Программа развития кабинета литературы 8 11 классов на 2008 2011 годы

Вид материала

Программа

Содержание 6)Проведение инновационной работы Программа развития кабинета способствует

Подобный материал:

• Программа разработана для учащихся 9-11 классов общеобразовательных школ. Цикл программ, 824.78kb.
• Зако н об утверждении Национальной стратегии развития на 2008-2011 годы, 3814.28kb.
• Постановления Кабинета Министров чр от 22. 02. 2008 n 37) Утвердить прилагаемую Республиканскую, 1302.1kb.
• Региональная программа развития молочного скотоводства и увеличения производства молока, 218.98kb.
• Региональная программа развития мясного скотоводства в Красноярском крае на 2011 2013, 201.14kb.
• Развития Чувашской Республики на 2006-2011 годы (далее подпрограмма), утвержденная, 226.01kb.
• Программа развития системы образования нижнеколымского района на 2008-2011 годы, 572.84kb.
• Государственная программа развития предпринимательства в Кыргызской Республике на 2009-2011, 392.37kb.
• Паспорт программы, 143.44kb.
• Кабинета Министров Чувашской Республики от 7 марта 2007 г. N 31 Об итогах экономического, 1056.01kb.

МОУ гимназия №28 города Костромы

Программа развития кабинета литературы 8 – 11 классов

на 2008 – 2011 годы

Зав. кабинетом – заслуженный учитель РФ Воронина О.Г.

1. Программная концепция учебного кабинета
   

Основное назначение кабинета литературы: обеспечение высокого уровня преподавания предмета, который достигается современными формами проведения уроков и эффективным использованием материально-технической базы кабинета.

2. Цель:
   

создание современных условий для организации процесса обучения литературе в соответствии с требованиями образовательного стандарта, программы Министерства образования и науки Российской Федерации.

3. Задачи
   
   • оснащение кабинета в соответствии с современными требованиями (требования перечней минимального оснащения кабинетов Минобрнауки России);
     
   • совершенствование научно-методической, дидактической и материально-технической базы кабинета;
     
   • обеспечение условий реализации базового и профильного уровней обучения учащихся
     5—11-х классов гимназии;
     
   • обеспечение реализации предпрофильной подготовки учащихся 9-х классов;
     
   • разработка программ элективных курсов для учащихся основной и средней школы;
     
   • развитие творческих способностей обучающихся;
     
   • расширение сферы деятельности кабинета по воспитанию и обучению учащихся во внеурочное время.
     
4. Направления работы кабинета
   

Основные направления работы кабинета: учебная деятельность, научно-методическая деятельность, информационно-методическая деятельность, административно-хозяйственная деятельность, организационная деятельность.

1)Совершенствование методической деятельности учителя:

В теории методической подготовки учителя обозначилось новое направление, изменяющее цель методической подготовки с освоения учителем конкретного учебного предмета и методики его изложения на соотнесение учителем своих методических действий с их влиянием на учащегося.

Для обеспечения соответствия методической деятельности учителя современным требованиям необходимо методическую подготовку связать с личностно ориентированным обучением на различных этапах непрерывного образования и обеспечить ее преемственность, поскольку, во-первых, каждый учитель должен стать субъектом собственного развития, что возможно только в условиях личностно ориентированного обучения как будущих, так и действующих учителей; во-вторых, потребность у учителя в совершенствовании методической деятельности стимулируется учащимися при осуществлении личностно ориентированного обучения в школе.

2)Обеспечение непрерывного становления учителя как субъекта собственного развития:

• личностно ориентированное обучение на всех этапах непрерывного образования и нацеленность учителя на его реализацию в педагогическом процессе;
  
• наличие единого для всех этапов непрерывного образования личностно ориентированного содержания методической подготовки учителя;
  
• личностно ориентированная организация выполнения учителем методических заданий;
  
• обеспечение посредством содержания и организации работы с ним формирования методической компетентности и открытой познавательной позиции учителя, овладения учителем техникой ведения диалога с учащимися.
  

3)Изменение содержания методической подготовки учителя в условиях непрерывного образования:

Этот аспект необходимо осуществить в следующих четырех направлениях:

• ориентация содержания на субъектный опыт учащихся и учителя;
  
• выделение в содержании базового материала и связующих элементов для обеспечения методического роста учителя;
  
• включение в содержание описания процедур реализации методической деятельности учителя при осуществлении личностно ориентированного обучения;
  
• включение в содержание системы учебно-методических заданий, способствующих становлению учителя как субъекта собственного развития.
  

4)Пополнение методической и дидактической базы для совершенствования педагогического мастерства.

5)Совершенствование воспитательного процесса, гражданское, патриотическое воспитание учащихся.

6)Проведение инновационной работы, которая предусматривает наличие программы исследования; авторской или скорректированной в соответствии с темой исследования учебной программы; программ спецкурсов, спецсеминаров, факультативов, если таковые проводятся; пакетов диагностических материалов и методик проведения мониторинга; фиксации результатов достижений учащихся, полученных в процессе формирующего эксперимента.

7)Выступления с докладами и сообщениями на городских, зональных и областных научно-практических конференциях и семинарах.

8)Публикации (статьи, тезисы докладов, методические рекомендации).

9)Представление ежегодного отчета об индивидуальной методической работе.

10)Активное участие в педагогических советах и заседаниях кафедр (доклады, отчеты, выступления, предложения и т.д.).

