Методические аспекты совершенствования воспитательной работы в шестой школьный день (прилагаются); Заместитель Министра Т. Н. Ковалева

Вид материала

Подобный материал:

1 2 3 4

Профилактика противоправного поведения детей и учащейся молодежи. Работа с семьей.

Актуальным направлением воспитательной работы в шестой школьный день является проведение мероприятий, направленных на нравственно-правовое воспитание учащихся, предупреждение противоправного поведения детей и учащейся молодежи. Спектр форм и методов нравственно-правового воспитания учащихся, используемый педагогами в шестой день, разнообразен: поставленные задачи могут реализовываться в процессе проведения как традиционных мероприятий (конференции, семинары, круглые столы, дискуссии по нравственным проблемам на темы «Свобода и ответственность личности в обществе», «Преступность - вечная проблема?» и др.)» так и мероприятий инновационного характера (аукционы доброты и милосердия, игры по формированию законопослушного поведения, навыков безопасного поведения «Как поступить?», правовые тренинги, тренинги нравственного самосовершенствования «Сумей сказать нет», конкурсы проектов и т.д.), при этом следует уделять внимание созданию ситуаций, где учащиеся могли бы приобрести навыки правового поведения путем самостоятельного выбора и личной ответственности.

Профилактике противоправного поведения несовершеннолетних в субботу особенно способствует развитие кружковой, клубной работы. Клубы «Юные друзья милиции», спасателей-пожарных, кружки ЮИД и др. призваны привлечь учащихся к общественно полезной деятельности, заинтересовать их, отвлечь от негативных факторов, приводящих к асоциальному поведению. Работа с учащимися, нуждающимися в особом педагогическом внимании, посредством включения их в подростковые клубы, общественные организации, такие, как «Альтернатива», «Совет справедливых», «Шанс» и др., позволит решить не только задачу занятости учащихся во внеурочное время, но и более эффективно осуществлять процесс гражданско-патриотического, нравственно-правового воспитания.

В целях профилактики противоправного поведения и безнадзорности несовершеннолетних особое внимание следует уделить обеспечению занятости и досуга в шестой день недели подростков с девиантным поведением: создание банков данных о занятости данного контингента учащихся в кружках и объединениях по интересам; временное сезонное трудоустройство; местонахождение этих подростков в субботу; вовлечение их в деятельность кружков, клубов, общественных объединений, в разнообразные мероприятия воспитательной направленности; организация своевременной коррекционно-профилактической работы с ними специалистов СППС и т. д.

Важнейшим условием эффективности воспитательной работы общеобразовательного учреждения в шестой школьный день является организация эффективного взаимодействия с семьей. В школах с успехом используются разнообразные виды совместной деятельности учащихся, учителей и родителей; получают свое развитие общественные инициативы родителей в форме клубов, советов, родительских конференций, бесед за круглым столом, вечеров вопросов и ответов для родителей, родительских гостиных, творческих мастерских по проблемам воспитания детей и профилактике вредных привычек с приглашением медицинских работников и представителей правоохранительных органов и др.; практикуется проведение совместных с детьми культурно-массовых и физкультурно-оздоровительных мероприятий, туристических слетов, экскурсий; Интернет-марафонов, Интернет-конференций и Интернет-форумов для родителей. С целью более эффективной подготовки учащейся молодежи к семейной жизни в учреждениях образования необходимо расширять сеть соответствующих факультативных курсов и курсов по выбору. Рекомендуем использовать следующие программы факультативов и курсов по выбору, утвержденные Министерством образования Республики Беларусь: «Человек в мире семейных отношений» - экспериментальная программа курса по выбору для учащихся IX классов общеобразовательных учреждений; «Основы тендерной культуры» -программа курса по выбору для общеобразовательных школ. В процессе преподавания таких курсов должны решаться не только задачи вооружения учащихся знаниями по проблемам семейного воспитания, создания семьи, но и приобщения к семейным и педагогическим традициям белорусского народа.

Роль учреждений внешкольного воспитания и обучения в организации шестого школьного дня

Введение пятидневной учебной недели внесло коррективы в деятельность учреждений внешкольного воспитания и обучения: в учебные планы и программы, расписание занятий, кружков и объединений, определило пути взаимодействия и координации с учреждениями образования, культуры, детскими и молодежными общественными организациями.

