Применение технологии проектного обучения в малокомплектной сельской школе
| Вид материала | Документы |
- Муниципальное образовательное учреждение Пыжугская основная общеобразовательная школа, 300.99kb.
- Применение технологии проектного обучения в биологии, 109.03kb.
- Методы и средства реализации интегрированных уроков в малокомплектной школе, 372.96kb.
- Всероссийский конкурс «директор школы 2010» Принятие управленческих решений в организации, 816.08kb.
- Программа развития моу сош 30 «Современные технологии развивающего обучения в сельской, 560.89kb.
- Доклад «Применение музыкально-компьютерных технологий на уроках музыки сельской школе», 81.28kb.
- Применение информационных технологий в процессе обучения химии, 213.65kb.
- Методика организации внеклассной работы по математике в малокомплектной начальной школе, 1152.92kb.
- Темы конференции: Технологии проектного подхода в обучении школьников. Мультимедийные, 952.84kb.
- Методика обучения разделу лыжной подготовки с учащимися младших классов в малокомплектной, 1091.11kb.
Краеведение.
Применение технологии проектного обучения
в малокомплектной сельской школе.
Багрова Ирина Викторовна, учитель географии
Майской средней общеобразовательной школы №33, Александровского района, Владимирской области
Телефон: рабочий 70711, домашний 70705
адрес: 601613 Владимирская область,
Александровский район, поселок Майский,
ул. Октябрьская, д. 6
Общепризнано, что краеведческие знания имеют большое образовательно-воспитательное значение, становятся наиболее важными при решении проблемы патриотического воспитания молодежи.
Воспитание любви к своей Родине начинается, прежде всего, с воспитания любви к своей «малой родине» - своему родному краю. Достигается это, с одной стороны, путем формирования у школьников знаний об особенностях природы, хозяйства, населения и истории края; с другой – путем воспитания у подрастающего поколения чувства ответственности за состояние окружающей среды и необходимости разумного рационального хозяйствования на ее территории.
Краеведческие знания являются основой учебного предмета – география своей области, на изучение которого по образовательной программе отводится время в 8 -9 классе. Краеведческий принцип проходит не только через всю географию, но и другие школьные образовательные предметы его значимость усиливается при комплексном изучении своей области, своего района, своего поселка и местности вокруг школы. Тот объект, событие или природное явление, которые будущий выпускник может увидеть своими глазами, исследовать, спрогнозировать ситуацию, становятся более понятными, а значит формируют ценностное представление о естественно-научной картине мира, мировоззрение, определения своего места в этом мире, глубокого понимания современных проблем, которые переживает великая Россия и каждая конкретная территория в ее составе.
Центральной задачей современной сельской школы является формирование личности человека, крестьянина, в высоком понимании его социальной сущности. Мы хотим видеть будущего хозяина земли наделенного духовно-нравственными ценностями культуры, ответственного перед землей, природой, окружающей средой, имеющего желание и потребность служить им, активного, справедливого, добросовестного, доброжелательного, понимающего, что труд на родной земле – высший нравственный, патриотический долг гражданина России.
Технология проектного обучения является одним из типов развивающего обучения. Организация обучения географии по методу проектов предполагает превращение учащихся в субъектов деятельности. Каждый школьник становится равноправным членом творческого коллектива, работа в котором позволяет учащимся объединяться по интересам, обеспечивать для них разнообразие ролевой деятельности, воспитывает обязательность и ответственность при выполнении заданий в намеченные сроки, взаимопомощь в работе. В проектную деятельность вовлечены чувства, отношения, мысли и действия школьников.
По продолжительности времени проведения проекта их разделяют на краткосрочные (мини-проекты), они могут занимать время от одного-двух уроков до нескольких недель. Среднесрочные проекты нередко занимают время в несколько месяцев и долгосрочные - разрабатываются в течение учебного года, чаще осуществляются во внеклассной работе и во внеучебное время. Этапы работы над проектом учителем обслуживаются на уроках или организуются консультации, в рамках программной деятельности краеведческого кружка.
Таким образом, суть проектного обучения состоит в том, что ученик в процессе работы над учебным проектом постигает реальные процессы, объекты и т.д. Оно предполагает проживание учеником конкретных ситуаций, приобщение его к проникновению вглубь явлений, процессов и конструированию новых объектов.
Будущие выпускники, будущие фермеры и предприниматели должны стать настоящими хозяевами родной земли – ее хранителями, целителями от «болезней», ответственными за все происходящее на своей земле и в своей жизни, с крестьянским самосознанием, умеющими строить жизненные планы на родной земле, восстанавливая жизнь и быт села.
