Разработка образовательной программы дошкольного образовательного учреждения. Методические рекомендации

Вид материала

Оборудование участков
Тип инновации
Основные этапы подготовки образовательной программы дошкольного образовательного учреждения
Цель: реализация образовательной программы. Ожидаемый результат
Основные задачи
Алгоритм организации деятельности дошкольного образовательного учреждения по разработке, реализации и совершенствованию образова

Подобный материал:

1 2 3

Раздел 9. Условия реализации образовательной программы ДОУ.

Следующий раздел образовательной программы раскрывает особенности механизма управления качеством образования в ДОУ. Целесообразно включить в него:

характеристику нормативно-правового обеспечения деятельности педагогов, включающую документы как федерального, регионального, так и локального уровня (акты детского сада- Положения, Договора и пр.);
систему управления ДОУ;
модель методической работы (необходимо указать методические мероприятия, которые проводятся с педагогами, их цель и формы проведения);
модель взаимодействия специалистов ДОУ (старший воспитатель, воспитатели, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре, педагог-психолог, учитель-логопед, педагог дополнительного образования);
план работы со школой.

Методическая служба ДОУ – связующее звено между деятельностью педагогического коллектива дошкольного учреждения, государственной системой образования, психолого-педагогической наукой, передовым педагогическим опытом. Она содействует становлению, развитию и реализации профессионального творческого потенциала педагогов. Целями методической службы являются:

реализация государственной образовательной политики в рамках образовательного процесса;
создание совокупности условий для эффективного развития ДОУ;
обеспечение качества образовательных услуг в ДОУ, адекватному его статусу.

Задачи методической службы:

обеспечение теоретической, психологической, методической поддержки воспитателей;
создание условий для повышения профессиональной компетенции, роста педагогического мастерства и развития творческого потенциала каждого педагога;
организация активного участия педагогов в планировании, разработке и реализации программы развития, в инновационных процессах;
проведение мониторинговых и аттестационных процедур для объективного анализа развития дошкольного учреждения и достигнутых результатов и пр.

Играя важную роль в управлении ДОУ, методическая служба выполняет определенные функции.

Так, в информационно-аналитическую функцию входят:

анализ собственной деятельности старшего воспитателя и всего педагогического коллектива;
вычленение факторов и условий, положительно или отрицательно влияющих на конечные результаты деятельности;
оценка качества педагогического процесса в целом, осознание общих и частных задач;
установление преемственности между прошедшим и новым учебным годом;
анализ актуальных и перспективных потребностей населения, воспитанников и их родителей в образовательных услугах;
анализ потребностей в развитии ДОУ, осуществлении инноваций;
поиск идей развития ДОУ, перспективных возможностей в области инновационных преобразований;
изучение передового педагогического опыта.

Важнейшими функциями методической службы являются прогнозирование и планирование.

Прогностическая функция предусматривает:

прогнозирование целей и задач деятельности ДОУ;
определение вариантов моделей выпускника;
формирование содержания, методов, средств и организационных форм воспитания, обучения и развития дошкольников;
моделирование процессов развития ДОУ;
проектирование процессов развития дошкольного учреждения;
проектирование последствий запланированных инновационных процессов.

Методическая служба необходима для рационального распределения функциональных обязанностей педагогов, максимально использовать их сильные стороны, предотвращать конфликты, стимулировать четкое выполнение обязанностей каждым субъектом.

Условия построения модели методической службы:

четкое распределение полномочий, прав, обязанностей;
максимальный учет социального заказа на образовательно-оздоровительные услуги;
личностно-ориентированное построение деятельности педагогов;
использование активного положительного опыта методической работы каждого члена педагогического коллектива.

Активные формы методической работы:

игровые формы: деловые игры, ролевые игры, игры-имитации;
дискуссии: диспуты, дебаты, круглые столы. Техника аквариума;
поисково-творческие задания: проекты пособий, занятий, игр;
социологические опросы: анкетирование, блиц-опросы;
семинары-практикумы;
конкурсы профессионального мастерства;
мастер-класс и т.д.

Эффективность методической работы оценивается в трех направлениях: для ребенка, родителей, педагогов.

Эффективность для ребенка:

положительная динамика качества обучения и воспитания;
отсутствие отрицательной динамики в состоянии здоровья воспитанников;
дифференцированный подход к ребенку.

Эффективность для родителей:

положительная оценка деятельности ДОУ, педагогов со стороны родителей;
готовность и желание родителей помогать ДОУ;
высокая степень информированности о состоянии дел в ДОУ среди родителей.

Эффективность для педагогов:

положительный психологический климат в коллективе;
заинтересованность педагогов в творчестве и инновациях;
удовлетворенность педагогов собственной деятельностью; качественно организованная система повышения квалификации;
высокий уровень профессиональной деятельности.

Форму представления информации о работе с родителями, о взаимодействии ДОУ с другими учреждениями педагоги дошкольного учреждения выбирают самостоятельно. Можно представит в виде схем.

