Методика профессионального обучения Учебно-методический комплекс дисциплины

Вид материала

Содержание

Объем и содержание пояснительной записки
Сроки выполнения
Применение активных методов обучения
1.1.5. Формы и методика текущего, промежуточного и итогового контроля
Лист дополнений и изменений в рабочей программе
050301 (050501) «Профессиональное обучение»
Федеральное агентство по образованию
Имени в.м.шукшина
2.1.Карта обеспеченности учебно-методической литературой
Банки контрольных заданий и вопросов (тестов)
Цель теста
1. Задачи, содержание и процесс производственного обучения в учебных заведениях системы НПО
2. Общие вопросы проектирования учебного процесса, содержания обучения и педагогических средств
Перечислите эти правила.
Расставьте предложенные этапы этой подготовки в нужной последовательности
4. Перечень методических указаний для различных
Методические рекомендации к курсовой работе по МПО
Задание по второму варианту методической части курсовой работы
Вторая часть курсовой работы
Оформление пояснительной записки
...
Полное содержание

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8

Тема_______________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

Объем и содержание пояснительной записки

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Сроки выполнения:

Чернового варианта «___»__________________200 г.

Чистового варианта «___»_________________ 200 г.

Работа должна быть представлена к защите до «___»_______________200 г.

Руководитель____________________________________________________

Оценка ___________________________________

Образец титульного листа

Федеральное агентство по образованию

ГОУ ВПО «Бийский педагогический государственный университет

имени В.М. Шукшина»

Кафедра профессионально-педагогического образования

ПРИМЕНЕНИЕ АКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ

НА УРОКАХ ЭКОНОМИКИ

Пояснительная записка

к курсовой работе по методике профессионального обучения

Выполнил: студент 4 курса 1 гр. ОЗО

________________ Р.А. Слюсаренко

Научный руководитель: канд.пед.наук

доцент кафедры ППО

___________________М.В. Довыдова

Оценка ________________

2008

1.1.4. Учебно-методическое обеспечение дисциплины

Перечень рекомендуемой литературы

а) основная литература:

1.Кругликов Г.И. Методика профессионального обучения с практикумом. – М.: Академия, 2003

2.Кругликов Г.И. Методика профессионального обучения с практикумом: учебное пособие. – 3-е стер. – М.: Академия, 2008

б) дополнительная литература:

1.Скакун В.А. Организация и методика профессионального обучения: учебное пособие – М.: ИНФРА-М, 2007 (допущ.)

2. Методика курса «Основы производства. Выбор профессии» /Под ред. В.Р.Агутова. – М.: Просвещение, 1987

3. Эрганова, Наталья Евгеньевна.

Методика профессионального обучения : учебное пособие для студентов вузов / Н. Е. Эрганова. - М. : Академия, 2007. - 160 с.

4. Эрганова, Наталья Евгеньевна.

Методика профессионального обучения : учебное пособие для студентов вузов и средних учебных заведений, обучающихся по специальности 050501 "Профессиональное обучение" (по отраслям), а также для мастеров производственного обучения и педагогов профессионального обучения образовательных учреждений системы НПО / Н. Е. Эрганова. - 2-е изд., стер. - М.:Академия, 2008. - 160 с.

5. Скакун, Владислав Александрович.

Методика преподавания специальных и общетехнических предметов (в схемах и таблицах) : учебное пособие для начального проф. образования / В. А. Скакун. - М. : Академия, 2005. - 128 с.

6. Скакун, Владислав Александрович.

Организация и методика профессионального обучения : учебное пособие / В. А. Скакун. - М. : ФОРУМ : ИНФРА-М, 2007. - 336 с.

1.1.5. Формы и методика текущего, промежуточного и итогового контроля

Примерный перечень вопросов к экзамену по всему курсу

Задачи, содержание и процесс производственного обучения в учебных заведениях системы НПО и СПО.
Дидактические принципы профессионального обучения.
Методы обучения и их классификация.
Методы передачи и усвоения учебной информации, их характеристика.
Методы контроля и самоконтроля знаний, умений и навыков.
Методы активизации учебной деятельности.
Урок как основная форма организации обучения. Основные типы уроков и их особенности.
Специальные формы уроков производственного обучения.
Классификация форм организации учебной работы.
Подготовка учителя к проведению занятий. Перспективное планирование учебной работы.
Подготовка учителя к проведению занятий. Текущее планирование занятий.
Требования к соблюдению санитарно-гигиенических норм в учебно-производственных помещениях.
Содержание учебной деятельности мастера производственного обучения.
Содержание внеклассной деятельности педагога профессионального обучения.
Дидактические средства производственного обучения.
Методическая работа педагога профессионального обучения.
Учет и отчетность мастера производственного обучения.
Технология оценивания качества знаний студентов.
Технология рейтингового контроля.
Технология тестового контроля.

Раздел 1.2 УМК

ЛИСТ ДОПОЛНЕНИЙ И ИЗМЕНЕНИЙ В РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ

за 2008/2009 учебный год

В рабочую программу Методика профессионального обучения

(наименование дисциплины)

для специальности 050301 (050501) «Профессиональное обучение»

(номер специальности)

очной формы обучения

(очной, очно-заочной, заочной, экстернат)

вносятся следующие дополнения и изменения:

Дополнения и изменения внес

________________________ _________________ ___________________

(должность, ученое звание, степень) (подпись) (Фамилия И.О.)

Рабочая программа пересмотрена и одобрена на заседании кафедры _______

___________________________________________________________________

(наименование кафедры)

Зав.кафедрой ____________________________________________________

«____»______________2008 г. _________________ _________________

(подпись) (Фамилия И.О.)