Проект «Моя малая родина»
Владимирская область, Александровский район,
муниципальное образование Андреевское сельское поселение,
образовано в январе 2006 г. объединением населенных пунктов: с. Андреевское, с. Годуново, п. Елькино,
п. Майский и Майский сельский округ, п. Светлый
Автор: Багрова Ирина Викторовна -
заместитель директора по воспитательной работе,
учитель географии Майской СОШ № 33,
п. Майский Александровского района Владимирской области
Возраст школьников: 8 – 17 лет (2 – 11 класс)
Цель:
- Воспитание чувства патриотизма, экологической культуры школьников, развитие творческих и исследовательских способностей, , формирование навыков здорового образа жизни.
Задачи:
- Изучить историко-культурное наследие Андреевского сельского поселения
- Исследовать природно-территориальный комплекс (ПТК) Андреевского сельского поселения для создания учебно-методического комплекса «Мой край»
- Научить учащихся добывать знания из различных источников и обмениваться информацией, поддерживать разговор, умению вести диалог, отстаивая и обосновывая свою точку зрения, соглашаться или аргументировано опровергать идеи своих товарищей
- Развить чувство ответственности за порученное дело, быть готовыми прийти на помощь нуждающимся, проявлять выносливость и взаимовыручку
- Научить анализу и оценке собственных творческих и деловых возможностей
- Провести практические работы на местности, туристические походы, научно-практические конференции, театрализованные представления и т.п.
Сроки осуществления проекта: 2008 – 2010 г.г.
Аннотация
Тематика данного проекта является актуальной не только для учащихся нашей школы, но и для всех жителей поселка и близ лежащих населенных пунктов. На протяжении последних лет эколого-краеведческий компонент был и остается приоритетным в учебно-воспитательном комплексе программы развития Майской средней общеобразовательной школы.
Проект состоит из нескольких модулей, каждый из которых имеет различные временные рамки для подготовки, реализации и защиты мини-проектов, охватывает такие разделы науки, как географию, биологию, экологию, экономику, историю, информатику, социологию.
Условия жизни населения в нашем регионе за последнее десятилетие сильно изменились. В некоторых случаях мы стали замечать, что нарушилась связь поколений, многие жители ради наживы, сиюминутного обогащения, нарушая законы РФ, бездумно уничтожают богатства нашего края. В масштабе страны эти проблемы можно ассоциировать с падением нравственности и проблемами экологической безопасности. Поэтому историко-краеведческие и эколого-краеведческие мини-проекты можно считать социально-значимыми.
Работа по темам проекта «Моя малая родина» предлагает учащимся изучение разностороннего круга вопросов, самостоятельный анализ возможности решения различных социально-значимых проблем, позволяет создать учебно-методический комплекс с фото- и видеоматериалами о родном крае, систематизировать имеющиеся в школе архивные документы, и предлагает подключиться к данной проблемно-поисковой и творческой работе учащихся близ лежащих школ, недавно объединенного муниципального образования Андреевского сельского поселения, для развития мировоззрения школьников, коммуникативных качеств личности, толерантности, активизации деятельности детского общественного движения.
Проектом предусматриваются 9 модулей, которые являются основой системы патриотического и эколого-краеведческого воспитания в школе на протяжении нескольких лет:
- «История развития поселка Майский и экономика базового сельскохозяйственного предприятия»
- «Наша школа»
- «Школьная республика – Майская планета»
- «Историко-культурное и природное наследие родного края»
- «Школьный музей»
- «Планета Земля»
- «Возьмемся за руки, друзья!»
- «Ландшафты родного края»
- «Школьная экологическая тропа»
Проект учитывает специфику работы малокомплектной сельской школы, для реализации каждого модуля создаются разновозрастные группы школьников по интересам и способностям:
- поисковиков – отряд «Искатель», кружок «Родники»
- исследователей – кружок «Географическое краеведение»
- редакторов – кружок «Литературное краеведение»
- фото-видео-художников–оформителей – кружок «Журналист»
- организаторов турпоходов и спортивно-туристических соревнований –
спортивная секция
За каждой группой закрепляется педагог-куратор, помогающий в осуществлении определенных задач проекта. Таким образом, в работе над проектами заняты практически все учащиеся школы. Накопленные материалы систематизируются, дополняются, преобразуются в электронные варианты
Применяются различные формы защиты проектов: КТД, общешкольные научно-практические конференции, интеллектуальные и творческие конкурсы, шоу-презентации и т.п.
Результаты:
- ежегодное участие в окружной акции «Я – Гражданин России» и выход на областной уровень
- создание школьного краеведческого музея
- оформление учебно-методического комплекса «Моя малая родина» и т.д.
