М. В. Ломоносова проект примерная основная образовательная программа

Вид материала

Содержание

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 ... 20

Анализ молодёжных организаций в современной России

Особенности развития региональной молодежной политики

Современные международные молодежные программы

Состояние и перспективы международного сотрудничества в молодежной сфере в России

Содержание курса:

Раздел 1. История и теория общественного движения ~~детей и~~ молодёжи.

Современное понимание общественного движения ~~детей и~~ молодёжи

Законодательно закреплённое понятие общественного движения. Отношение государства к общественному движению. Общественное движение как институт Гражданского общества. Неформальные объединения. Классификация детско-молодёжных общественных объединений. Способы создания ОО. Членство в ОО. Цели создания ОО.

Наука об общественном движении

Общее о понятии «наука». Психология общественного движения. Педагогика общественного движения. Конфликтология общественного движения. Социология общественного движения.

История общественного движения детей и молодёжи

Три периода истории детско-молодёжного общественного движения. ВЛКСМ: пути становления и развития. Скаутское движение и его особенности. Реорганизация системы скаутинга в «детское движение с применением системы скаутинга». Создание единой и единственной детской организации – пионерской. Пионерский период детского движения. Постсоветский период детского и молодёжного движения. Возникновение неформальных протестных организаций на Западе. Мировое неформальное движение. Детско-молодёжные общественные объединения как резерв политических партий. Детско-молодёжное общественное движение как история развития способов и возможностей удовлетворения нематериальных потребностей. Государственная поддержка общественного движения. История лидерства, роли личности.

. Влияние религии на развитие общественного движения детей и молодёжи

Традиция поддержки ближнего из мировых религий – корни общественного движения. Функции религии (по И.Н. Яблокову) – мировоззренческая, компенсаторная, коммуникативная, регулятивная, культуротранслирующая. Общественные объединения – мощное средство поддержания баланса сил цивилизаций, основа толерантности и терпимости.

Раздел 2. Современное состояние и перспективы развития молодёжного движения

Нормативно-правовая база и ресурсное обеспечение деятельности общественных объединений

История развития общественных объединений в России и их правовая регламентация. Организационно-правовые формы и виды общественных объединений. Порядок создания, реорганизации и ликвидации общественных объединений. Права, обязанности и ответственность общественных объединений. Особенности экономики некоммерческих организаций. Анализ программ и проектов общественных объединений детей и молодёжи. Анализ ресурсного обеспечения.

Социальное партнёрство

Особенности развития социального партнерства в России. Причины развития социального партнерства в молодежной среде и некоммерческих общественных объединениях (НКО). Практика социального партнёрства.

Общественное движение как образовательный процесс

Обучение служению в общественном движении. Образовательные программы общественного объединения. Специальная подготовка волонтёров (членов объединения) для успешной реализации целей объединения. Создание общественных учреждений в рамках общественного движения.

Дети, молодёжь, взрослые, участвующие и не участвующие в общественном движении

Отношение детей, родителей и педагогов к общественным объединениям. Семья и общественное движение. Руководители детских и молодёжных общественных объединений о состоянии и перспективах развития детского и молодёжного движения России. Региональный взгляд на проблему через проведение исследования.

Лидерство в общественном движении

Понятие лидерства. Роль общественного движения в воспитании лидерских качеств молодого человека. Место лидера в общественном движении. Лидерские роли. Отличие лидерства и руководства. Портретный аспект лидерства. Профессиональный аспект лидерства. Социальный аспект лидерства.

Структура и стадии развития общественного движения (на примере общественной организации)

Современный взгляд на общественную организацию. Десять стадий развития общественной организации – инициативная, юридическая, программная, стандартизация, фандрайзинговая, стимулирующая, имиджевая, корпоративная, законодательно-инициативная, научно-обобщающая. Статус и функции взрослого в детском и молодёжном объединении. Современные парадигмы поддержки общественных организаций детей и молодёжи – обслуживающая и поддерживающая.

Символика общественного движения

Роль символики в жизнедеятельности общественного движения. Ритуал как подчинение социальным нормам.

Проектирование общественного движения

Проектирование как залог успешности общественного движения. Этапы проектирования социального служения – выявление актуальных проблем, создание оргкомитета, формирование миссии и цели, постановка задач, проектирование, анализ.

Пропаганда результатов общественного движения

Пропаганда как деятельность по связям с общественностью и управление информационными потоками и коммуникациями между организацией и общественностью. Этапы пропаганды – определение аудитории, её исследование, разработка пиар-кампании, реализация, оценка эффективности.

Экономическая эффективность общественного движения

Социальная (внешняя) эффективность общественного движения. «Внутренняя» эффективность деятельности НКО. Зарубежные исследования экономики НКО. Фандрайзинг. Этапы фандрайзинга (оценка имеющихся ресурсов общественного объединения, которые необходимо пополнить (превращение организации в товар), составление бюджета развития общественного объединения (обсчет стоимости организации как товара); нахождение и привлечение сторонников (создание интереса к общественному объединению как товару); продажа организации (проектов).

Мероприятия признания общественного движения

Система поощрения в общественном объединении. Традиция проведения конкурсов мастерства. Система награждения отраслевыми наградами.

Цель: формирование у студентов комплекса знаний в области обеспечения психолого-педагогического сопровождения формирования новой жизненной позиции молодого человека, связанной с самоанализом, самоконтролем, самореализацией и инициативностью в общественно значимой деятельности на основе анализа состояния молодежных движений за рубежом.

Задачи:

1) обучение потребностно-мотивационному подходу к созданию и программно-целевому планированию деятельности зарубежных общественных объединений (выявление потребностей, интересов, мотивов, усвоение механизма и алгоритма создания общественного объединения, знакомство с видами и формами социально-педагогической, общественно полезной деятельности, обучение ее программированию, оформлению; реализации проектов и программ; поиску дополнительного финансирования; связям с общественностью).