Раздел 2 УМК

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

БИЙСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

ИМЕНИ В.М.ШУКШИНА

Факультет технологии и профессионально-педагогического образования

Кафедра профессионально-педагогического образования

2.1.КАРТА ОБЕСПЕЧЕННОСТИ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРОЙ

По дисциплине Методика профессионального обучения

по направлению (специальности) 050501.65 Профессиональное обучение

Код и название специальности (направления )	Форма обучения	Курс	Семестры	Число студентов	Список литературы	Кол-во экземпляров	Кол-во экз. на одного обучающегося
1	2	3	4	5	6	7	8
050501.65 Профессиональное обучение	Очная Заочная	3 4 4 4	6 7 7 8	60 98 45 45	Основная: 1. Кругликов Г.И. Методика профессионального обучения с практикумом:Учеб.пособие для студ.высш.учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия»,2008. – 288 с 2. Кругликов Г.И. Методика профессионального обучения с практикумом:Учеб.пособие для студ.высш.учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия»,2003. – 288 с 3. .……..	100 69	0,54
	Всего студентов			105	Всего экземпляров	169
					1.Скакун В.А. Организация и методика профессионального обучения: учебное пособие – М.: ИНФРА-М, 2007 (допущ.) 2. Методика курса «Основы производства. Выбор профессии» /Под ред. В.Р.Агутова. – М.: Просвещение, 1987 3. Эрганова, Наталья Евгеньена. Методика профессионального обучения : учебное пособие для студентов вузов / Н. Е. Эрганова. - М. : Академия, 2007. - 160 с. 4. Эрганова, Наталья Евгеньена. Методика профессионального обучения : учебное пособие для студентов вузов и средних учебных заведений, обучающихся по специальности 050501 "Профессиональное обучение" (по отраслям), а также для мастеров производственного обучения и педагогов профессионального обучения образовательных учреждений системы НПО / Н. Е. Эрганова. - 2-е изд., стер. - М.:Академия, 2008. - 160 с. 5. Скакун, Владислав Александрович. Методика преподавания специальных и общетехнических предметов (в схемах и таблицах) : учебное пособие для начального проф. образования / В. А. Скакун. - М. : Академия, 2005. - 128 с. 6. Скакун, Владислав Александрович. Организация и методика профессионального обучения: учебное пособие / В. А. Скакун. - М. : ФОРУМ : ИНФРА-М, 2007. - 336 с.	10 19 5 25 20 10

3. БАНКИ КОНТРОЛЬНЫХ ЗАДАНИЙ И ВОПРОСОВ (ТЕСТОВ)
ПО ОТДЕЛЬНЫМ МОДУЛЯМ И В ЦЕЛОМ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

«Методика профессионального обучения»

3.1.Пояснительная записка

Контроль знаний студентов на 5 курсе специальности 050501 «Профессиональное обучение (по отраслям)» является составной частью общепрофессионального блока подготовки специалиста в вузе.

Тестовые задания позволяют получить объективную оценку соответствия уровня подготовки студентов требованиям Государственного стандарта и целям обучения дисциплины «Методика профессионального обучения».

Цель теста: проверка остаточных знаний.

Тесты охватывают материал дисциплины «Методика профессионального обучения» в объеме 120 часов аудиторной нагрузки.

При выполнении заданий следует руководствоваться инструкцией к каждому из них. В листе ответов необходимо указать порядковые номера заданий и ответ в соответствии с инструкцией к заданию.

Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл.

Рекомендуется следующая школа итоговых оценок:

76-89% – отлично.

61-75% – хорошо.

51-60% – удовлетворительно.

П. Паспортизация комплекта:

1.Реквизиты разработчика:

Организация: кафедра профессионально-педагогического образования
Разработчик М.В. Довыдова
Контактный адрес: ул. Советская, 5, тел. 33-74-98

2.Реквизиты приемки:

1) Организация БПГУ имени В.М. Шукшина

Приемщик: ОМС университета

3.Назначение теста:

Вид аттестации: итоговая проверка, проверка остаточных знаний
Цикл дисциплин: ОПД Ф.08(обще-профессиональные дисциплины)
Тест разработан для специальности: 050501 «Профессиональное обучение (по отраслям)».

4.Характеристика теста:

Количество заданий в тесте: 58
Время выполнения: 80 минут
Форма задания: закрытая
Содержание теста:

Правильный ответ выделен подчеркиванием

1. Задачи, содержание и процесс производственного обучения в учебных заведениях системы НПО

1.Перечислите четыре основополагающих принципа образования

Ответ: научиться приобретать знания, научиться работать, научиться жить, научиться жить вместе.

2.При рассмотрении и оценке деятельности современного рабочего большое значение приобретает то, что им движет в профессии, из каких ценностных ориентаций он исходит, ради чего занимается данным делом, какие свои творческие ресурсы добровольно и по внутреннему побуждению вкладывает в свой труд. Верно ли, что при обучении и формировании будущего рабочего должны культивироваться следующие личностные качества: эмоционально-ценностные; деятельностно-волевые; образно-знаньевые.

Ответ: верно

3.Каким государственным документом в настоящее время определяются требования производства к рабочему данной профессии и заданного уровня квалификации?

Ответ: 1. Конституция Российской Федерации

2. Единый тарифно-квалификационный справочник работ и профессий рабочих

3. Государственный образовательный стандарт начального профессионального образования

4.Какие уровни усвоения учебного материала предусмотрены в ГОСах НПО?

Ответ: 1.знания, мышления, применения знаний на практике

2.высокий, средний, низкий

3.узнавания, воспроизведения, продуктивная деятельность эвристического типа, продуктивная деятельность творческого характера.

5.Правильно организованный учебный процесс производственного обучения это …

Ответ: 1. моделирование теоретической и практической деятельности учащихся, на основе принципов организации производственного обучения

2.целенаправленное дидактическое взаимодействие педагога и учащихся, в ходе которого решаются задачи образования, воспитания и всестороннего развития личности обучающегося

3.процесс достижения целей подготовки молодежи к трудовой деятельности, связанных с формированием всесторонне развитых, творческих и активных личностей.

6. В учреждениях начального профессионального образования процесс обучения включает в себя следующие части:

Ответ: 1.теоретическое обучение и практическое обучение

2.теоретическое обучение и производственное обучение

3.теоретическое обучение

4.производственное и практическое обучение

7. Производственное обучение ставит задачей подготовку учащихся к непосредственному осуществлению определенных трудовых процессов, т.е. задачу научить их применять знания на практике, сформировать профессиональные навыки и умения. Верно ли, что производственное обучение складывается из двух компонентов:

- подготовка по специальности в условиях максимально возможного приближения к реальной обстановке соответствующего производства;

- обучение в реальных условиях производства.