При формировании воспитательного пространства шестого школьного дня его организаторам необходимо как тесное сотрудничество, так и продуманное разделение функций между общеобразовательными учреждениями и учреждениями внешкольного воспитания и обучения. Содержание и организация совместной деятельности между ними имеют определенные различия, которые необходимо учесть при разработке программ деятельности в шестой школьный день.

Формируя модель воспитательного процесса внешкольного учреждения в этот свободный день, прогнозируя его результаты, необходимо изучить мнения педагогов школы, ребят и родителей. Также важно привлечь администрацию школы, ребят из активистов, представителей родительского актива к обсуждению и разработке программы. Для более полного анализа социального состава, уровня, интересов и потребностей учащихся целесообразно перед началом учебного года провести социологические исследования среди педагогов внешкольного учреждения, школ и жителей микрорайона (например, провести анкету «Твои ожидания в субботний школьный день» и т.п.). Кроме этого, необходимо представить информационную справку о состоянии и возможностях учреждения внешкольного воспитания и обучения. Она предназначается в первую очередь для тех, кто впервые знакомится с деятельностью учреждения.

В информационной справке (или визитке) предоставляются сведения об основных творческих объединениях внешкольного учреждения с краткой характеристикой нетрадиционных объединений («Малая Академия», «Бизнес-класс», «Родовод», «История костюма средневековья», «Бабулш куфэрак«, «Клуб интеллектуальных игр» и т. д.), работа социально-психолого-педагогической службы (график индивидуальных консультаций педагога-психолога, педагога социального), время работы «Академии для родителей» и т. д. На основе анализа социально-воспитательной среды внешкольного учреждения составляется подробный социальный паспорт микрорайона, который позволяет систематизировать сведения о возможностях культурно-просветительских, спортивных и других учреждений региона. В нем отражаются основы взаимодействия внешкольного учреждения со школами района и просматриваются тенденции будущего сотрудничества с целью улучшения качества воспитания школьников в шестой школьный день.

Результаты социологического опроса и анализ социальной среды внешкольного учреждения могут стать важнейшим фактором при разработке программы воспитательной работы на субботние дни, а также позволят увидеть потенциальные, не реализованные им возможности для более полного удовлетворения родительских ожиданий и педагогических запросов в шестой день недели. К потенциальным возможностям внешкольных учреждений можно отнести:

определение творческих объединений, которые дают полноценный курс допрофессиональной и начальной профессиональной подготовки (изостудия, театр моды, школа юных парикмахеров, школа техников-авиаторов и т. д.);

более широкое использование индивидуально-личностного подхода к организации учебного процесса внешкольного учреждения (внесение в учебный план больше часов индивидуальной работы, часов для мелкогрупповых занятий);

создание сети профильных площадок (экологической, туристической, спортивной, технической, игровой, театральной, музыкальной, для детей-сирот и для детей из малообеспеченных семей и т. д.);

организацию детской площадки при клубах по месту жительства, где родители младших школьников могут на несколько часов оставить детей под присмотром педагогов;

открытие площадки общественно полезных дел (мелкий ремонт бытовой техники, мебели, школьных театральных костюмов и т. д.).

Основными направлениями сотрудничества общеобразовательного учреждения и учреждения внешкольного воспитания и обучения в шестой день недели могут быть:

развитие личности учащихся, создание условий для их творческой самореализации;

гражданско-патриотическое воспитание;

экологическое и эстетическое воспитание;

формирование здорового образа жизни учащихся;

нравственно-правовое воспитание учащихся, профилактика правонарушений;

работа с семьей;

профориентационная и научно-исследовательская работа (создание молодежных разнопрофильных научных объединений по типу «Малой академии» для работы с одаренными детьми с целью подготовки их как к поступлению в вузы, так и к участию в предметных олимпиадах);

методическое сопровождение шестого школьного дня.

Большое значение для ознакомления родителей с методикой работы внешкольного учреждения играют дни открытых дверей. Для многих родителей такие посещения внешкольного учреждения являются не только знакомством с возможностями учреждений внешкольного воспитания и обучения, но и своеобразным открытием в плане повышения педагогических и психологических знаний, необходимых в общении и развитии ребенка в семье.