2) формирование опыта разработки проектов, программ и других материалов перспективной деятельности в области развития и поддержки социальных инициатив детей и молодежи за рубежом; самообразование по проблемам организации деятельности общественных объединений гражданской, демократической направленности.

3) обучение комплексному психолого-педагогическому сопровождению деятельности общественных объединений, отработка инновационных социально-педагогических механизмов гражданского становления и стимулирования социальной инициативности детей и молодежи за рубежом.

Прослушавший курс «История и современное состояние молодежного движения за рубежом» должен знать:

теоретические основания деятельности общественных объединений детей и молодежи за рубежом: особенности, основные проблемы, задачи, закономерности, функции, принципы деятельности общественных объединений и инициативных групп детей и молодежи.
логику, содержание, способы, формы, технологии, этапы, методы и методики поддержки социальных инициатив через создания общественного объединения за границей.
методику формирования творческой личности лидера и организатора общественной деятельности детей и молодежи как воспитателей.

Курс «История и современное состояние молодёжного движения за рубежом» позволяет сформировать следующие компетенции:

выявлять потребности ребенка, молодого человека, его социального окружения.

определять стратегию, цели и задачи развития общественного объединения, структуру управления организацией, типовое штатное расписание. Осуществлять программирование, планирование, должностные обязанности работников, создавать условия для повышения их профессионального мастерства. Поощрять и стимулировать творческую инициативу работников, поддерживать благоприятный морально-психологический климат в коллективе.

планировать, координировать и контролировать деятельность волонтеров и штатных работников объединения.

обеспечивать эффективное взаимодействие и сотрудничество с родителями (лицами их заменяющими) воспитанников, органами местного самоуправления, предприятиями и организациями, общественностью, СМИ; координацию взаимодействия представителей науки и практики, оказывать помощь в освоении и разработке инновационных программ и технологий.

представлять организацию в государственных, муниципальных, общественных и иных органах, учреждениях.

организовать подготовку проектов, договоров, соглашений с общественными, государственными и коммерческими структурами, осуществлять посредническую деятельность по поиску партнеров, следить за выполнением условий ранее заключенных договоров.

осуществлять контроль качества воспитательного процесса и объективности оценки результатов.

воспринимать и ретранслировать информацию по передовым технологиям обучения и воспитания отечественного и мирового опыта.

Рекомендованная литература

Основная литература

Бондарь Л. Скаутинг. Книга для скаута – Женева, Швейцария, 1993. – 176 с.
Кудинов В.А. Детское и молодёжное движение в России в ХХ веке. Научное издание (монография). Кострома: Костромской государственный университет, 2000. – 145 с.
КоноваловаЛ.Н., Якимец В.Н. Гражданское общество и неправительственные некоммерческие организации: Учебно-методическое пособие. – М.: ГУУ, 2002. – 80 с.
Луков В.А. Социальное проектирование: Учебное пособие. – М.: Социум, 2000. – 224 с.
Мальцева Э.А., Костина Н.М. Педагогика детского движения: Учебное пособие. – Ижевск: Издательский дом «Удмуртский университет», 2000. – 516 с.
Состояние и перспективы развития детского и молодёжного общественного движения в Российской Федерации: Научно-методический сборник/ Временный творческий коллектив Национального совета молодёжных и детских объединений России под руководством А.В.Соколова. Научн. ред.-сост. С.В. Тетерский – М.: Логос, 2005. – 248 с.
Социокинетика: книга о социальном движении в детской среде: В 2-х ч. / Сост. и ред. Т.В. Трухачева, А.Г. Кирпичник. – М.: Комитет общественных и межрегиональных связей Правительства Москвы, 2000. – 240 с.
Законы РФ «Об общественном объединении», «О государственной поддержке молодёжных и детских общественных объединений»