Ответ: верно

8.Профессиональные умения при своем формировании проходят следующие этапы:

Ответ: 1.видеть, узнавать, воспроизводить, моделировать, создавать;

2.выделять главное, анализировать, формулировать, решать проблемные ситуации, применять знания на практике;

3.первоначальное умение, недостаточная умелая деятельность, отдельные общие умения, высокоразвитое умение, мастерство.

9. Педагогика сотрудничества обеспечивает…

Ответ: 1. передачу знаний от педагога к учащемуся

2.обучение учащегося на основе знаний и опыта педагога

3.взаимоотношение педагогов и учащихся, направленную на достижение поставленных целей

2. Общие вопросы проектирования учебного процесса, содержания обучения и педагогических средств

10.Первые профессионально-технические учебные заведения в России появились в результате образовательных реформ …

Ответ: 1. Александра 1

2. Петра 1

3. Николая П

11.В каком государстве первой сложилась система профессионального образования?

Ответ:1. Германия

2. Англия

3. Россия

4. Франция

12.Какой документ послужил мощным толчком для развития всех форм обучения и предписывал обязательное профессионально-техническое обучение всех рабочих в возрасте от 18 до 40 лет?

Ответ:1. Декрет «Об учебной профессионально-технической повинности»

2. Декрет «об образовании»

3. Указ «О государственных трудовых резервах»

13. В каком году создается единый тип учебных заведений на базе 8-летней общеобразовательной школы?

Ответ: 1. 1940

2. 1945

3. 1951

4. 1958

14.В каком году утверждена распоряжение правительства Российской Федерации Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г.

Ответ: 1. 2000

2. 2001

3. 1999

Общая характеристика профессионально-педагогической деятельности и требования к личности педагога профессионального обучения

15. Подготовка мастера к учебному году включает в себя следующие этапы:

1.Составление плана производственного обучения группы;

2.Анализ материально-технической базы;

3.Разработка перечня учебных работ;

4.Изучение квалификационной характеристики и учебных программ.

Расставьте эти этапы в нужной последовательности.

Ответ: 1. 1,2,3,4

2. 2,1,3,4

3. 4,3,2,1

16.Подготовка мастера к изучению очередной темы программы включает в себя следующие этапы:

1.Определение конкретного содержания и количества учебных работ, необходимых для выполнения учащимися в процессе изучения темы;

2.Анализ материала темы и распределение его по урокам;

3.Подготовка учебно-материальной базы(для выполнения группой учебных работ по данной теме);

4. Методическая подготовка к изучению с учащимися данной темы.

Расставьте эти этапы в нужной последовательности.

Ответ: 1. 1,2,3,4

2. 2,1,3,4

3. 4,3,2,1

17.Подготовка мастера к очередному уроку включает в себя следующие этапы:

1. Определение цели и содержания занятий;

2. Подготовка материально-технической базы

3.Методическая подготовка

4.Составление конспекта и плана занятия

Ответ: 1. 1,2,3,4

2. 2,1,3,4

3. 4,3,2,1

18.Входит ли в обязанности мастера производственного обучения выполнение внеклассной и воспитательной работы?

Ответ: да

нет

19.Относится ли эрудиция и культура педагога к личностным качествам мастера производственного обучения?

Ответ: да

нет

20. Верно ли, что проблема воспитания профессионально важных качеств личности является одной из центральных в организации учебного процесса?

Ответ: да

нет

21.Личное мастерство – это…

Ответ: 1. квалифицированное выполнение трудовых операций;

2. умение донести до учащихся свой опыт

3.пример для подражания у влюбленных в своего учителя воспитанников

22.Можно ли считать инструкцией для профессионального педагога слова Л.Н.Толстого «Свойство мудрого человека состоит в трех вещах: первое – делать самому то, что он советует делать другим, второе – никогда не поступать против справедливости и третье – терпеливо переносить слабости людей, окружающих его»

Ответ: да

Дидактические принципы профессионального обучения

23.Принцип обучения – это…

Ответ: 1. перечень требований к учебному процессу;

2. общие нормы организации учебного процесса

24. Перечислите дидактические принципы профессионального обучения.

Ответ: принцип наглядности; принцип систематичности и последовательности знаний; принцип доступности и посильности; принцип сознательного и активного участия учащихся в процессе обучения; принцип прочности знаний учащихся; принцип связи теории с практикой, обучения с жизнью; принцип научности обучения; принцип оперативности знаний учащихся.

25.Основоположником принципа наглядности является…

Ответ: 1.Фрэнсис Бэкон

2.Я.А. Коменский

3. С.А. Рубинштейн

26. Изобразительная наглядность осуществляется с помощью.

Ответ: 1.Непосредственного восприятия натуральных производственных объектов(машин, деталей, образцов изделий, сырья и т .д.), приемов работы и т.д.

2.С помощью учебно-наглядных пособий и средств наглядности: макетов, моделей, учебных таблиц, технологических карт, телевидения, видео- и кинофильмов.

27. Принцип систематичности и последовательности предполагает соблюдение определенной логики в обучении – с тем чтобы учащиеся последовательно овладевали знаниями, умениями и навыками. Относится ли этот дидактическое правило к внеклассной работе или только к уроку?

Ответ: 1. Да

2. Нет

28.Еще Я.А. Коменский, который считал доступность материала таким же важным условием успешного учебного процесса, как и наглядность, сформулировал следующие правила принципа доступности и посильности.

Перечислите эти правила.

Ответ: в обучении следует переходить от того что ученику близко, к тому, что было ему чуждо; в обучении следует переходить от легкого к трудному; в обучении следует переходить от известного к неизвестному; нужно учитывать различия в скорости индивидуальной работы учащихся.

29. Должен ли педагог профессионального обучения, используя принцип сознательного и активного участия учащихся в процессе обучения, знать их индивидуальные пристрастия, ставить учеников в ситуации, требующие умения анализировать, создавать условия, содействующие приобщению учеников к коллективным формам работы?

Ответ:1.Да

2.Нет

30.Одинаково ли воздействует использование наглядности при обучении учащихся разных курсов (например первого и третьего)?

Ответ:1. Да

2. Нет

Методы производственного обучения

31.Метод обучения – это..

Ответ: 1. Путь по которому осуществляет свою деятельность педагог профессионального обучения

2. Способ поведения педагога при проведении занятий

3. Способ работы педагога с учащимися

32.Какие методы обучения включены в классификацию И.Я. Лернера и М.Н. Скаткина?

