Программа итоговой государственной аттестации выпускников по специальности 050715 «Логопедия»

Вид материала

Выпускник демонстрирует комплекс знаний и умений, свидетельствующий о его готовности решать задачи профессиональной деятельности
6.2. Оценивание выполнения и защиты выпускной квалификационной работы

Подобный материал:

1 2 3 4 5

Выпускник демонстрирует комплекс знаний и умений, свидетельствующий о его готовности решать задачи профессиональной деятельности в типовых ситуациях.

При изложении методов, видов и приемов коррекционной работы выпускник исходит из психолого-педагогических основ обучения и воспитания детей с нарушениями речи.

Выпускник раскрыл пути интенсификации коррекционного обучения, применяя знания специальных логопедических технологий, опираясь на новейшие исследования в данной области;

При изложении вопросов методики обучения детей в различных типах коррекционных учреждений выпускник показывает знание учебных программ данных учреждений.

Выпускник демонстрирует сформированность навыков анализа научной психолого-педагогической литературы; сформированность категориального аппарата.

Выпускник владеет методами психолого-педагогического исследования.

«Хорошо»

При изложении ответа содержание вопроса раскрывается достаточно.

Выпускник демонстрирует хорошее владение материалом, при изложении которого привлекаются знания специальной литературы.

Студент обнаруживает знания по основной и смежным дисциплинам.

Ответ иллюстрируется некоторыми примерами из практического опыта, приобретенного в процессе практик на предыдущих курсах.

Логика ответа и его аргументация прослеживается достаточно хорошо.

Выпускник ответил на большинство вопросов членов ГАК.

Выпускник, обнаружил полное знание учебного материала, показал систематический характер знаний по дисциплинам.

При изложении вопросов методики обучения детей в различных типах коррекционных учреждений выпускник в основном показывает знание учебных программ данных учреждений.

Выпускник в достаточной степени демонстрирует сформированность навыков анализа научной психолого-педагогической литературы; владение категориальным аппаратом.

Выпускник достаточно владеет методами психолого-педагогического исследования.

«Удовлетворительно»

При изложении материала ответа содержание вопроса не раскрывается полностью.

Выпускник демонстрирует посредственное владение материалом и слабые знания специальной литературы.

Студент оперирует знаниями по основной дисциплине без привлечения знаний из смежных дисциплин.

Ответ не содержит примеров из практического опыта работы студента.

Студент отвечает сбивчиво, логика ответа практически отсутствует.

Выпускник ответил только на некоторые вопросы, заданные членами ГАК.

Студенту обнаруживает пробелы в знаниях основного учебного материала, допускает принципиальные ошибки в выполнении заданий.

При изложении вопросов методики обучения детей в различных типах коррекционных учреждений выпускник показывает недостаточное знание учебных программ данных учреждений.

Выпускник недостаточно демонстрирует сформированность навыков анализа научной психолого-педагогической литературы; владение категориальным аппаратом.

Выпускник недостаточно владеет методами психолого-педагогического исследования.

«Неудовлетворительно»:

При изложении вопроса его содержание не раскрывается.

Выпускник не может продемонстрировать знаний при ответе на вопрос в пределах материала учебника.

Студент оперирует скудными знаниями основной дисциплины.

В ответе отсутствуют примеры из практического опыта работы.

Логика построения ответа отсутствует.

Выпускник не смог ответить на вопросы, задаваемые членами ГАК.

Отсутствуют знаний по содержанию вопросов экзаменационного билета;

Отсутствуют навыки анализа научной психолого-педагогической литературы;

Несформированность категориального аппарата;

Отсутствие владения методами психолого-педагогического исследования;

Отсутствие умения систематизировать приобретенные знания.

6.2. Оценивание выполнения и защиты выпускной квалификационной работы проводится на основе суммирования оценки за выполнение работы, складывающейся из анализа работы членами комиссии, мнения рецензента и мнения научного руководителя работы, и оценки за процедуру защиты работы, складывающейся из оценки выступления студента, оценки за мультимедийную презентацию работы, оценки ответов на вопросы членов комиссии.

