Geum.ru

Палий Светлана Георгиевна; руководитель Центра информатизации моу сош №10 Битюцкий Игорь Иванович 2008 г. Оглавление I пояснительная записка

Вид материалаПояснительная записка

Содержание


XII. Рекомендации учителю по проведению уроков информатики (ДО).
Рисунок - Атрибуты
Подобный материал:
1   2   3   4

XII. Рекомендации учителю по проведению уроков информатики (ДО).



Для успешного обучения учащихся, работающих по программе вспомогательной школы, учитель должен хорошо изучить программу, знать ее своеобразие, хорошо знать своего ученика, знать причины его интеллектуальной недостаточности, особенности поведения, определить его потенциальные возможности, психофизические особенности. Это даст возможность осуществить коррекцию или компенсацию недостатков познавательной деятельности и личностных качеств ученика.

Содержание, объем, систему расположения материала в программе нельзя сравнивать с программой общеобразовательной школы. Сходство наблюдается лишь в названиях некоторых разделов. Содержание, система и объем расположения материала для вспомогательной школы имеют значительное своеобразие.

Так как учащиеся вспомогательной школы усваивают новые знания медленно, с большим трудом, затрачивая много усилий, времени, то программный материал каждого класса дается в сравнительно небольшом объеме.

Особенностью расположения материала в программе является «забегание» вперед, наличие подготовительных занятий, часто в индивидуальном порядке, которые подводят учащихся к формированию того или иного понятия.

Учитывая, что учащиеся с трудом выделяют в формируемых понятиях суинственные признаки, склонны к уподоблению понятий, программа нацеливает учителя, чтобы он опирался на приемы сравнения, сопоставления, противопоставления.

Учитывая, что учащиеся склонны к медленному запоминанию, быстрому забыванию, программа предусматривает наряду с изучением нового материала небольшими порциями постоянное закрепление и повторение изученного.

Учитывая, что абстрактное мышление данных школьников развито слабо, программа нацеливает на широкое использование наглядности на дидактический, игровой материал.

Вспомогательная школа ставит одной из основных задач подготовку учащихся к жизни. Поэтому в программе большое место отводится вооружению учащихся практическим умениям и навыкам работы с компьютером.

Программа предусматривает знакомство с некоторыми теоретическими знаниями, которые они приобретают путем обобщения наблюдений над конкретными явлениями действительности, практической деятельности.

Учитывая неоднородность состава учащихся и разные возможности, программа указывает на необходимость дифференцированных учебных требований к разным категориям детей. Предусматривается упрощение по каждому разделу для постоянно отстающих детей. Программа позволяет учителю варьировать требования к учащимся в зависимости от их психофизических возможностей.

Основная задача информатики - коррекционно-реабилитационно-воспитательная. Программа нацеливает на коррекцию недостатков познавательной деятельности учащихся, повышению общего их уровня и адаптации в жизни.

Программа построена по принципу концентрического (или спирального) построения материала. При таком расположении материала учащиеся постепенно знакомятся, например, с клавишами, действиями с ними и их сочетаниями, доступными на данном этапе их понимания. На первых порах используется предметная основа, на следующих, учащиеся постоянно воспроизводят знания, полученные на более ранних этапах обучения, расширяют и углубляют их. Неоднократное возвращение к одному и тому же понятию или действию, включение его в новые связи и отношения позволяют школьнику овладеть знаниями сознательно и прочно.

XIII. Использование графического редактора – помощника для развития моторики ребенка-инвалида (новая модель приспособления – «мышь») в ДО.


Первое знакомство с детьми-инвалидами проходит в индивидуальном порядке. Естественно, что в начале изучаются личные дела. Практически у всех детей нарушена моторика, поэтому необходимо их научить, в индивидуальном порядке работать с мышью и клавиатурой (на это уходит очень много времени). Для этой цели создано приспособление, оно представляет собой «мышь» из которой выведены две большие кнопки, укрепленные на столе (рис. 1), которые соответствуют левой и правой клавише «мыши».