1.Объяснительно-иллюстративный,

2.Проблемный,

3.Частично-поисковый,

4.Исследовательский.

5.Наглядный

6.Словесные

7.Практические

Ответ покажите цифрами

Ответ: 1. 1,2,3,4

2. 5,6,7

3.1,5,7

4.3,6,7

33.К методам передачи и усвоения учебной информации относятся три технологических группы: словесные, наглядные и практические. Определите принадлежность известных методов обучения к группе словесных методов.

1.Усное изложение

2.Самостоятельные наблюдения учащихся

3.Письменное инструктирование

4.Самостоятельная работа,

5. Беседа

6. Лабораторная работа

7.Самостоятельная работа учащихся с учебной литературой

8.Аудио и видео средства

9.Демонстрация наглядных пособий

10.Показ трудовых приемов

11.Производственные экскурсии

12.Упражнения по выполнению приемов и операций

13.Тренажеры

Ответ: 1. 1,2,5,8

2.1,3,5,7,8

3.1,3,5,8

34. К методам передачи и усвоения учебной информации относятся три технологических группы: словесные, наглядные и практические. Определите принадлежность известных методов обучения к группе наглядных методов.

1. Устное изложение

2. Самостоятельные наблюдения учащихся

3. Письменное инструктирование

4. Самостоятельная работа,

5. Беседа

6. Лабораторная работа

7. Самостоятельная работа учащихся с учебной литературой

8. Аудио и видео средства

9. Демонстрация наглядных пособий

10.Показ трудовых приемов

11.Производственные экскурсии

12.Упражнения по выполнению приемов и операций

13.Тренажеры

Ответ:

2,4,6,8,9,10,11
2, 9,10, 11
4,7,9,10,11

35. К методам передачи и усвоения учебной информации относятся три технологических группы: словесные, наглядные и практические. Определите принадлежность известных методов обучения к группе практических методов.

1.Усное изложение

2.Самостоятельные наблюдения учащихся

3.Письменное инструктирование

4.Самостоятельная работа,

5. Беседа

6. Лабораторная работа

7. Самостоятельная работа учащихся с учебной литературой

8. Аудио и видео средства

9. Демонстрация наглядных пособий

10.Показ трудовых приемов

11.Производственные экскурсии

12.Упражнения по выполнению приемов и операций

13.Тренажеры

Ответ: 1. 4, 6,12,13

2.3,4,6,9,12,13

3.3,4,6,12,13

36. К монологическим методам обучения относятся…

1. Рассказ

2. Лекция

3. Беседа

4. Объяснение

5. Диалог

Ответ: 1. 1,2,4

2. 1,2,3,4

37.Система демонстрационных учебных методов включает в себя демонстрацию наглядных пособий и показ трудовых приемов.

Наглядные пособия свою очередь делятся на натуральные образцы и изобразительные пособия. Выберите из предложенных наглядных пособий те, которые относятся к натуральным образцам.

1.Оборудование

2.Плакаты

3.Макеты,

4.Механизмы

5.Модели

6.Диафильмы

7.Схемы

8.Приспособления

9.Диаграммы

10.Инструмент

11.Таблицы

12.Материалы

Ответ: 1. 1,4,8,10,12

2.2,5,7,9

3.1,2,5.7,8,10

38. Система демонстрационных учебных методов включает в себя демонстрацию наглядных пособий и показ трудовых приемов.

Наглядные пособия свою очередь делятся на натуральные образцы и изобразительные пособия. Выберите из предложенных наглядных пособий те, которые относятся к изобразительным пособиям.

1.Оборудование

2.Плакаты

3.Макеты,

4.Механизмы

5.Модели

6.Диафильмы

7.Схемы

8.Приспособления

9.Диаграммы

10.Инструмент

11.Таблицы

12.Материалы

Ответ: 1. 2,3,5,7,12

2. 2,3,5,6,7,9,11

3.2,6,7,9,11

39.Самостоятельные наблюдения могут быть применены как метод производственного обучения для уяснения хода технологического процесса, режимов работы, действия машин и оборудования. Если наблюдения проводятся в естественных производственных условиях им должна предшествовать определенная подготовка.

Расставьте предложенные этапы этой подготовки в нужной последовательности

1.предупреждение о возможных трудностях наблюдения, которые могут возникнуть

2.выделение основных моментов , которые учащиеся должны усвоить

3.сообщение цели и порядка наблюдения

4.форма, в которой должны быть отражены итоги наблюдений

5.перечисление вопросов, на которые при подведении итогов наблюдения должны быть подготовлены ответы

Ответ: 1.1,3,5,2,4

2.3,2,1,5,4

40. Какие из предложенных методов относятся к методам контроля и самоконтроля знаний, умений и навыков?

1. Текущее наблюдение

2. Лабораторная работа

3. Самостоятельная работа

4. Устный контроль

5. Письменный контроль

6. Выполнение проверочных заданий

7. Квалификационная работа

8. Тесты

Ответ: 1. 1,2,3,4,5,6,7,8

2.1,4,5,6,7,8

3. 1,4,5,6,8

41.Перечислите методы активизации учебной деятельности:

Ответ: деловая игра, дискуссия, мозговой штурм

42.В зависимости от дидактических целей учебные занятия могут относиться к теоретическому обучению и практическому обучению. Выберите из предложенных вариантов занятии, относящиеся к теоретическому обучению.

1.Урок приобретения новых знаний

2.Вводный урок

3.Урок формирования умений и навыков

4.Урок применения знаний на практике

5.Урок по изучению трудовых приемов и операций

6.Урок по выполнению комплексных работ

7.Комбинированный урок

8.Урок-конкурс профессионального мастерства

9.Производственная экскурсия

10. Урок «деловая игра»

11.Урок повторения, систематизации и обобщения знаний

Ответ: 1. 1,2,3,4,7,10

2. 1,3,4,7,10

3. 1,3,4,7,11

43. В зависимости от дидактических целей учебные занятия могут относиться к теоретическому обучению и практическому обучению. Выберите из предложенных вариантов занятии, относящиеся к практическому обучению.