Итоговая оценка за защиту выпускной квалификационной работы соответствует следующей характеристике:

«Отлично»

Тема актуальна, отмечается научная ценность, достоверность и новизна полученных результатов

В работе представлен полный критический анализ проблемы, четко определены цель и задачи исследования, получены достоверные результаты

Исследование имеет практическую ценность, в работе приведены методические рекомендации. Отмечается четкость и обоснованность ответов на вопросы

Исследование носит системный характер, используются данные фундаментальных научных дисциплин, экспериментальные методики соответствуют задачам исследования

Исследования отличается самостоятельностью, научной новизной, глубиной изложения, профессиональной направленностью, оригинальностью

Работа имеет практическую направленность, содержит коррекционно-развивающую программу, позволяющую эффективно преодолевать нарушения речи

Дипломная работа снабжена современным методологическим аппаратом, отличается логикой изложения, глубиной анализа. Работа грамотно и правильно оформлена, содержат графики, таблицы и диаграммы.

Автор продемонстрировал способность проектировать, организовывать и анализировать свою педагогическую деятельность в условиях специально организованного процесса обучения.

В работе отражены глубокие системные теоретические знания по проблеме исследования, продемонстрированы оптимальные способы решения поставленных задач, выводы обоснованны и грамотно сформулированы.

Исследование выполнено с позиций системного и структурно-онтогенетического подхода, с использованием современных методов научного изыскания, что подчеркивает методическую ценность работы и обеспечивает достоверность полученных результатов.

Исследование характеризуется как законченное, полное, оригинальное. Четко и структурированно излагаются основные положения работы. Выявлены и доказательно представлены факторы, влияющие на оптимизацию коррекционно-логопедической работы.

Работа имеет научную и практическую ценность. Представленные методические материалы могут быть использованы в работе специальных коррекционных учреждений.

В работе представлен высокий уровень осмысления теоретических вопросов и обобщения эмпирических материалов. Отмечается обоснованность и четкость сформулированных выводов и обобщений

«Хорошо»

Выпускная работа представляет интерес, выполнена в соответствии с требованиями, предъявляемыми к такому виду работ. Отмечаются негрубые ошибки в методологии исследования.

Работа является самостоятельным оригинальным исследованием. Однако имеются незначительные оформительские неточности, не снижающие общей оценки.

Материал выпускной работы информативен, содержателен, ее отличает четкость, последовательность изложения, логичность. Недостаточно представлен иллюстративный материал.

Выпускник продемонстрировал навыки научного анализа и обобщения представленного материала. Однако программа коррекционно-логопедической работы не в полной мере соотносится с выводами по 2 главе.

Исследование имеет практическую ценность, в работе приведены методические рекомендации. Однако в ответах на дополнительные вопросы выпускник был не совсем убедителен.

В целом работа актуальна, содержательна, но в 3 главе не обоснованны методологические позиции, на которых построена коррекционно-логопедический процесс.

В работе представлен хороший уровень организации и проведения экспериментов, соответствие методик экспериментов задачам исследования. Однако дипломница не использовала достоверные статистические методы обработки данных.

Следует отметить системность исследования, логическую связь его с общей научной проблемой. Однако выпускница не смогла продемонстрировать уверенное и полное владение материалом исследования.

Объем и уровень анализа научной литературы по исследуемой проблеме удовлетворительный, однако качество устного доклада и ответы на вопросы не вполне убедительны.

Продемонстрированна четкость, логичность и научная выверенность структуры работы. Однако объем экспериментального исследования не вполне соответствует установленным требованиям.

«Удовлетворительно»

Недостаточно четко представлен методологический аппарат исследования. Выпускник слабо ориентируется в материале исследования.

Работа недостаточно четко структурирована, отмечаются принципиальные недочеты.

Студент неубедительно отвечал на дополнительные вопросы.

Работа соответствует минимальным требованиям ГОС ВПО.

