Geum.ru

Методика подготовки детей к их проведению в условиях малокомплектной сельской школы

Вид материалаДокументы
Подобный материал:

- -

Научно-исследовательские работы,

методика подготовки детей к их проведению в условиях малокомплектной сельской школы.

Наше село Трусово расположено на берегу Чарыша одной из самых крупных и красивых рек Алтая. Маленькие домики, спрятавшиеся в буйной поросли черёмухи, уютные улочки, добрые, отзывчивые люди. Население небольшое – немногим больше 900 человек. И конечно, главной достопримечательностью села является школа.

Как и многие другие сельские школы, она является самой точной социологической моделью общества. Это особое звено социологической системы со свойственными ей проблемами, которыми озабочены все жители села. Сельская школа всегда имела значение для выживания села: демографическое - закрепление молодежи на селе, экономическое - наращивание потенциала села, она готовит будущих хозяев земли, т.е. сельская школа- условие и средство возрождения села. Реальность сегодня такова, что каждый сельский школьник со своим опытом жизни, понятием и мыслями много думает, анализирует, вмешивается в жизнь села для осуществления на практике своих замыслов и идей. Отсюда и вытекает основное направление работы – гражданско патриотическое воспитание школьников, основным компонентом которого является экологическое воспитание. Мы считаем, что экологическое воспитание – самое важное в наше время. Формирование у детей ответственного отношения к природе – сложный и длительный процесс. Его результатом должно быть не только овладение определенными знаниями и умениями, а развитие эмоциональной отзывчивости, умение и желание активно защищать, улучшать, облагораживать природную среду. Ученики, получившие определенные экологические представления, будут бережнее относится к природе. В будущем это может повлиять на оздоровление экологической обстановки в нашем селе, районе, крае и в стране.

Повышение уровня экологической воспитанности подрастающего поколения находится в прямой зависимости от полноты научных представлений о своеобразии процесса экологического воспитания на каждом возрастном отрезке и его практической реализации с учетом выявленных особенностей. Сущность экологического воспитания определяется, прежде всего, его задачами, которые предполагают формирование:

- потребности общения с природой, интереса к познанию ее законов и явлений;

- установок и мотивов деятельности, направленной на осознание универсальной ценности природы;

- убеждение в необходимости сбережения природы, сохранения своего и общественного здоровья;

- потребности участия в практической деятельности по изучению и охране природы, пропаганда экологических знаний.

В настоящее время в нашей школе существует своя система экологического воспитания, одной из важнейших составляющих которой является проведение научно-исследовательских работ. Система – это сложный механизм, каждый винтик которого работает на достижение поставленной цели. Начинаем работу с шестилетними ребятишками, посещающими школу раннего развития. Под руководством учителя они выполняют простейшие задания: собрать гербарий растений, произрастающих на территории школы. Дети делают первые шаги в исследовании: познают многообразие растительного мира, учатся отличать друг от друга деревья, кустарники и травы, делают первые самостоятельные выводы. Не надо бояться предоставлять детям самостоятельность – даже в этом возрасте они имеют уже достаточный для них багаж знаний для того, чтобы сделать правильный вывод.

Первые исследования обязательно должны быть практическими, посильными и понятными, то есть соответствовать данной возрастной категории. Слишком трудные задания неизбежно приведут к разочарованию и потере интереса к проведению мини-исследований. С возрастом задания усложняются: к окончанию школы наши дети умеют проводить анкетирование жителей села, учащихся школы, анализировать полученные результаты и делать выводы. Умеют беседовать с сельскими старожилами, знают, как правильно записать их рассказ, как сформулировать наводящие вопросы, чтобы полнее узнать об исследуемой проблеме. В школе работает пресс-центр «Бригантина», выпускается своя школьная газета с одноимённым названием, на страницах которой мы и публикуем первые детские исследования. Делаем это, прежде всего, с целью создания ситуации успеха для маленьких исследователей, которая является наилучшим стимулом для продолжения работы. Ребята среднего звена выполняют уже более серьёзные исследования. Их темы – эколого-краведческие, наиболее понятные и приемлемые для сельских школьников. Сельским школьникам не следует брать работы по медицине, химии, физики, так как у нас просто нет для этого соответствующих лабораторных условий, набора необходимого оборудования, да и что греха таить, опытных руководителей, без которых ребятам просто не обойтись. Зато на селе имеется обширное поле деятельности для проведения исследований по истории, краеведению, биологии, экологии, литературе и математике. Собирая по крупицам историю своего села, изучая его флору и фауну, дети вырастают патриотами своей малой Родины, не только овладевают определенными знаниями и умениями, в них развивается эмоциональная отзывчивость, умение и желание активно защищать, улучшать, облагораживать природную среду. Например, такие небольшие исследования были проведены по темам: «Появление и распространение клёна в селе Трусово», «Лекарственные растения нашего села», «Красная книга села», «Памятники природы Курьинского района и села Трусово». На этом этапе ребята уже умеют работать с литературными источниками, находить нужную информацию, анализировать и обобщать её, сопоставлять с собственными данными и делать выводы.

