Сборник статей и материалов элективных курсов, опубликованных в Интернет-семинаре "Использование методических материалов, разработанных в ходе проекта нфпк, в учебной деятельности"

Вид материала

Содержание

Интернет в помощь учителю
Использование новых информационных технологий на уроках в начальной школе
Населенный пункт
Тема урока
1. Организационный момент.
3. Изучение нового материала.
6. Подведение итогов.
Автор- Полякова Ася Федоровна Организация
2.Состав крови и её функции. Плазма крови.
3.Лабораторная работа «Изучение микроскопического строения крови человека и лягушки»
Информатизация учебного процесса в начальной школе.
1. План-конспект урока по информатике
Поисковые каталоги
Рейтинговые системы
Поисковые указатели
Сканирование веб-пространства
Индексация ресурсов.
Поиск по запросу.
Формирование результирующей страницы.
Сравниваемые показатели
...
Полное содержание

Подобный материал:

1 2 3 4

Сборник статей и материалов элективных курсов , опубликованных в Интернет-семинаре "Использование методических материалов, разработанных в ходе проекта НФПК, в учебной деятельности"

I. Применение компьютерных технологий на уроках биологии

Слюсарь Т.Д.

В отечественной общеобразовательной школе в последние годы компьютерная техника и другие средства информационных технологий стали все чаще использоваться при изучении большинства учебных предметов. Не исключением стала и биология.

В условиях модернизации российского образования, направленной на повышение качества, доступности и эффективности образования и определяющей в качестве одного из направлений формирование ключевых компетентностей учащихся, особо остро встает проблема реализации поставленных задач при обучении биологии

Проблема подготовки выпускников, хорошо владеющих компьютерными технологиями, приобретает особо важное значение в связи с высокими темпами развития и совершенствования науки и техники. Потребностью общества в людях, способных быстро ориентироваться в обстановке, способных мыслить самостоятельно и свободных от стереотипов.

Процесс активизации учебно-познавательной деятельности, базирующийся на практическом опыте и биологических знаниях, является основой и залогом формирования этих ключевых компетенций обучающихся.

Внедрение в процесс обучения ИТ обеспечивает доступ к различным информационным ресурсам и способствует обогащению содержания обучения, придает ему логический и поисковый характер, а также решает проблемы поиска путей и средств активизации познавательного интереса учащихся, развития их творческих способностей, стимуляции умственной деятельности.

Особенностью учебного процесса с применением компьютерных средств является то, что центром деятельности становится ученик, который исходя из своих индивидуальных способностей и интересов, выстраивает процесс познания. Между учителем и учеником складываются «субъект-субъектные» отношения. Учитель часто выступает в роли помощника, консультанта, поощряющего оригинальные находки, стимулирующего активность, инициативу, самостоятельность.

Обучение с использованием ИТ является не только сообщением определённой суммы знаний учащимся, но и развитием у них познавательных интересов, творческого отношения к делу, стремления к самостоятельному "добыванию" и обогащению знаний и умений, применяя их в своей практической деятельности.