Выводы не обоснованны и сформулированы недостаточно грамотно.

Приложение 1

Типовые профессиональные задачи для проведения итогового комплексного государственного экзамена

по специальности «Логопедия»

Задача 1

Проанализируйте представленную ситуацию и выполните задания.

Во время изучения документации детей вновь укомплектованной логопедической группы логопед отметил, что у основной части детей группы отмечаются следующие пробелы лексико-грамматического и фонетического оформления связной речи:

лексические замены (плащ – пальто, халат – пижама, катушка – нитки, душ – мыться, узкий – маленький, дно – чайник, ствол – дерево, конура – собачка живет тут и.т.);
трудности в образовании прилагательных от существительных с различными значениями соотнесенности: клюный – клюквенный, глинявый – глиняный, сосный, березкин, в употреблении приставочных глаголов с наиболее тонкими оттенками действий (приехал – ехал, подписал – писал, вырезал – резал );
аграмматизмы, проявляющиеся в неправильном употреблении предлогов, нарушении согласования: мама снимает чайник плиты, рисую красным карандашем и красным ручком; пять ручком.

Обоснуйте выбор направлений и содержание коррекционно-логопедической работы с указанной группой дошкольников.
Составьте перспективный план фронтальной работы на месяц на начальном этапе работы с детьми данной группы.
Подберите 5 заданий для углубленного логопедического обследования грамматического строя речи старших дошкольников с указанными проявлениями; укажите необходимый лингвистический материал, подготовьте наглядность к заданиям.
Составьте 3 фрагмента фронтальных логопедических занятий, направленных на формирование навыков словообразования прилагательных от существительных с различными значениями соотнесенности.
Составьте рекомендации для родителей по закреплению навыков употребления приставочных глаголов.

Задача 2

Проанализируйте предложенную речевую карту и выполните следующие задания:

Сформулируйте и обоснуйте логопедическое заключение.
Составьте индивидуальную программу развития данного ребенка с указанием периодов и направлений коррекционно-педагогического воздействия.
Составьте по 1 конспекту фронтальных логопедических занятий разных типов по преодолению нарушений лексических операций во 2 периоде обучения.
Приведите примеры дидактического материала по закреплению навыков употребления падежных форм имен существительных (В.п., Д.п., Т.п.) на занятиях воспитателя по ознакомлению с окружающим.
Подберите задания для родителей по закреплению навыка словообразования существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами, сформулируйте методические указания к их проведению.

Задача 3.

В логопедической группе для детей ОНР воспитываются дошкольники с различной степенью нарушения языковой системы.

Подберите дидактический (наглядный, лингвистический) материал для проведения обследования речи детей с различной степенью нарушения языковой системы, сформулируйте инструкции к предлагаемым заданиям.
Составьте план работы на начальном этапе с детьми с 1 и 3 степенью нарушения языковой системы с указанием задач и содержания деятельности всех участников коррекционно-педагогического процесса.
Разработайте по 2 конспекта подгрупповых логопедических занятий по формированию навыка составления рассказа по серии картинок у детей с 1 и 3 степенью нарушения языковой системы.
Опишите 5 приемов работы по стимуляции речевой активности детей с 1 степенью нарушения языковой системы.
Составьте рекомендации для воспитателей логопедических групп по развитию пассивного словаря дошкольников во время прогулок.

Задача 4.

Проанализируйте следующие нарушения слоговой структуры слова у детей с алалией и выполните задания:

Чемодан – мачедан, грибы – бики, капает – крапает, ногти – нокити, доктор – дока, телефон – фон, колбаса – йайа

Квалифицируйте указанные нарушения слоговой структуры и объясните их механизмы при моторной (экспрессивной) алалии.
Подберите лингвистический и наглядный материал для обследования состояния слоговой структуры слова у детей.
Составьте перспективный план поэтапной работы по преодолению нарушений слоговой структуры слова.
Подберите по 3 приема логопедической работы и необходимый дидактический материал для каждого этапа работы.
Составьте 3 фрагмента индивидуальных логопедических занятий по преодолению нарушений слоговой структуры слова у дошкольников с экспрессивной алалией на основном этапе коррекционно-логопедической работы.