Основные направления сотрудничества с родителями: информационно-просветительская работа, социально-психолого-педагогическая работа, совместное творчество. Эти направления реализуются через работу «Академии для родителей», «Университета для мам», для которых разрабатывается система мероприятий, среди которых: встречи со специалистами и видеолектории; беседы и диспуты и т. д.; психологические тренинги; тематические вечера (встречи с интересными людьми, вечера музыки и поэзии, бардовской песни; вечер забытых ремесел и другие вечера). Популярны массовые мероприятия: спортивные соревнования и турниры; игры («Мама, папа, я - спортивная семья», «Игровой аукцион»), лыжные прогулки, туристические походы и т.д.; выставки декоративно-прикладного творчества (совместное творчество родителей и детей); праздник «Посвящение в кружковцы» (с показом выступлений лучших коллективов внешкольного учреждения) и многое другое. Участие в выставках декоративно-прикладного творчества детей и родителей, совместных походах в театры, участие в подготовке и проведении концертных, игровых программ, спектаклей позволяет родителям открыть в себе не только скрытые таланты, но и дает возможность наибольшего эмоционального сопереживания со своими детьми, оказания необходимой им психологической поддержки.

Социально-психолого-педагогические службы внешкольных учреждений берут на себя одно из наиболее ведущих направлений в деятельности с родителями - широкое психолого-педагогическое просвещение. Тематика занятий может быть самая разнообразная, причем темы зачастую подсказывают сами родители в процессе беседы, при проведении анкетирования. Это и беседы о тендерном воспитании, о семейном общении, семейных праздниках и традициях, о формировании здорового образа жизни семьи, психологических проблемах детей и т. п.

Методы и формы работы с родителями разнообразны: наблюдение, анкетирование, тестирование, тренинговые занятия, индивидуальные консультации, семейное консультирование и т. д. В арсенале психологов внешкольных учреждений - авторские программы по арт-терапии, семейной психологии, валеологии, профилактике вредных привычек и т. д. Во внешкольных учреждениях, в клубах по месту жительства на информационных стендах «Для Вас, родители» актуальными будут постоянно обновляемые рубрики по различным проблемам семейного воспитания: «Как предупредить конфликт в семье», «Стили родительских отношений» и т. д. Популярными являются семейные встречи на базе клубов по месту жительства: музыкальная гостиная «Лира», «Театральная гостиная», психолого-педагогическая гостиная «Доверие» и т.д. Основной целью такой клубной работы является установление доверительных отношений между детьми, родителями и педагогами, объединение их в одну команду, воспитание потребности делиться друг с другом своими проблемами и совместно решать их.

Основными ресурсами для внешкольного учреждения являются кадры, которые призваны обеспечить квалифицированную помощь педагогам, воспитанникам, организовать методическое сопровождение шестого дня. Основными аспектами методического сопровождения шестого дня в новом учебном году могут быть:

предоставление учреждениями внешкольного воспитания и обучения общеобразовательным учреждениям своих информационно-методических ресурсов «Внешкольное учреждение в помощь организации шестого школьного дня: услуги, информация, реклама, опыт работы, методическая поддержка»;

интеграция педагогического сообщества, обучение и обмен опытом работы педагогов учреждений образования и учреждений внешкольного воспитания и обучения - организаторов шестого школьного дня (консультирование, семинары, практикумы, выставки, создание и реализация совместных программ и проектов организации, циклограммы шестого школьного дня);

методическая поддержка деятельности общественных объединений БРПО и БРСМ;

подготовка и распространение учреждениями внешкольного воспитания и обучения методических рекомендаций, пособий, сборников в помощь организаторам шестого дня по вопросам планирования и организации воспитательной работы, досуга учащихся, их творческого развития в субботние дни, педагогической поддержки деятельности общественных объединений БРПО и БРСМ, разработки вариативных моделей взаимодействия общеобразовательного учреждения и внешкольного учреждения в создании единого воспитательного пространства шестого школьного дня и др.

Только постоянное и целенаправленное сотрудничество общеобразовательных учреждений и учреждений внешкольного воспитания и обучения поможет создать систему результативного воспитания и обучения детей на основе их потребностей и запросов в шестой школьный день.