Можно много говорить о прописных истинах, что «развивающим и воспитывающим современное обучение может быть при максимальной активизации учащихся, поэтому на любом уроке большое значение имеет умение учителя активизировать учащихся, побуждать, стимулировать и направлять мышление своих учеников». Интерес к предмету как раз и формируется под непосредственным влиянием учителя, его увлеченности предметом, умения передать учащимся свое отношение не только к предмету, но и к процессу самосовершенствования в данной отрасли.
Для того чтобы быть в ногу не только со временем, с современными технологиями в процессе преподавания, но и с самими учениками - приходится дополнительно познавать компьютерную грамотность самому учителю. Образовательный процесс в современной школе предоставляет каждому ученику возможность реализовать себя в познании, опираясь на свои склонности, интересы. А что должен делать в этих условиях учитель? Учитель должен использовать новые технологии, а чтобы их использовать, нужно уметь владеть содержанием своего предмета, уметь моделировать свое занятие, владеть компьютером хотя бы на уровне пользователя. Благо в этом нам помогают компьютерные курсы, организованные, в том числе и ИПК. Сегодня мы вышли на уровень, когда компьютерная грамотность ученика и учителя должна быть достаточна для того, чтобы свободно работать на персональном компьютере и получать необходимую дополнительную информацию из различных источников будь то Internet или CD-диски. Эта потребность продиктована временем. Современный урок не должен быть ограничен учебником по предмету, классной доской и учителем. По современным требованиям образовательного стандарта, традиционная форма урока не сможет дать учащимся такой объем информации, каким является урок с использованием информационных технологий.
Сегодня в обучении особый акцент ставится на собственную деятельность ребенка по поиску новых знаний. Наша задача организовать работу ученика так, чтобы он захотел взять и усвоить необходимую информацию, подтолкнуть ученика к получению знаний, к абсорбции главного материала. Без метода активизации с помощью компьютера (как одного из основных сегодня инструментов, позволяющего включить все физические потенциалы организма, направленные на активизацию мыслительного процесса), считаю достичь сейчас архи трудно, так как у учащихся превалирует внимание рассеянного типа. Интереса к чтению дополнительной литературы, посещению библиотек у массового ученика не наблюдается, а отсюда, выполнение домашнего задания оставляет желать лучшего. На уроке с использованием компьютера учащиеся больше приобщаются к усидчивости, вниманию, развиваются все виды памяти, компьютер приучает к самообучению и самовоспитанию.

У каждого ребенка есть свой любимый предмет. При умении пользоваться компьютером практически грань между любимым и не любимым предметами стирается, так как метод познания, получения информации становится идентичным по всем предметам – это персональный компьютер. Но насколько грамотно поставлен процесс получения информации, насколько он будет интересен ученику, насколько это его заинтригует, зависит от того, как преподнесет материал учитель и как будет составлена компьютерная программа. По своему предмету (биология) могу привести несколько примеров. За последнее время для учащихся и учителей биологии разработаны, и выпущены различные программы: обучающие, тренинговые, контролирующие (тесты), а также электронные учебники, справочники, и экзаменаторы.

Форм подачи материала учителем на уроке с использованием компьютерных технологий много: это презентация, электронные учебники, виртуальная практические и лабораторные работы, тесты, тренинги.
Я считаю презентация с включением дополняющих технологий – самая удобная и не сложная форма для учителя при проведении урока. Главное в презентации это - тезисность для учителя и наглядность для ученика. В презентации могут быть показаны самые выигрышные моменты темы: эффектные превращения в форме мультипликации, портреты ученых, схемы, таблицы, цитаты, графики, т.д.
На экране могут появляться определения, которые учащиеся переписывают в тетрадь. Тесты могут быть использованы на уроке при проверке домашнего задания и при закреплении. В электронной версии тесты могут представлять собой варианты от карточек с вопросами и вариантами ответов, до сложных многоуровневых структур, где ученику предлагаются небольшие подсказки. По результатам таких тестов можно судить о степени подготовленности учеников по данной теме.
Таким образом, применение компьютерных технологий на уроке позволяет ученикам с интересом и быстро усваивать больший объем научно-познавательной информации, урок становится более интересным и увлекательным, качество обученности учащихся повышается, но самое главное данный материал надолго остается в памяти.

Информационная технология обучения предполагает использование наряду с компьютерной техникой специализированные программные средства. Под программным средством учебного назначения понимается ПС, в котором отражается некоторая предметная область, где в той или иной мере реализуется технология ее изучения, обеспечиваются условия для осуществления различных видов учебной деятельности. Такие ПС, функционально поддерживающее различные виды учебного процесса, называются педагогическими программными средствами (ППС).

В настоящее время существует большое количество различных ППС:

компьютерные учебники (уроки);
программы-тренажеры (репетиторы);
контролирующие (тестовые оболочки);
информационно-справочные (энциклопедии);
имитационные;
моделирующие;
демонстрационные (слайд-или видео-фильмы);
учебно-игровые.

