А. Н., Самгму номинация 5 «За внедрение новых методик повышения квалификации врачей и провизоров»
| Вид материала | Документы |
- Номинация «За внедрение новых методик повышения квалификации врачей и провизоров»:, 227.65kb.
- Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования, 53.15kb.
- Номинация: «За внедрение новых методик повышения квалификации врачей и провизоров», 149.6kb.
- Номинация «За внедрение новых методик повышения квалификации врачей и провизоров» Номинант:, 68.57kb.
- Конкурс «лучший преподаватель медицинского вуза» Номинация 5: «За внедрение новых методик, 67.5kb.
- Показатели деятельности номинанта на конкурс «Лучший преподаватель медицинского вуза», 194.32kb.
- Задачи учебной деятельности подразделения: Обеспечение современного уровня повышения, 209.45kb.
- Конкурс «Лучший преподаватель медицинского вуза» Номинация 3: «За внедрение новых методик, 56.7kb.
- Номинация «за внедрение новых методик обучения студентов», 488.31kb.
- 4 «За внедрение новых методик обучения в послевузовском образовании», 35.02kb.
(Краснов А.Н., СамГМУ)
Номинация 5 «За внедрение новых методик
повышения квалификации врачей и провизоров»
1. Описание новой (высокой) технологии обучения
Название:
Комплексное (системное) использование информационных технологий в повышении квалификации и переподготовке специалистов: когнитивный подход к обучению специалистов.
Автор:
Заведующий кафедрой педагогики, психологии и психолингвистики СамГМУ, кандидат медицинских наук, доцент Краснов А.Н.
Теоретические основы:
А) концепция когнитивного обучения;
Б) концепция моделирования профессиональной психосемантики;
В) элементы концепции нейро-лингвистического программирования (НЛП);
Г) элементы концепции адаптивного контроля рационального мышления (ACT-R);
Д) элементы концепции инженерии знаний и когнитивной графики;
Е) элементы теории принятия решений.
Практические основы:
А) деятельностный подход к обучению (даёт прямой выход на профессиональные компетенции);
Б) технология фокусированного интервью (развитие коммуникативной компетентности);
В) информационные технологии.
Реализация:
В деятельности факультета повышения квалификации преподавателей (ФПКП) при СамГМУ. Разработаны циклы занятий для преподавателей СамГМУ, для аспирантов СамГМУ и для школы молодого преподавателя СамГМУ.
Организация работ:
Кафедра педагогики, психологии и психолингвистики входит в систему факультета повышения квалификации преподавателей (ФПКП), что позволяет активно внедрять разработки кафедры в практическое обучение на этапе последипломной переподготовки специалистов.
На базе кафедры педагогики, психологии и психолингвистики СамГМУ созданы две лаборатории:
а) электронных учебных пособий,
б) социально-психологических исследований.
В задачи лаборатории электронных учебных пособий входит разработка программного обеспечения учебного процесса и создание электронных учебных пособий.
В задачи кафедры входит разработка и внедрение новых учебных циклов.
В задачи лаборатории социально-психологических исследований входит психолого-педагогическое сопровождение учебного процесса и отслеживание степени психологической удовлетворённости обучаемых.
Практический выход:
1. Обучен и подготовлен кадровый состав обеих лабораторий и кафедры педагогики.
2. На материале работ подготовлены и успешно защищены две кандидатских диссертации:
а) Никаев С.А. Модели и информационная система для оценки профессиональных знаний специалистов промышленного производства. /Никаев С.А. Автореф. дисс. канд. Спец. 05.13.01. – Системный анализ, управление и обработка информации (промышленность) – Самара. – 2004. – 24 стр.
б) Слоева Е.А. Когнитивно-коммуникативный подход к описанию анатомического объекта. / Слоева Е.А. Автореф. дисс. канд. Спец. 10.02.19 – Теория языка. – Ульяновск. – 2007. – 22 стр.
3) На проведение работ получен грант РГНФ 04-06-00141а, и несколько региональных (областных) грантов.
4) Разработаны и зарегистрированы компьютерные программы:
а) экспертная система «Галатея» - номер госрегистрации № 2004610950 от 19 апреля 2004г;
б) компьютерная программа «Ментор-1» для представления учебной информации и создания электронных и мультимедийных учебников. Номер госрегистрации № 2005611571 от 11 мая 2005г;
в) компьютерные программы для тестового контроля знаний серии «Квестор» («Квестор-1», «Квестор-2» и «Квестор-3»). Последняя из программ – «Квестор-3» имеет номер госрегистрации № 2011610598 от 11 января 2011г.
