Доклад «Применение музыкально-компьютерных технологий на уроках музыки сельской школе»

Вид материала

Доклад

Содержание Энциклопедия классической музыки Энциклопедия популярной музыки Кирилла и Мефодия

Подобный материал:

• Применение компьютерных технологий на уроках биологии Слюсарь, 60.39kb.
• Применение компьютерных технологий во внеклассной деятельности и на уроках биологии, 54.79kb.
• «Гимназия имени героя Советского Союза Ю. А. Гарнаева», 75.8kb.
• Приказ по школе № от 200, 263.68kb.
• Уроках математики с использованием компьютерных технологий при обобщении материала, 120.59kb.
• Доклад для городского семинара учителей музыки на тему: «Развитие творческих способностей, 115.98kb.
• «Использование икт на уроках музыки», 51.05kb.
• Итоговой оценочный доклад Роль офисных технологий в развитии ключевых базовых компетенций, 300.05kb.
• «Формы использования компьютера на уроках в начальной школе», 56.66kb.
• Использование икт на уроках русского языка и литературы, 132.4kb.

ДОКЛАД

«Применение музыкально-компьютерных технологий

на уроках музыки сельской школе»

Из опыта работы учителя музыки

МОУ «Первомайская средняя

общеобразовательная школа»

Кушманова В.И.

с. Первомайское Первомайского р-на

Алтайского края

Вступление.

Большинство сельских школ активно включились в процесс модернизации российского образования. Современная жизнь ставит новые проблемы и перед музыкальным образованием в массовой школе. Радость познания – важная составная часть урока. Творческое развитие учащихся более эффективно, если заинтересовать учеников самим процессом обучения. В этом я вижу большой прогресс в музыкальном образовании сельских школьников, а огромную помощь в этом начинают оказывать новые технологии, а именно музыкально-компьютерные, которые стали необъемлемой составной частью современного искусства.

Насколько необходимы новые музыкальные технологии сельским детям? Удаленность сельских школ от очагов культуры не должна влиять на уровень духовно-культурного развития детей, а значит именно в сельской школе информационные и музыкально-компьютерные технологии должны стать приоритетными. С помощью современных электронных инструментов учитель музыки в школе легко сам постоянно обучается, осваивая новые технологии, и обучает детей, в чем я убедился работая и учась в своей школе. Перед нами встает задача идти вмести с детьми к пониманию музыки, учить самостоятельно, познавать музыкальное искусство и вырабатывать потребность общения с музыкой.

Компьютерные классы есть практически во всех школах. Однако их возможности используются пока очень слабо. Сложность в том, что обеспечить учебный процесс нужными программами и вооружить преподавателя знаниями и умениями еще очень слабы. Обучающих программных продуктов по музыке откровенно мало.

В большинстве случаев их использование на уроке затруднено из-за англоязычного интерфейса. Другая трудность – в профессиональной направленности программ. Так, программы для работы со звуком, нотным материалом сложны в обращении, виртуальные студии требуют специальных знаний.

Основная часть

Этот доклад имеет своей целью помочь учителям музыки наметить направления информатизации урока музыки, а также очертить круг музыкально- образовательных программ, которые могут быть внедрены в учебный процесс, с кратким описанием и пояснением их функций. Условно все программы, упоминаемые здесь, можно разделить на следующие группы:

1. музыкальные проигрыватели;
   
2. программы для пения караоке;
   
3. музыкальные энциклопедии;
   
4. обучающие программы;
   
5. программы для импровизации, группового музицирования, сочинения музыки.
   

Музыкальные проигрыватели - на любом компьютере установлен тот или иной музыкальный проигрыватель. Первенство держит Windows Media Player, а также WinAmp. Возможности этих программ весьма широки. Так, например, с помощью первой можно не только послушать музыку с любого носителя, но и сжать дорожки с аудио компакт-диска формат MP3 (что позволяет записать на стандартный компакт диск до 11 часов высококачественного звука), создать свою мультимедиа-библиотеку, play-листы, записать аудио компакт-диск из музыкальных файлов.

Необходимость применения программ проигрывателя на уроке музыке обусловлена его спецификой. Управление воспроизведением – легкое, построенное по единому принципу, интерфейс – яркий, красочный, слушание музыки сопровождается видео-спецэффектами, построение которых основано на особенностях композиции. Все это делает процесс слушания музыки легко управляемым и контролируемым (облегчается поиск нужного произведения или фрагмента), насыщает его красочными видео эффектами в режиме реального времени, что, в свою очередь, помогает больше заинтересовывать детей и повышает результативность всего процесса слушания.