- организация экологических десантов
- ежегодные историко-краеведческие туристические походы по родному краю
Классификационная характеристика долгосрочных межпредметных проектов в школе
| Сфера деятельности человека | Проектная деятельность по географии (из теории проектной деятельности) | Примеры названий проектов |
| Научно- познавательная | Изучение географических проблем историко-культурных, социальных, экологических аспектов географии | «История развития поселка Майский и экономика базового сельскохозяйственного предприятия» |
| Практико- преобразовательная | Создание картографических моделей, графических схем, проведение наблюдений экспериментально- измерительных работ на местности | «Ландшафты родного края» «Школьная экологическая тропа» «Возьмемся за руки, друзья» |
| Ценностно- ориентационная | Создание проектов, включающих духовно-нравственные вопросы, фундаментальные ценности человечества, связанные с сохранением жизни, цивилизации | «Наша школа» «Школьный музей» |
| Коммуникативная | Включает коммуникативные потребности учащихся, направлена на решение проблем связи, передачи энергии и информации с помощью компьютеров и развитие личностно- коммуникативных умений учащихся способствующих их самореализации | Детская общественная организация «Школьная республика – Майская планета» |
| Художественно- эстетическая | Создание проектов, раскрывающих эстетические особенности природы чувства, впечатления, эмоции, возникающие при изучении природных. общественных, исторических и культурологичес-ких процессов и явлений, охватывающих географию, театрализованные проекты | «Планета Земля» «Историко-культурное и природное наследие родного края» |
Проект «Ландшафты родного края»
Возраст школьников: 12 – 16 лет (6 – 10 классы)
Цель:
Изучение природно-территориального комплекса (ПТК) Андреевского сельского поселения, и создание учебно-методического альбома «Мой край»
Задачи:
- На примере своей местности проанализировать факторы взаимосвязи и взаимозависимости компонентов природы наблюдаемой территории, сделать фотоснимки местности в разное время года
- Обеспечить овладение учащимися методологией эколого-экономического прогнозирования, умением анализировать хозяйственную деятельность людей с экологических позиций
- Выявить экологические и экономические проблемы сельскохозяйственных угодий населенных пунктов (эколого-социологический опрос)
- Предложить систему мер по охране окружающей среды нашего края
- Для формирования у школьников представлений о комплексном подходе к решению поставленных задач провести практические работы на местности, туристические походы, исследование территорий, входящих в ПТК, описать их, установить взаимосвязи и взаимозависимости по темам:
- Составление плана местности
- Составление и описание маршрутов туристических походов
- Исследования состояния атмосферы.
- Описание объектов исследования внутренних вод
- Земельные ресурсы, составление почвенной карты
- Видовой состав растительности
- Видовой состав животного мира, орнитофауны, энтомофауны
- Экологические проблемы нашего поселения
- Определение объектов, создающих экологические проблемы
- Экологические десанты
- Рекреационные зоны малой родины
- Социальные проблемы нашего поселения и пути решения
- Занятость населения
- Составление плана местности
5. Провести экологические десанты и оборудовать рекреационные зоны
Сроки проведения проекта: 2005 – 2007 г.г.
Аннотация
Краеведческая работа активизирует мотивацию развития экологической культуры не только школьников, но и всех жителей сельских населенных пунктов, воспитывает чувства патриотизма, формирует навыки здорового образа жизни, помогает расширить мировоззрение учащихся, прививает основы правовой культуры населения.
Охрана окружающей и среды и бережное отношение к богатствам природы родного края – необходимое условие для жизни человека. Задача нашего поколения – определить нанесенный ущерб и попытаться восстановить утраченное. Создавая новые объекты социально-экономического хозяйства, или реконструируя уже созданные, необходимо четко соблюдать природоохранный кодекс РФ, научиться быть бдительными, умеющими прогнозировать развитие какой-либо ситуации, учитывая менталитет наших граждан. Задумываться о последствиях сделанных шагов – задача для всех поколений людей на планете.
Для исследований на территории муниципального образования Андреевское сельское поселение можно выделить несколько объектов и ПТК (тематика рефератов, докладов и т.п.):
- Поселок Майский
- Населенные пункты, входящие в Андреевское сельское поселение
- Территории, граничащие с Андреевским СП.
- Экологическая тропа около школы п. Майский
- Ручей Студенец,
- Долина реки Малый Киржач
- Плотина с. Андреевское
- Сельскохозяйственные угодья СПК-колхоза «Александровский»
- СПК-колхозы: «Андреевский», «Годуновский», «Правда»
- Годуновское лесничество
- Строящийся комплекс МВД в п. Светлый
- Этнография нашего края
- Почему так назвали улицы нашего поселка?
- Демография нашего края.