Задача 5

Проанализируйте следующие лексические нарушения и выполните задания.

Карусель – можно кататься, пень – дерево, мячик – шарик, рубашка – пальто, цыплята – курки, пар – «Ш», весла – ведра, яйцо – ко-ко, луна – земля, карман – плащ

Квалифицируйте указанные лексические нарушения и составьте перспективный план работы по формированию лексической стороны речи ребенка с данными нарушениями на 1 месяц.
Подберите по 3 дидактических задания (с использованием наглядного материала и без него) для обследования лексических операций у детей с моторной (экспрессивной) алалией, сформулируйте инструкции к диагностическим заданиям.
Составьте 3 конспекта логопедических занятий по преодолению нарушений лексических операций (с опорой на работу В.К. Воробьевой «Методы и приемы организации семантических полей значений в речевой деятельности детей с моторной алалией») по теме «Игрушки».
Приведите 5 примеров словесных игр для развития у детей представлений о многозначности.
Подготовьте материал и эскиз оформления стенда для родителей на тему: «Играем в слова: синонимы»

Задача 6.

На основе анализа предлагаемых примеров текстов, продуцируемых детьми с алалией, выполните задания.

«Масик сай. И сай тук-тук. Сай ту-ту. И масик оппа. Саик бух! Масик пай, пай!» (Мальчик несет шар. И шар улетел. Шар летит. И мальчик бежит. Шарик лопнул. Мальчик плачет.)
«Мальчик кататься. Потом дать. Потом они домой. Домой мама люгает» (Мальчики качаются на качелях. Потом пошел дождь. Потом они побежали домой. Дома мама их ругает.)
«Мама сказала детям, потому что идет дождь. Потом мальчики плачат, за то что они сразу не пошли».
1. Квалифицируйте предложенные варианты текстов и составьте перспективный план работы по формированию навыков текстообразования для каждого из детей.
2. Подберите дидактический материал для проведения диагностики сформированности навыков текстообразования у дошкольников, сформулируйте инструкции и критерии оценки результатов обследования.
3. Разработайте по 2 конспекта фронтальных логопедических занятий по формированию навыков текстообразования у детей дошкольного возраста с 1 и 3 степенью нарушения языковой системы.
4. Разработайте алгоритм педагогических действий по формированию навыков составления текста цепной организации (текст по выбору), подготовьте наглядный материал.
5. Разработайте содержание консультации для родителей «Как и что читать детям с ОНР?»

Задача 7.

Проанализируйте предложенную ситуацию и выполните задания.

В логопедический кабинет обратились родители ребенка 5 лет с жалобами на следующие особенности речевого развития ребенка: его речь малопонятна окружающим, отмечается избирательность в понимании различных слов и обращений: если обращается мама, то – понимает, если кто-то другой – нет; ребенок может правильно повторить слова за мамой, но не соотносит предмет или явление со звучащим словом.

Сформулируйте логопедическое заключение, определите и обоснуйте основные направления коррекционно-логопедической работы с данным ребенком.
Определите содержание и подготовьте дидактический материал для проведения логопедического обследования понимания грамматических форм у данного ребенка.
Составьте 3 фрагмента индивидуальных логопедических занятий, включающие задания на преодоление отчуждения смысла слова (на уровне слова, фразы, текста).
Подберите 5 заданий для развития слухового восприятия данного ребенка, сформулируйте инструкции к заданиям.
Разработайте содержание консультации для родителей по осуществлению сотрудничества в реализации коррекционно-логопедической работы на этапе создания «сенсорного голода».

Задача 8.

Проанализируйте предложенную ситуацию и выполните задания.

Ребенок в возрасте 2 лет 4 месяцев одним и тем же словом обозначает целый ряд предметов, выражает чувства и желания. Активный словарный запас составляет 150 – 180 слов, которые представлены первым или ударным слогом, пассивный словарь соответствует норме. Фразовая речь не развита.

