Тема обучения в 2008/2009 учебном году «Самостоятельный и творческий подход к процессу обучения»

Вид материала

Заседание

Содержание Образовательная технология Составление кластера (

Подобный материал:

• 1. 1Краткая характеристика предмета обучения, 839.73kb.
• Итоги мониторинга организации профильного обучения в общеобразовательных учреждениях,, 689.73kb.
• Творческий отчёт «Новые подходы в обучении иностранному языку в начальной школе» Работу, 156.15kb.
• Анализ учебной работы в 5-11 классах гоу сош №454 за 2009-2010 учебный год, 504.29kb.
• Программы действий гмпр на 2008-2011 годы в области оплаты, 444.14kb.
• О преподавании учебного предмета «Химия» в 2008-2009 учебном году, 270.36kb.
• О преподавании учебного предмета «Музыка» в 2008-2009 учебном году, 632.84kb.
• Томска Программа «Проектная и исследовательская деятельность младших школьников», 350.97kb.
• О преподавании химии в 2008/2009 учебном году, 190.58kb.
• Р п. Городище Волгоградской области за 2008-2009 учебный год в 2008-2009 учебном году, 379.07kb.

Творческая лаборатория «Школа молодого педагога»


Руководитель ШМП – методист Суворова В.В.


Тема обучения в 2008/2009 учебном году «Самостоятельный и творческий подход к процессу обучения».
В МО в 2009 г. занимались 6 молодых педагогов.


Направление деятельности: повышение уровня педагогического мастерства начинающих преподавателей приборостроительного колледжа, методическое сопровождение, методическая поддержка и коррекция практической деятельности молодого педагога.


Рассмотрены вопросы комплексно-методического обеспечения учебной дисциплины, планирование учебно-воспитательного процесса, формирование компетенций студентов колледжа, самоанализ своей педагогической деятельности, применение инновационных технологий в образовательном процессе, организация самостоятельной работы студентов в колледже.


Заседание № 1


Тема: «Психолого-педагогические основы педагогической деятельности»

План проведения семинара:

1. Комплекс учебно-методической документации педагога

2. Ответы на вопросы молодых педагогов

3. Представление дидактического материала. Приемы педагогической деятельности.

1. У каждого педагога складывается своя методическая система – сложившаяся в практике на основе определенного методического подхода устойчивое сочетание логически взаимосвязанных педагогических технологий, подчиненных определенной цели.
   

Методический подход – воспитательная деятельность, организуемая с определенных позиций, избираемых субъектом.

Педагог создает учебно-методический комплект по преподаваемой дисциплине.

В комплекс учебно-методической документации включают:

1. Государственный образовательный стандарт дисциплины.
   
2. Примерную программу дисциплины.
   
3. Рабочую программу дисциплины.
   
4. Календарно-тематический план.
   
5. Контрольные работы.
   
6. Материалы рубежного контроля.
   
7. Задания для самостоятельной работы студентов.
   
8. Планы семинаров.
   
9. Задания и методические рекомендации по курсовой (дипломной) работе (проекту), если она предусмотрена рабочим учебным планом.
   
10. Комплект лабораторно-практических работ (заданий).
    
11. Тесты по дисциплине (по отдельным темам).
    
12. Рекомендуемую литературу по изучаемой дисциплине.
    
13. Экзаменационные вопросники (билеты).
    
14. Лекции (краткий конспект лекций по узловым темам).
    
15. Средства обучения.
    
16. Методические рекомендации (по изучению отдельных тем, по выполнению домашних контрольных работ и др.).
    
17. Методические разработки уроков (занятий).
    
18. Программу производственной (профессиональной) практики.
    
19. Статьи, публикации, рецензии т.д.
    

2. Что собой представляет образовательная «технология» и что такое «методика»? Назвать отличия?

Образовательная технология как процесс возникла из ранней технологической деятельности тогда, когда знания стали систематизироваться применительно к обучению.

В любое время можно обнаружить обучающие алгоритмы, имеющие цель облегчить обучение. Чем совершеннее цивилизация, тем более усложнялись технологии обучения.


Рассмотрим, что такое «технология» и что такое «методика»?

Технология – порядок действий, алгоритм.


Методика – более гибкое вариативное понятие.


Методическая система

!

Цель (зачем?)

!


Методика
Содержание (чему?)

!

Методы

!
Технология


Формы

! (как?)

Средства

!

Приемы


Методика пытается ответить сразу на 3 вопроса: зачем? Чему? Как учить? Технология начинает действовать тогда, когда цели уже определены и нужно разработать конкретные действия для их достижения. В основном технология отвечает на вопрос как учить?

Технология – (ЮНЕСКО) методология планирования, реализации и

оценивания всего процесса обучения и усвоения знаний путем

учета технических и человеческих ресурсов и взаимодействия

между ними для достижения более эффективной формы

образования.

Технология включает: методы, формы, средства, приемы обучения.

Методика - алгоритм конструирования и реализации какой-либо деятельности (алгоритм – система правил). Методика включает: цель, содержание, методы, формы, средства, приемы обучения.


3. Рассмотрим некоторые приемы обучения:

• Корзина идей, понятий, имен
  

Прием организации индивидуальной и групповой работы студентов на начальной стадии занятия. Он позволяет выяснить все, что знают или думают студенты по обсуждаемой теме. Обмен информацией происходит по следующей процедуре:

а/ задается прямой вопрос: что известно студентам по этой теме?

б/ сначала каждый студент вспоминает все, что знает по этой теме (строго индивидуальная работа 1-2 мин.)

в/ обмен информацией в паре или группе 3 мин.

Студенты делятся знаниями друг с другом, выясняют в чем совпали их мнения и в чем возникли их разногласия.

г/ Каждая группа (пара) по кругу называет одно сведение или факт, не повторяя сказанного. Составляется список идей.

д/ Все сведения кратко в виде тезисов записываются на доске (даже не правильные). Далее в ходе урока все эти факты могут быть связаны в логические цепочки

е/ Все ошибки исправляются по мер усвоения новой информации учителем.

• Инсерт (пометки на полях)
  

Позволяет студентам отслеживать свое понимание прочитанного текста, надо познакомить студентов с рядом маркировочных знаков:

\/ информация, которая уже знакома студенту (в конце предложения);

+ новая информация;

- идущая в разрез с имеющимися у студента знаниями

? непонятная информация студенту

• Синквейн (в переводе –стихотворение из 5-ти строк)
  

Составление синквейна требует от студента в кратких выражениях резюмировать учебный материал:

1. Одно существительное (тема синквейна)
   
2. Два прилагательных, раскрывающих тему
   
3. Три глагола, описывающие действие к теме синквейна
   
4. Целая фраза (предложение). Состоит из нескольких слов, с помощью которого студент высказывает свое отношение к теме. Может быть цитата, простое предложение, крылатая фраза.
   
5. Одно слово – резюме, которое дает новую интерпретацию темы, позволяет выразить личное отношение к ней.
   

Прием «Синквейн» применяется на стадии рефлексии, в конце урока.

• Составление кластера (дидактический материал можно представить)
  

Заключается в попытке систематизировать имеющиеся знания по той или иной проблеме. Кластер – графическая организация материала.




Дидактический материал







Составление схемы «Фишбоун» (дидактический материал можно представить) Что рассчитываем





Необходимые материалы для расчета