересов.
а) Выбор пал не на химию.
б) Ученик выбрал химию.
2. Уровень развития учащихся позволяет шире применять вербальные методы обучения и логические приемы.
3. Запас знаний и умений учащихся позволяет шире применять самостоятельные, творческие работы.
4. Завершается становление характера и личности ученика.
В целом методика обучения, требования к проведению учебного химического эксперимента по общей химии, необходимость совершенствования своей работы и внедрения современных педагогических технологий не отличаются существенно от методики преподавания неорганической или органической химии.
3. Методические рекомендации к изучению общей химии в школе. Методика опережающего изучения
Уровень умственного развития и знания, полученные учащимися ранее, а также специфика предмета позволяют шире применять при изучении общей химии методику опережающего обучения. Суть данной методики в том, что ученикам дается домашнее задание без детального его объяснения на уроке. Рассмотрим это на примере изучения темы "Химические реакции" (12 часов; §11. Классификация химических реакций; §12. Почему протекают химические реакции?; §13. Скорость химических реакций; §14. Обратимость химических реакций. Химическое равновесие; §15. Электролитическая диссоциация; §16. Гидролиз).
Приступая к изучению темы, учитель на первом уроке дает полный обзор темы по вопросам, но без детального рассмотрения. При этом необходимо использовать обобщающие схемы, таблицы, распечатки, слайды. Возможна и презентация с помощью мультимедиа, но с тем условием, чтобы учащиеся смогли основные вопросы зафиксировать в тетради.
Домашнее задание: Привести примеры всех типов химических реакций по приведенной схеме с применением ранее полученных знаний по органической и неорганической химии, используя §11, но, не дублируя приведенные здесь примеры.
Следующий урок проводится в виде семинара, или интенсивного опроса. На видном месте висит таблица "Классификация химических реакций". Ряд учащихся (10-12 человек) получают карточки для работы на местах. Образец карточки:
| № 3 По 2 реакции |
С остальными учащимися проводится фронтальный опрос на знание определений каждого типа реакций и наименований.
Данную схему опроса (примерно 10-12 минут) можно повторить еще два раза, охватив, таким образом, всех учащихся.
Пример обобщающей схемы "Классификация химических реакций"
После завершения опроса учитель дает на дом изучить материал §12. Подробно разъясняет задание. При необходимости дает индивидуальное задание по изготовлению обобщающей схемы (по образцу) на большом листе ватмана.
Другой пример обобщающей схемы "Генетические связи неорганических веществ".
ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ
- Место изучения вопросов общей химии.
- Требования к уровню подготовки выпускников по вопросам общей химии.
- Особенности изучения вопросов общей химии на старшей ступени обучения.
- Методика опережающего обучения.
- Составьте обобщающую схему по теме индивидуального задания (в курсовую работу).