Программа для пения караоке.

Данные программные продукты весьма многочисленны, но все они построены по одному принципу - проигрывается музыкальное сопровождение (минусовка), на экран выводится текст песни. Различия наблюдаются в возможностях самой программы (так, например, программа может оценивать качество исполнения), а также в типе музыкальных файлов, используемых при создании караоке-песен (следует отметить ,что обычно используются форматы midi и kar, реже-mp3). Наиболее масштабной программой этой группы является отечественный продуктVocaIJam. Ее достоинствами являются:

- возможность оценки пения в баллах,

- запись вокала,

- улучшенный звук,

- видео караоке,

-быстрый поиск песен,

-курс русского сольфеджио,

-обучение чтению нот.

Также известны караоке проигрыватели GaIaKar и Vanbasco’s karaoke piayer и многие другие. Стандартной возможностью подобных программ является транспонирование и изменение темпа. Таким образом , можно легко подобрать комфортные условия для пения. Песни для караоке можно свободно скачать из Интернета, очень большое их количество на сайте www.karaoke.ru. В случае, если нужную композицию найти не удалось, ее можно сделать самому, воспользовавшись такой программой, как KarMaker.

Используя караоке, можно обойтись без выучивания учениками слов песни наизусть - аранжировки практически всегда составлены качественно и достаточно интересны, содержат большое количество инструментов. Часто используется вспомогательная мелодия какой–либо инструмент исполняет вокальную партию, что делает исполнение еще более простым, а занятие увлекательным и захватывающим, не говоря уже о соревновательности при условии поочередного сольного исполнения той или иной песни.

Данная технология позволяет серьезно облегчить разучивание песни, в короткий срок получить лучшее качество исполнения, заинтересовать детей.

Музыкальные энциклопедии.

Немногочисленная группа программ, каждая из которых уникальная сама по себе.

Наиболее интересными являются: Энциклопедия классической музыки», Энциклопедия популярной музыки Кирилла и Мефодия» Как видно из названий, эти два программных продукта вполне могут использоваться совместно, дополняя друг друга.

Энциклопедия классической музыки - очень занимательная программа, включающая в себя словарь музыкальных терминов, биографии большого числа композиторов, информацию об исполнителях, музыкальных произведениях. Также она содержит множество красочных иллюстраций, аудио- и видеофрагментов, анимационные ролики, мультимедиа- экскурсии по музыке стран мира, а также интерактивную викторину, позволяющую каждому проверить свои знания.

В доступной форме представлены сведения о принципе строения и звучании музыкальных инструментов.

Энциклопедия популярной музыки Кирилла и Мефодия - содержит большое количество статей об исполнителях и композиторах, работавших в жанрах популярной музыки, мультимедиа - диаграмму истории рока и джаза, словарь терминов , аудио- и видеофрагменты, иллюстрации, обложки альбомов, экскурсии по стилям и направлениям, викторину и ссылки на ресурсы Интернет, посвященные данной теме.

Применение материалов из электронных музыкальных энциклопедий упростит подготовку к урокам, позволит наполнить их мультимедиа-содержанием, тем самым оптимизируя, обогащая урок музыки, повышая эффективность работы со школьниками.

Обучающие программы.

Это наименее распространенная группа программ, малочисленность которой связана со многими факторами, главными из которых являются недостаточное внимание российских разработчиков к проблеме музыкальных обучающих программ и языковый барьер в случае использования англоязычных программ, которые имеют графический интерфейс и потому не требуют знания языка.

В качестве примера можно привести программу Lenny’s MusicTools. Она посвящена изучению нот и выполнена в виде игры. Так, ребенку предлагается три миссии. В первой он - солдат на Марсе, сбивает летающие тарелки (для того, чтобы сбить тарелку, надо ответить, какая нота предлагается). Во второй миссии он попадает в деревню, населенными веселыми зверями. По результатам двух миссий ребенок должен усвоить не только написание нот и их названия, но и расположение их на фортепианной клавиатуре. В третей части программы мы попадаем на своеобразную дискотеку, где играющий становится ди-джеем, который может создать свое собственное музыкальное шоу, выбрать музыку и исполнителей, а также световое сопровождение.