1.Урок приобретения новых знаний

2.Вводный урок

3.Урок формирования умений и навыков

4.урок применения знаний на практике

5.Урок по изучению трудовых приемов и операций

6.Урок по выполнению комплексных работ

7.Комбинированный урок

8.Урок-конкурс профессионального мастерства

9. Производственная экскурсия

10 Урок «деловая игра»

11.Урок повторения, систематизации и обобщения знаний

Ответ: 1. 1,2,3,5,6,8,9,10

2. 2,3,4,5,7,8,9,10

3. 2,5,6,8,9,10

44.Расставьте этапы занятий производственного обучения в нужной последовательности.

1.Организационный

2.Вводный инструктаж

3.Актуализация опорных знаний

4.Текущий инструктаж

5.Практическая работа

6.Заключительный инструктаж

Ответ: 1. 1,3,2,5,4,6

2.1,2,3,5,4,6

45.Обязательным элементом вводного инструктажа является…

Ответ: 1. Инструктаж по технике безопасности

2. Показ трудовых приемов

3.Ознакомление с последовательностью выполнения операций

46.Текущий инструктаж назван потому, что рабочие места проверяются с четко намеченными целями. Выберите из предложенных целей те, которые относятся к текущему инструктажу.

1. Разбор допущенных ошибок и выявление их причин

2.Приведение типичных ошибок и указание путей их исправления

3.Проверка организации рабочих мест

4.Контроль соблюдения безопасных приемов труда

5.Соблюдение технологической последовательности обработки учебно-производственных изделий

6.Объяснение устройства, работы и взаимодействия узлов и механизмов

7.Межоперационный контроль качества и соблюдение технических требований

8.Анализ выполнения правил техники безопасности

9.Приемка и оценка выполненных работ

Ответ: 1. 1,3,4,5,8,9

2. 1,3,5,7,8,9

3.3,4,5,7,9

50.Выберите из предложенных этапов те, которые относятся к заключительному инструктажу.

1. Разбор допущенных ошибок и выявление их причин

2.Приведение типичных ошибок и указание путей их исправления

3.Проверка организации рабочих мест

4.Контроль соблюдения безопасных приемов труда

5.Соблюдение технологической последовательности обработки учебно-производственных изделий

6.Объяснение устройства, работы и взаимодействия узлов и механизмов

7.Межоперационный контроль качества и соблюдение технических требований

8. Анализ выполнения правил техники безопасности

9. Приемка и оценка выполненных работ

10.Подведение итогов выполнения учебных задач

11.Сообщение результатов работы каждого учащегося

12.Домашнее задание

Ответ: 1. 1,8, 10,11,12

2. 1,2,4,8,9,10,11,12

3. 2,3,5,7,8,9,10,11,12

51.В практике производственного обучения широко применяются специальные формы занятий. Какие из предложенных форм занятий можно отнести к специальным:

1.Лабораторно-практические работы

2.Деловые игры

3.Беседы

4.Экскурсии

5.Тренинги

6.Упражнения на тренажерах

Ответ: 1. 1,2,3,4,6

2. 1,2,4,6

Организационные формы обучения

52. Перечислите три основные формы организации учащихся на производственном обучении.

Ответ: фронтальная, звеньевая, индивидуальная

53.Фронтальная форма организации производственного обучения заключается в том, что…

1.группа разделена на звенья и каждое звено выполняет свое задание.

2.все учащиеся выполняют одинаковые задания.

3.учащиеся выполняют индивидуальные задания.

Выберите правильный ответ.

Ответ: 2.

54. Звеньевая (бригадная) форма организации обучения заключается в том, что…

1.группа разделена на звенья и каждое звено выполняет свое задание.

2.все учащиеся выполняют одинаковые задания.

3.учащиеся выполняют индивидуальные задания.

Выберите правильный ответ.

Ответ: 1.

55.Индивидуальная форма организации обучения заключается в то, что…

1.группа разделена на звенья и каждое звено выполняет свое задание.

2.все учащиеся выполняют одинаковые задания.

3.учащиеся выполняют индивидуальные задания.

Выберите правильный ответ.

Ответ: 3.

Планирование процесса производственного обучения

56.Учебный план – нормативный документ, направляющий деятельность профессионального училища. Он содержит перечень изучаемых предметов, их распределение по годам обучения, количество часов на каждый предмет.

Покажите соответствие вида плана и его определение

1.Базисный учебный план РФ

2.Примерный типовой федеральный учебный план

3.Примерный региональный учебный план

4.Рабочий план училища

А.Учебный план, разработанный для конкретного образовательного учреждения. Отражает особенности данного училища и может разрабатываться как на длительное время, так и включать текущие перспективы.

Б.Основной государственный нормативный документ, являющийся частью Государственного стандарта профессионального образования. Утверждается Государственной Думой.

В.Учебный план, в котором определяется степень самостоятельности региональных органов образования. Утверждается федеральным ведомством образования.

Г. Учебный план, который учитывает утвержденный для данного региона национально-региональный компонент стандарта

Ответ: 1-Б,2-В, 3-Г, 4-А.

57.В обязательную документацию педагога входит:

1.Базисный учебный план

2.Перспективно-тематический план

3.Календарно-тематический план

4.Государственный образовательный стандарт специальности

5.План-конспект урока

Выбери правильный ответ

Ответ: 1. 1,2,3,4,5

2. 2,3,4,5

58. Расставьте в нужной последовательности этапы плана-конспекта урока.

1.Тема занятия

2.Тема программы

3.Учебно-воспитательные цели занятия

4.Материально-техническое обеспечение урока

5.Оъект труда

6. Определение последовательности и содержания этапов текущего инструктажа

7. Содержание вводного инструктажа

8. Заключительный инструктаж и его содержание

Ответ. 2,1,3,5,4,6,7,8

4. ПЕРЕЧЕНЬ МЕТОДИЧЕСКИХ УКАЗАНИЙ ДЛЯ РАЗЛИЧНЫХ
ФОРМ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

Курс МПО состоит из нескольких разделов. В первом разделе «Общие вопросы проектирования учебного процесса, содержания обучения и педагогических средств. Методика проведения занятий в учебных заведениях начального профессионального образования» даётся характеристика государственного стандарта начального профессионального образования, его основных документов, подробно рассматриваются вопросы содержания профессионального образования и обучения, методы обучения, получившие распространение в практике профессиональных школ, описывается методика формирования содержательного и процессуального блоков обучения. В разделе показано, как при проектировании процесса обучения нормативная функция дидактических закономерностей проявляется в конкретных технологических решениях.