Проанализируйте, соответствует ли развитие речи ребенка средним онтогенетическим показателям, и составьте варианты прогноза дальнейшего речевого развития данного ребенка.
Подберите 5 заданий для логопедического обследования понимания речи детей раннего возраста, сформулируйте инструкции к ним.
Составьте перспективный план коррекционно-педагогической работы на 1 месяц с данным ребенком.
Составьте 3 конспекта занятий по подготовке ребенка 2,5 лет, имеющего вышеописанные особенности к овладению диалогической речью.
Разработайте содержание консультации для родителей по стимулированию речевого развития детей раннего возраста.

Задача 9.

Проанализируйте предложенную ситуацию и выполните задания.

На логопедическое обследование пришел ребенок, у которого наряду с лексико-грамматическими нарушениями отмечается расстройство звукопроизношения.

Подберите диагностический материал для обследования звукопроизношения свистящих звуков у дошкольников с алалией и обоснуйте его выбор.
Определите и обоснуйте основные этапы и специфику коррекционно-логопедической работы по преодолению нарушений произношения свистящих звуков у старших дошкольников с алалией.
Подберите лингвистический материал для закрепления произношения звука «з» у ребенка с алалией и приведите примеры 5 заданий с его использованием.
Разработайте 3 конспекта фронтальных логопедических занятий по произношению в группе для детей с ОНР в разные периоды обучения.
Подберите 5 упражнений для воспитателей на закрепление навыков звукового анализа и синтеза.

Задача 10

Проанализируйте предложенную ситуацию и выполните задания.

На заседание ПМПК обследуется неговорящий ребенок четырех лет.

Сформулируйте и обоснуйте требования к организации и содержанию комплексного медико-психолого-педагогического обследования неговорящих детей.
Смоделируйте варианты речевого и неречевого поведения ребенка с алалией и задержкой психического развития во время обследования.
Определите возможные механизмы нарушения речевого развития у данного ребенка и обоснуйте специфику оказания коррекционной помощи при каждом из них.
Разработайте 3 конспекта индивидуальных логопедических занятий, направленных на развитие импрессивной стороны речи данного ребенка.
Разработайте содержание консультации для мамы данного ребенка по организации и содержанию развивающих занятий в домашних условиях.

Задача 11.

Проанализируйте предложенную ситуацию и выполните задания.

Девочка в возрасте 3 л. 10 мес. имеет логопедическое заключение ОНР II уровня.

При обследовании выявлено: словарь небогатый, фраза развернутая, выраженные нарушения грамматического строя, множественные нарушения свистящих, шипящих и сонорных.

Раннее психомоторное развитие: норма.

Раннее речевое развития: гуление – 2 мес.

лепет – 10 мес.

слова – 1г. 2мес.

фраза – 2г. 4мес.

связная речь - 3г.2мес.

В 1 г. 9 мес. поставили заключение задержка речевого развития.

У девочки хроническое заболевание почек, она соматически ослаблена. Часто встречается реакция негативизма, отказывается выполнять задания или отвечать, если не уверена в правоте.

Оцените обоснованность логопедического заключения. Определите возможный прогноз речевого развития у данного ребенка.
Подберите 5 диагностических заданий и необходимый материал для уточнения логопедического заключения у ребенка данного возраста с описанной симптоматикой. Обоснуйте свой выбор.
Составьте перспективный план коррекционно-логопедической работы на 1 месяц по преодолению указанных речевых нарушений.
Составьте 3 конспекта индивидуальных логопедических занятий по преодолению нарушений разных подсистем языка при данном нарушении.
Составьте памятку для логопеда «Дифференциальная диагностика задержки речевого развития со сходными состояниями».

Задача 12

Проанализируйте предложенную ситуацию и выполните задания.