Рекомендуемая литература

Методические рекомендации «Организация воспитательной работы в условиях пятидневной учебной недели и шестого школьного дня» // Зборнік нарматыўных дакументаў Міністэрства адукацьі Рэспублікі Беларусь. — 2004. — №22.
Методические рекомендации «Особенности воспитательной работы в условиях пятидневной учебной недели и шестого школьного дня» // Веснік адукаыі. — 2004. — № 12.
Методические рекомендации «Актуальные направления совершенствования организации шестого школьного дня в сельской местности» // Зборнік нарматыуных дакументаў Міністэрства адукацьі Рэспублікі Беларусь. — 2007. — №21.
Методические рекомендации «Организация дней здоровья, спорта и туризма в общеобразовательных учреждениях» // Зборнік нарматыуных дакументаў Міністэрства адукацьі Рэспублікі Беларусь. — 2007. — №22.
Методические рекомендации «Организация работы с младшими школьниками-октябрятами» // Зборнік нарматыуных дакументаў Міністэрства адукацьі Рэспублікі Беларусь. — 2007. — №21.
Комплексное физкультурно-спортивное мероприятие «Урок футбола» («Час футбола») в учреждениях образования (методические рекомендации) // Зборнік нарматыуных дакументаў Міністэрства адукацьі Рэспублікі Беларусь. — 2008. — № 14.
Артюхова, И. С. Воспитательная работа с подростками: занятия, игры, тесты. — М.: Издательство «Первое сентября», 2004.
Байбородова, Л. В., Чернявская А. П. Воспитание в сельской школе. — М.: Центр «Педагогический поиск», 2002.
Бедулина, Г. Ф. Методическое сопровождение идеологической работы в общеобразовательных учреждениях: пособие для зам. директоров шк. по воспитательной работе, классных руководителей, педагогов /Г. Ф. Бедулина. — Минск: НИО, 2007.

Буткевич, В. В. Гражданское воспитание детей и учащейся молодежи: пособие для рук. учреждений образования, педагогов, классных руководителей и студентов / В. В. Буткевич. — Минск: НИО, 2007.
В помощь педагогу-организатору. — Минск: Изд. ООО «Красико-Принт», 2004.
Винокурова, Н. В. Увлекательный день суббота // Веснік адукацыі. — 2007. — № 11.
Волохова, Н. Г. и др. Сценарии школьных праздников. Часть I. — М.: Центр «Педагогический поиск», 2002.
Головачева, Е. А. Техническое творчество в шестой школьный день // Пазашкольнае выхаванне. — 2004. — №12.
Гребенкина, Л. К. и др. Сценарии классных часов. Части I—II. — М.: Центр «Педагогический поиск», 2002.
Григоренко, Ю. Н., Кострецова, У. Ю. Кипарис-2: учеб. пособие по организации детского досуга в детских оздоровительных лагерях и школе. — М.: Педагогическое общество России, 2002.
Емельянчик, Л. В. Шестой школьный день: каждый должен найти себе занятие по душе // Веснік адукацыі. — 2005. — № 4.
Иванов, И. П. Энциклопедия коллективных творческих дел. — М., 1989.
Кабуш В. Т. Перспективы развития детского движения в Республике Беларусь. — Мн., 1998.
Квасова, Т. А., Сергеева, Т. Н. Организация работы школьного библиотекаря в шестой день учебной недели // Веснік адукацыі. — 2006. — №11.
Классному руководителю о классном часе. Технология подготовки и проведения личностно ориентированного классного часа / под ред. Е.Н.Степанова, М.А.Александровой. — М.: ТЦ Сфера, 2003.
Куприянов, Б. В. Организация и методика проведения игр с подростками: Взрослые игры для детей. — М.: Владос, 2001.
Лизинский, В. М. Приемы и формы в воспитании. — М.: Центр «Педагогический поиск», 2004.
Рожков, М. И. Развитие самоуправления в детских коллективах. — М.: Владос, 2002.
Самерсова, Н. В., Стребко, О. Е. Детский «экологический маршрут» в работе социального педагога в шестой (школьный) день недели // Сацыяльна-педагапчная работа. — 2005. — № 1.
Созонов, В. П. Организация воспитательной работы в классе. — М.: Центр «Педагогический поиск», 2002.
Старикова, В. С. Шестой день учебной недели в учреждениях внешкольного воспитания и обучения // Пазашкольнае выхаванне. — 2004. — № 10.
Стецкая, Н. А. Взаимодействие школы и семьи по организации свободного времени учащихся в шестой школьный день // Столичное образование. —2003. — №11.
Толченов, О. А. Сценарии игровых и театрализованных представлений для детей разного возраста: Нескучалия. — М.: Владос, 2001.
Школьная суббота / сост. О. В. Крючкова. — Минск: Красико-Принт, 2005.
Шуркова, Н. Е. Классное руководство: игровые методики. — М.: Педагогическое общество России, 2001.

Blog

Методические аспекты совершенствования воспитательной работы в шестой школьный день (прилагаются); Заместитель Министра Т. Н. Ковалева