Заполняя подраздел «Предметно-пространственная организация ДОУ» важно указать:

используемые основные компоненты среды развития учреждения в целом (группа, бассейн, изостудия, комната природы и т.д.),
используемое основное оборудование учреждения, размещающееся в здании и на участке детского сада.

№ п\п	Оборудование помещений ДОУ	Оборудование участков ДОУ

Можно включить паспорта спортивного зала, музыкального зала, педкабинета, кабинетов специалистов, изостудии, экологической комнаты, мини-музея и т.д.

Составной частью данного раздела является и характеристика кадрового состава дошкольного учреждения, динамика профессионального роста и достижений педагогов. В программе эта информация может быть представлена:

как анализ итогов аттестации педагогов ДОУ(для ДОУ «Детский сад»);
как динамика индивидуальных достижений специалистов ДОУ(от разряда к категории через конкретные формы презентации педагогических достижений) для ДОУ с приоритетами и «Центров развития».

Кроме этого, управление реализацией программы предусматривает наличие план - карты инновационной работы, стимулирующей мастерство педагогов ДОУ.

План-карта инновационной работы, ведущейся в дошкольном учреждении может быть представлена следующим образом:

Тип инновации	Характеристика инновации	условия внедрения	Проблемы
новации в области содержания образования новации в области технологий образования новации в области управления новации в организации образовательного процесса	разработка и внедрение программы по изобразительной деятельности	разработка планирования работы с детьми в разных возрастных группах	недостаточное техническое оснащение

Проекты педагогов представляются в следующем варианте:

Тема	Цель, задачи	Ресурсы	Календарный план мероприятий	Участники	Представление проекта

Разработчикам образовательной программы следует определить конкретный вид инновационной работы, который будет способствовать совершенствованию образовательного процесса на группе, повышать уровень профессионального мастерства педагогов, и, в целом, содействовать увеличению педагогического потенциала ДОУ как образовательной системы.

Успех педагогической деятельности определяется сегодня не столько эрудицией практиков, сколько их коммуникативной культурой, способностью мотивировать, заинтересовать воспитанников предлагаемым содержанием образования, способностью организовать соответствующую задачам образовательную среду. Именно эти проблемы и должны решаться в учреждении, в том числе и в инновационном режиме.

Приложения.

В качестве примера приводится примерный перечень необходимых документов, которые составляют данный раздел образовательной программы:

состав рабочей группы по разработке образовательной программы;
план работы рабочей группы;
экспертное заключение (рецензия) на образовательную программу;
протокол педагогического совета об утверждении образовательной программы;
приказ по ДОУ о реализации образовательной программы с указанием ответственных за те или иные направления;
план реализации образовательной программы ДОУ;
диагностические методики («инструмент») к разделу 7;
глоссарий основных терминов, используемых членами педагогического коллектива внутри образовательного учреждения;
результаты диагностик реализации образовательной программы;
аналитические материалы, обосновывающие содержание разделов образовательной программы;
аналитические материалы, обосновывающие необходимость внесения изменений и дополнений в разделы образовательной программы.

Несколько советов:

приступая к написанию образовательной программы, проанализируйте организацию воспитательно-образовательного процесса в вашем детском саду;
выделите наиболее важные проблемы, которые решаются слабо или вообще не решаются;
еще раз изучите все, что предлагается в периодической печати по организации воспитания и обучения детей дошкольного возраста;
обсудите с коллективом, какие инновации, опыт других детских садов можно использовать в работе.

Основные этапы подготовки образовательной программы
дошкольного образовательного учреждения

I этап — подготовительный, включает в себя проработку основных нормативных документов, основополагающих для разработки образовательной программы и общей концепции развития дошкольного образовательного учреждения.

Цель: изучить литературу и официальные нормативные документы, необходимые для разработки программы, и подготовить педагогический коллектив к пониманию необходимости создания образовательной программы своего образовательного учреждения.

II этап — разработка проекта образовательной программы, ее экспертная оценка.

Цель: разработать проект образовательной программы и критерии оценки ее реализации; представить его для обсуждения на педагогическом коллективе.

III этап — внедренческий, в ходе его осуществляется внедрение проектов в практику, их апробация, внесение корректив, экспертиза результатов внедрения.

Цель: реализация образовательной программы.

Ожидаемый результат: повышение эффективности воспитательно-образовательного процесса в ДОУ, выбор оптимального варианта модели образовательной программы.