Сформулируйте и обоснуйте логопедическое заключение.
Составьте перечень вопросов, необходимых для сбора анамнестических сведений в процессе логопедического обследования данного ребенка.
Обоснуйте необходимость совместной работы логопеда и других специалистов дошкольного образовательного учреждения и составьте план по ее реализации с учетом этапов коррекции заикания.
Составьте 2 конспекта фронтальных занятий по развитию речи с учетом специфики преодоления заикания на этапах формирования и закрепления навыка плавной речи и 1 конспект индивидуального занятия на подготовительном этапе преодоления заикания.
Составьте рекомендации для родителей по соблюдению охранительного режима на подготовительном этапе преодоления заикания.

Задача 13.

Проанализируйте предложенную ситуацию и выполните задания.

Сформулируйте и обоснуйте логопедическое заключение.
Отберите задания для обследования всех компонентов произносительной стороны речи данного ребенка, сформулируйте инструкции к заданиям.
Составьте 2 конспекта групповых занятий с заикающимися школьниками в амбулаторных условиях на этапах формирования и закрепления навыков плавной речи и 1 конспект индивидуального занятия на подготовительном этапе с учетом клинической формы заикания у данного школьника.
Раскройте специфику использования приемов психотерапевтического воздействия в зависимости от этапа лечения заикания у данного школьника.
Составьте рекомендации родителям и школьнику после прохождения курса лечения.

Задача 14.

Проанализируйте предложенную ситуацию и выполните задания.

Сформулируйте и обоснуйте логопедическое заключение.
Составьте перечень вопросов для выявления психологических симптомов заикания у данного пациента.
Составьте план первой беседы с заикающимся.
Обоснуйте соотношение методов медицинского и педагогического воздействия на каждом из этапов лечения заикания у данного больного.
Подберите по 2 упражнения на расслабление разных групп мышц у заикающихся взрослых с учетом этапов формирования навыка плавной речи.

Задача 15.

Проанализируйте предложенную ситуацию и выполните задания.

Родители Маши (5 л., 3 м.) обратились по поводу недавно возникшего заикания.

Заикаться начала в 5 лет 2 мес. после того, как сильно испугалась (собиралась с мамой на прогулку и вышла из квартиры чуть раньше, в это время сосед вывел на прогулку собаку, и та громко залаяла, девочка замерла и осталась неподвижной). После испуга около часа молчала, потом стала говорить с запинками.

Маша росла тихим, уступчивым ребенком, настойчивости никогда не проявляла. Взрослые всегда отмечали ее повышенную чувствительность к неудачам, которые она очень переживала. Ее поведение характеризовалось нерешительностью. Маша постоянно обращалась за помощью к взрослым, даже если начинала выполнять задание верно; легко терялась, если играла с незнакомыми игрушками; часто предоставляла возможность действовать за себя другим, особенно взрослым. Говорила Маша всегда тихо, неуверенно. У девочки отмечался страх темноты и боязнь больших собак.

Родители Маши – люди с высшим образованием, очень активные. Их речь быстрая по темпу, насыщенная по содержанию. Дома с девочкой играли в основном в «интеллектуальные игры», где часто подавлялась инициатива ребенка.

Речевое и интеллектуальное развитие соответствует возрастной норме.

Обоснуйте логопедическое заключении. Опишите возможные механизмы возникновения нарушения у данного ребенка.
Составьте варианты прогноза развития симптомокомплекса заикания в данном случае.
Составьте перечень рекомендаций для родителей по организации охранительного и речевого режима при инициальном заикании.
Разработайте систему игр, которые могут использовать родители на этапе охранительного и речевого режима при инициальном заикании.
Охарактеризуйте стиль воспитания в семье, определите методы коррекции установок родителей, составьте рекомендации для родителей, направленные на формирование у ребенка самостоятельности, инициативности, уверенности в себе.

Задача 16.

Проанализируйте карту нейропсихологического обследования и выполните задания.