Дополнительная литература

Абросимова Е.А., Шереги Ф.Э. Правовые инициативы некоммерческих организаций. – М.: МОКБ «Марс», 2002. – 227 с.
Автономов А.С. У истоков гражданского общества и местного самоуправления. – М.: Формула права, 2002. – 79 с.
Алиева Л.В. Детское движение – субъект воспитания: Монография. – М.: Макс-Пресс, 2002. – 224 с.
Борисенков В.П. Педагогические проблемы современности / Приоритетные направления развития педагогических и психологических исследований. – М.: Изд-во МПСИ; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2004.
Волков Г.Н. Педагогика любви. – М.: Магистр-Пресс, 2002. – 455 с.
Воропаев М.В. Воспитательные системы образовательных учреждений: основы технологии. – Тамбов: Изд-во ТОИПКРО, 2002. – 111 с.
Гамольский П.Ю. Финансовые механизмы деятельности неправительственных некоммерческих организаций: Учебно-методическое пособие. – М.: ГУУ, 2002. – 96 с.
Гиль С.С. Педагогика поддержки инициатив молодежи. – М.: Социальный проект, 2003. – 192 с.
Гребенюк О.С., Рожков М.И. Общие основы педагогики. – М.: Владос, 2004. – 160 с.
Гребенюк Т.Б., Гребенюк О.С. Основы педагогики индивидуальности. – Калининград: Калининградский гос. ун-т, 2000. – 120 с.
Дармодехин С.В. Семья и государство. – М.: ГосНИИ семьи и воспитания, 2001. – 205 с.
Ильинский И.М. Молодежь и молодежная политика: Философия. История. Теория. – М.: Голос, 2001. – 696 с.
Крылова Н.Б. Новые ценности образования. – М.: Триз-педагогика, 2003. – 269 с.
Кульпединова М.Е. Воспитание личности в деятельности детских общественных объединений: концептуальный подход / Теория и методика детского движения. – Кострома, 2002.
Методические рекомендации Министерства образования РФ от 11.02.2000 № 101/28-16 «О расширении деятельности детских и молодежных объединений в образовательных учреждениях».
Молодежные и детские общественные объединения: проблемы преемственности деятельности и исследований: Сборник докладов и выступлений. – М.: Логос, 2002. – 252 с.
Мясников В.А. Состояние и проблемы научного обеспечения модернизации российского образования. – М.: ИТОП РАО, 2004. – 80 с.
Никитина Л.Е. Социальная педагогика: Учебное пособие для вузов. – М.: Академический Проект, 2003. – 272 с.
Никитина Л.Е., Тетерский С.В. Программы ДИМСИ. – М.: ACADEMIA, 2000. – 88 с.
Новиков А.М. Методология образования. – М.: Эгвес, 2002. – 319 с.
Павловский В.В. Ювентология: проект интегративной науки о молодежи. – М.: Академический Проект, 2001. – 304 с.
Плоткин М.М. Социальное воспитание школьников: Монография. – М.: Изд-во Института педагогики социальной работы, 2003. – 200 с.
Почепцов Г.Г. Имиджелогия. – М.: Рефл-бук; К: Ваклер, 2000. – 768 с.
Радина К.Д. Общее и особенное детского движения и структур образования / Теория и методика детского движения. – Кострома, 2002. – С. 86–90.
Резник Ю.М. Введение в социальную теорию: социальная системология. – М.: Наука, 2003. – 524 с.
Резник Ю.М., Смирнов Е.А. Жизненная стратегия личности (Опыт комплексного анализа). – М.: Независимый институт гражданского общества, 2002. – 259 с.
Рожков М.И. Развитие самоуправления в детских коллективах. – М.: Владос, 2004. – 382 с.
Рожков М.И., Бойбородова Л.В. Теория и методика воспитания: Учебное пособие. – М.: Владос, 2004. – 382 с.
Солдатенков А.Д., Кузнецова Т.И., Мясоедова Т.Г. Воспитательная работа в высшем учебном заведении. – М.: Альфа, 2002. – 57 с.
Толмасова А.К. Социальный заказ в регионах России: проблемы и перспективы. – М.: CAF Россия, 1998. – 149 с.
Филиппов В.М. Модернизация российского образования. – М.: Просвещение, 2003. – 96 с.
Чистякова С.Н. Педагогическая поддержка профессионального самоопределения старшеклассников: Книга для учителя и социального педагога. – М.: Новая школа, 2004. – 112 с.

Разработчики:

Новосибирский государственный педагогический университет

Институт молодёжной политики и социальной работы

доцент кафедры теории и методики воспитательных систем

Вохмина Н.В.

ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА

Наименование дисциплины «Информатика»

Рекомендуется для направления подготовки

040400 Организация работы с молодежью

Квалификация (степень) выпускника бакалавр

Форма обучения: очная

Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального обручения по направлению подготовки 040400 «Организация работы с молодёжью» (квалификация (степень) «бакалавр»).

1. Цели и задачи дисциплины:

Цель изучения дисциплины

Дать студентам целостное представление об информации, общей характеристики процессов сбора, передачи, обработки и накопления информации; технических и программных средствах реализации информационных процессов; моделях решения функциональных и вычислительных задач; алгоритмизации и программировании; языках программирования высокого уровня; базах данных; программном обеспечении и технологиях программирования; локальных и глобальных сетях ЭВМ; основах защиты информации и сведений, составляющих государственную тайну; методах защиты информации.

Учебные задачи дисциплины

Для изучения дисциплины Информатика студент должен обладать базовой подготовкой в объеме школьной программы.

В результате освоения вузовского курса Информатики специалист должен:

- иметь представление об информатике как о научной дисциплине и об основных этапах ее развития;

- знать важнейшие понятия, определения;

- иметь навыки практического использования информационных технологий;

2. Место дисциплины в структуре ООП:

дисциплина из базовой части математического и естественнонаучного цикла;

специальные требования к входным знаниям, умениям и компетенциям студента не предусматриваются;

является предшествующей для дальнейших математических дисциплин (напр., "Новые информационные технологии", "Обработка данных в пакете SPSS"), если таковые предусмотрены учебным планом.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Освоение базовых разделов дисциплины.

Овладение прикладными аспектами информатики.

Определение и упорядочение необходимого объема информации при постановке, реализации и обработке результатов решений задач, связанных с профессиональной деятельностью.

Умение пользоваться справочной и специальной литературой, соответствующей конкретной проблеме.

Содержание проблемно-ориентированных лекций закрепляется и дополняется практическими занятиями. Предусмотрена самостоятельная подготовка студентов к аудиторным занятиям.

Текущий контроль знаний студентов осуществляется с помощью заданий и контрольных вопросов. Рубежный контроль знаний – зачет, экзамен.

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

основные процессы преобразования информации;

уметь:

определять состав и структуру информационных технологий;
выделять информационные объекты и их характеристики;
использовать информационные технологии для решения поставленных задач.

владеть:

навыками работы с информационными технологиями.