Также есть группа программ для импровизации, коллективного музицирования и сочинения музыки. Сюда относятся программы DoReMix, DRGN, MicRosoft Music Producer – они позволяют, и сочинять музыку, и импровизировать в реальном времени в пределах класса, и совместно музицировать с помощью компьютеров, объединенных в информационную цеть, в качестве которой может выступать как локальная сеть, так и Интернет.

Заклчение

Современный урок музыки – это урок, который насыщен новыми приемами педагогической техники практически на всех его этапах. Назовем основные из них:

• Звуковой и информативный музыкальный материал, необходимый на уроке, содержат готовые программные продукты. Данные ресурсы служат «сырьем» для создания тематических мультимедиа презентаций, а так же позволяют вплести в ткань урока видеоряд. Особенно это важно на уроках, посвященных музыкально-сценическим жанрам. Очень увлекает детей просмотр выступлений юных музыкантов. Это побуждает их к музыкально-творческой деятельности.
  
• Интернет позволят быть в курсе мировых музыкальных новостей, и помогает собирать дополнительные материалы к уроку.
  
• С помощью цифрового формата звука на основе музыкальных редакторов можно создавать музыкальные композиции, объединять в единое целое фрагменты урока. Таким образом значительно увеличивается количество воспринимаемой на уроке музыкальной информации. Современные технологии позволяют хранить большие объемы музыки, а быстрый ее поиск помогает на уроке обращаться к самым разным музыкальным примерам.
  
• Звукозапись на уроке дает возможность проанализировать исполнение.
  
• При помощи программ нотного набора можно создавать школьную типографию музыкальных сочинений.
  
• Анализ музыкального материала позволяет организовать на уроке исследовательскую деятельность, которая связана с изучением и анализом конкретного произведения. С помощью зрительного восприятия ученики могут воссоздавать мелодическую, ритмическую и динамическую структуру музыкального произведения.
  
• Электронный инструмент синтезатор представляет широкие возможности открытий в художественно-образной сфере. Это ярко прослеживается в проектировании музыкального звучания. А возможность участия в музицировании вызывают огромный интерес у детей (к сожалению пока синтезатора в нашей школе нет – но обещают).
  

Таким образом, мы можем говорить о компьютере как о чрезвычайно мощным и полезном инструменте в педагогической деятельности учителя музыки. Развитие познавательного интереса способствует такая организация обучения, при которой ученик действует активно, вовлекается в процесс самостоятельного поиска и открытия новых знаний, решает вопросы проблемного, творческого, исследовательского характера. Только при активном отношении учащихся к делу, их непосредственном участии в «созидании» музыки пробуждается интерес к искусству, музыкальным занятиям, а включение электронных инструментов в учебный процесс сближает классную и внеклассную музыкальную деятельность учащихся. Имея 37-летний стаж работы учителя музыки, я наблюдаю, повышенный интерес к предмету «Музыка», и связываю, прежде всего это с использование музыкально-компьютерных технологий в преподавании. Но это все только первые шаги и предстоит еще многое переосмыслить и сделать, чтобы предмет «Музыка» занял свое достоянное место в общеобразовательном процессе школы. При этом, конечно же, по-прежнему в деле воспитания музыкально вкуса важнейшей остается роль учителя, которого не может заменить ни один компьютер.

Литература.

1. Красильников И.М. Электронное и музыкальное творчество в системе художественного образования. – Дубна: Феникс+, 2007.
   
2. Орлова Е. Дети в новом музыкальном пространстве / Музыка и Электроника, 2004, №2.
   
3. Абдрашитова Е.Е. Музыкально-компьютерные технологии в сельской школе. / Музыка в школе, 2009, №1.
   
4. Бороздин А.О. Караоке на уроке. Новые информационные технологии в общем музыкальном образовании. / Музыка в школе, 2006, №5
   
5. Карамзина Ж.Б. Самообразование учителя. / Музыка в школе, 2008, №5.
   
6. Прилутская Н.В. Формирование интереса к музыки у школьников. / Музыка в школе, 2007 №4.
   
7. Меньшикова Н.А. Мультимедиа реклама музыкального произведения как средство формирования интереса учащихся к классическому искусству. / Музыка в школе, 2007, №4.