Содержание курса МПО имеет теоретико-прикладную направленность, и преподавателю следует для повышения эффективности изучения теоретических и прикладных положений курса использовать как можно больше примеров применения их на практике применительно к той категории рабочих профессий, которую имеют студенты.

Второй раздел «Проектирование учебных занятий по предмету. Пути совершенствования индивидуальных методических систем» имеет прикладной характер и содержит рекомендации по подготовке педагога профессионального обучения к занятиям по предмету. Дидактическое проектирование во многом алгоритмизировано, однако все его этапы предполагают творческий подход педагога, поэтому, в конечном счёте, создаётся индивидуальная методическая система. В этом разделе, помимо описания формализованной методической работы, даётся общая характеристика технологической деятельности педагога профессионального образования, материал о совершенствовании методики обучения путём внедрения в практику результатов исследовательской деятельности педагога и данных оперативной диагностики учебного процесса.

Частные методические вопросы профессионального обучения, относящиеся к методике преподавания конкретных учебных предметов или к подготовке рабочих по конкретным профессиям не рассматриваются в курсе МПО. Эти вопросы изучаются студентами в учебных дисциплинах, являющихся базовыми для учебных предметов профессиональных училищ.

Третий раздел курса «Особенности инженерно-педагогической деятельности при подготовке рабочих на производстве, в учебно-производственных комбинатах, в технических лицеях» включён в программу предмета МПО в связи с тем, что значительная часть педагогов профессионального обучения после окончания вуза занимается подготовкой рабочих кадров за пределами училищ. Эти виды подготовки квалифицированных рабочих имеют определённую специфику по сравнению с обучением в профессиональных училищах.

Четвертый раздел программы «Пробные уроки. Наблюдение и анализ пробных уроков» предполагается реализовать в виде лабораторных и практических занятий, на которых происходит формирование у студентов первичных навыков проектирования и проведения учебных занятий.

Пробные уроки являются завершающим этапом цикла лабораторно-практических работ и проводятся на основе методических разработок, выполненных ранее в лабораторных работах. Основные цели практикума по «Методике профессионального обучения»:

получение студентами навыков педагогического проектирования технологии теоретического обучения, навыков разработки учебно-программной документации различного назначения;
приобретение практических навыков проведения занятий по предмету с последующим анализом результатов обучения учащихся, диагностикой реализации целей обучения и корректировкой учебного процесса.

Разносторонняя методическая работа будущего педагога профессионального образования, выполняемая в рамках настоящего практикума, позволяет сформировать целый спектр знаний, навыков и умений, а также личностных качеств, что можно рассматривать как цели «второго уровня» по отношению к определенным выше основным целям практикума:

закрепить теоретические знания, излагаемые в лекционном курсе МПО, а также в других дисциплинах психолого-педагогического цикла;
приобрести умения анализировать существующую учебно-программную документацию подготовки рабочих в различных видах учебных заведений, обосновывать внесение изменений в эту документацию, а также ее обновлять;
получить умения переносить технологический опыт, полученный при разработке методики обучения одному предмету, на проектные работы, связанные с преподаванием другого предмета;
выработать умения самостоятельно работать с научной, методической и учебной литературой, а также развить критические способности и творческое начало при работе с литературой;
развить наблюдательность и способность к анализу педагогического процесса;
преодолеть дискомфортные ощущения, осуществить профессионально-педагогическую адаптацию;
совершенствовать речевые навыки и навыки письменного изложения;
углубить и расширить знания по дисциплинам инженерного цикла.

Навыки проектирования учебного процесса, создания учебного предмета, разработки частной методики преподавания теоретических предметов и производственного обучения студенты развивают и совершенствуют при выполнении курсовой работы.

Курсовая работа носит учебно-исследовательский характер. В ходе её выполнения осваивается методика научного исследования, приобретается опыт педагогического проектирования учебного процесса в образовательном учреждении начального профессионального образования.

Методические рекомендации к курсовой работе по МПО

В своем большинстве курсовые работы должны отвечать следующим требованиям:

носить прикладной характер и предполагать реальную возможность практического применения в учреждении образования; |

содержать выраженный творческий вклад автора в разработку темы, определенную степень самостоятельности и новизны в подходах по реализации поставленной учебно-воспитательной задачи.

Курсовая работа состоит из двух частей. Первая часть пояснительной записки — методическая (с освещением вопросов в последовательности, приведенной ниже). Вторая часть — анализ материальной базы (необходимой и имеющейся), с помощью которой могут быть реализованы поставленные цели.

Наиболее подходящими (в плане разработки системы занятий) являются такие темы, для изучения которых запланировано не менее 3 — 5 занятий. Относительно локальная выборка позволяет раскрыть способность будущего мастера производственного обучения (преподавателя экономики) уйти от шаблонного, стереотипного построения форм и методов проведения занятий, более полно показать межпредметные и внутрипредметные связи и степень достижения учебно-воспитательных целей.

При разработке системы занятий представляется целесообразной такая последовательность.

I. Определение места темы в учебной программе и календарных сроков ее изучения, так как без этого невозможно установить дидактическую связь с другими предметами.

2. Составление выписки из календарного плана

3. Выполнение методического анализа содержания темы, кон-

конкретизирование методических задач, а также предупреждение характерных ошибок, которые могут быть допущены учащимися

при изучении темы.

Педагог профессионального обучения должен предвидеть трудности, которые могут возникнуть у обучаемых, опираясь на данные из методической литературы, а также опыт, полученный при практической деятельности. Очень важно, анализируя тему, особенно с большим насыщением учебного материала, выделить основные, наиболее значимые с точки зрения взаимосвязи теории и практики моменты. Необходимо наметить понятия, технологические элементы и техническую терминологию, которые помогут учащимся глубоко усвоить материал, грамотно и осознанно использовать его в трудовом процессе.

4. Обязательным этапом в методической разработке являете правильный, обоснованный с точки зрения физических возможностей учащихся и уровня навыков, полученных ими ранее, соответствующий содержанию разрабатываемой темы выбор обьектов работы. Понятно, что он будет выбираться из существующего в учебном заведении перечня, но такое обоснование необходимо В курсовой работе выполняется развернутый план-конспект лишь одного занятия (по выбору, при договоренности с руководителем), с разработкой раздаточного материала и методического сопровождения занятия, контрольные вопросы или карточки-задания (тесты) для оценки степени усвоения материала учащимися. Если выбран период обучения, связанный с планированием производственной деятельности, должны приводиться расчеты ученической нормы времени (выработки) и соответствующие пояснения.