4. Содержание дисциплины

№ п/п	Наименование раздела дисциплины	Содержание раздела
1.	Предмет и задачи дисциплины	Краткие сведения по истории и содержанию информатики как науки. О месте социальной информатики в профессиональном образовании. Изложение общей схемы обучения, программных, аттестационных и методических требований. Обзор разделов информатики, необходимых для усвоения программы курса.
2.	Понятие, сущность и содержание предмета	Информатика и информатизация социально-экономических процессов. Основные понятия информатики: информационная среда, информационные технологии, информационные системы, базы данных, интеллектуальные информационные системы (ИИС). Классификация информации. Количество информации и единицы ее измерения. Мера информации: синтаксическая, семантическая, прагматическая. Тезаурус. Носители информации. Методы сбора и обработки информации. Использование вычислительных систем и телекоммуникаций для сбора, хранения и обработки информации.
3.	Технические средства информатики	Функционально-структурная схема вычислительных машин (ВМ). Микропроцессор, материнская плата, системная память, основная память (постоянное запоминающее устройство, оперативное запоминающее устройство), адаптеры, видеоадаптеры, внешняя память (накопители на жестких, гибких, оптических, магнитооптических дисках, flash-накопители), устройства ввода-вывода информации (дисплей, клавиатура, манипуляторы, графические планшеты, сканеры, принтеры, графопостроители). Средства мультимедиа. Вычислительные сети (ВС). Устройство ВС. Классификация ВС по способу передачи информации. Рабочая станция, сервер, устройства коммутации и маршрутизации.
4.	Программное обеспечение ВМ	Программное обеспечение (ПО). Классификация ПО. Системное ПО (операционные системы, среды и оболочки). Пакеты прикладных программ (офисные пакеты, пакеты математической и статической обработки данных). Инструментарий технологии программирования (алгоритмические языки программирования). Операционные системы (ОС) семейства Windows и Linux. Назначение, общая характеристика. Офисные пакеты Microsoft Office и OpenOfficeOrg. Назначение, состав, общая характеристика. Пакеты математической и статической обработки данных SPSS, MathCad, MATLAB. Назначение, состав, общая характеристика. Языки программирования. Низкоуровневые и высокоуровневые языки программирования. Назначение, общая характеристика.
5.	Операционные системы	Структура и функции ОС Windows. Файлы, папки. Основные команды. Имена накопителей на дисках. Текущий дисковод. Начало и окончание работы. Рабочий стол. Окна, меню, организация экрана, пиктограммы, подсказки. Запуск программ. Зоны двойных щелчков. Файлы и папки. Выделение, создание, перемещение, копирование, переименование. Графические средства.
6.	Текстовые процессоры	Программы обработки текстов Текстовые редакторы и процессоры. Классификация. Текстовый процессор Microsoft WORD. Загрузка редактора. Меню и окна. Создание текста, проверка правописания. Сохранение текста. Корректировка текста: стирание символа, удаление строки. Операции с участками текста: выделение, удаление, копирование, перемещение, отмена выделения, вставка фрагмента. Форматирование текста: центрирование строк, установка границ. Контекстный поиск и замена. Получение помощи. Гипертекст. Печать, шрифты.
7.	Электронные таблицы	Сущность, виды, назначение, основные свойства электронных таблиц. Табличный процессор Microsoft EXCEL. Команды меню. Типы данных. Ввод данных. Стандартные функции. Математические расчеты. Графическое представление данных. Таблица, как база данных. Сохранение в файле и чтение из файла. Сортировка данных. Обмен файлами между электронной таблицей и другими прикладными программами (EXCEL, WORD, Paint). Получение помощи в Microsoft EXCEL.
8.	Базы данных	Структурирование данных. Понятие база данных (БД). Система управления базой данных (СУБД). Модели данных: иерархическая, сетевая, реляционная. Табличная (реляционная) база данных. Базы данных на основе Microsoft EXCEL и Microsoft ACCESS. Строка заголовков. Записи. Поля. Создание БД. Сортировка. Выборка. Расчеты. Формы. Критерий. Связывание таблиц.
9.	Электронные презентации	Презентации. Подготовка презентаций в Microsoft PowerPoint. Создание презентации из мастера автосодержания. Сортировщик слайдов. Перемещение по слайдам. Редактирование текста на панели структуры. Оформление слайда при помощи шаблона оформления. Вставка, копирование и удаление слайдов. Изменение шрифта. Изменение содержимого слайда. Вставка надписи, таблицы, диаграммы, картинки, объектов WordArt, гиперссылок.
10.	Визуализация информации	Графические файлы. Векторная графика. Растровая графика. Технологии создания графических изображений в Paint и Microsoft Word. Отображение графиков в Microsoft EXCEL в Paint. Отображение графиков Microsoft EXCEL в Microsoft WORD.
11.	Алгоритмизация и программирование	Алгоритмизация и программирование. Важнейшие этапы решения задач на ВМ. Понятие алгоритма. Формы представления алгоритмов: описательная (словесная), блок-схемы, в виде операторов (команд) на языках программирования. Свойства алгоритмов: детерминированность, массовость, результативность, дискретность, формальность. Типы алгоритмов: линейные, разветвленные, циклические, смешанные. Машинная команда. Программа как средство записи алгоритма для реализации на ВМ. Требования к языку программирования: однозначность толкования конструкций, близость к формам описания алгоритмов, гибкость, простота. Этапы программирования: создание программы, перенос программы на машинные носители, отладка программы, анализ результатов отладки программы и ее необходимая корректировка.
12.	Программирование	Подход к решению задач с помощью ВМ. Условия типовой задачи, алгоритм ее решения, программа. Основы программирования на алгоритмическом языке семейства Бейсик. Арифметические константы, стандартные (элементарные) функции, выражения, операторы ввода данных. Операторы безусловного и условного перехода. Массивы и индексированные переменные. Операторы организации циклов. Простая циклическая программа; программа с циклом в цикле. Нестандартные функции; подпрограммы, команды непосредственного исполнения. Редактирование программ.
13.	Модели решения функциональных и вычислительных задач	Сущность и особенности моделирования как современного направления информатики. Понятие модели. Факторы, структурно-функциональные связи, ограничения. Особенности моделирования социально-экономических процессов и реализации моделей на ВМ. Использование математических, имитационных, логиколингвистических и других типов моделей при описании социально-экономических процессов, пример статической и динамической модели. Основные этапы моделирования. Анализ эмпирических данных как средство получения информации. Пример результатов анализа.
14.	Вычислительные сети	Вычислительные (компьютерные) сети (ВС). История появления, развитие ВС. Задачи, решаемые с помощью ВС. Классификация ВС. Персональные ВС. Локальные ВС. Региональные ВС. Глобальные ВС. Топология ВС. Глобальная сеть Интернет, услуги предоставляемые сетью. World Wide Web (WWW). Создание Web-страницы, Web-сайта. Адресация в Интернете. Доменная система имен. Домены верхнего, второго, третьего уровня. Web-браузеры. Microsoft Internet Explorer. Поиск информации в Интернете. Русскоязычные поисковые системы Rambler, Yandex, Google. Сервис электронной почты (e-mail). Создание “почтового ящика”, с формализованным электронным адресом на почтовых серверах Rambler и Yandex. Создание и отправка сообщения, получение сообщения. Группы. Сервис передачи файлов FTP. Хранилища файлов. Закачка файлов с помощью Microsoft Internet Explorer, CuteFTP. Язык HTML. Тэги. Создание Web-документов с помощью программы Блокнот и с помощью текстового редактора Microsoft Word. Новая тенденция развития Интернета Web 2.0. Группы. Социально-экономические сети. Форумы. Технология Wiki.
15.	Методы защиты информации	Обеспечение доступа к файлам с информацией общего, группового и индивидуального пользования. Защита файлов информации кодами и паролями. Введение атрибутов файлов. Компьютерные вирусы и их типы. Антивирусные программы. Архивация данных. Создание копий с программными файлами и массивами данных для защиты от случайного уничтожения, сбоев, помех и наводок средствами ОС Microsoft Windows.

5. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:

а) основная литература

Информатика. Базовый курс. 2-е издание / Под ред. С.В. Симоновича, – СПб.: Питер, 2003, 640 с.
Макарова Н.В., Матвеев Л.А., Бройдо В.Л. и др. Информатика: Учебник. / Под ред. Н.В. Макаровой, – М.: Финансы и статистика, 2002, 768 с.
Микшина В.С., Еремеева Г.А., Назина Н.Б. Лабораторный практикум по информатике: Учебное пособие для вузов / Под ред. В.А. Острейковского, М.: Высшая школа, 2006, 376 с.
Могилев А.В., Пак Н.И., Хеннер Е.К. Информатика: / Под ред. Е.К. Хеннера, М.: Изд. центр “Академия”, 2004, 848 с.
Могилев А.В., Пак Н.И., Хеннер Е.К. Практикум по информатике: Учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. Е.К. Хеннера, М.: Изд. центр “Академия”, 2004, 608 с.

б) дополнительная литература

Брутов В.В., Корзников А.В., Прончев Г.Б. Организация компьютерных сетей. Лабораторный практикум. – М.: РИЦ МГОПУ им. М.А.Шолохова, 2006, 38 С.
Голицина О.Л., Максимова Н.В., Попов И.И. Базы данных: Учебное пособие, – М.: ФОРУМ: ИНФРА-М, 2003, 352 с.
Дуванов А.А. Web-конструирование. HTML, – СПб.: БХВ-Петербург,
Золотова С.И. Практикум по Access, – М.: Финансы и статистика, 2004, 144 с.
Карпов Ю.Г. Теория автоматов, – СПб.: Питер, 2002, 224 с.
Малыхина М.П. Базы данных: основы, проектирование, использование, – СПб: БХБ-Петербург, 2004, 512 с.
Михасев В.Г., Прончев Г.Б. Компьютерные сети, Интернет и мультимедиа технологии, – М.: МИПК им. И. Федорова, 2007, 120 С.: ил.
Полонская Е.Л. Язык HTML. Самоучитель, – М.: Издательский дом “Вильямс”, 2005, 320 с.
Прончев Г.Б., Бухтиярова И.Н., В.В. Брутов., Фесенко В.В. Компьютерные коммуникации. Простейшие вычислительные сети. / Под. ред. Михайлова А.П., М.: КДУ, 2009. 66 с.
Прончев Г.Б., Бухтиярова И.Н., Фесенко В.В. Компьютерные коммуникации. Сервис электронной почты / Под. ред. Михайлова А.П., М.: КДУ, 2009, 114 С.
Уткин В.Б., Балдин К.В. Информационные системы в экономике: Учебник для студ. высш. учеб. заведений, – М.: Издательский центр "Академия", 2004, 288 с.
Шарков Ф.И. Интерактивные электронные коммуникации (возникновение «Четвертой волны»), М.: ИТД «Дашков и К», 2009, 260 С.

в) программное обеспечение

ОС MS Windows XP, MS Office 2007, MS VBA, MS QBasic

г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы

Портал «Гуманитарное образование» ities.edu.ru/

Федеральный портал «Российское образование» u/

Федеральное хранилище «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» llection.edu.ru/

Курс «Информатика» позволяет сформировать следующие компетенции:

умение осуществлять сбор и классификацию информации;
владение навыками составления информационных обзоров по исследуемой проблеме;
способность применять статистические и социологические методы сбора социальной информации;
способность осуществлять сбор и систематизацию научной информации по профессиональной проблематике;
способность к восприятию информации, готовность к использованию основных методов, способов и средств получения, хранения, переработки информации;
понимание сущности и значения информации в развитии современного общества;

Разработчики:

Московский государственный университет имени М.В.Ломоносова	доцент кафедры социальной информатики социологического факультета	Г.Б. Прончев
Московский государственный университет имени М.В.Ломоносова	старший преподаватель кафедры социальной информатики социологического факультета	М.Н. Кораблев

ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА

Наименование дисциплины:

"Концепции современного естествознания"

Рекомендуется для направления подготовки

040400 Организация работы с молодежью

Квалификация (степень) выпускника бакалавр

Форма обучения: очная

Квалификации (степени) выпускника: бакалавр

Введение

Программа дисциплины «Концепции современного естествознания» составлена в соответствии с «Требованиями (Федеральный компонент) к обязательному минимуму содержания и уровню подготовки бакалавра и дипломированного специалиста по циклу «Общие математические и естественнонаучные дисциплины»» в государственных образовательных стандартах и предназначена для студентов всех направлений подготовки социологического факультета МГУ им. М.В.Ломоносова. Дисциплина «Концепции современного естествознания» формирует представления о естественнонаучной картине мира как важнейшем элементе современной культуры и может служить базисом для изучения таких дисциплин, как «Философские проблемы естественных и гуманитарных дисциплин», «Инвайронментальная социология», «Социология науки». При написании программы принимались во внимание приблизительные программы дисциплины «Концепции современного естествознания» двух коллективов авторов, разработанные по заказу Министерства образования РФ (под ред. Купцова В.И. и Под ред. В.С. Степина, 2000), также широко использовались собственные теоретические и учебно-методические разработки автора.