11)Проведение открытых уроков для учителей школы и города с демонстрацией инновационных технологий.

12)Наставничество, квалифицированная помощь молодым специалистам и неспециалистам.

13)Составление рекомендаций, памяток, алгоритмов для изучения наиболее трудных тем программы, вопросы по формированию, изучению и распространению передового педагогического опыта.

14)Внеклассная работа

Широко распространенной формой работы стали олимпиады, викторины, конкурсы по литературе. В осуществлении внеурочной деятельности можно выделить два направления:

а) расширение знаний, приобретаемых на уроках;

б) получение новых знаний краеведческого характера.

Второе направление связано с "оживлением" литературного материала путем ознакомления с историей родного края; изучение истории литературы города; культурного прошлого родного края.

По длительности виды внеурочной работы подразделяются на систематические, проводимые на протяжении всего учебного года (исследовательская работа), и эпизодические (предметная неделя).

Главными направлениями внеклассной работы по предмету являются:

· развитие исследовательской деятельности учащихся;

· закрепление и развитие знаний о науке;

· развитие образного мышления;

· выработка умения пополнять знания из разнообразных источников информации;

· связь с региональным компонентом;

· распространение опыта творческой деятельности учащихся;

· приобретение учащимися опыта публичных выступлений.

15)Работа с одаренными детьми:

• организация и руководство научно-исследовательской деятельностью обучающихся;
  
• проведение гимназических олимпиад,
  
• подготовка к научно-практическим конференциям,
  
• подготовка к районным, городским, областным олимпиадам,
  
• обучение обучающихся редакционной деятельности в процессе создания рефератов на литературоведческие темы,
  
• ознакомление обучающихся с новинками периодических изданий и литературой по предмету;
  
• изучение биографий великих писателей;
  
• подготовка сборников творческих работ обучающихся,
  
• подготовка презентаций выступлений обучающихся в рамках недели литературы.
  

5. Основное содержание деятельности кабинета литературы:

• совершенствование форм и методов преподавания предметов гуманитарного цикла;
  
• освоение и введение в программу преподавания литературы новых педагогических технологий;
  
• систематизация материалов по применению активных форм и методов преподавания в основной и средней школе;
  
• организация работы по накоплению и систематизации дидактического материала;
  
• разработка документально-методических комплексов для всех курсов отечественной и зарубежной литературы;
  
• применение информационных технологий на уроках литературы;
  
• организация работы по созданию мультимедийных проектов.
  

К ИКТ - ресурсам следует отнести и все виды электронных образовательных ресурсов (ЭОР) – электронные учебники и учебные пособия, мультимедиакурсы, интерактивные тренажеры, тестирующие системы и другие. Целесообразно использовать систему заданий, ориентированных на три уровня познавательной деятельности: воспроизводящий, преобразующий, творческо-поисковый. Выбор уровней определяется познавательными возможностями ученика и целями обучения.

Можно выделить три основные формы работы с ИКТ на уроках:

1) их непосредственное применение в учебном процессе;

2) применение ИКТ для организации самостоятельной работы учащихся по литературе вне школьных занятий;

3) применение информационных технологий для обеспечения познавательного досуга (использование развивающих игр, электронных энциклопедий и т.д.).

Использование одного из направлений даст гораздо меньший результат обучения, чем применение всех направлений в комплексе. Применение информационных, компьютерных технологий на уроках и во внеурочной деятельности не только облегчает усвоение учебного материала, но и предоставляет новые возможности для развития творческих способностей учащихся.

При выполнении домашнего задания, творческих работ, поисково-исследовательских и презентационных проектов, школьники учатся работать с информационными каталогами и медиаресурсами школы, получать информацию из сети Интернет, учатся указывать источники полученной ими информации, приобретают культуру работы с текстовыми и графическими документами. Обучающиеся используют мультимедийные пособия по литературе, выполняют работы исследовательского и творческого характера, готовят доклады и сообщения, создают электронные хронологические таблицы, слайды.

Программа развития кабинета литературы предполагает формирование ключевых компетенций средствами кабинета (оборудование, наглядные и дидактические пособия) и воспитание у обучающихся патриотизма, уважения к культуре, литературе и традициям нашей Родины.

Программа развития кабинета способствует:

• освоению знаний о важнейших событиях и процессах отечественной и всемирной истории литературы в их взаимосвязи и хронологической преемственности;
  
• овладению элементарными методами познания, умениями работы с различными источниками информации;
  
• формированию ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этнонациональными традициями.
  

Программа развития кабинета призвана:

• развить стремление к дальнейшему образованию и самообразованию;
  
• стимулировать интерес к изучению литературы города Костромы;
  
• способствовать привлечению обучающихся к подготовке и организации мероприятий литературно-творческого характера;
  
• привить интерес к работе с документами, систематизации материала, созданию творческих проектов.
  

Прогнозируемый результат

1)Высокое качество знаний обучающихся, высокий уровень подготовки выпускников — благодаря созданию мощной научно-методической, дидактической и материально-технической базы кабинета, полностью отвечающей современным условиям.

2)Привитие стабильного интереса к предмету, а следовательно, увеличение количества гимназистов, занимающихся учебно-научной деятельностью.

3)Максимальное пополнение электронной базы кабинета и широкое применение информационных технологий в обучении литературы.