5. Следующим этапом первой части курсовой работы является выбор и обоснование применяемых форм и методов организации учебных занятий по выбранной теме. Здесь очень важно уяснение студентами современной дидактической установки: обучение тем успешнее, чем больше оно приближается к принципу «Учение — это акт открытия». Если педагог побуждает своих учеников к самостоятельным выводам, открытию определенных закономерностей рассматриваемых явлений и процессов, он вовлекает их в интеллектуальную деятельность. Осуществление проблемного обучения всегда давало лучшие результаты по сравнению с другими формами организации учебной работы, но следует признать, что проблемное обучение — сложный процесс. Для его организации необходимо хорошо усвоить психолого-педагогические особенности его реализации при производственном обучении, приобрести и навыки подготовки учебного материала. Будущий педагог профессионального образования должен твердо уяснить, что выработка педагогического мастерства ведения проблемного обучения тем реальнее, чем с более ранних этапов своей работы он обращается этому методу. Поэтому, не отказываясь от традиционных форм методов организации учебной работы по теме, руководитель курсовой работы и студент должны стремиться к более широкому использованию проблемных и поисковых ситуаций при производственном обучении учащихся.

6. Немаловажной в оценке значимости избираемой темы является дидактическая связь изучения ее с другими темами программы и другими дисциплинами учебного плана. Причем таковая важна не только как самоцель, но и как критерий выявления умения будущего педагога соединить в органическом единстве все изучаемые учащимися предметы разных блоков (общетехнический цикл, общеобразовательный, практическая работа в учебных мастерских). Вероятнее всего, для специалиста, который еще формируется, это трудно достижимо лишь на основе своего персонального опыта. Тем необходимее требование отражения дидактических связей в курсовой работе, так как это побудит студентов обращаться к психолого-педагогической, методической, программно-инструктивной и специальной литературе, глубже изучать документацию Госстандарта при прохождении практики. При выполнении работы необходимо обращаться к передовому опыту, отраженному в публикациях журналов «Профессиональное образование», «Профессионал», «Школьные технологии», «Народное образование» и др.

7. В методической части курсовой работы должны быть отражены вопросы, являющиеся одним из актуальных аспектов подготовки молодежи к самостоятельной трудовой деятельности — воспитание творческого отношения к ней. Это качество, которое пришивается ученикам при целенаправленной деятельности наставника в данном направлении. Формирование у учащихся созидательного, с позиции рачительного хозяина отношения к труду, — задача, которую педагог профессионального обучения должен осуществлять на протяжении всей своей учебно-воспитательной деятельности. Следовательно, в методическом разделе следует отразить пути развития требуемых качеств личности на занятиях по производственному обучению.

I 8. Мастер производственного обучения должен сознавать, что вне зависимости от того, акцентирует ли он специально внимание на этих вопросах или просто честно и добросовестно старается раскрыть перед учащимися «тайны профессии», он прививает любовь и преданность к избранной (иногда — неосознанно!) специальности, занимается профориентацией. Только результат здесь, как и в любом деле, может быть с различными знаками. Вот почему так важно, чтобы при производственном обучении педагог старался как можно ярче, интереснее и полнее дать представление о той или иной профессии. В методической части курсовой работы должна быть выражена мысль, что решение подобных задач повседневная, целенаправленная деятельность по формирования осмысленного отношения к будущему участию человека в общественном труде.

Таким образом, одним из вариантов структуры методического раздела курсовой работы может быть следующий.

1. Оценка места темы в программе, ее значения для овладении изучаемой специальностью.

2. Разработка календарно-тематического плана изучения темы,

3. Методический анализ темы; определение круга экономических и технологических сведений, подлежащих изучению.

4. Выбор объектов производственного обучения и их обоснование. Определение практических навыков, подлежащих усвоению

5. Определение форм и методов организации работы по теме (с составлением при необходимости графиков перемещения учащихся на рабочих местах).

6. Разработка учебно-дидактического обеспечения, чертежей объектов труда, технологической документации к ним, контрольных заданий.

7. Разработка (при необходимости — с обоснованием) нормирования учебно-производственных работ.

8. Разработка (если это потребуется) чертежей и таблиц для оснащения учебного процесса.

Задание по второму варианту методической части курсовой работы

Как уже упоминалось ранее, методическая разработка может быть направлена на показ путей реализации конкретных учсбно-воспитательных задач. Она может выбираться по приверженности студентов к той или иной задаче в процессе работы (для заочников) или прохождения практики (для студентов дневного отделения). Важно лишь, чтобы тема была действительно актуальной носила прикладной характер, а ее результаты могли быть использованы на практике.

Возможной тематикой этой части курсовой работы могут быть разработка методики формирования экономических понятий при изучении ...;

методика формирования практических умений и навыков по...

методика развития творческих способностей (вариант — технического творчества) учащихся на занятиях...;

опыт установления дидактических связей производственного обучения с другими (можно — конкретно) учебными предметами

методика ознакомления... с основами производства;

опыт трудового воспитания учащихся...;

опыт проведения внеклассной работы в... (указать форму организации).

Естественно, приведен лишь самый минимальный перечень возможных разработок, которые могут стать заданием на выполнение курсовой работы.

Последовательность этапов при работе над такой методической Iразработкой может быть (как вариант) рекомендована следующая.

1. Дать характеристику задачи, которая решается в курсовой работе, и оценить ее значимость, определить место в ряду других учебных задач, реализуемых в процессе производственного обучения.

2. Определить систему мероприятий, которые должны обеспечить достижение поставленной цели; дать характеристику каждому мероприятию.

3. Составить план-конспект одного занятия, на котором бы наиболее полно реализовалась поставленная цель. Если речь идет о внеклассном мероприятии — план-конспект кружкового занятия или сценарий мероприятия.

Вторая часть курсовой работы предусматривает анализ материальной базы производственного обучения и призвана раскрыть условия труда при прохождении темы и необходимое для успешного решения учебных задач обеспечение. При этом имеется в виду не материальная база вообще, а связанная с первой частью курсовой вой работы: мастерская или кабинет соответствующего направления профессиональной подготовки. Представляется, что здесь должны освещаться такие вопросы.