Распределение роди руководителя и педагогов ДОУ по проектированию и реализации образовательной программы:

Основные задачи	Роль руководителя ДОУ, старшего воспитателя	Роль педагогов, специалистов	Формы работы
1. Формирование представления о ДОУ как о социально -педагогической системе, о системе и целостности педагогического процесса.	Знает сам, оказывает помощь по развитию знаний о системе воспитательно-образовательного процесса, об образовательной программе, её структуре, назначении.	Овладевают теоретическими знаниями о ДОУ как социально педагогической системе, о системе воспитательно-образовательного процесса, о структуре и назначении образовательной программы.	Педсовет Консультации Семинары
2. Моделирование воспитательно-образовательного процесса.	Руководит коллективной работой по целеполаганию, выбору и комплексу программ воспитания и обучения, педагогической технологией, научно-методического обеспечения, уточнению структуры (организации) педпроцесса, подбору диагностических методик. Обеспечивает целостность педпроцесса путем комплексирования программ.	Осуществляют подбор целеполагания, программ воспитания и обучения, методического обеспечения, пособий. Участвуют в разработке учебного плана и нагрузки, определяют систему работы по основным и приоритетным направлениям деятельности, педагогическому мониторингу.	Заседания творческих, рабочих групп
3. Создание проекта образовательной программы	Организует деятельность сотрудников по составлению ОП, стимулируют систематизацию работы, долгосрочное и текущее планирование, взаимодействие всех педагогов ДОУ.	Составляют, корректируют планы учебно-воспитательного процесса на учебный год, систему мониторинга. Определяют условия реализации ОП.	Заседания творческих и рабочих групп.
4. Утверждение проекта образовательной программы	Организует знакомство педагогов с проектом ОП; организует обсуждение, вносит уточнения, изменения, вносит предложение по утверждению и реализации ОП.	Знакомятся с проектом ОП, обсуждают, предлагают изменения, дополнения. Принимают решение по утверждению ОП к реализации.	Педсовет
5. Реализация образовательной программы	Изучает ход учебно-воспитательного процесса, его результаты в соответствии с образовательной программой и годовым планом, дает анализ, оценку, принимает решение по координации и совершенствованию системы работы ДОУ.	Реализуют ОП, изучают уровень развития детей, рефлексируют свою педагогическую деятельность, намечают пути ее совершенствования.	Текущая педагогическая деятельность

Алгоритм организации деятельности дошкольного образовательного учреждения по разработке, реализации и совершенствованию образовательной программы

1. Создание рабочей группы по разработке образовательной программы — приказ по ДОУ.
2. План деятельности рабочей группы, утвержденный руководителем ДОУ.
3. Внешняя экспертиза образовательной программы.
4. Протокол педагогического совета, на котором утверждена образовательная программа.
5. Приказ по ДОУ о реализации образовательной программы с указанием ответственных за те или иные направления.
6. План ДОУ по реализации образовательной программы.

Изменения и дополнения в образовательную программу

1. Аналитическая справка (обоснование) о необходимости изменений и дополнений.
2. Протокол педагогического совета о принятии изменений и дополнений в образовательную программу.
3. Приказ по ДОУ о реализации принятых изменений и дополнений.

Образовательная программа может стать инструментом совершенствования качества образования, если разрабатывается как образовательный стандарт учреждения, учитывает потребности социальных заказчиков, способствует достижению социально-значимых результатов образования, стимулирует профессиональное развитие специалистов.

Литература

Белая, К.Ю. Методика развития образовательной программы ДОУ// Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения № 2, 2008.
Денякина, Л.М., Малахова, О.В. Проектирование образовательной программы дошкольного образовательного учреждения: Методические рекомендации. – М.: АПК и ППРО, 2007. – 60 с.
Женило, М.Ю. Справочник руководителя дошкольного образовательного учреждения: книга современного руководителя – Ростов н/Д: Феникс, 2006. – 480 с.
Кузьмин, С. Образовательная программа ДОУ (теория, особенности разработки, практика). Методические рекомендации // Дошкольное образование № 2 (146) 16-31 января 2005 г.
Комитет общего и профессионального образования. Ленинградской области. Ленинградский областной институт развития образования. Образовательная программа ДОУ. Методические рекомендации к разработке. Санкт-Петербург, 2005 ссылка скрыта
Маркова, Л.С. Образовательная программа дошкольного учреждения: Практическое пособие. – М.: АРКТИ, 2005. – 104 с.
Медведникова, Л.Ф. Алгоритм разработки образовательной программы ДОУ// Справочник старшего воспитателя № 12, 2009.
Микляева Н.В. Программа развития и образовательная программа ДОУ: технология составления, концепция. – М.: Айрис-пресс, 2005. – 144 с.
Скоролупова, О.А.Образовательная программа дошкольного образовательного учреждения. – М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2008. – 88 с. ISBN 978-5-98527-087-7
Скоролупова, О.А. О комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса в дошкольном образовании // Дошкольное воспитание № 5, 2010.
Смирнова, М.В. Модель методической службы ДОУ // Справочник старшего воспитателя № 10, 2009.
Третьяков, П.И., Белая, К.Ю. Дошкольное образовательное учреждение: управление по результатам. – М.: Новая школа, 2003. – 304 с.
Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Утверждены Приказом Министерства образования и науки РФ от 23.11.2009 г. №655.

Blog

Разработка образовательной программы дошкольного образовательного учреждения. Методические рекомендации

Оборудование участков