Р
ис. 1


Сама «мышь» служит для перемещения курсора, а щелчки по кнопкам осуществляются отдельно. Кнопки подобраны специально большого размера. Операция по перемещению и нажатию кнопок проводится или одной рукой (передвинул, нажал), или двумя (одной передвигает, другой нажимает).

На первых уроках мы даем приспособиться ребенку к манипулятору - «мышь». Показываю, что и как нужно делать с «мышью» на примере графических редакторов PAINTBRUSH.


Разработки уроков компьютерной графики для детей-инвалидов в системе ДО:


Урок №1.

Тема урока: Разукрашки.

Цель: познакомить учащихся с графическим редактором, основным инструментом - Заливка, как пользоваться Палитрой.


Начинаем урок с объяснения того, что такое графический редактор и что с его помощью можно делать. Для выполнения практической работы нам понадобятся 10 - 15 картинок различной сложности. В процессе выполнения работы учитель сам открывает файлы с рисунками. Рисунки представляют собой контуры, как в книжках-раскрасках. Первые рисунки должны быть крупные и иметь большие области для заливки. Мы показываем ребенку, как пользоваться инструментом Заливка, как выбирать цвета на Палитре. Предоставляем ребятам возможность поработать и поэкспериментировать с цветом.

Урок №2.

Тема урока: Дорисуй сам.

Цель: познакомить учащихся с инструментами - Карандаш, Ластик; закрепить навыки работы с инструментом - Заливка.


Начинаем урок с повторения материала. Запускаются файлы с картинками, не вошедшими в первый урок, ребенок раскрашивает их. Затем учитель включает инструмент Карандаш и показывает, что с помощью карандаша можно дорисовать рисунок. Рисуется несколько предметов. Учащийся пробует повторить эти действия. В этом ему помогают выносные кнопки, часто это приспособление является единственным средством для работы с детьми-инвалидами. Одну руку он кладет на левую кнопку, а второй рукой передвигает «мышь». Чтобы ребенок не путался в кнопках желательно, чтобы кнопки были разного цвета. При работе учащийся меняет цвета на Палитре. После этого показывается работа Ластика, которая повторяется учеником.

Урок №3.


Тема урока: Увеличение.

Цель: познакомить с инструментом - Лупа.


Для работы с инструментом Лупа потребуется несколько рисунков с контурными линиями, имеющими разрыв. Учитель показывает, что если в линии есть разрыв, то при заливке заполняются и смежные области. После чего показывает, как можно обнаружить разрывы в контуре с помощью инструмента Лупа и как можно убрать разрывы с помощью Карандаша. Ученик, используя эти инструменты, ищет и устраняет разрывы.


Урок №4.

Тема урока: Закрепление.

Цель: закрепить навыки работы с инструментами - Заливка, Карандаш, Ластик, Лупа, а также с панелью Палитра.


Учителем запускается графический редактор. Напоминается пройденный материал в практической форме. Ребенок создает рисунок и раскрашивает его.

Надо учесть то, что эти уроки могут уложиться не в четыре учебных часа, а гораздо в большее количество часов в зависимости от степени заболевания ребенка. Это относится и ко всем остальным частям программы, поэтому на этом вопросе я больше останавливаться не буду.

Урок №5.


Тема урока: Рисование.

Цель: научить очищать графический экран, рисовать карандашом и кисточкой.


Начинаем урок с показа действия команды Рисунок - Очистить и предлагаем ребятам Карандашом или Кисточкой выполнить узоры. Последующие несколько уроков следует начинать с таких упражнений, что позволит ребятам приобрести некоторый опыт при работе с мышкой, кисточкой и ластиком, а главное очень хорошо влияет на развитие моторики. В завершение урока предлагаем ребятам нарисовать один из рисунков.


Урок №6.

Тема урока: Распылитель.

Цель: научить пользоваться распылителем.


Начинаем урок с того, что рассказываем о некоторых стилях рисования - это и графика, и акварель, и масло, в том числе и мазковая графика. Показываем ребятам репродукции картин, желательно, чтобы среди них было больше пейзажей, это поможет выбрать сюжеты для последующих рисунков, так как дети склонны к копированию. Первый рисунок обговариваем поэтапно: что, за чем, как и какими инструментами выполняется. Обычно ребята не могут придумать свой сюжет, разложить рисунок на составляющие, - это приходит с опытом.