г) Компьютерная программа «Виртуальный хирург («Ланцет-1»)» является программой-симулятором, и позволяет осваивать технику выполнения манипуляций (в том числе и операций) на экране компьютера. В настоящее время завершена и проходит госрегистрацию. Заявка № 201-161-075-2 от 09.02.2011г.
д) Разработана оболочка «ЭЛИБ» - электронная история болезней.
5) На базе программного обеспечения налажено производство легально зарегистрированных электронных и мультимедийных учебных пособий на CD- и DVD-дисках.
В процессе подготовки к их выпуску параллельно проводилось в рамках ФПКП обучение преподавателей разработке и применению электронных учебных пособий в учебном процессе. Всего подготовлено и выпущено свыше 10 учебных пособий, из которых 9 получили гриф УМО.
На этой базе проведён первый проект создания межвузовского мультимедийного учебного пособия «Инфекционные болезни», в котором приняли участие, кроме СамГМУ, также Казанская, Кемеровская и Омская медицинские академии. Эта работа продолжается.
6) Разработана на базе известной технологии фокусированного интервью адаптированная к задачам медицинского образования и работе врача технология фокусированного интервью в системе «врач – больной». Эта технология облегчает врачу первичную дифференциальную диагностику и переход к доказательной медицине.
7) Отработано применение Государственного стандарта Единой Системы Программной Документации (ГОСТ 19.701-90 ЕСПД) применительно к задачам представления медицинских диагностических и лечебных алгоритмов. Это значительно облегчает обучение слушателей ФПКП и студентов технике принятия профессиональных решений и постановку им профессионального мышления за счёт визуализации процесса принятия решений с использованием системы стандартных условно-графических отображений.
Результаты этой работы реализованы в изданном учебно-методическом пособии «Неотложная терапия в схемах, задачах и алгоритмах» - 3-е изд. испр. и доп. – Самара: ООО «Офорт», 2011. – 196стр, подготовленном совместно с кафедрой госпитальной терапии (зав. кафедрой профессор И.Л. Давыдкин), а также в подготовке к изданию электронной версии этих алгоритмов.
8) На основе проведённых теоретических, организационных и экспериментально-конструкторских работ создан законченный учебный цикл: «Комплексное (системное) использование информационных технологий в повышении квалификации и переподготовке специалистов», предусматривающий шесть основных компонентов:
А) предоставление учебной информации («Ментор-1»);
Б) отработку (при необходимости) практических навыков («Виртуальный хирург») – практические компетентности;
В) отработка техники принятия профессиональных решений с использованием алгоритмов, подготовленных в рамках ГОСТ 19.701-90 ЕСПД;
Г) отработку коммуникативных навыков (на основе техники фокусированного интервью);
Д) оформление электронной документации (электронное делопроизводство - ЭЛИБ;
Е) систему тестового контроля знаний («Квестор-3»)
2. Новизна технологии (методики) обучения. Авторский вклад.
Новизна:
Практически все элементы описанной технологии в образовании хорошо известны и не составляют абсолютной новизны. Новым является их доработка применительно к целям и задачам медицинского образования и технико-технологическая унификация, что и позволяет использовать их в комплексе (или системно).
В теоретическом и практическом плане существенно новым является то обстоятельство, что и в учебники (наиболее чётко это видно на примере электронного учебника «Фармакогнозия»), и в контролирующие программы серии «Квестор» непосредственно «вшиты» требования Государственного образовательного стандарта и формализованные модели знаний специалистов. Медицина традиционно считается плохо формализованной областью. Поэтому в конкурирующих программах таких формальных моделей предметных областей, как правило, нет.
Программа «Квестор-3» также выгодно отличается от конкурирующих оболочек тем, что при её создании были учтены требования Национальной Ассоциации Медицинских Экзаменаторов (США). Она также позволяет, что выгодно отличает её от конкурентов, вводить не только отдельные тестовые задания, но и клинические ситуации (как последовательности логически связанных тестов). При этом могут также использоваться изображения и звук.
Наличие в программах серии «Квестор» встроенной модели системы знаний специалистов позволяет не просто ставить отметки при контроле, но получать развёрнутое заключение о структуре знаний экзаменуемых и об уровне усвоения тех или иных разделов.