Кроме этого, используя компьютерные технологии, можно создавать как учителю, так и учащимся, различные обучающие и демонстрационные программы, модели, игры. Такие эффективные разработки формируют позитивное отношение учащихся к учению, предполагают ненавязчивый способ оказания помощи, возможность выбрать индивидуальный темп обучения учащихся.

Для упрочнения знаний, развития интереса к предмету, внеклассной работе и взаимосвязи с другими предметами учащимся предлагаются творческие задания, которые могут выражаться:

в составлении кроссворда по теме, использовании его для контроля знаний других учащихся;
в изготовлении динамического пособия;
в составлении опорных схем и конспектов;
в подготовке различных сообщений и докладов
в изготовлении презентаций и др.

Используемая технология дает возможность проявить себя любому из учащихся, при этом формы работы выбирает для себя сам ученик. Так, дети с математическими способностями чаще работают по изготовлению программных продуктов – презентаций. Дети «гуманитарии» выбирают – работу по составлению кроссвордов или сообщений, докладов, рефератов.

Двухгодичный опыт работы в системе показал эффективность такой работы. Свидетельство тому повышение познавательной активности учащихся, их мотивации к учению - о чем можно судить по успеваемости по предмету, где обучение строилось с применением информационных технологий.

Интернет в помощь учителю

Вагарина Наталия Сергеевна,

заместитель директора ИОЦ «Виртуальный филиал Русского музея»

Интернет обладает значительным потенциалом, который можно и нужно с успехом использовать в образовательных целях. В качестве официального источника образовательной информации можно привести сайт ФГУ "Государственный научно-исследовательский институт информационных технологий и телекоммуникаций" ссылка скрыта. Web-сервер «Информики» - представительство российской системы образования в Интернете. На нем представлена следующая информация

Официальные документы Минобразования России;
Новости сферы образования;
Законодательство в сфере образования;
База данных «Вузы России»;
Образовательная статистика;
Календарь событий (конференции, выставки ...);
Информационная поддержка информатизации сферы образования;
и др.

Информика поддерживает Федеральный портал Российское образование – ссылка скрыта, на котором представлена единая коллекция цифровых образовательных ресурсов для учреждений общего и начального профессионального образования (ссылка скрыта). На портале представлена и система 9-ти Федеральных образовательных порталов.

Все образовательные ресурсы, представленные в Интернете можно разделить на следующие основные группы:

Сайты учебных заведений

Например:

ссылка скрыта - официальный сайт лицея № 37 г. Саратова,
ссылка скрыта - официальный сайт гимназии № 87 г. Саратова;
www.seun.ru – официальный сайт Саратовского государственного социально-экономического университета;
кафедра педагогики Белорусского государственного педагогического университета
ссылка скрыта – Массачусетский технологический университет (Интернет не имеет границ)

Сайты учебных центров
- ссылка скрыта – центр компьютерного обучения при МГТУ им. Баумана
- www.physicon.ru/ - авторизованный центр информационных технологий
- of.ru/ - государственный учебный центр «Профессионал»
Справочные сайты (справочники, энциклопедии, словари)
- mika.ru/text/database/chemy/Rus/gen_.php - справочный сайт по химии
- www.exponenta.ru – образовательный математический сайт.
- www.encyclopedia.ru – проект «Мир энциклопедий». Там представлено большое количество энциклопедий по следующим категориям

универсальные
отраслевые
региональные
специальные (Брокгауз и Эфрон, и Кирилл и Мефодий и пр.)

ссылка скрыта. Это так называемая ссылка скрыта энциклопедия, которую может редактировать каждый. Сейчас в Википедии более 200 тысяч статьей на русском языке
www.glossary.ru/ - служба тематических толковых словарей);