Урок №7, 8, 9, 10.


Тема урока: Рисование фигур.

Цель: научить пользоваться инструментами Окружность, Прямоугольник, Линия, Ломаная, Кривая.


Для приобретения и закрепления навыков работы с каждым инструментом подбираем свой рисунок.

На этой стадии мы знакомим ребят с первой клавишей Shift. Объясняем, что если при рисовании фигур держать нажатой клавишу Shift, то фигуры будут правильные, а линии ровные. Все комбинации следует показать по несколько раз. Следует обратить внимание, что часто приходится устанавливать режим Залипания клавиш, так как для многих детей-инвалидов держать долго нажатой клавишу трудно, а есть ребята, у которых одна рука вообще не работает.

В заключение ребята самостоятельно придумывают рисунок, для выполнения которого понадобились бы все изученные к этому моменту инструменты.

Урок №11, 12, 13.


Тема урока: Копирование.

Цель: научить выделять фрагмент рисунка, перемещать его, копировать, вставлять, отражать слева направо и сверху вниз.


Одной из основных функций любого графического редактора является работа с выделенными фрагментами рисунка. Научить ребят выделять фрагмент и перетаскивать его по листу.

Объясняем и несколько раз показываем, как вырезать, скопировать и вставлять выделенный фрагмент. Для закрепления навыков предлагаем нарисовать картинку. Копирование показываем в двух вариантах, через буфер и с помощью клавиши Ctrl (используем Залипание клавиши).

Следующий этап – отражение фрагментов рисунка. Обращаем особое внимание на то, что если не выделен фрагмент, то выполняется отражение всего рисунка. Для дальнейшей работы потребуется несколько заготовок, копирование и отражение которых приводит к появлению интересных рисунков.

Следует отметить, что здесь нужно постоянно работать вместе с учеником, так как частое забывание определенных этапов работы сильно раздражает их, может привести даже к рецидиву.


Урок №14, 15, 16, 17.

Тема урока: Ввод текста.

Цель: научить размещать текст на рисунке.


Редко кому не приходилось оформлять приглашения, делать открытки, придумывать иллюстрации к стихотворению, рассказу, сочинению. Или, что более современно, оформлять рекламный лист, визитку, прайс-лист и т. д.

В начале учитель показывает ребятам небольшой рисунок, заготовленный заранее, размещает на нем текст с помощью инструмента Текст. Размещение текста показывается несколько раз. Размер шрифта и его тип устанавливается учителем, а изменение шрифта оставляете на третий урок этой темы. На первых двух уроках используются готовые рисунки или создаются ребятами соразмерно шрифту. Только с третьего урока ребятам показывается, как изменять шрифт.

Начинаем с создания приглашения. Перед ребятами находятся несколько образцов приглашений, состоящих из рамки и текста. Учащиеся пытаются воссоздать эти приглашения, после чего они сами создают рисунок с текстом.

Затем предлагается ребятам придумать иллюстрацию к известным стихотворениям или сказкам.

При создании рисунка и размещении текста на рисунке часто трудно угадать размер шрифта, точное расположение текста и деталей изображения. В подобных случаях рекомендуется размещать текстовые фрагменты и части графики на свободном месте листа с последующим их выделением и перемещением.

Реклама вторглась в нашу жизнь и стала неотъемлемой ее частью. Поэтому умение разработать рекламный лист может очень пригодиться в будущем, а для некоторых детей-инвалидов в последствии стать средством зарабатывания «куска хлеба» во взрослой жизни. Предлагаем ребятам несколько тем для оформления рекламного объявления, разрабатываем одно вместе с ними, показывая все стадии работы, если потребуется, повторяем все этапы. Например, можно разработать рекламу фирмы, рекламу продукции, рекламу школы и т. д.

Визитки - это реклама самого себя и своего предприятия. При создании визиток нет никаких ограничений, кроме размеров. Размер визитки - 9 см х 5 см.

На этом этапе следует познакомить ребят с командой Рисунок - Атрибуты.


Урок №18, 19, 20, 21.