Учащиеся в процессе работы над проектом:
- выступают в роли экспертов, раскрывающих проблемы
- готовят рефераты на определенные темы, используя исследовательский метод
- описывают маршруты и результаты туристических походов
- проводят съемку местности
- систематизируют и классифицируют экспонаты в школьном краеведческом музее
- оформляют наглядные пособия, стенды, выставки, экспозиции
- готовят репортажи, экскурсионные лекции по музею, визитку школы
- изготавливают поделки из природного материала, рисуют
- организуют тематические конференции, интеллектуальные игры и праздники
- показывают театральные представления – экологические сказки
Выходы:
- Исследовательские работы и рефераты по экологии и охране природы
- Фото- и видеоматериалы
- Схемы экологических проблем ПТК родного края
- Творческие отчеты о проведенных экологических десантах
- Обращения к администрации Андреевского сельского поселения по решению экологических проблем
- Благоустройство территории и сметы по затратам на проведение работ
Этапы работы над проектом
1 этап – ценностно-ориентированный: «Разработка проектного задания» - 1 ч.
Задачи: определение темы, уточнение целей, выбор рабочих групп и распределение ролей в них, постановка задач, определение источников информации
| Этап | Цели и задачи | Проектная деятельность |
| 1 этап – ценностно-ориентированный: «Разработка проектного задания» - 1 ч. | определение темы, уточнение целей, выбор рабочих групп и распределение ролей в них, постановка задач, определение источников информации | Учащие по группам или индивидуально выбирают тему исследований, практическую работу или творческое задание. Обсуждают способы реализации своего задания, уточняют методологию исследования, планируют временной компонент выполнения задания, маршруты экскурсий и турпоходов |
| 2 этап – конструктивный: «Разработка проекта» | Сбор и уточнение информации, обсуждение альтернатив, стимулирование и оптимизация проекта, консультирование, составление алгоритмов и памяток по организации самостоятельной работе | Модуль 1. Работа с картами 1. Обозначить географические объекты условными знаками, подписать, раскрасить: - населенные пункты, транспортные пути, мосты, переправу, географические объекты ПТК, лесные массивы, с/х угодья, особенности природных ресурсов и экопроблемы, историко-архитектурные памятники 2. Определить направления и расстояния от п.Майский до других населенных пунктов (г. Александров, г.Карабаново, г.Струнино, пгт Балакирево, с. Андреевское, с.Годуново, п.Светлый, п.Елькино и др ) Модуль 2. Исследовательская деятельность 1. Подготовить сообщение, рассказать о событии из вашей жизни, где необходимо было задуматься об экологических проблемах: необычные явления, наблюдения за природными явлениями и животными, птицами, насекомыми, охотоводство, особенности обработки почвы, речные забавы или…?, транспорт и с/х техника, чрезвычайные происшествия и т.п. 2. Организовать экскурсию или турпоход по определенным маршрутам для выполнения экологических и исследовательских заданий проекта. 3. Индивидуальные консультации по творческим и реферативным работам. Поиск научно-популярной литературы по темам проекта, работа в библиотеке, видеотеке и с доступной информацией (интернет) 3. Обработка результатов исследований. Анализ достигнутых результатов. Дополнительное планирование работы. Модуль 3. Оформление документации
|
| 3 этап: оценочно-рефлексивный – «Оценка результатов» | Анализ выполнения проектных заданий, обсуждение достигнутых результатов и выводов, самоанализ и самооценка | Модуль 4. Моделирование проектных заданий
|
| 4 этап: презентативный «Защита проекта» | Подготовка экспертов. Планирование формы презентации; организация дискуссии по обсуждению проекта; организация самооценки учащихся | Модуль 5. Творческая защита проекта
Модуль 6. Рефлексия
|
Результаты проекта «Ландшафты родного края»
По итогам работы учащимися были изучены карты Владимирской области и Александровского района, исследованы участки местности вблизи п. Майский и Майской школы, а также некоторые территории в границах Андреевского сельского поселения.
Результаты исследований рефератов, докладов, сообщений, фотоматериалы использованы для оформления альбома «Мой родной край»
Экологические десанты благоустроили площадки мест отдыха туристов в ближайшем лесу и реки Малый Киржач.
Были проведены беседы о вреде поджога сухой травы весной и лесных пожарах. Школьники, принимавшие участие в тушении лесных низовых пожарах были отмечены и награждены сельской администрацией.
Старшеклассники во время летней практики благоустраивали территорию поселка и школы.
Были предложены меры по улучшению экологической обстановки. В частности, рассмотрели вопрос о прекращении строительства биомогильника в близи п.Майский и переносе его в другое место, где экологическая обстановка более контролируемая природоохранными органами Александровского района.
Работа по проекту продолжается.