Принципиальную новизну до сих пор содержит только ЭС «Галатея». В этой оболочке показана возможность создания систем распознавания и автоматической компьютерной оценки свободных ответов обучаемых по заданной программе. (Диссертационная работа Никаева С.А.). Сходная по замыслу и структуре американская компьютерная система «Протеже» (Станфордский университет, США) появилась и интернете с отставанием в три года.
Отработка техники принятия профессиональных решений с использованием алгоритмов, подготовленных в рамках ГОСТ 19.701-90 ЕСПД, также содержит элемент новизны, поскольку в литературе существует достаточно устойчивое мнение о невозможности алгоритмизации принятия решений и деятельности врача.
Авторский вклад:
общий замысел работы;
организация работ по основным направлениям разработки компьютерных и психолого-педагогических программ;
разработка основных психолого-педагогических требований, формальных моделей, и архитектоники компьютерных программ;
обоснование возможности и отработка техники применения ГОСТ 19.701-90 ЕСПД для представления алгоритмов врачебной деятельности;
организационная работа (создание лабораторий, подготовка кадров, организация производства учебных пособий);
разработка и апробация учебных циклов для ФПКП;
организация и проведение оценочных экспериментов;
консультативная деятельность при выполнении сотрудниками диссертационных работ.
3. Значимость, воспроизводимость, возможность применения технологии (методики) обучения в других предметных областях.
По литературным данным, использование компьютерных технологий даже в рамках традиционных педагогических технологий, то есть не комплексное, даёт повышение обученности до 25%-30%.
Полученные нами результаты абсолютно воспроизводимы и могут применяться в других производственных и научных областях. Это было показано в диссертационной работе нашего сотрудника С.А. Никаева - (Никаев С.А., Модели и информационная система для оценки профессиональных знаний специалистов промышленного производства. /Никаев С.А. Автореф. дисс. канд. Спец. 05.13.01. – Системный анализ, управление и обработка информации (промышленность) – Самара. – 2004. – 24 стр.). Контрольные эксперименты им проводились в лёгкой промышленности, на швейной фабрике «Гармония».
4. Распространённость технологии (методики) обучения (патенты, публикации, мастер-классы и т.п.).
По материалам и результатам этих работ уже получено пять свидетельств о госрегистрации компьютерных программ и оформляется шестая. Успешно защищены две кандидатских диссертации (см. выше) и третья (уже по педагогической психологии) – в работе. Опубликованы две монографии:
а) Краснов А.Н. Психолого-педагогические основы технологии открытого тестирования. Монография. / А.Н. Краснов. Психолого-педагогические основы технологии открытого тестирования. Изд-во Самарского научного центра РАН, Самара: 2005. – 441с., илл.
б) Краснов А.Н. Профессиональное сознание врача: основы квалиметрии профессиональных знаний. Монография. / А.Н. Краснов. Н. Профессиональное сознание врача: основы квалиметрии профессиональных знаний. Изд-во Самарского научного центра РАН, Самара: 2006. – 240с., илл.
Опубликовано в России и за рубежом более 100 статей и тезисов, в том числе свыше 20 в изданиях списка ВАК.
Все эти разработки активно используются в работе ФПКП при СамГМУ.
5. Общественное признание технологии (методики) обучения (победы в конкурсах, дипломы и т.д.).
Разработанные технологии в различного рода и уровня смотрах-конкурсах и т.п. участия не принимали.
Для признания наибольшее значение имеет приказ ректора СамГМУ, академика РАМН, профессора Котельникова Г.П. №81 от 11.06.2009г «О разработке банка тестов и электронной медицинской библиотеки сотрудниками СамГМУ в рамках реализации пилотного проекта «Внедрение системы непрерывного профессионального развития медицинских кадров в Самарской области», а также «Техническое задание на разработку тестовых заданий для проведения аттестационного тестового контроля» от 20.08.2009г., подписанное совместно ректором СамГМУ, академиком РАМН, профессором Котельниковым Г.П. и министром здравоохранения и социального развития Самарской области Куличенко В.П.
В соответствии с этими приказом и техзаданием была разработана оболочка «Квестор-3», которая в настоящее время готовится к передаче в распоряжение минздравсоцразвития Самарской области.
Заведующий кафедрой
педагогики, психологии
и психолингвистики СамГМУ,
кандидат медицинских наук,
доцент Краснов А.Н.