сайты олимпиад, викторин
- olympiads.ru/ - Олимпиадная информатика,
- ссылка скрыта – всероссийские дистанционные эвристические олимпиады по различным предметам
- method.vladimir.rcde.ru/getblob.asp?id=1100002370 – олимпиадные задания по русскому языку
Сайты для распространения культурной и образовательной информации (музеи, библиотеки)
- www.lib.ru/ - библиотека Максима Мошкова, КАРТИНКА ПО КЛАССИКЕ
- www.rsl.ru/ - Российская государственная библиотека,
- www.ug.ru/ - "Учительская газета",
- ссылка скрыта - официальный сайт Русского музея
- museum.seun.ru – информационно-образовательный центр «Виртуальный филиал Русского музея»
- www.computer-museum.ru/index.php - виртуальный компьютерный музей,
Сайты для тематических конференций по вопросам образования
- forum.citforum.ru - форумы по информатике и информационным технологиям
- ссылка скрыта - Интернет-семинар "Использование методических материалов, разработанных в ходе программы развития, в учебной деятельности" (Саратов)
- ссылка скрыта - форумы «В помощь учителю» по различным предметам
Сайты консультативного назначения
- www.abiturcenter.ru - учебный центр довузовского образования,
- www.junior.ru/wwwexam/ - Сайт для подготовки к экзаменам по информатике и информационным технологиям,
- www.ege.ru - Информационная поддержка Единого экзамена,
Сайты дистанционного образования
- ссылка скрыта - Интернет-Университет Информационных Технологий (около 200 дистанционных курсов )
- alist.ru/eLearning/ - компьютерный центр обучения «Специалист» при МГТУ им. Баумана
- saratov.openet.ru – Саратовский виртуальный университет

Мы живём в век высоких технологий, затрагивающих все аспекты нашей жизни, включая образование. Современная технология это большая возможность для учителей и студентов в преподавании и изучении различных предметов. Учителя должны приспосабливать и модифицировать свои стили работы так, чтобы удовлетворять нужды учеников. Ведь наши ученики сейчас, как правило, на короткой ноге с компьютерами, вот почему главная задача учителя в образовании сейчас - находить пути для побуждения, поощрения и стимулирования студентов, используя современные технологии, имеющиеся в наличии в классе. А использование Интернет при проведении занятий со студентами – одна их таких возможностей.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ НОВЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Автор – В.Ю. Чечуевская

Организация – МОУ «Гимназия №5»

Регион – Саратовская область

Населенный пункт – г. Саратов

Технология презентаций все шире используются в начальной школе как средство предъявления учащимся учебного материала на всех этапах урока от повторения до закрепления. Возможности ИКТ позволяют учителю самостоятельно создавать необходимые материалы, а также планировать их изучение по «личному маршруту», оптимизируя познавательную деятельность младших школьников.

Работа с учащимися начальной школы ведется с опорой на наглядность, а неисчерпаемые ресурсы Internet дают богатейший иллюстративный материал (фотографии, иллюстрации, рисунки, схемы, таблицы), который можно использовать очень продуктивно с целью развития у детей мыслительных действий, таких как выделение общих и различных свойств, обобщение, классификация, деление на группы.

Банк мультимедийной информации может создаваться учителями на компьютере, в частности в программе Power Point (сканированные иллюстрации, схемы, рисунки, скопированные из разных дисков, книг и т.д.)

Мультимедиа средства в школьном обучении имеют ряд преимуществ по сравнению с традиционными печатными пособиями. Они позволяют учителю компактно представить большой объем учебной информации, четко структурированной и последовательно организованной.

На уроках в начальной школе использование ИКТ позволяет поднять процесс обучения на качественно новый уровень: современному ребенку намного интереснее воспринимать информацию именно в такой форме. Включение в мультимедиа анимации, фрагментов видеофильмов дает возможность усилить визуальное восприятие и облегчает усвоение учебного материала.

Презентация урока по окружающему миру, которую я хочу предложить вашему вниманию может служить иллюстрацией тех возможностей, которые дает нам использование ИКТ на уроке.

Тема урока: «Водоёмы» (3 класс Вахрушев А.А. «Мир вокруг нас»).

Цель: сформировать представление учащихся о водоёмах.

Задачи:

познакомить учащихся с разнообразием водоёмов, раскрыть их значение в природе и жизни человека;
показать необходимость и способы охраны водоёмов;
способствовать формированию эмоционально положительного отношения к процессу познания.