Ребята кроме исследовательской деятельности разрабатывают и реализуют социальные проекты, причём довольно успешно. Наши работы отмечены дипломами различных краевых конкурсов, мы получили грант Администрации Алтайского края в сфере молодёжной политики в рамках реализации краевой целевой программы «Молодёжь Алтая» на 2007-2010 годы по направлению «Патриотическое и гражданское воспитание молодёжи».

Создана и работает экологическая агитбригада «Набат», силами учащихся младших классов вдоль берега Чарыша проложена экологическая тропа, которая действует круглый год. Ведёт активную работу экологический кружок «Колокольчик». Работы наших детей по истории родников в селе Трусово и работе над их сохранением и ландшафтным дизайном вошли в изданную совсем недавно книгу «Родники и реки Курьинского района». В школе проводятся декады экологии и краеведения, всевозможные интеллектуальные и познавательно-развлекательные игры. Активно участвуют наши дети и в краевом заочном экологическом марафоне «Сохраним биосферу». Вся эта работа и позволяет нам уже к концу седьмого класса выявить группу детей, способных заниматься более серьёзными научными исследованиями. Они входят в состав школьного интеллектуального клуба «Эрудит». Вот на этом этапе и начинается работа над методикой проведения научных исследований. Нельзя научить детей выполнять исследовательскую работу, нужно создать им такие условия, при которых они смогут научиться самостоятельно это делать. Ребята учатся определять объект и предмет исследования, ставить цель намеченной исследовательской рабаты, в соответствии с поставленной целью определять конкретные задачи. В качестве руководителей выступают учителя-предметники. Ребята принимают участие в районной научно-практической конференции «Первые шаги», и по её итогам попадают на краевые конкурсы.

Краевой уровень – это уже серьёзно. Здесь уже недостаточно знаний и опыта школьных учителей. Конкретную помощи и поддержку детям оказывают научные руководители, работающие с ними в рамках программы «Одарённые дети – будущее Алтая». Посещая УКП, ребята работают над совершенствованием своих работ: их систематизацией, уточнением, расширением. Идёт работа над правильным построением доклада, созданием слайдовых презентаций, оформлением стендового материала. Нам очень повезло: с нами работали несколько научных руководителей. Большое спасибо хочется сказать Колпаковой Валентине Петровне, доценту кафедры «Экология и природоведение» АГАУ, и доктору биологических наук, профессору, зав. кафедрой ботаники АГУ Терёхиной Татьяне Александровне. Благодаря им работа, над которой мы трудились 5 лет, получила высокую оценку на Всероссийской Олимпиаде научно-исследовательских и учебно-исследовательских проектов детей и молодёжи по проблемам защиты окружающей среды «Человек – Земля – Космос» (Олимпиада «Созвездие»), в номинации «Наш дом – Земля». Алехина Юля получила Диплом третьей степени и стала кандидатом на присуждение премии для поддержки талантливой молодёжи в 2008 году. Это не единственная высокая награда в нашей копилке:
  • Диплом за активное участие в финале Всероссийского конкурса юных исследователей окружающей среды в номинации «Ландшафтная экология и геохимия» получила Гусева Яна за работу по изучению оврагов в окрестности села Трусово;
  • На заочном этапе Всероссийского конкурса «Первые шаги в науку» в 2007 году мы стали лауреатами Диплома 1 степени, а в 2008 году сразу две работы отмечены Дипломами 2 степени.