1. Цели и задачи дисциплины:

Цель: ознакомление студентов социологических факультетов с естественнонаучной картиной мира как важнейшим феноменом современной науки, ее ролью в решении социальных проблем современности и сохранении жизни на Земле.

К основной практической цели курса следует отнести развитие у студентов умения сочетать достижения естественнонаучных и гуманитарных наук, научно объяснять взаимосвязь природных и социальных процессов.

Задачи. Широта предметного поля дисциплины определяет многообразие ее задач. Перечислим основные из них:

раскрыть особенности современной естественнонаучной картины мира, в том числе – в ее связи с наиболее значимыми феноменами гуманитарной культуры;
обозначить этапы становления научного естествознания в рамках общего культурно-исторического процесса;
обозначить основные естественнонаучные концепции, описывающие сущность и взаимодействие материальных объектов, пространства и времени, происхождения Земли, жизни и социальности;
раскрыть сущность современных философских концепций в их связи с естественнонаучной методологией (основы системного, эволюционно-синергетического подходов, концепция устойчивого развития);
сформировать у студентов уровень естественнонаучной грамотности, необходимый для адекватного понимания современных социально-экологических проблем, потребностей и возможностей современного человека, возможных сценариев дальнейшего развития человечества.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Концепции современного естествознания» – общеобразовательная мировоззренческая дисциплина, предназначенная для подготовки бакалавров и специалистов по множеству научных направлений. Ее важнейшее значение для социологов – раскрытие взаимосвязи между природными и социальными процессами, естественными и гуманитарными науками. Мировоззренческая функция данного курса дополняется методологической, предоставляя студентам комплекс теоретико-методологических концепций естественных наук. В целом, изучение данной дисциплины позволяет социологам более глубоко понять области своего профессионального интереса и избегать, с одной стороны, излишней гуманитаризации множества социальных процессов, а с другой – увидеть связь социальных явлений с природными процессами.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Студент должен знать: основные черты естественнонаучной картины мира как одного из важнейших элементов современной культуры; этапы становления современного естествознания; концепции, описывающие сущность пространства и времени как арены природных и социальных явлений; важнейшие концепции физики, химии, биологии и наук о Земле; роль естествознания в решении социальных проблем современности и сохранении жизни на Земле.

Студент должен уметь: применять основы естественнонаучной методологии в теории и на практике; сочетать естественнонаучное мировоззрение с гуманитарным; объяснять взаимосвязь природных и социальных процессов; оперировать системными моделями объектов и явлений в описании природных и социальных феноменов.

Студент должен владеть: представлением о сущности естественнонаучной картины мира; методологическими принципами, выработанными в рамках естествознания; основами генетического, системного, синергетического и других подходов.