Оборудование: мультимедийный проектор, диск с презентацией урока, физическая карта Саратовской области, атласы с картой Саратовской области .

Ход урока.

1. Организационный момент.

2. Проверка домашнего задания.

Проверка осуществляется в форме соревнования.

Учащимся предлагается разделиться на две команды. В одну войдут знатоки природного сообщества «Луг», а в другую – знатоки сообщества «Лес». Каждый ученик первой команды получает карточку с названием «Луг», второй – соответственно «Лес». На своих карточках учащиеся выписывают из предложенного перечня животных, обитающих в лесу или на лугу. Задания предъявляются с помощью мультимедийного проектора на экране.

Задание 1. Рассели животных по местам их обитания (слайд № 3 ).

Проверка осуществляется в форме взаимопроверки работ самими учащимися. Дети обмениваются карточками и, ориентируясь на слайд с правильными ответами (слайд № 4), исправляют ошибки друг у друга. Такой вариант позволяет детям сразу же получить оценку своих результатов и восполнить пробелы в знаниях.

Задание 2. Подумайте и дайте ответ на вопрос (слайд № 5):

Команда № 1. Почему у многих лесных птиц крылья короткие, а хвост длинный?

Команда № 2. Почему луг как природное сообщество может существовать бесконечно долго, а поле надо возделывать каждый год?

Задание 3. Исправьте ошибки в цепи питания. Запишите правильный ответ на карточках ( слайд № 6).

После заполнения карточек учащиеся обмениваются работами и осуществляют взаимопроверку, ориентируясь на правильные ответы (слайд № 6).

После выполнения заданий дети самостоятельно анализируют и оценивают ответы своих товарищей.

Задания на актуализацию знаний носят поисковый характер и активизируют мышление учащихся, их память, воображение, способствуют удовлетворению познавательных потребностей.

3. Изучение нового материала.

Учитель демонстрирует на экране фотографии (слайд № 7) и видеофильм (слайд № 8) с изображением пруда, озера , реки и моря и задаёт вопросы:

Что изображено на этих фотографиях?
Как одним словом можно назвать то, что здесь изображено? (слайд № 9)
Как бы вы растолковали значение слова «водоём»?
Прочтите определение водоёма в учебнике.
Каким образом водоёмы изображают на карте?

В ходе обсуждения на экране появляется изображение карты Саратовской области (слайд № 10), детям предлагается найти на своих картах:

Через какие города протекает река Волга?
Наиболее крупные притоки Волги.
На каких берегах (правом или левом ) находятся Саратов и Энгельс?

(Дети работают в парах.)

Учитель рассказывает о том, что на территории Саратовской области имеются и другие водоёмы – например, озёра. Дети ищут их на карте. А так же искусственные водохранилища, созданные человеком.

На основе жизненного опыта детей идёт обсуждение видов водоёмов.

На экране появляется схема классификации водоёмов по различным признакам (слайд №11).

Далее учитель обсуждает с учащимися значение водоёмов в природе и жизни человека с опорой на серию иллюстраций(слайд № 12). В результате обсуждения появляется схема (слайд № 13).

4. Физминутка. Упражнения выполняются под фонограмму (слайд № 14).

5. Охрана водоёмов.

Учащимся демонстрируется видеофрагмент, в котором раскрываются проблемы, связанные с загрязнением водоёмов (слайд № 15).

Обсуждение видеофрагмента.

Какие меры, по – вашему, можно принять для охраны вод? (слайд № 16)

Игра.

Учащиеся делятся на две команды: «Эксперты» и «Хранители».

Детям демонстрируется слайд с незаконченными предложениями (слайд № 17). «Эксперты» должны закончить предложения, объясняя к чему это может привести. «Хранители» - предложить свои варианты, объясняющие, как можно исправить ситуацию.

6. Подведение итогов. (слайд № 18)

7. Рефлексия. (слайд № 19)

8. Домашнее задание (на выбор):

а) Прочитать статью в учебнике, ответить на вопросы.

б) Подготовить рассказ о водоёмах Саратовской области.

Blog

Содержание