Сформулируйте и обоснуйте логопедическое заключение.
Подберите по одному заданию на обследование каждого вида экспрессивной речи, сформулируйте инструкции к ним.
Обоснуйте выбор и последовательность использования методик раннего этапа восстановительного обучения, опишите приемы стимулирования понимания и растормаживания речи на конкретном лингвистическом материале.
Составьте 3 конспекта индивидуальных занятий с больным на резидуальном этапе восстановительного обучения, продемонстрировав специфику подбора наглядного и лингвистического материала.
Составьте рекомендации для родственников по организации занятий с больным с учетом его личностных особенностей, формы афазии и раннего этапа восстановительного обучения.

Задача 17.

Проанализируйте карту нейропсихологического обследования и выполните задания.

Сформулируйте и обоснуйте логопедическое заключение.
Сформулируйте инструкции и подберите материал к заданиям для обследования импрессивной речи больного.
Обоснуйте выбор и последовательность использования методик раннего этапа восстановительного обучения, опишите приемы стимулирования понимания речи и предупреждения литеральных и вербальных парафазий у больного на конкретном лингвистическом материале.
Составьте 3 конспекта индивидуальных занятий с больным на резидуальном этапе восстановительного обучения, продемонстрировав специфику подбора наглядного и лингвистического материала.
Составьте рекомендации для родственников по организации занятий с больным с учетом его личностных особенностей, формы афазии и резидуального этапа восстановительного обучения.

Задача 18.

Проанализируйте карту нейропсихологического обследования и выполните задания.

Сформулируйте и обоснуйте логопедическое заключение.
Сформулируйте инструкции и подберите лингвистический материал для обследования слухоречевой памяти.
Составьте перспективный план работы с больным на раннем этапе восстановительного обучения.
Составьте три конспекта индивидуальных занятий с больным на резидуальном этапе восстановительного обучения.
Составьте рекомендации для родственников больного по организации восстановительного обучения дома с учетом этапа восстановительного обучения.

Задача 19.

Проанализируйте предложенную ситуацию и выполните задания.

В процессе наблюдения за леворуким дошкольником 6-ти лет с общим недоразвитием речи, при изучении его творческих работ было отмечено: при срисовывании и аппликации - зеркальное воспроизведение предметов, при обводке и штриховке линии заходят за контур, при копировании изображений сильно уменьшает их размеры, не соблюдает последовательность, при рисовании по памяти опускает множество деталей изображения, не любит рисовать, если необходимо найти заданное количество отличий в изображениях, то находит половину, быстро устает в процессе деятельности, часто отвлекается, теряет интерес к заданию.

Определите, к каким нарушениям речи эти симптомы могут привести в дальнейшем, перечислите возможные группы ошибок в письменной речи.
Обоснуйте выбор направлений коррекционно-педагогической работы, раскройте содержание предложенных направлений.
Приведите примеры 5 методических пособий, используемых для предупреждения оптических ошибок, сформулируйте цели и инструкции к заданиям.
Сформулируйте рекомендации по организации и содержанию направлений взаимосвязанной работы логопеда и воспитателя логопедической группы по преодолению перечисленных трудностей у леворукого дошкольника.
Разработайте рекомендации для родителей данного ребенка по закреплению сформированных навыков.

Задача 20.

Проанализируйте предложенную ситуацию и выполните задания.

Во втором классе ученик при чтении допускает такие ошибки, как замены и смешения свистящих и шипящих, пропуски букв, слогов.

Сформулируйте и обоснуйте логопедическое заключение.
Сформулируйте инструкции и подберите наглядный и лингвистический материал для обследования языковых процессов у школьников.
Обоснуйте выбор направлений и последовательности коррекционно-логопедической работы по преодолению перечисленных нарушений.
Подберите по 2 задания для преодоления перечисленных нарушений на каждом из этапов коррекции.
Составьте рекомендации для родителей по закреплению навыков слогового синтеза.

Blog

Программа итоговой государственной аттестации выпускников по специальности 050715 «Логопедия»

Выпускник демонстрирует комплекс знаний и умений, свидетельствующий о его готовности решать задачи профессиональной деятельности в типовых ситуациях.