1. Общая характеристика помещения, его соответствие по площади существующим нормам; наличие при нем вспомогательных помещений.

2. Предлагаемая планировка учебной мастерской (кабинетам учетом рациональности расположения рабочих мест, расстояний между ними и т. п. Сравнительный анализ соответствия оборудования, инструментов и принадлежностей нормативам и оценка правильности его размещения.

3. Требования к рабочему месту мастера (преподавателя) с описанием способов хранения инструментов, наглядных пособий, возможностями применения ТСО, электрифицированных демонстрационных стендов, таблиц и т.д. Здесь же должны быть рассмотрены условия расположения учащихся на вводном и заключительном инструктажах. Могут быть показаны системы сигнализации, блокировок и др.

4. Соответствие санитарно-гигиенических характеристик современным требованиям (расчет освещенности, состояние воздушно-газовой среды и т.п.).

5. Вопросы обеспечения безопасных условий труда учащихся Предупреждение травматизма во время производственного обучения — первостепенная задача для мастера: естественно, кроме требований к организации рабочих мест, общих правил техники безопасности в учебно-производственных мастерских, требований к рабочей одежде существует целый ряд специфических приемов связанных с прохождением конкретной темы. Они должны быть отражены.

Важно, чтобы в этом разделе нашли отражение вопросы научной организации труда, эргономики, требования к охране окружающей среды. Хорошо, если будущий педагог профессионального обучения сможет предложить для изучения конкретной темы безопасные инструменты и приспособления, привести примеры различных ограждений и блокировок (там, где они необходимы), использовать материалы научно-технической информации и передовой педагогический опыт. Естественно, приводимые варианты технических решений должны иллюстрироваться, а описания сопровождаться нумерацией позиций.

В качестве иллюстраций к характеристике мастерской или кабинета прилагаются:

а) план учебно-производственного помещения в масштабе, на Iкотором указываются габаритные размеры, оборудование с положением относительно него рабочей зоны учащегося, расстояния

в миллиметрах (проходы между станками и т.п.); к плану прилагается спецификация;

б) по возможности — фотографии или эскизы интерьера, оборудования рабочих мест мастера (преподавателя) и учащегося, элементов оргтехники.

I Отдельным пунктом следует отметить недостатки (с точки зрения автора курсовой работы) существующей материально-технической базы профессионального обучения, если задание соотнесено с конкретным учреждением.

Завершающей частью раздела становится разработка предложений по наиболее рациональному использованию материально-технической базы. Они должны иллюстрироваться, чтобы можно было лучше уяснить их суть и содержащееся в них рациональное начало

Если студентом дневного отделения или заочником, работающим мастером училища, разработаны и используются прогрессивные приспособления или инструменты, следует приложить их

описания и чертежи (эскизы). Интерес могут представить электрические схемы с дистанционным включением и выключением оборудования, описания средств ТСО, приводов затемнения и других их элементов оргтехники.

Оригинальные табло, демонстрационные стенды, различные

контрольно-обучающие устройства, способствующие лучшему

формированию технических и технологических понятий, практических умений и навыков, конечно же, могут придать курсовой работе практическую направленность и существенную ценность

Следует считать целесообразным включение в раздел о материально-технической базе профессионального обучения перечня комплекса средств наглядности, приемлемых для данной темы (серии таблиц, диапозитивы, кодограммы, диафильмы, видеофильмы, компьютерные программы и др.) Если заданием это предусмотрено, следует описать методику их применения.

Оформление пояснительной записки

Пояснительная записка должна быть аккуратно оформлена папке, выполнена в машинописном варианте на одной стороне листа бумаги формата 210 х 297 мм (А4). Допускается рукописный вариант четким почерком одним цветом. При заполнении листа следует оставить поля: слева 30 — 35 мм, вверху и внизу 20 мм, справа 15 мм.

Предваряет пояснительную записку титульный лист, который может быть печатным или аккуратно выполненным от руки. Первым вставляется выданный лист задания на курсовую работу. Затем следует лист содержания пояснительной записки. Далее следует текст записки. Допускается выполнять записку машинописным способом через 1,5 интервала.

Разделы пояснительной записки нумеруются порядковыми номерами арабскими цифрами с точкой. Каждый раздел следует начинать с новой страницы, названия разделов пишутся прописными буквами. Переносы слов в заголовках не допускаются. Точки в конце заголовка не ставят. Если заголовок состоит из двух более предложений, их разделяют точкой.

Иллюстрации в виде рисунков, фотоснимков, диаграмм и т. п. могут располагаться органично в тексте (возможно ближе к иллюстрируемой части) либо на отдельных листах. Можно расположить их в конце текста или всей записки в качестве приложений В любом случае выполняется нумерация (сквозная для всех разделов), которая вместе с подрисуночной надписью располагается внизу. Например: «Рис. 7. Демонстрационное табло».

При необходимости в тексте делаются ссылки на прилагаемые иллюстрации (например, «см. рис. 3»). Цифровой материал оформляют в виде таблиц или диаграмм. При сравнении нескольких компонентов (допустим, оценка знаний в группах на разных курсах обучения) разрешается выделять их цветом; в основном же доминирует строгая черно-белая гамма.

Если в курсовой работе выделяются приложения, то на них делается ссылка, а над каждым из них вверху справа делается надпись. Например: «Приложение 1» и т.п.

Курсовая работа имеет сквозную нумерацию, общее количество страниц указывают на листе оглавления.

Номер страницы проставляется вверху, в центре листа.

Титульный лист и лист задания не нумеруется.

Заканчивается пояснительная записка библиографическим списком источников, к которым обращался студент во время работы над курсовой работой.

Образец задания

ГОУ ВПО Бийский педагогический государственный университет

имени В.М. Шукшина

Факультет технологии и профессионально-педагогического образования

Кафедра профессионально-педагогического образования

ЗАДАНИЕ НА ВЫПОЛНЕНИЕ КУРСОВОЙ РАБОТЫ

ПО МЕТОДИКЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ

Выдано студенту ______ курса ________группы «___»_______________200 г.

Шифр ___________

Blog

Методика профессионального обучения Учебно-методический комплекс дисциплины

Содержание