4. Содержание дисциплины

№ п/п	Наименование раздела дисциплины	Содержание раздела дисциплины
1	Естествознание в контексте культуры	Предмет естествознания. Естествознание как феномен культуры. Соотношение естествознания и иных феноменов культуры: языка, религии, искусства, философии. Основные особенности естествознания как отрасли науки. Иерархичность наук о природе и способы их классификации. Современное естествознание как научная основа материального бытия человека. Проблемы построения общенаучной картины мира. Взаимосвязь естественных и гуманитарных наук. О возможности переноса естественнонаучных методов в гуманитарную сферу.
2	История становления естествознания как науки	Этапы и логика развития научного знания. Развитие естествознания и его историко-культурный контекст. Формирование социального института науки. Развитие иерархической системы естественнонаучного знания. Панорама развития естествознания в XX веке: основные парадигмы. Технологические революции XX века и их влияние на развитие естествознания. Особенности взаимодействия естествознания и гуманитарных наук в XX веке. Тенденции развития современной науки. Современное естествознание как трансдисциплинарная область научного знания.
3	Методология естествознания	Соотношение обыденного и научного знания. Специфика научной деятельности и основы методологии науки. Уровни научного познания. Способы определения научности знания. Дифференциация и интеграция научного знания. Научная картина мира и ее иерархичность. Основы системного подхода, его роль в естествознании. Научное моделирование как отрасль приложения системного подхода. Модельный характер естествознания. Научная картина мира как модель. Эволюционизм и синергетика как философские основы современного естествознания. Проблема исследования механизмов самоорганизации. Принципы синергетики. Этапы развития представлений об эволюции. Эволюция Природы как целостный процесс. Универсальные модели эволюции.
4	Пространство и время в естествознании	Универсальность идеи пространственно-временных отношений в естествознании. Движение как перемещение в пространстве и времени. Самостоятельность пространства и времени. Симметрия и ассиметрия в природе. Основы естественнонаучных представлений о пространстве. Проблема однородности и изотропности пространства. Мерность пространства. Методы оценки пространства. Масштабы пространства. Основы естественнонаучных представлений о времени. Мерность времени. Модели времени. Длительность и возраст. Динамика и эволюция. Расписание и хронология. Обратимые и необратимые процессы в неживой природе. Событие и процесс. Индивидуальное и астрономическое время. Жизненный цикл системы. Мерность времени. Методы оценки времени. Приборы для измерения времени. Масштабы времени.
5	Физическая картина мира	История развития физического мировоззрения: три революции в физике. Аристотелевская революция VI-VI вв. до н.э. Ньютоновская революция в физике ХVI-ХVШ вв. Эйнштеновская революция в физике ХIХ-ХХ вв. Поле современных физических концепций и их соотношение. Физика макромира. Развитие и сущность классической механики. Начала термодинамики. Электромагнетизм. Основные противоречия физических концепций макромира. Физика мегамира. Развитие и сущность теории относительности. Классическая космология. Большие массы и астрофизические феномены искривления пространства и замедления времени. Концепции возникновения и развития Вселенной. Основные противоречия физических концепций мегамира. Физика микромира. Развитие и сущность квантовой механики. Трудности квантовой механики, ее различные интерпретации. Эргодическая теория. Квантовая электродинамика. Основные противоречия физических концепций микромира.
6	Химическое преобразование вещества	Этапы развития химических идей. Система химических представлений и четыре концептуальные системы химии. Химический элемент, химическая связь, химическая система. Учение о составе. Органические и неорганические вещества. Понятие «структура» в химии. Концепции структурной химии. Представления о валентности и ее постоянстве. Теория химического строения А.М. Бутлерова. Биополимеры. Комплиментарность. Учение о химических процессах. Идеи физической химии. Методы управления химическими процессами. Концепции эволюционной химии. Теория химической эволюции и биогенеза А.П. Руденко. Идеи и модели эволюционной химии и биохимии. Самопроизвольный синтез новых химических соединений в природе.
7	Феномен жизни	Сущность жизни. Особенности биологического уровня организации материи. Уровни организации и изучения жизненных явлений. Важнейшие свойства и функции живых систем. Проблемы появления жизни: основные гипотезы. Соотношение научных, религиозных и паранаучных концепций появления жизни. Современная научная теория появления жизни. Теория эволюции жизни. Принципы эволюции, воспроизводства и развития живых систем. Модели эволюционной биологии на биоценотическом и биосферном уровнях. Понятие о микро- и макроэволюции. Биосфера как продукт взаимодействия живого и косного вещества. Учение В.И. Вернадского о биосфере. Функциональная целостность биосферы. Основные понятия и законы современной экологии. Антропогенез и современный человек. Современные представления о возникновении и этапах становления человека. Соотношение природного и социального в антропогенезе. Основы биоэтики.
8	Парадигмы наук о Земле	Науки о Земле и их вклад в естественнонаучную картину мира. Происхождение, строение и эволюция Земли, ее место в Солнечной системе. Современные геофизические условия жизни. Современные представления о внутреннем строении Земли и ее оболочек. Магнитное поле Земли. Химический состав Земли и литосферы, гидросферы и атмосферы. Минеральный и петрологический состав Земли. Типы горных пород и условия их образования. Эндогенные процессы: тектоника литосферных плит, землетрясения, вулканизм. Модели эволюции Земли. Возникновения и распады суперконтинентов. Экзогенные процессы: основные виды и их особенности. Антропогенные процессы как особый источник экзогенного воздействия. Взаимодействие экзогенных и эндогенных процессов. Круговорот воды, вещества и энергии в природе. Географическая оболочка, ее строение и функционирование.
9	Современные проблемы взаимодействия природы и общества	Природа и общество: основные этапы взаимодействия в контексте исторического развития человечества. Современные теории взаимодействия природы и общества: социальная экология, инвайронментальная социология. Сущность и проблемы теории устойчивого развития как философского основания современных геоэкологических концепций. Географическая среда и глобальные проблемы человечества. Возможные пути преодоления глобальных проблем. Антропогенное воздействие как фактор формирования географической среды: негативные и позитивные процессы. Социосфера как продукт взаимодействия природы и общества. Естественнонаучные концепции образования и развития социосферы. Социосфера как область пересечения естественнонаучной и гуманитарной картин мира.

5. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:

А) основная литература (учебники и учебные пособия)

Бондарев В.П. Концепции современного естествознания. М., 2003.
Концепции современного естествознания / Под ред. В.Н. Лавриненко, В.П. Ратникова. М., 1997
Философия и методология науки / Под ред. В.И. Купцова. М., 1996
Философия современного естествознания / Под общ. ред. С.А. Лебедева. М., 2004.

Б) дополнительная литература:

Агаджанян Н.А., Торшин В.И. Экология человека. Избранные лекции, М., 1994.
Аллисон А., Палмер Д. Геология. М., 1984.
Борзенков В.Г., Северцов А.С. Теоретическая биология: размышления о предмете. М., 1980
Брайсон Б. Краткая история всего на свете. М., 2006.
Буданов В.Г., Мелехова О.П. Концепции современного естествознания. М, 1998
Вайскопф В. Наука и удивительное. Как человек понимает природу. М., 1967.
Вернадский В.И. Научная мысль как планетарное явление. М., 1991
Воронцов Н.Н. Развитие эволюционных идей в биологии. М., 1999
Гейзенберг В. Физика и философия. Часть и целое. М., 1989
Грегори К. География и географы. М., 1988
Григорьев В.И. Наука в контексте культуры. М., 1981.
Гумилев Л.Н. География этноса в исторический период. Л., 1990.
Дарвин Ч. Происхождение видов путем естественного отбора. М., 1986.
Добреньков В.И., Кравченко А.И. Фундаментальная социология: В15 т. Т4:Общество: статика и динамика.- М.: ИНФРА-М, 2006.
Дубнищева И.А. Концепции современного естествознания. Новосибирск, 1997
Инфельд Л., Эйнштейн А. Эволюция физики. М., 2003
Капица С.П., Курдюмов С.П., Малинецкий Г.Г. Синергетика и прогнозы будущего. М., 1997
Кедров Б.М. Предмет и взаимосвязь естественных наук. М., 1960
Кемп П., Армс К. Введение в биологию. М., 1986
Князева Е.Н., Курдюмов С.П. Основания синергетики. Синергетическое мировидение. СПб., 2005
Кузнецов В.И. Общая химия. Тенденция развития. М., 1989.
Кун Т. Структура научных революций. М., 1975.
Лямин В.С. География и общество. М., 1978
Матюшин Г.Н. У истоков человечества. М., 1982.
Медников Б.М. Аксиомы биологии. М., 1986
Мересте У.И., Ныммик С.Я. Современная география: вопросы теории. М., 1984
Мир географии: География и географы / Ред. Рычагов Г.И. и др. М., 1984.
Моисеев Н.Н. Человек и ноосфера. М., 1990
Молчанов Ю.Б. Проблема времени в современной науке. М., 1990.
Мостепаненко А.М. Пространство-время и физическое познание. М., 1975
Мэрион Дж.Б. Физика и физический мир. М., 1975.
Небел Б. Наука об окружающей среде. Как устроен мир. М., 1993
Николис Г., Пригожин И. Познание сложного. М., 1990
Новиков И.Д. Эволюция Вселенной. М, 1991
Планк М. Единство физической картины мира. М, 1966
Поппер К. Логика и рост научного знания. М., 1983
Пригожин И., Стенгерс И. Порядок из хаоса. М.: Мир, 1986.
Пуанкаре А. О науке. М., 1983.
Резанов И.А. История взаимодействия наук о Земле. М., 1998.
Рейхенбах Г. Философия пространства и времени. М., 1985
Рьюиз М. Философия биологии. М., 1977
Садовский В.Н. Основания общей теории систем. М., 1974
Силк Дж. Большой взрыв. Рождение и эволюция Вселенной. М., 1982
Степин В.С. Философия науки. Общие проблемы. М., 2006.
Структура и развитие науки. М., 1978.
Суханов А.Д., Голубева О.Н. Концепции современного естествознания. М., 2000
Трефил Дж. 200 законов мироздания. М., 2007.
Трофимов В.Т., Зиллинг Д.Г., Аверкина Т.И. и др. Теория и методология экологической геологии. М., 1997
Тюрюканов А.Н., Федоров В.М. Н.В. Тимофеев-Ресовский: биосферные раздумья. М., 1996.
Уемов А.И. Системный подход и общая теория систем. М., 1978.
Урманцев Ю.А. Симметрия природы и природа симметрии. М., 1974.
Ушаков С.А., Ясаманов Н.А. Дрейф материков и климат Земли. М., 1984.
Фейнберг Е.Л. Две культуры. Интуиция и логика в искусстве и науке. М., 1992.
Фигурновский Н.А. История химии. М., 1979.
Философия и методология науки / Под ред. В.И. Купцова. М., 1996.
Философские проблемы современной химии. М., 1971
Фролов В.Т. Наука геология: философский анализ. Воронеж, 2004
Фролов И.Т. Философия и история генетики. М., 1988
Хаин В.Е., Рябухин А.Г. История и методология геологических наук. М., 1997
Хакен Г. Тайны природы. Синергетика: наука о взаимодействии. М., 2003
Харвей Д. Научное объяснение в географии. М., 1974
Шарден П.Т. Феномен человека. М., 1987
Шафрановский И.И. Симметрия в природе. Л., 1985.
Шкловский И.С. Вселенная, жизнь, разум. М., 1980
Шредингер Э. Что такое жизнь с точки зрения физики. М., 1972
Эрдеи-Груз Т. Основы строения материи. М., 1976.
Эткинс П. Порядок и беспорядок в природе. М., 1987.
Якушова А.Ф., Хаин В.Е., Славин В.И. Общая геология. М., 1988.

В) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

Портал «Гуманитарное образование» ссылка скрыта

Федеральный портал «Российское образование» ссылка скрыта

Федеральное хранилище «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» ссылка скрыта

6. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины:

Для более эффективного усвоения материала предусмотрены разнообразные формы работы студентов. Во-первых, это прослушивание лекционного курса в аудитории с написанием подробного конспекта. Во-вторых, чтение и конспектирование рекомендованной литературы. В-третьих, в течение второго семестра предусмотрено посещение Дарвиновского музея с экскурсией и самостоятельной работой на экспозиции, заключающейся в детальном ознакомлении с четырьмя залами («Этапы познания живой природы», «Микроэволюция», «Макроэволюция» и «Происхождение человека») с последующим заполнением обучающих гидов по соответствующим темам. В-четвертых, предусматривается работа над рефератом (10-12 стр.) по выбранной студентом теме, с использованием литературы, рекомендованной к соответствующему разделу в учебном пособии В.П.Бондарева «Концепции современного естествознания» (М., 2003). Методика написания реферата изложена в учебно-методическом пособии В.П.Бондарева «Методические указания по написанию реферата по курсу «Концепции современного естествознания» (М., 2004).

Для повышения эффективности восприятия материала рекомендуется, помимо устного изложения, использовать визуальную поддержку в виде компьютерной презентации содержания лекции, отражающей основные тезисы, понятия, схемы, иллюстрации по теме лекции. Эффективно, также, использование материалов учебных и научно-популярных фильмов, если для их просмотра в аудитории есть необходимое техническое оснащение.

Итоговая оценка знаний производится по результатам тестирования, оценки реферата и знаний по двум обучающим гидам. Контроль над выполнением студентами каждого вида работ может осуществляться поэтапно и служить основанием для промежуточной и итоговой аттестации.

Разработчики:

Московский государственный университет имени М.В.Ломоносова, социологический факультет

доцент кафедры истории и теории социологии

В.П. Бондарев

ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА

Наименование дисциплины «Методы комплексного исследования и оценки положения молодежи в обществе»

Рекомендуется для направления подготовки

040400 Организация работы с молодежью

Квалификация (степень) выпускника бакалавр

Форма обучения: очная

Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального обручения по направлению подготовки 040400 «Организация работы с молодёжью» (квалификация (степень) «бакалавр»).

СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Blog

М. В. Ломоносова проект примерная основная образовательная программа

Содержание

Анализ молодёжных организаций в современной России