Награды – это, конечно же, здорово. Но главный результат я вижу совсем в другом. За последние пять лет, которые мы серьёзно занимаемся научно-исследовательскими работами, в школе значительно повысилось качество знаний учащихся – с38% до 46%, при 100% успеваемости. Наши дети показывают отличные знания на районных и краевых предметных олимпиадах, например, участвуя в краевом конкурсе социальных проектов «Я – гражданин», дипломы 1 степени получили Алехина Юля (краеведческая викторина), Кидан Алёна (олимпиада по обществознанию). Премию Главы Курьинского района в номинации «Лучший ученик – 2008» получила Цаценко Надежда. Мы так же получили ещё 2 премии Главы Курьинского района и две девочки стали лауреатами премии главы Алтайского края. Если учесть, что в 9-11 классах у нас обучается всего 6 человек, это очень высокий результат.

По результатам ЕГЭ, которые в этом году были выше районного и краевого среднего балла по истории, биологии, русскому языку, обществознанию, наши дети поступили в высшие учебные заведения (60% выпускников), и средне-специальные (40%). Ведь при написании исследовательской работы необходимы углубленные знания именно по этим предметам, которые ребята получают самостоятельно, при работе с научно-методической и учебной литературой, и на факультативных занятиях под руководством педагогов. Это, безусловно, поможет им успешно обучаться и в ВУЗах, писать рефераты и выполнять курсовые работы.

Кроме отличных знаний по предметам занятие научными исследованиями – это ещё и хороший способ найти себе единомышленников, развить коммуникативные умения и навыки, приобрести верных друзей. А ещё – поверить в свои силы, в то, что если приложить терпение, старание и вою к победе, можно достичь ещё более высоких результатов.

Что же даёт такая работа педагогам школы? Повышение интереса школьников к изучению большинства школьных предметов, возможность широко использовать на практике проведение интегрированных уроков. В процессе изучения истории, обществознания, математики, биологии и экологии применять результаты исследований, мотивируя учащихся на поиск новых идей. Несомненно, использование собственных результатов положительно влияет на решение воспитательных задач урока. В практику работы учителей школы входит экологизация некоторых школьных предметов. На уроках можно заложить принципы, дающие основу понимания единства человека и окружающего мира, донести до каждого ребёнка чувство понимания и ответственности, лежащей перед человеком за изменения окружающего мира.

Математика является одним из предметов, который пока недостаточно связан с процессом экологизации, а между тем эти науки тесно переплетаются. Проблема в том, что участию математики в процессе формирования экологического мировоззрения отводится, к сожалению, пока одно из последних мест. На уроках математики фактический материал по экологии может осознаваться и усваиваться в процессе решения задач. Отсюда вытекает главная проблема экологизации математики: отсутствие пособий и задачников, включающих в себя задачи с экологической направленностью. Решение этой проблемы зависит пока от учителя, от его инициативы, творчества и сотрудничества с учителем экологии. Экологизация математики, в том числе математических задач будет способствовать получению учащимися знаний об окружающем мире и его экологических проблемах.

В связи с этим мною разработана программа изучения вопросов экологии вначале на занятиях математического кружка в 6 классе в 2007 – 2008 учебном году. В настоящее время работаю над составлением экологического компонента программы изучения курса алгебры в 7 классе. Математика создаёт условия для развития умения давать количественную оценку состояния природных объектов и явлений, положительных и отрицательных последствий деятельности человека в природном и социальном окружении. Текстовые задачи дают возможность для раскрытия вопросов о среде обитания, заботы о ней, рациональном природопользовании, восстановлении и приумножении её природных богатств. Считаю, что применение полученных знаний на практике способствует активизации познавательной деятельности, повышает интерес к предмету.

Наши учителя принимают активное участие в районных и краевых методических выставках, обобщают опыт своей работы, проводят на базе школы методические семинары для учителей Курьинского района. И, конечно, идя вместе с ребятами по пути научных исследований, учатся сами: ведь авторитет – дело временное, а основная миссия учителя, его предназначение – сеять доброе в пределах вечного.

Верю, что мои ученики будут беречь и преумножать богатое природное и историческое наследие своей малой Родины, чувствовать ответственность за настоящее и будущее своего села, района, края, своей необъятной, великой и могучей Родины, носящей славное имя – Россия.

Родной Чарыш – король Алтайских рек,

Черёмуховый цвет по крышам низким,

Тепло своей души отдам навек

Селу, что стало сердцу близким.


Чтоб солнце в душах у ребят взошло,

И рожью спелой колосилась нива.

Работаю, чтоб были живы

Россия и моё село.


Колупаева Галина Викторовна, учитель

математики МОУ «Трусовская средняя

общеобразовательная школа»

Курьинского района, Алтайского края.